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ATOS DE PESQUISA EM EDUCAO - PPGE/ME

ISSN 1809-0354 v. 8, n. 2, p. 756-777, mai./ago. 2013


DOI http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354.2013v8n2p756-777

TRNSFUGAS DE CLASSE SOCIAL E DE GNERO: TRAJETRIAS SOCIAIS


DE EGRESSAS DE UM COLGIO PBLICO DE FLORIANPOLIS (SEGUNDA
METADE DO SCULO XX)
TURNCOATS SOCIAL CLASS AND GENDER: TRAJECTORIES OF SOCIAL
FORMER STUDENT FROM A PUBLIC SCHOOL IN FLORIANPOLIS (SECOND
HALF OF THE TWENTIETH CENTURY)

VIEIRA, Letcia
leticia.vieira1990@gmail.com
Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC
DALLABRIDA, Norberto
norbertodallabrida@hotmail.com
Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC

RESUMO O presente artigo tem por objetivo compreender as trajetrias sociais de


trs trnsfugas do Ensino Secundrio do Colgio Estadual Dias Velho na dcada de
1950, ou seja, mulheres que romperam as suas barreiras de classe social e de
gnero por meio do xito escolar. Esses trajetos sociais so compreendidos atravs
dos indicadores origem scio-familiar, percurso escolar e carreira profissional; e
sero analisados a partir dos conceitos cunhados pelo socilogo Pierre Bourdieu,
em especial os conceitos de habitus e a viso polimorfa do capital. Tem-se por
intuito perceber, a partir da anlise destes indicadores, as posies ocupadas por
estas mulheres nos diversos campos de que fizeram parte ao longo de suas
trajetrias sociais. Toma-se como aporte terico tambm os estudos de Bernard
Lahire, que tornam possvel compreender os mecanismos e estratgias criados no
interior das famlias desprovidas de um relevante volume de capitais para
desenvolver nos filhos disposies que tornem possvel o sucesso escolar e o
alcance de melhores posies nos campos econmico e social.
PALAVRAS-CHAVE: Trajetria social. Trnsfugas. Ensino secundrio. Escola
pblica.
ABSTRACT This paper aims to understand the social trajectories of three turncoats
of Secondary Education on Colgio Estadual Dias Velho in 1950, in other words,
women who broke their barriers of class and gender through academic achievement.
These paths are understood through the social indicators: socio-family origin,
educational background and career; and will be analyzed from concepts created by

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sociologist Pierre Bourdieu, especially the concepts of habitus and capital's


polymorphous vision. It has as purpose realizing, from the analysis of these
indicators, the positions occupied by these women in different fields that they were
part along their social trajectories. Are taken as theoretical support the studies of
Bernard Lahire that make it possible the understanding of the mechanisms and
strategies found within families deprived of a significant amount of capital to develop
on their children provisions that permit school success and achievement of better
positions in economic and social fields.
KEYWORDS: Social trajectory. Turncoats. Secondary school. Public school.

INTRODUO
Institudo em Florianpolis, em 1950, o Colgio Estadual Dias Velho (CEDV)
foi a primeira instituio a oferecer Ensino Secundrio pblico, gratuito e laico na
capital catarinense. At essa data, esse nvel de escolarizao era oferecido
somente por duas instituies de carter elitista e confessional e distintas em
gnero: o Colgio Corao de Jesus, dirigido pelas Irms da Divina Providncia e
especializado na educao das filhas, moas distintas, e o Colgio Catarinense,
dirigido por padres jesutas e frequentado pelos jovens moos pertencentes s
elites. Neste contexto, a oferta dos dois cursos previstos pela Reforma Capanema
para o ciclo colegial o curso clssico, que focava nas humanidades clssicas e
modernas, e o curso cientfico, que colocava em relevo as cincias exatas e
tecnolgicas em uma instituio gratuita e que funcionava no perodo noturno,
configurava-se como uma proposta atraente e vivel para os jovens que no tinham
condies financeiras para arcar com as mensalidades dos colgios catlicos que
ofereciam este nvel de ensino e/ou para aqueles que tinham necessidade de
trabalhar no contraturno escolar. O CEDV tambm era considerado uma instituio
inovadora por ser coeducativo, colocar em prtica um ensino menos regulador e ter
um corpo docente qualificado, composto por profissionais selecionados atravs de
concursos pblicos e, por isso, marcados pela diversidade ideolgica, religiosa e
cultural (DALLABRIDA, 2011, p. 152).
A criao do ciclo colegial no interior do Instituto de Educao Dias Velho da
capital catarinense enquadra-se num momento de expanso expressiva do ensino
secundrio brasileiro, impulsionado pela Reforma Capanema. Em Santa Catarina,
alm do Colgio Estadual Dias Velho, no final dos anos 1940, foram criados o

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Colgio Pedro II, localizado em Blumenau, e o Colgio Estadual de Lages, que


