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Ctedra de Gramtica del Texto

Profesora: Silvia Kaul de Marlangeon


Examen parcial

Anlisis del relato Cuento policial, de Marco Denevi, desde la


Gramtica Sistmica Funcional
Autor: Rodrigo Baudagna
Fecha: 10 de junio de 2015
Universidad Nacional de Ro Cuarto

1. Introduccin
Toda comunicacin humana implica poner en funcionamiento los conocimientos del
sistema de la lengua y, tambin, la competencia comunicativa; a la vez que reconocer el contexto
de situacin y de cultura e inscribir el texto adecuadamente en dichos contextos. Por esta razn,
es necesario un abordaje integrador del texto para entenderlo como unidad comunicativa y con
una funcin social especfica. Por consiguiente, si en la interaccin real, competencia lingstica y
competencia comunicativa estn completamente integrados, cmo no abordar el estudio de la
interaccin de la misma manera?
As, en el presente trabajo se analizar el texto Cuento policial, escrito por Marco
Denevi, a partir de la teora propuesta por M. A. K. Halliday: la Gramtica Sistmica Funcional,
considerando que esta teora permite abordar los textos de la forma integradora antes
mencionada. Especficamente, el anlisis estar centrado la actualizacin en el texto de los tres
componentes del significado (significado interpersonal, significado ideacional y significado textual)
y en la organizacin del relato a partir de la estructura esquemtica del gnero narracin.
Primeramente, un breve marco terico presentar las categoras ms generales de la
teora de Halliday, en tanto desplegar los supuestos en los que se sostendr el anlisis posterior.
Luego, se realizar un abordaje del texto a partir del gnero y de los tres componentes del
significado por separado, reconociendo, naturalmente, que el texto es una totalidad integrada y
que cualquier fragmentacin es a efectos nicamente del anlisis y la interpretacin.

2. Marco terico
El lenguaje es la facultad humana ms importante, la que permite al ser humano
diferenciarse del resto de los animales y, a la vez, desarrollar sistemas culturales con los que
modificar el ambiente natural y adaptarlo para solucionar sus propias necesidades. Es, adems, el
medio por el que los seres humanos se constituyen en individuos sociales en la medida en que
pertenecen a una sociedad. Entendido de esta manera, el lenguaje es, desde la perspectiva de
Michael Halliday (1998), el formador del hombre social, formador del individuo en tanto
constituyente y efecto de una sociedad. A la vez, el lenguaje construye lo social en tanto
determina un entorno intersubjetivo en el que las relaciones interpersonales tienen lugar. Por esta
razn, y retomando una vez ms a Halliday, *+ no puede haber hombre social sin lenguaje y no
puede haber lengua sin hombre social (1998: 22).
El salto evolutivo realizado por ser humano al crear el lenguaje implic, principalmente,
una forma diferente de apropiarse del mundo. Un mundo ya no percibido como hechos inconexos,
sino como una realidad organizada y clasificable. La percepcin de la realidad, a travs del
lenguaje, implic, entonces, una forma nueva de ver el mundo: o, ms precisamente, un mundo
nuevo. De esta manera, el lenguaje se constituy como un medio de reflexin sobre las cosas
(Halliday, 1998), ya que, para el ser humano en tanto hombre social, no existe, parafraseando a
Wittgenstein, el mundo por fuera del lenguaje.
Por otra parte, los seres humanos, por medio de la lengua, pueden modificar el entorno.
Esto no implica, naturalmente, que los discursos humanos, por su propia discursividad, lo
transformen, sino que el entorno sea transformado a partir de la interaccin social: *+ slo se
puede actuar simblicamente sobre las personas, no sobre los objetos (Halliday, 1998: 10). Es
decir, el lenguaje tanto puede codificar la representacin de la realidad como modificarla. A este
segundo aspecto es al que este autor se refiere cuando considera al lenguaje como medio de
accin sobre las cosas.
Ambos aspectos, el lenguaje como medio de reflexin y como medio de accin, se
actualizan, respectivamente, en dos de los componentes del sistema semntico o metafunciones
del lenguaje: el componente ideacional y el componente interpersonal del significado. El
primero implica tanto la representacin que el hablante hace de su propia experiencia de mundo
como la estructura lgica de la organizacin del significado. El segundo, en cambio, corresponde a
la codificacin de los pontenciales de accin simblica sobre el mundo. A estos dos componentes
Halliday le agrega un tercero, el componente textual, que corresponde a la capacidad de
organizar tanto el significado ideacional como el interpersonal en una estructura textual. En
palabras de este autor, *+ el lenguaje puede expresar efectivamente significados ideacionales e
interpersonales slo porque puede crear texto. El texto es lenguaje en operacin, y el componente
textual incluye los sistemas semnticos por los cuales se crea el texto (Halliday, 1998:172).
A partir de estas tres metafunciones del lenguaje, es evidente que el lenguaje no es slo
una facultad humana que se actualiza en sistemas semiticos concretos, o lenguas, sino que es,
tambin, un potencial de comportamiento. Lo es, claro, en la medida en que es la codificacin de
un potencial de conducta en un potencial de significado (Kaul de Marlangeon y Nez, 2012:
334). El lenguaje entendido de esta manera es, entones, un conjunto de elecciones posibles
(estructuradas de manera especfica, claro est, en cada lengua y dialecto) que, en el momento de
la produccin textual, el hablante actualiza en significados concretos.
Como se mencion antes, toda expresin lingstica real, realizada por un hablante en
interaccin con un oyente, se da en forma de texto (tanto oral como escrito). Los textos, desde la
perspectiva de la gramtica sistmica funcional, *+ son objetos sociales que plasman la cultura
en elecciones lxico-gramaticales y cumplen un propsito social dentro de la cultura en que se