abriram as portas ao ensino secundrio especialmente para as classes mdias e
para mulheres. Deve-se considerar que este momento histrico foi diferenciado por
atribuir novos ares funo social da mulher. Estas novas concepes alavancadas
pela atmosfera do ps-Segunda Guerra Mundial, que abandonava alguns preceitos
de submisso feminina, passaram a permitir mulher a conquista de novos
espaos, atribuindo sua figura funes que transcendiam o papel de boa me e
esposa (MARTINI, 2011, p. 62). Desta forma, o oferecimento do ensino secundrio
pblico, gratuito, laico e coeducativo no Colgio Estadual Dias Velho, a partir da
dcada de 1950, concorreu para um avano significativo da incluso das mulheres
neste nvel de ensino, que oportunizava o ingresso no ensino superior.
neste espao-tempo que se inserem as trajetrias sociais de Adlia, Lcia e
Lourdes1, mulheres provenientes de famlias que no pertenciam a grupos sociais
privilegiados, que transcenderam os limites impostos por suas origens sociais e
realizaram percursos escolares prolongados e carreiras profissionais de xito. Esta
anlise tem como intuito focalizar as trajetrias dessas agentes sociais, que fizeram
parte de uma pesquisa que investigou as trajetrias sociais de vinte e quatro alunas
egressas do Colgio Estadual Dias Velho na dcada de 1950. Menciona-se aqui o
fato de que em meados do sculo XX era muito raro que mulheres de classes
desfavorecidas conclussem o ensino secundrio, conforme evidenciado pela
trajetria destas egressas. Buscamos perceber, assim, as estratgias traadas por
estas ex-alunas e seus familiares para driblar o dficit ocasionado pela ausncia ou
baixo nvel capitais herdados e conquistar o acesso escolarizao mdia.
As trajetrias sociais dessas mulheres foram estudadas, inicialmente, a partir
da anlise das respostas obtidas atravs da aplicao de um extenso questionrio
com questes abertas e objetivas, enviado para formadas no Colgio Estadual Dias
Velho. No entanto, as trs egressas que integram as anlises desse artigo foram
escolhidas devido relevncia de suas trajetrias sociais, evidenciadas a partir dos
marcadores sociais gnero e classe social, e foram investigadas por meio da
realizao de uma entrevista semiestruturada, cujo objetivo consistiu em obter
informaes mais detalhadas acerca dos trajetos trilhados por essas ex-alunas. A
1

Para preservar a identidade das entrevistadas, os nomes aqui utilizados so fictcios.

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relevncia de fontes que permitam uma microanlise, tais como as utilizadas neste
estudo, deve-se ao fato de que, segundo Martini (2011, p. 99), a anlise de
contextos mais particulares revelam redes de interdependncia (familiares,
escolares, polticas, religiosas, entre outras) que explicam fatos sociais, como por
exemplo, a mobilidade social [...], em casos como o dessas egressas.
A trajetria social constituda por relaes que se do entre agentes e
foras presentes no campo (MONTAGNER, 2007, p. 254). Segundo Bourdieu
(2003, p. 206), campo um microcosmo social que tem jogos, regras e capitais
especficos, tendo autonomia relativa. Dallabrida (2011, p. 146) afirma que os
campos so marcados, necessariamente, por disputas pelo controle e legitimao
dos bens produzidos e classificados, de forma que no seu interior h relaes de
fora entre posies dominantes e posies inferiores. Nesta direo, no presente
estudo, intentamos compreender as trajetrias sociais a partir da anlise das interrelaes entre a origem scio-familiar, o percurso escolar e a carreira profissional
dos agentes sociais. As posies ocupadas por esses agentes no campo levam em
conta, alm do capital econmico, sobremaneira outras formas de capital elaboradas
por Pierre Bourdieu para flagrar as desigualdades escolares e culturais, quais sejam:
capital cultural, capital simblico, capital social e capital informacional.
Para Bourdieu, o capital consiste na transmisso feita principalmente na
atmosfera scio-familiar e mais de forma indireta do que direta, de modo que os
herdeiros adquirem disposies socialmente construdas. Assim, no seio familiar o
agente social herda um certo capital cultural e um certo ethos, sistema de valores
implcitos e profundamente interiorizados, que contribui para definir, entre coisas, as
atitudes face ao capital cultural e instituio escolar (BOURDIEU, 1998a, p. 42).
Em sua anlise, o socilogo francs define trs diferentes estados para o capital
cultural, de maneira que este pode ser internalizado no estado incorporado, por meio
de crenas, valores, hbitos, condutas disposies; no estado objetivado, via
apropriao de bens culturais como livros e obras de arte; ou, ainda, no estado
institucionalizado ou capital escolar atravs da posse de ttulos e certificados
escolares (BOURDIEU, 1998c). O capital cultural incorporado considerado um
habitus, isto , um sistema de disposies durveis estruturadas a partir do meio
social que vinculam as prticas e os bens de um agente singular ou de uma classe

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de agentes (BOURDIEU, 1996, p. 21), sendo definido por Bourdieu (1996, p. 22)
como:
princpios geradores de prticas distintas e distintivas [...] esquemas
classificatrios, princpios de classificao, princpios de viso e de diviso e
gostos diferentes. Eles estabelecem as diferenas entre o que bom e
mau, entre o bem e o mal, entre o que distinto e o que vulgar etc., mas
elas no so as mesmas. Assim, por exemplo, o mesmo comportamento ou
o mesmo bem pode parecer distinto para um, pretensioso ou ostentatrio
para outro e vulgar para um terceiro [grifo nosso].

Para flagrar desigualdades sociais, especialmente nas carreiras profissionais


e em trajetrias de agentes sociais que integraram s elites, Bourdieu cria o conceito
de capital social, que constitudo por uma rede de relaes sociais durvel e til
manuteno e ampliao dos capitais ainda que, para isso, exija-se do sujeito um
trabalho de instaurao e manuteno (DALLABRIDA, 2012). O capital simblico,
por sua vez, definido pelo autor como responsvel por dar visibilidade aos sujeitos
que dele dispem bem como a ttulos, certificados ou instituies conferindo
prestgio ao indivduo dentro de dado grupo social e atuando, consequentemente,
como mecanismo de distino nos campos. Em verdade, h efetivamente efeitos
simblicos em diferentes campos do espao social, que tm capitais, regras e jogos
especficos.
Na perspectiva bourdieusiana, o xito escolar e socioprofissional dependem
do acmulo e inter-relao de diferentes capitais, de maneira que os sujeitos
pertencentes s classes sociais desfavorecidas tm desvantagem no mercado
profissional e social. Contudo, contrrio ao determinismo bourdieusiano, Bernard
Lahire (2004) desenvolveu estudos de cunho microssociolgico, a partir dos quais
constatou ser possvel a alunos provenientes de camadas sociais desfavorecidas
atingirem xito escolar e profissional na mesma medida que indivduos nascidos em
meios sociais favorveis, desde que sejam mantidas condies familiares e/ou
sociais que favoream o desenvolvimento de caractersticas valorizadas socialmente
e pelas instituies escolares. Ele argumenta que, ainda que as condies
econmicas e culturais sejam, indubitavelmente, fatores que exercem fortes
influncias sob a relao do sujeito com o saber, a presena dos capitais s faz
sentido e surte efeitos quando se encontram formas adequadas para a transmisso
dos mesmos.

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Os instigantes conceitos bourdieusianos que permitem compreender as


desigualdades sociais movimentadas na esfera microssociolgica, tal qual a
concebe Bernard Lahire, so a clave terica construda para ler as trajetrias sociais
das trs egressas do Colgio Estadual Dias Velho. Estas mulheres, objetos do
presente artigo, so consideradas nesta leitura como trnsfugas, isto , agentes
sociais que, por meio do xito escolar, romperam as suas barreiras de classe social
e de gnero.
2 UMA ASSDUA LEITORA AJUDADA POR MEDIADORAS SOCIAIS

A entrevista realizada com Adlia ocorreu em sua residncia, localizada em


uma rea relativamente privilegiada da cidade de Florianpolis2, onde residem,
sobretudo, famlias de classes mdias e mdias altas. A casa, cuidadosamente
organizada e decorada com fotos da famlia e objetos relacionados religio
catlica, deixava transparecer, em seus detalhes, muito sobre a trajetria de vida
desta egressa. Na mesa central da sala de estar encontrava-se uma bblia aberta e,
nos demais mveis, estavam tambm dispostas algumas imagens de santos e
anjos. Em um destes mveis havia um quadro de formatura do marido de Adlia j
falecido. Junto a este quadro, trofu que atestava o sucesso escolar do marido.
Estavam tambm posicionadas algumas fotografias da famlia. Cada detalhe da
residncia reflete a trajetria desta trnsfuga, cuja histria hoje marcada
principalmente por sua dedicao famlia.
Adlia nasceu em 1932 na cidade de Canoinhas (Santa Catarina) e
permaneceu nesta pequena cidade at a idade de oito anos, quando migrou para
Florianpolis. Durante o perodo em que viveu em sua cidade natal, teve sua
infncia marcada por dois rompimentos biogrficos marcantes: a morte de sua
me, em 1937, quando tinha apenas cinco anos de idade, e a infeco de seu pai
2

O local onde as trnsfugas aqui analisadas residiam poca das entrevistas consiste em um
possvel indicativo da posio social que ocupavam no campo, uma vez que, por serem percebidos
na cidade como locais onde residia um seleto grupo de sujeitos, funcionavam como propriedade
distintiva. Segundo Bourdieu (1996, p. 23), uma propriedade s se torna uma diferena visvel,
perceptvel, no indiferente, socialmente pertinente, se ela percebida por algum capaz de
estabelecer a diferena.

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pelo mal de Hansen, fato este que fez com os dois fossem obrigados a abandonar a
chcara

em

que

viviam

na

cidade

natal para

tornarem-se

internos de

estabelecimentos destinados ao tratamento de hansenianos e de observao dos


filhos de infectados. Fato ocorrido ainda no incio de sua infncia, este internamento
compulsrio tornou-se um divisor de guas na trajetria social desta ex-aluna, pois,
ainda que no fosse portadora da doena do pai, o desconhecimento mdico acerca
da maneira como ocorria o contgio fez com que acabasse por ser tambm retirada
do contexto familiar e internada em um educandrio destinado a filhos de pais
hansenianos, onde a levavam a centros mdicos para realizar exames peridicos.
Aps o internamento do pai de Adlia, a situao financeira da famlia agravou-se,
uma vez que ambos passaram a ser sustentados pelos cofres pblicos, pois no
tinham casa, bens ou quaisquer valores que pudessem destinar sua subsistncia.
Filha nica e alvo de grande apreo por parte de seu pai um homem
considerado muitssimo inteligente e que havia concludo o ensino primrio em uma
escola confessional privada e bem conceituada na cidade de Canoinhas Adlia foi
iniciada nas letras muito cedo. Segundo ela, seu pai era uma referncia na cidade
onde vivia, onde era constantemente consultado pelos lavradores de terras para que
realizasse clculos referentes aos hectares de terras, plantao e colheitas.
Preocupado com a escolarizao da filha, em seu aniversrio de seis anos, o pai a
presenteia com a cartilha com a qual ele aprendera a ler e passa a ensinar Adlia
as lies de primeiras letras e nmeros, de forma que, ao entrar no ensino primrio
do grupo escolar do Educandrio Santa Catarina, ela j sabia ler e contar com
destreza e diferenciava-se das demais colegas. Diz ela:
[...] ele [o pai], apesar de a gente est l naquele interior, ele fazia questo,
assinava revistas, que chegavam muito atrasadas, jornal tambm chegava
atrasado, mas chegava. O almanaque ento era sagrado! Naquela poca
sempre se recebia tambm. E tudo isso ele lia e eu tambm lia. Ele foi me
ensinando muito. E a leitura eu tirava sempre bem porque tive esse
princpio. Desde os seis anos eu estava acostumada. Mesmo quando eu era
pequena ele fazia as leituras, fazia leituras da bblia, fazia leituras
instrutivas... Eu me lembro que o primeiro livro, ento eu lia de fio a pavio o
livro que ele me deu, que foi a cartilha dele [...] o hbito eu herdei acho que
do papai (VIEIRA, 2011, p. 04).