hallan inmersos (Kaul de Marlangeon y Nez, 2012: 335). Concebir, entonces, al lenguaje como
un potencial de significados, implica entender a los textos como la realizacin de ese potencial.
Adems, todo texto cumple un propsito social en la medida en que forma parte de un gnero,
que es, en s, una codificacin de ese propsito en el sistema semitico de la cultura. El gnero es,
entonces, una actividad estructurada orientada a determinado propsito social.
En este trabajo se analizar un texto concreto: Cuento policial, de Marco Denevi, a partir
de la estructura esquemtica del gnero narracin y de la realizacin concreta de los tres
componentes del sistema semntico. Como se ver en el anlisis, el texto se adeca
perfectamente a la estructura esquemtica de la narracin, evidenciando, a la vez, gran calidad
artstica por la construccin, en tanta brevedad, de una narracin con todas sus etapas y la
condensacin de significados que esta transmite.
3. Anlisis del relato
Cuento policial [1972], de Marco Denevi
Rumbo a la tienda donde trabajaba como vendedor, un joven pasaba todos
los das por delante de una casa en cuyo balcn una mujer bellsima lea un libro. La
mujer jams le dedic una mirada. Cierta vez el joven oy en la tienda a dos clientes
que hablaban de aquella mujer. Decan que viva sola, que era muy rica y que
guardaba grandes sumas de dinero en su casa, aparte de las joyas y de la platera.
Una noche el joven, armado de ganza y de una linterna sorda, se introdujo
sigilosamente en la casa de la mujer. La mujer despert, empez a gritar y el joven
se vio en la penosa necesidad de matarla. Huy sin haber podido robar ni un alfiler,
pero con el consuelo de que la polica no descubrira al autor del crimen. A la
maana siguiente, al entrar en la tienda, la polica lo detuvo. Azorado por la
increble sagacidad policial, confes todo. Despus se enterara de que la mujer
llevaba un diario ntimo en el que haba escrito que el joven vendedor de la tienda
de la esquina, buen mozo y de ojos verdes, era su amante y que esa noche la
visitara.
Este texto pertenece al gnero discursivo narracin, en tanto expresa los propsitos de
entretener y de relatar una historia (la experiencia vicaria que es argumento del cuento). El evento
narrado corresponde al crimen cometido, al tiempo inmediatamente anterior (las causas del
crimen) y al inmediatamente posterior (la resolucin del crimen), construido desde la perspectiva
del criminal y en tercera persona.
Al ser, como el ttulo lo indica, un relato policial, el texto se construye necesariamente en
torno al asesinato, que, analizado desde la estructura esquemtica de la narracin, corresponde a
la crisis. La secuencia de eventos previa al asesinato de la mujer corresponde a la complicacin,
mientras que la posterior es la resolucin.
Resumidamente, la estructura esquemtica del relato analizado es la siguiente:
Orientacin (es decir, presentacin del contexto y los personajes): Desde el inicio
del relato hasta [] jams le dedic una mirada.
Complicacin y crisis: Desde Cierta vez [] hasta [] no descubrira el autor del
crimen. Dentro de la etapa de complicacin, la crisis corresponde al momento del
asesinato y la huida de la escena, es decir, La mujer despert, empez a gritar y el
joven se vio en la penosa necesidad de matarla. Huy sin haber podido robar ni un
alfiler, pero con el consuelo de que la polica no descubrira al autor del crimen. La

crisis, en este sentido, implica un cambio radical en la identidad del personaje, ya


que pasa de ser un simple joven (o criminal potencial) a ser un asesino; cambia,
entonces, el contenido semntico del personaje.
Resolucin: Desde A la maana siguiente [] hasta el final del relato.
Este cuento, como puede verse, se estructura como narracin (es decir, corresponderse
perfectamente con la estructura esquemtica) incluso en la brevedad de sus casi doscientas
palabras. Por otra parte, aunque no se analizar aqu, es evidente la actualizacin magistral del
gnero policial y la originalidad que adquiere el cuento dentro de este gnero.
Es significativo, en este sentido, la pretensin de objetividad con la que est narrado, a la
manera del relato policial clsico, ya que el uso de tercera persona, la escasa presencia de recursos
evaluativos (se analizar esto en 3.2), la impersonalidad (tambin en 3.2) y la focalizacin en los
procesos materiales (ver 3.1), implica una estrategia casi de grado cero de la escritura, en el que el
narrador intenta desaparecer entre la objetividad de lo narrado.
A partir de lo dicho anteriormente, se proceder ahora con el anlisis de los tres
componentes del significado. Ya ha sido mencionado en la introduccin, pero es necesario repetir
que anlisis diferenciado corresponde nicamente a una necesidad heurstica, pues en el uso
concreto de la lengua los tres componentes aparecen de manera simultnea.
3.1 Significados ideacionales
Como se dijo anteriormente, el componente ideacional del significado se actualiza, en los
textos, en significados ideacionales, que pertenecen a la clusula como representacin de la
experiencia. El lenguaje, para transmitir lingsticamente la experiencia humana, utiliza tres
categoras presentes en las clusulas y que, a partir de las relaciones lgico-semnticas que se
establezcan entre ellas, codifican la experiencia de determinada manera. Las categoras son:
participantes (denotados por los sintagmas nominales o sustantivos), procesos (denotados por
verbos) y circunstancias (denotados por adverbios y sintagmas equivalentes).
Las experiencias humanas, entonces, se construyen mediante el paradigma de los
procesos, y la eleccin de uno u otro tipo de verbo determina tanto la eleccin del tipo de
participante como la transmisin lingstica de la experiencia. En este sentido, un anlisis, a partir
de la teora de la transitividad, de las clusulas con las que se construye el texto estudiado, pondr
en evidencia la estrecha relacin entre el propsito social del texto y la estructuracin interna de
los significados ideacionales.
A efectos del presente anlisis, se sealarn nicamente los procesos y los pacientes,
aunque, evidentemente, las circunstancias sean igualmente importantes para la representacin de
la experiencia. Se considerarn como circunstancias a todos los sintagmas no sealados.
Agente