Ao analisar a origem social e o incio do percurso escolar desta egressa fica


claro que o constante incentivo leitura, inicialmente feito pelo pai e depois

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retomado por aquelas que passaram a ser responsveis por sua educao e
escolarizao, foi interiorizado e permitiu a ela que agregasse ao seu habitus de
classe popular uma disposio reservada principalmente s moas de elite, o que
figurou como um aspecto favorvel aos seus estudos: o domnio da cultura escrita. A
incorporao desta disposio de gosto pela leitura e pelos estudos foi o primeiro
fator favorvel ao sucesso escolar para esta egressa, vindo a figurar como
caracterstica de destaque em seu percurso escolar e sendo o motivo pelo qual foi
incentivada pela irm3 diretora do educandrio a prosseguir nos estudos e ingressar
no ginasial, distinguindo-se das demais alunas, que no seguiram o mesmo
caminho.
Adlia no fazia parte de uma famlia com elevado capital econmico,
tampouco havia sido criada em uma famlia de grande prestgio social ou munida de
amplas redes de relaes sociais das quais poderia beneficiar-se, mas contou com
os esforos do pai para transmitir por vias familiares e fazer multiplicar com auxlio
da escola, sua nica herana: um modesto volume de capital cultural. No
possvel, contudo, analisar a trajetria social desta ex-aluna tomando como base
apenas o capital cultural da famlia e seu percurso escolar exitoso. Neste sentido,
faz-se necessrio mencionar que, no primeiro momento da trajetria social da
egressa, que compreende o percurso escolar e se passa, portanto, no campo das
instituies de ensino, o capital cultural tem um maior valor simblico agregado.
Contudo, tendo concludo o curso ginasial no CEDV e, tendo em vista sua
necessidade de comear a trabalhar para a prpria subsistncia, fez-se necessrio,
alm do capital cultural, a movimentao de outros capitais que Adlia no possua.
Passou a ser decisiva, neste sentido, a atuao de mediadores sociais que a
auxiliassem e permitissem que fosse em frente.
A trajetria social desta egressa contou com a presena de duas importantes
mediadoras sociais, mulheres que, percebendo a desenvoltura e capacidade que
possua, colocaram seus capitais em movimento nos campos para propiciar seu
progresso escolar e, posteriormente, profissional. A primeira destas mediadoras foi a
irm diretora Joaquina Feuser, que, fazendo uso do capital informacional 4 que
3
4

Freira de uma congregao religiosa ligada Igreja Catlica catarinense.

Bourdieu (1998a, p. 45), denomina capital de informaes ou capital informacional, como aqui
denominado o conjunto de informaes sobre o funcionamento da escola, do sistema universitrio e

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detinha, incentivou a egressa a dedicar-se aos estudos e tentar o ingresso no


Colgio Estadual Dias Velho. Incentivando-a tambm para alm do campo escolar,
essa irm ensinava-a ofcios que considerava importantes e, colocando em
movimento o capital social de que dispunha, indicou-a ao seu primeiro emprego
como secretria da esposa do ento governador do Estado de Santa Catarina Irineu
Bornhausen. A segunda mediadora social apontada pela egressa foi Marieta
Bornhausen, primeira dama catarinense, por quem a egressa foi chamada para
trabalhar na Legio Brasileira de Assistncia (LBA) e, aps alguns anos de atuao,
foi tambm incentivada a fugir da instabilidade dos cargos comissionados e polticos
e buscar ingresso no funcionalismo pblico, o que a levou a prestar concurso no ano
de 1955 e ingressar no servio pblico estadual.
No dia 25 de maro de 1955 ocorreu a solenidade oficial da instalao da
Faculdade Catarinense de Filosofia e, logo, tiveram incio as aulas do curso de
Letras Clssicas. Ao buscar relembrar este perodo, Adlia afirma que j nos
primeiros dias de aula as dificuldades comearam a se fazer presentes. Os
obstculos enfrentados pela egressa dificuldades de locomoo e horrio, que se
agravaram principalmente aps o casamento fazem com que a trajetria
universitria de Adlia seja logo interrompida. Ainda que contasse com disposies
que facilitavam o domnio da cultura escrita, o que, sem dvidas, facilitaria sua
trajetria universitria no Curso de Letras Clssicas, Adlia forada a abrir mo
dos estudos e passa a se dedicar ao emprego e, de forma especial, famlia. O
discurso desta egressa acerca de sua trajetria social torna possvel percebermos
os limites de expanso deste espao dos possveis (BOURDIEU, 2004, p. 307).
Adlia tinha poucas possibilidades de prosperar nos campos escolar e profissional,
mas contou com certo grau de capital cultural, herdado via socializao paterna e
com o auxlio de mediadoras sociais que a auxiliaram na busca por novas e
melhores posies nestes campos. Contudo, ainda que tivesse conquistado os
espaos e disposies necessrias para que pudesse quebrar a lgica social em
que se encontrava por condio sociofamiliar, h um momento em que o avano
desta trnsfuga estancado.
sobre a dinmica das carreiras, bem como as sanes e recompensas que fazem parte do jogo
colocado em prtica nestas instituies, que possibilita que o sujeito vislumbre escolhas adequadas
dentro das possibilidades dispostas no campo.

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Embora Adlia tenha desenvolvido no meio familiar e no internato algumas


das disposies necessrias para o ingresso no ensino superior e o sucesso
profissional, as limitaes advindas do baixo volume de capitais herdados e as
condies relacionadas s questes de gnero poca fizeram com que a egressa
desistisse e abrisse mo de sua vida acadmica em favor da carreira do marido. Ela
retorna ento suas aspiraes para aquelas possibilidades que se encontram dentro
de suas condies, tornando-se inconscientemente cmplice dos processos que
tendem a realizar o provvel (BOURDIEU, 1999, p. 91).
3 AUTOMOTIVAO E CONCENTRAO DE INVESTIMENTOS
A entrevista realizada com a egressa Lourdes, formada no Curso Clssico do
Colgio Estadual Dias Velho no ano de 1957, ocorreu tambm em sua residncia,
um amplo apartamento localizado em um dos bairros mais nobres da cidade de
Florianpolis, onde se agrupa uma parcela estritamente selecionada da populao
da cidade. A sala onde ocorreu a conversa era ampla, arejada, iluminada e contava
com belos mveis, cuidadosamente dispostos. A atmosfera evidenciava a forte
formalidade do encontro, fruto do habitus professoral da entrevistada, evidenciado a
partir de uma hexis corporal diferenciada: a egressa expressava-se muitssimo bem
e demonstrava uma natural elegncia nos gestos.
Nascida na cidade de Florianpolis em 1939, Lourdes residiu desde a infncia
em Blumenau (Santa Catarina), onde seu pai, funcionrio pblico do Banco do
Brasil, atuava como bancrio, proporcionando-lhe o que Lahire (2004, p.24)
denominou economia domstica estvel. Filha nica em uma famlia de classe
mdia, Lourdes sempre foi alvo de todos os investimentos dos pais, que no
mediam esforos para que a mesma pudesse ter uma vida confortvel e livre de
privaes. Buscando investir na vida escolar da nica filha, o pai, que era esprita,
ao perceb-la entrando em idade escolar, busca coloc-la em uma escola privada
confessional da cidade de Blumenau, mas tem sua tentativa de matrcula rejeitada
devido ao fato de a famlia no seguir a doutrina catlica o que no foi visto com
bons olhos pelas irms que conduziam o colgio. Impedida de frequentar o colgio
privado da regio foi ento matriculada no Grupo Escolar Luiz Delfino, onde concluiu
o curso primrio.

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Desde os primeiros anos de socializao, Lourdes foi incentivada a dedicar-se


aos estudos e desenvolveu disposies e prticas favorveis ao sucesso escolar.
Seus pais, detentores de certo nvel de capital escolar ambos haviam concludo o
curso complementar, o que, para a poca, era distintivo contando com a ajuda de
uma tia que era professora e residia junto famlia, alfabetizaram-na antes do
ingresso no curso primrio, bem como proporcionaram-lhe aulas de francs e
incentivavam-na leitura, presenteando-a com gibis e livros, despertando na menina
a curiosidade e o desejo pelos livros. No discurso da ex-aluna, fica evidente,
sobretudo, a importncia do incentivo do pai para a construo de uma disposio
de gosto pela leitura:
Eu tirava sempre notas boas e meu pai sempre me estimulou leitura,
principalmente quando era pequena. Tinha gibis, gibizinhos, e os gibis
tinham continuao na outra semana... O gibi era semanal e vinha ento,
continuava na semana seguinte. E eu ficava ansiosa que ele trouxesse a
nova edio para eu ler a continuao das historias de gibis (VIEIRA,
2012a, p. 01).

Lahire (2004) d nfase importncia da interveno e do investimento


familiar para que o ambiente domstico crie uma atmosfera favorvel construo
de disposies que concorram ao sucesso escolar. No caso de Lourdes, alm de um
constante incentivo prtica de leitura, que proporcionou grande familiaridade com a
cultura escrita, a egressa recebeu dos pais e familiares bons sentimentos a respeito
da escola e do saber. A partir do momento em que o aprendizado e as prticas de
leitura e de estudos configuravam-se como momentos de socializao familiar e
ocasies em que recebia o afeto dos pais e da tia, ensinava-se a ela que aprender
era algo positivo, diminuindo-se, assim, as possveis tenses da criana frente
escola (LAHIRE, 2004, p. 20).
Aps a concluso do curso primrio, Lourdes ingressou no Curso Ginasial do
Colgio Pedro II, estabelecimento de ensino pblico e gratuito localizado em
Blumenau. Segundo essa ex-aluna, a aprovao no exame de admisso artefato
de seleo cuja aprovao na poca, era imprescindvel para o acesso ao ensino
secundrio , foi marcada por muitas tenses, exigindo grande dispndio de tempo e
esforos. O ingresso dela no Colgio Estadual Dias Velho ocorreu em 1951, quando,
devido transferncia de seu pai para Florianpolis, a famlia obrigou-se a mudar
para a capital catarinense. Segundo a egressa, a escolha pelo Colgio Estadual

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Dias Velho deu-se, sobretudo, pelo fato de j terem passado pela experincia de ter
a matrcula rejeitada em uma escola confessional privada, de forma que seus pais
no cogitaram transferi-la para o Colgio Corao de Jesus, optando ento pelo
ensino pblico e laico. A egressa ressaltou, ainda, que a qualidade do ensino
ministrado no Colgio Estadual Dias Velho era equivalente ao do Colgio Pedro II
ambos eram colgios mantidos pelo governo estadual que detinham capital
simblico no subcampo do ensino secundrio catarinense de modo que a
transferncia se deu sem problemas.
Desde jovem, Lourdes nutria o sonho de prestar vestibular para o Curso de
Matemtica. Contudo, tolhida pela escassez de ofertas de cursos superiores na
capital catarinense at a dcada de 1960, quando foi criada a Universidade Federal
de Santa Catarina, e ciente de que, por questes de gnero, no poderia sair de
Florianpolis para frequentar curso superior em outra cidade, abdicou de ingressar
no curso cientfico, que a direcionaria para as cincias exatas, e optou pelo curso
clssico, tendo em vista o ingresso no Curso de Histria na Faculdade de Filosofia
de Florianpolis, alternativa esta que figurava como uma opo menos atrativa e
distante de suas expectativas, mas que se aproximava mais de suas reais
possibilidades.
Limitando-se ao espao dos possveis (BOURDIEU, 2004, p. 307) que se
configurava por sua condio de mulher, Lourdes ingressou no Curso de Histria da
Faculdade de Filosofia no ano de 1957. Iniciou-se, ento, sua trajetria como
docente: antes mesmo de concluir o Curso de Histria, em 1960 a egressa passa a
dar aulas no Colgio Estadual Dias Velho, dividindo espao no campo profissional
com aqueles que haviam sido seus professores poucos anos antes. No ano
seguinte, Lourdes conclui esse curso superior e, em 1972, presta concurso para
ingressar como docente na recm fundada Universidade Federal de Santa Catarina,
vindo a ser aprovada e passando a fazer parte, ento, da elite intelectual
florianopolitana.
A atual situao econmica privilegiada desta trnsfuga de classe no se
deve, contudo, apenas ao seu triunfo profissional como docente. A carreira de
sucesso angariada pela egressa, ainda que pudesse oferecer certo status
econmico e social, por tratar-se de uma ocupao como professora de nvel
superior em uma universidade pblica, tornou-se mais rentvel a partir de uma