Rumbo a la tienda donde [Sujeto tcito: l= Agente] trabajaba como vendedor, un joven pasaba
Proceso material

Agente

Proceso material

Paciente

Comportante

todos los das por delante de una casa / en cuyo balcn una mujer bellsima lea un libro. / La
Beneficiario

Paciente

Experimentante

Proceso material
Paciente

Dicente

mujer jams le dedic una mirada. / Cierta vez el joven oy en la tienda a dos clientes / que
Proceso comportamental

Proceso mental

hablaban de aquella mujer. / [Sujeto Tcito: ellos= Dicentes]Decan que viva sola, que era muy

Proceso verbal

Proceso verbal

Paciente

rica y que guardaba grandes sumas de dinero en su casa, aparte de las joyas y de la platera.1/ Una
Paciente

Agente

noche el joven, armado de ganza y de una linterna sorda, se introdujo sigilosamente en la casa de
Proceso material
Experimentante Paciente

Comportante

la mujer. / La mujer despert, empez a gritar / y el joven se vio en la penosa necesidad de /


Proceso comportamental (ambos verbos)

Proceso mental

Paciente

S.T
de
matarla. / [S.T.: l = Agente] Huy / sin haber podido robar ni un alfiler, / pero con el consuelo de
matar:
Proceso material
Proceso material
l
=
Experimentante
Paciente
Agente

que la polica no descubrira al autor del crimen. A la maana siguiente, al entrar en la tienda, la
Agente

Proceso mental
Paciente

S.T.: l" = Dicente

Paciente

S.T.:

l"

polica lo detuvo. Azorado por la increble sagacidad policial, confes todo. Despus se enterara Experimentante
Proceso material
Agente

Proceso verbal

Paciente

Proceso material

Paciente

S.T.: Ella" = Agente

de / que la mujer llevaba un diario ntimo / en el que

Proceso mental

haba escrito / que el joven vendedor de la

Proceso material

Identificador

S.T.: l" = Agente Paciente

tienda de la esquina, buen mozo y de ojos verdes, era su amante y que esa noche
Proceso relacional de
identificacin

la visitara.

Proceso material

En este anlisis de los significados ideacionales, es posible ver cmo se construye la


representacin de la experiencia vicaria a partir de la configuracin de los procesos, los
participantes y las circunstancias. En este sentido, es importante considerar la estrecha relacin
entre las partes de la estructura esquemtica, actualizadas en el texto, y la presencia de
determinados procesos (y tiempos verbales).
En la orientacin predominan procesos materiales construidos en imperfecto, salvo la
excepcin de *+ jams le dedic una mirada, que, como indica la circunstancia jams, se
refiere a una accin repetida indefinidamente en el tiempo y no a un evento puntual. En la
complicacin y crisis predominan, tambin, los procesos materiales y verbales, ya que ambos son
fundamentales en toda narracin para expresar una secuencia de eventos y los diferentes dilogos
entre los personajes; ntese, tambin, el cambio de tiempo verbal: de pretrito imperfecto (en la
orientacin) se pasa a pretrito perfecto simple.
La resolucin, que es, podra decirse, el fragmento ms complejo del texto, ya que
presenta diferentes tipos de procesos y diferentes tiempos verbales (pretrito perfecto simple,
pretrito imperfecto, pretrito pluscuamperfecto, condicional). Esta construccin heterognea de
1

Por cuestiones de espacio, no se seal, en el cuerpo textual, ni los participantes ni los procesos
de esta ltima clusula subordinada. Brevemente, se puede decir que son procesos relacionales los verbos
guardaba (entendido como sustituible por tena) y era, con el rol inherente atributo; el verbo
viva, en cambio, es un proceso existencial, complementado por una circunstancia. El sujeto tcito de los
tres procesos (l/ella) es Existente/Paciente.

procesos corresponde, en primer lugar, a la introduccin de una prolepsis (Despus se enterara


*+) y de un discurso indirecto (*+ en el que haba escrito que *+), y, en segundo lugar, a que
el texto introduce ingeniosamente la pista que el polica encuentra para resolver el crimen: la
relacin imaginaria que la mujer escribe en su diario. Es significativo, tambin, que, en el
momento final de la resolucin, cuando se presenta la relacin imaginaria escrita en el diario, la
experiencia se represente con un proceso relacional de identificacin: la presencia solitaria de este
proceso en todo el texto indica el cambio de identidad imaginario (es decir, producto de la
imaginacin de la vctima) que se produce en el personaje y que contrasta con el cambio en el
personaje acaecido en la etapa estructural de crisis.
3.2 Significados interpersonales
La clusula como intercambio, que construye los significados interpersonales, contribuye a
crean y mantener las relaciones sociales para, como se ha dicho en el marco terico, actuar sobre
el mundo. Estos significados, entonces, ponen en evidencia el carcter necesariamente
interpersonal de todo intercambio lingstico y, adems, demuestra la inherencia del aspecto
social en el lenguaje mismo.
En el texto analizado, ya que el propsito social es relatar una experiencia vicaria, las
relaciones personales entre el hablante y el oyente, por un lado, y entre el hablante y lo dicho, por
el otro, son de tenor impersonal. Gramaticalmente, esto se construye a travs de verbos en
tercera persona del modo indicativo en clusulas aseverativas; es decir, a partir de la construccin
de dichas clusulas con la intencin de mostrar la objetividad y la fidelidad de la informacin
transmitida (en el caso de los verbos en condicional simple, que podran parecer excepciones, esta
objetividad relativa se mantiene: los verbos visitara y descubrira expresan pensamientos de
los propios personajes sobre situaciones hipotticas, mientras que enterara tiene valor de
futuro, en tanto es post-pretrito, indicado esto por el adverbio despus).
La presencia de recursos evaluativos, que sirven para expresar la actitud del hablante
frente a lo dicho, es escasa en este texto. Sin embargo, permiten construir la actitud del hablante
(que podra interpretarse como una actitud cultural) frente al crimen y frente al asesino, el que,
aunque es castigado por el asesinato, no tena la intencin de cometer tal crimen sino tan slo
robar grandes sumas de dinero: el hablante construye, en un hipottico continuum de crmenes,
una evaluacin ms negativa sobre el asesinato efectivo que sobre el posible robo.
Como se ve ms abajo, los recursos evaluativos, resaltados con verde, indican
apreciaciones del hablante que caracterizan a los personajes y a sus acciones segn los
requerimientos del gnero narrativo:
Rumbo a la tienda donde trabajaba como vendedor, un joven pasaba todos
los das por delante de una casa en cuyo balcn una mujer bellsima lea un libro. La
mujer jams le dedic una mirada. Cierta vez el joven oy en la tienda a dos clientes
que hablaban de aquella mujer. Decan que viva sola, que era muy rica y que
guardaba grandes sumas de dinero en su casa, aparte de las joyas y de la platera.
Una noche el joven, armado de ganza y de una linterna sorda, se introdujo
sigilosamente en la casa de la mujer. La mujer despert, empez a gritar y el joven
se vio en la penosa necesidad de matarla. Huy sin haber podido robar ni un alfiler,
pero con el consuelo de que la polica no descubrira al autor del crimen. A la
maana siguiente, al entrar en la tienda, la polica lo detuvo. Azorado por la
increble sagacidad policial, confes todo. Despus se enterara de que la mujer
llevaba un diario ntimo en el que haba escrito que el joven vendedor de la tienda