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aliana matrimonial favorvel manuteno e multiplicao dos capitais que at


ento dispunha: seu esposo era auditor fiscal da Receita Federal, carreira de grande
prestgio e cuja remunerao proporcionava, j naquela poca, um relevante nvel
de capital econmico. As escolhas do casal, da mesma forma, concorreram tambm
para uma maior acumulao de capitais, conforme ela rememora:
Financeiramente eu melhorei, lgico. Porque eu me casei, meu marido era
auditor fiscal da Receita, tinha um alto salrio... Ento tudo isso no s da
minha parte, mas da dele tambm. Eu tive s uma filha, ento tudo isso
levou a um nvel econmico e social melhor (HUBENER, 2012, p. 07)

A disposio de desejo pelos estudos, construda na infncia a partir da


socializao familiar e fortalecida pela passagem por estabelecimentos de ensino
pblico de qualidade, fez-se presente durante toda a trajetria de Lourdes, de forma
que, enquanto professora da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), a
egressa prosseguiu aperfeioando-se, concluindo cursos de ps-graduao em nvel
de especializao e de mestrado. Pode-se afirmar que o sentimento que a motivava
a estudar que por diversas vezes durante a entrevista denominado pela egressa
de automotivao nada mais do que expresso de um habitus ou uma
disposio que, enquanto produto incorporado de uma socializao (LAHIRE,
2004, p. 28), surtiu seus efeitos durante toda a trajetria da egressa, mesmo nos
momentos em que deixou de existir interveno direta dos pais. Em outras palavras,
os sistemas de preferncias adquiridos a partir da socializao familiar, passaram
a orientar diretamente seus comportamentos, suas condutas, suas escolhas e seus
gostos (BOURDIEU; CHARTIER, 2010, p.57-9), principalmente no que dizia
respeito escolarizao, conduzindo-a ao sucesso escolar e profissional.
Lourdes pertencia a uma famlia com volume mediano de capitais cultural e
econmico e pouco volume de capital social. Contudo, fez-se valer a estratgia
familiar de concentrar seus investimentos em uma nica filha, que deteve todos os
privilgios de uma configurao familiar onde se tem um nico herdeiro. Ainda que
quando jovem no pertencesse a uma elite econmica ou intelectual, ela pde
dedicar-se exclusivamente aos estudos at a concluso do Ensino Secundrio no
Colgio Estadual Dias Velho, pois contava com o apoio financeiro da famlia, o que
no era uma realidade comum a todas as jovens que cursavam esse nvel de
escolarizao naquela instituio no perodo pesquisado. Deve-se destacar ainda

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que, embora contasse com alguns privilgios prprios de sua configurao familiar,
Lourdes sofreu tambm com limitaes advindas de sua condio de mulher: no
pde cursar a faculdade que desejava por estar limitada aos cursos oferecidos na
cidade onde residia ainda que tenha vindo, mais tarde, a encarar tal falta de opo
com certo otimismo, considerando-se profissionalmente realizada.
Por outro lado, para alm das limitaes prprias da situao das mulheres
poca, pde-se perceber a importncia de uma aliana matrimonial favorvel
manuteno e multiplicao de capitais uma vez que muito do alcanado pela
egressa no que diz respeito a questes econmicas e sociais, deveu-se
estabilidade proporcionada pela juno dos benefcios do seu excelente salrio
como professora universitria, bem como do status do marido.
Segundo Bourdieu (1996, p. 29) preciso construir o espao social como
estrutura de posies diferenciadas, definidas, em cada caso, pelo lugar que
ocupam na distribuio de um tipo especfico de capital. Menciona-se, nesta
direo, que ainda que a trajetria social desta egressa no permita defini-la como
uma trnsfuga radical, visto que em sua infncia desfrutou dos benefcios de ser a
nica filha em uma famlia pertencente classe mdia, o volume de capitais
acumulado por Lourdes ao longo de sua trajetria permitiu que esta alcanasse uma
melhor posio no campo em que se movimentava, passando esta a fazer parte da
elite da cidade de Florianpolis. importante ressaltar que quando a denominamos
pertencente elite desta capital, temos em mente a configurao de um campo
onde as famlias abastadas so compostas, sobretudo, por funcionrios pblicos que
ocupam cargos elevados e empresrios, no sendo fator comum neste espao
social a presena macia de elites agrrias ou fabris. Levou-se em considerao
para esta anlise, portanto, os princpios de diferenciao prprios do campo
analisado.
4 A ADVOGADA QUE SE DEDICOU AO LAR
A entrevista realizada com a egressa Lcia ocorreu em sua residncia, uma
ampla casa localizada em uma rea muitssimo privilegiada do centro de
Florianpolis. A residncia, ainda que discreta e pintada em tons sbrios,
denunciava sua imponncia em meio a prdios e conceituados estabelecimentos de