de la esquina, buen mozo y de ojos verdes, era su amante y que esa noche la
visitara.
Es importante, en este anlisis, destacar los usos de recursos evaluativos en *+ penosa
necesidad de matarla y *+ sin haber podido robar ni un alfiler *+: ambos expresan la actitud
cultural del hablante ante el crimen (lo presentan como aborrecible), pero a la vez simpata hacia
el personaje que, por un lado, debe matar a la mujer por necesidad, y, por el otro, debe escapar
sin haber podido cumplir el propsito por el cual haba ingresado a la casa. El personaje, por
haberse encontrado en aquella penosa necesidad, termina confesando todo, [a]zorado por la
increble sagacidad policial *+. Es significativo, en este sentido, que todos estos recursos
evaluativos, construidos por el hablante con una determinada funcin textual, expresen puntos de
vista de los personajes; es decir, muestran cmo un personaje percibe a otro o a s mismo. Sin
embargo, al ser el crimen el ncleo del relato, los recursos evaluativos que orbitan en torno al
crimen (penosa [necesidad], sin haber podido robar ni un alfiler, azorado, increble
sagacidad [policial]) evidencian una actitud negativa del hablante frente al crimen y una actitud
positiva frente a su resolucin.
3.3 Significados textuales:
Los significados textuales corresponden a la clusula como mensaje, que, como se ha
indicado en el marco terico, permite la estructuracin del texto y la articulacin tanto del
componente ideacional como del componente interpersonal. El anlisis se focalizar en las
elecciones que el hablante ha realizado a partir del sistema tema-rema y en las elecciones de
determinadas estrategias de cohesin textual.
De manera similar al anlisis presentado en 3.1, aqu se sealar nicamente el tema de
cada clusula del texto, precisamente porque es en ellos en que se centrar el anlisis, aunque el
otro elemento de la estructura, el rema, sea igualmente necesario.
Rumbo a la tienda donde trabajaba como vendedor, un joven pasaba todos
Tema tpico marcado

los das por delante de una casa en cuyo balcn una mujer bellsima lea un libro. La

mujer jams le dedic una mirada. Cierta vez el joven oy en la tienda a dos clientes
Tema tpico marcado

Tema tpico no marcado

que hablaban de aquella mujer. [S.T: Ellos] Decan que viva sola, que era muy rica
Tema tpico no marcado

y que guardaba grandes sumas de dinero en su casa, aparte de las joyas y de la

platera. Una noche el joven, armado de ganza y de una linterna sorda, se


Tema tpico marcado

introdujo sigilosamente en la casa de la mujer. La mujer despert, empez a gritar y


Tema tpico no marcado

Tema tpico no marcado

el joven se vio en la penosa necesidad de matarla. [S.T: l]Huy sin haber podido

robar ni un alfiler, pero con el consuelo de que la polica no descubrira al autor del

crimen. A la maana siguiente, al entrar en la tienda, la polica lo detuvo. Azorado


Tema tpico marcado

por la increble sagacidad policial, confes todo. Despus se enterara de que la


Tema tpico marcado

Tema tpico marcado

mujer llevaba un diario ntimo en el que haba escrito que el joven vendedor de la

tienda de la esquina, buen mozo y de ojos verdes, era su amante y que esa noche la

visitara.