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sade de Florianpolis. A conversa ocorreu na sala de jantar da sua casa, um amplo


cmodo bem arejado e mobiliado, onde era possvel encontrar um grande nmero
de fotos da famlia da egressa.
Lcia nasceu em 1933 na cidade de Porto Alegre, onde residiu durante parte
considervel de sua infncia. Integrante de uma famlia com cinco filhos e cujo pai
era funcionrio da Companhia Telefnica de Porto Alegre, pde desfrutar de alguns
privilgios educacionais, ainda que estes dependessem de certo esforo por parte
de seus pais: desde os primeiros anos de escolarizao, ela e seus irmos
frequentaram os melhores colgios de Porto Alegre e Florianpolis, entre eles o
Colgio Corao de Jesus e o Colgio Catarinense. Sendo a filha mais nova de seu
ncleo familiar, essa egressa tinha cinco anos quando, por ocasio do afastamento
do pai da Companhia Telefnica de Porto Alegre, devido a uma acusao poltica
que recebera e nunca fora comprovada, relacionada ao governo de Getlio Vargas,
mudou-se para Florianpolis para que o pai trabalhasse na Empresa Telefnica.
A egressa relata que, embora as mensalidades dos educandrios que ela e
os irmos frequentavam fossem altas e o pai fosse um profissional cuja situao
financeira no permitia luxos, nenhum membro da famlia fora contemplado com
bolsas. As dificuldades, contudo, faziam-se presentes, pois, segundo ela: s vezes
as freiras, a tesoureira, mandavam perguntar e falar. Ento s vezes que a gente
ficava realmente vendo a situao [...] (VIEIRA, 2012b, p. 02). Por outro lado,
mesmo aps a inaugurao do CEDV e a oferta de ensino secundrio gratuito na
instituio, a transferncia passou a ser considerada uma opo vivel apenas aps
algumas dificuldades de aprendizagem da egressa fazerem-se presentes, fato que
figurou como um dos motes para que a aluna tentasse ingresso no CEDV aps
concluir o curso Ginasial no Colgio Corao de Jesus, cursando um ano do Curso
Normal na instituio e, posteriormente, transferindo-se para o Curso Cientfico.
A hiptese de que o sucesso escolar de Lcia decorreu do fato de seus pais
priorizarem a educao dos filhos e concentrarem a maior parte do capital
econmico que detinham em investimentos para este fim evidenciada a partir da
fala da egressa, quando afirma que [...] ns no tivemos casa. Em Porto Alegre at
tnhamos, aqui no comprou, pagava aluguel. E, com o trabalho dele [do pai] na

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Telefnica, ele sempre procurou custear, realmente. Minha me era dona de casa 5
(GOMES, 2012, p. 02). Nesta direo, fica evidente que, ainda que seus pais no
detivessem alto nvel de capital econmico, encontraram vias de transmisso e de
reconverso deste em capital escolar a partir de um superinvestimento na educao
dos filhos. Como resultado desta grande dedicao tem-se o fato de que todos os
irmos de Lcia seguiram nos estudos, concluindo cursos universitrios de prestgio
e conquistando espaos de destaque nos campos social e profissional. Seguindo
esta tendncia, a egressa prestou vestibular e ingressou no curso de Direito da
UFSC, concluindo a graduao apenas em 1962, devido a algumas interrupes e
obteve o registro na Ordem dos Advogados de Santa Catarina, mas no atuou
profissionalmente.
Nesta direo, interessante destacar o fato de que a dificuldade em inserirse no mercado de trabalho um dos fatos de maior destaque na trajetria social de
Lcia. Ainda que a egressa tenha concludo um dos cursos de maior capital
simblico no subcampo de ensino universitrio de Florianpolis, no encontrou vias
de tornar rentvel o capital escolar acumulado. No primeiro momento da trajetria
desta ex-aluna, a escolha pela famlia prevaleceu, uma vez que a egressa relata
que, devido ao fato de ter contrado matrimnio quando estava no segundo ano do
curso de Direito, teve de trancar a matrcula por alguns anos. Ela relata que:
[...] aconteceu que quando eu estava no segundo eu casei, ns fomos para
o interior, ai eu fui obrigada a trancar a matrcula. A voltamos em sessenta,
eu fiz os dois anos, mas me arrependi. Porque eu acho que eu deveria ter
esperado, como depois eu esperei dez anos pra fazer novamente o estgio,
mas engravidei outra vez e fiquei, ns tivemos sete [filhos] e eu fui cuidar da
pequena (VIEIRA, 2012b, p. 04).

Aps dez anos de dedicao ao lar e famlia, Lcia busca ingressar no


mercado de trabalho, firmando parceria com colegas formadas em Direito. Contudo,
a demanda de trabalho familiar advinda da opo da egressa de ter um grande
nmero de filhos tolhe sua vontade de consolidar carreira, fazendo com que, ao
5

Pode-se considerar, neste sentido, que a transferncia do pai em decorrncia de acusaes de


natureza poltica configurou-se como um rompimento biogrfico para esta egressa, uma vez que a
situao social da famlia modificou-se radicalmente (devido ao afastamento da famlia e amigos) e a
situao financeira fora levemente agravada, devido a impossibilidade de adquirem imvel prprio na
capital.

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contrrio das outras colegas com que manteve sociedade por este curto perodo de
tempo, acabasse por abandonar a atividade profissional:
[...] Eu tentei advogar com mulheres, ns samos na poca para advogar,
tentei, comecei, mas realmente foi... Era muita criana, naquela poca tinha
filho, n? Apesar de que tem pessoas que com filho conseguiram trabalhar,
se aposentar e ter carreira, fazer carreira [...] at minhas colegas que
estavam conosco saram. Uma deu aula no [Colgio] Catarinense, s uma
ficou sozinha advogando, outra fez concurso, outra tambm encaminhou
para o concurso pblico [...] (VIEIRA, 2012b, p. 04).