En este anlisis precedente puede verse presencia predominante de temas tpicos


marcados que expresan circunstancia. Esto contribuye a sealar la progresin temporal del relato
y a construir las clusulas a partir de estas mismas circunstancias, mientras que lo agregado al
punto de partida, o sea, el rema, son las acciones realizadas por los personajes. Cuatro temas no
marcados en los que se destaca los agentes de la accin (la mujer, los clientes, el joven), frente a
seis temas tpicos marcados que sealan las circunstancias (en especial, ntese, la progresin
temporal).
El primer tema corresponde a la orientacin, por lo que permite, en la medida en que es
punto de partida de todo el texto, contextualizar todo lo posterior en torno a este punto de
partida. Luego, los temas Cierta vez, Una noche, A la maana siguiente y Despus
muestran la progresin temporal de la narracin: indican, entonces, momentos claves de la
secuencia narrativa. Estos temas no marcados sealan, de esta manera, los hitos temporales del
relato (habra que agregarle, tambin, el circunstancial todos los das, que indica rutina y un
perodo extenso de tiempo, presente en la orientacin del relato).
Por otra parte, en lo que respecta a la cohesin textual, el texto presenta dos cadenas
correferenciales principales imbricadas en toda la estructura: el joven, marcado en el texto
precedente con color amarillo, y la mujer, sealada con verde. Efectivamente, estas dos cadenas
correferenciales construyen a los personajes principales del relato que, a su vez, representan a dos
de los actantes prototpicos del gnero policial (el asesino y la vctima).
Las dos cadenas correferenciales se articulan con otro mecanismo fundamental de la
cohesin textual: la cohesin lxica. El texto presenta diferentes repeticiones que, en conjunto con
la referencia a partir de pronombres personales y de desinencia verbal), contribuyen a mantener
la cohesin a partir del referente el joven y la mujer (todo esto considerado conjuntamente en
el prrafo anterior en las cadenas correferenciales). Otra repeticin muy importante es tienda,
que contribuye a mantener a este trmino como punto de referencia contextual en relacin a los
diferentes sucesos narrados. En conjuncin con esto, tambin el texto presenta palabras que coocurren en el mismo contexto de tienda (son las llamadas colocaciones): vendedor y

clientes. Adems, hay colocacin en relacin a palabras que co-ocurren con crimen: los
verbos matar, robar, detuvo y confes, y el sustantivo autor *del crimen]. Estos ltimos
trminos son muy importantes porque contribuyen al propsito del subgnero del relato, que es
relatar la historia de un crimen.
Evidentemente, estas estructuras de significados textuales contribuyen a considerar al
texto como un todo y permiten, en conjuncin con los otros dos componentes del significado,
reconocer la estrecha relacin entre el propsito del texto y su especfica construccin.
4. Conclusin
Lo visto en este relativamente exhaustivo anlisis demuestra cmo cada fragmento, cada
oracin, cada palabra del texto, contribuye a formar un todo, un , acorde con su funcin
social y su propsito concreto. Tanto lo analizado en la primera parte: la estructura esquemtica
narrativa presente del texto, como lo analizado posteriormente: los tres tipos de significado, han
contribuido a la comprensin cabal del texto.
Se ha abordado, tambin, el aspecto genrico (es decir, del gnero narrativo) y
subgenrico del texto, y a partir de estos abordajes, complementados con los posteriores sobre los
tres tipos de significado, es posible afirmar y demostrar la gran capacidad del autor, Marco Denevi,
de construir un texto tan breve y con tantos significados condensados. Efectivamente, puede
afirmarse que el texto responde de manera adecuada al propsito social inherente al gnero y, a
la vez, inscribe la percepcin que la cultura tiene sobre los crmenes.
Finalmente, con este abordaje de un nico cuento se ha podido comprobar la fecundidad
de la Gramtica Sistmica Funcional a la hora de comprender textos y de estudiarlos integrando,
de una manera holstica, los conocimientos sobre el sistema de la lengua con los de la
competencia comunicativa. Al ser el texto es una totalidad integrada en sus partes, de la misma
manera debe estudirselo: de manera integrada, holstica.
5. Bibliografa

Halliday, Michael A. K. (1998) El lenguaje como semitica social. La interpretacin


social del lenguaje y del significado. Bogot: Fondo de Cultura Econmica
Kaul de Marlangeon, Silvia y Nez, Cristina (2012) Cuando el gnero y la
gramtica permanecen invisibles en enseanza de la narracin. En A.Vzquez,
M.del C. Novo, I. Jakob y L. Pelliza (comp.) Lectura, escritura y aprendizaje
disciplinar. Ro Cuarto: Universidad Nacional de Ro Cuarto. Pp. 325-343.