A privilegiada situao econmica e social da egressa no fora, contudo,


significativamente prejudicada pelo abandono da carreira. Casada com um ex-aluno
do Colgio Catarinense, mdico e vinculado maonaria, Lcia relata nunca ter tido
dificuldades financeiras devido ao esforo do marido. importante destacar a
importncia da aliana matrimonial firmada pela egressa, uma vez que, ainda que
seu esposo no tivesse uma origem social privilegiada, encontrou, a partir da
apropriao do ensino de qualidade recebido no Colgio Catarinense e,
posteriormente, no Curso de Medicina, vias de converter o capital escolar que
possua em capital econmico e social, podendo oferecer uma vida de conforto
esposa e aos sete filhos.
Lcia fazia parte de uma famlia de classe mdia que, devido ao grande
nmero de integrantes, tinha dificuldades em manter o custeio da escolarizao dos
filhos. No entanto, a importncia dada pelos pais escolarizao e, certamente, o
capital cultural do pai contador , fez com que todos os filhos conclussem os
estudos e ingressassem em bons cursos universitrios. Ao contrrio das demais
egressas cujas trajetrias sociais so analisadas neste escrito, que atuaram
profissionalmente e obtiveram carreiras exitosas, a aliana matrimonial de Lcia e
sua opo por dedicar-se ao cuidado dos filhos acaba por ser o fator que torna
possvel a superao da condio econmica e social de seu ncleo familiar de
origem. Assim, a partir do sucesso profissional do marido que essa ex-aluna
conquista novas e melhores posies nos campos econmico e social.
5 ANOTAES FINAIS

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A anlise da trajetria social das trnsfugas aqui estudadas torna possvel a


compreenso dos efeitos e da importncia de um ambiente de socializao familiar
que concorra ao desenvolvimento de um habitus de desejo pelos estudos e
construo de disposies favorveis ao sucesso escolar. Durante o perodo de
escolarizao, no caso das egressas Adlia e Lourdes, a situao de xito esteve
intimamente ligada motivao e concentrao dos investimentos familiares. Por
serem filhas nicas, essas mulheres foram alvos de todas as estratgias e
dedicao dos pais, o que fez com que se percebessem investidas de grande
importncia e se dedicassem com afinco s obrigaes escolares, mesmo quando
deixou de haver vigilncia por parte de seus responsveis. No caso Lcia, o sucesso
escolar esteve vinculado, especialmente, ao investimento econmico dos pais em
instituies de ensino de prestgio, o que tornou possvel egressa o acmulo de
capital escolar.
A prtica de leitura foi tambm uma constante em duas trajetrias sociais. O
hbito cultivado no ambiente domstico desempenhou um importante papel na
construo da imagem formulada por Adlia e Lourdes acerca da importncia da
escola e ofereceu condies para que alcanassem xito nos campos em que se
inseriram ao longo de seus percursos escolares e carreiras profissionais. Assim
como as meninas provenientes de classes sociais abastadas, essas egressas
iniciaram na corrida pelo sucesso escolar com vantagens que se refletiram por todo
o percurso por elas traados: ambas entraram nos primeiros anos de escolarizao
dominando com desenvoltura a leitura e a escrita e liam com muita frequncia, alm
de estarem revestidas de um sentimento de valorizao do saber escolar que as
projetava para o sucesso. Destaca-se tambm que, ainda que essas egressas no
fizessem parte de famlias com volumes elevados de capitais, em ambos os casos
encontraram-se condies, a partir do superinvestimento afetivo que a elas era
direcionado, para que se apropriassem da herana familiar e superassem a
condio social e cultural dos pais.
O estudo do caso dessas trnsfugas permitiu-nos auferir tambm os limites
da condio social feminina na dcada de 1950 e a influncia das alianas
matrimoniais no delinear da trajetria social de mulheres detentoras de volumes
pouco considerveis de capitais. Nos trs casos analisados a condio social e
econmica alcanada pelas egressas devia-se tambm e principalmente ao fato

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de terem casado com homens que angariaram xito em suas carreiras. Todavia, no
caso das ex-alunas Lcia e Adlia, o casamento figurou tambm como o mote para
que finalizassem os sonhos de concluir um curso universitrio ou atuar
profissionalmente, o que denuncia casos onde, ainda que houvesse todas as
condies e disposies necessrias transgresso, opta-se pelas escolhas mais
palpveis e condizentes com as condies scio-familiares.
Por fim, gostaramos de mencionar o fato de que de um modo mais ou menos
intenso as trajetrias dessas egressas examinadas indicam que elas foram ao
mesmo tempo trnsfugas de classe social e de gnero. Em dois dos casos
colocaram-se tambm outros aspectos, como o fato de Lourdes e Adlia
reproduzirem o ambiente familiar em que foram socializadas e direcionarem seus
investimentos e capitais em uma nica filha herdeira que foi alvo de investimentos
concentrados.
LETCIA VIEIRA
Mestranda no Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade do
Estado de Santa Catarina (UDESC).
NORBERTO DALLABRIDA
Doutor em Histria Social pela Universidade de So Paulo (USP) com PsDoutorado na Universit Rene Descartes (Paris V). Professor efetivo e pesquisador
no Curso de Pedagogia e no Programa de Ps-Graduao em Educao (Mestrado
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VIEIRA, Letcia. Entrevista concedida Letcia Vieira. Florianpolis, 02 nov. de
2011. Entrevista.
VIEIRA, Letcia. Entrevista concedida Letcia Vieira. Florianpolis, 20 de jun.
2012a. Entrevista.
VIEIRA, Letcia. Entrevista concedida Letcia Vieira. Florianpolis, 26 jun.
2012b. Entrevista.

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