Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
NIT 890116008-7
Aprobado por el Ministerio de Educacin Nacional
Pre-Escolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Educacin Media
Resolucin 0509 del 06 de junio de 2001
Ncleo Educativo Nro. 13
Compiladores:
Jacqueline Batista
Sweney Giraldo
Jos Velsquez
Colaboradores
Isabella Bermdez
Regina Cez
Flor Insignares
Mildred Insignares
Rosa Negrete
2013
TABLA DE CONTENIDO
1. PRESENTACIN...6
2. CUERPO DEL DOCUMENTO..7
2.1 Portada7
2.2 Tabla de Contenido.9
2.3 Resumen...13
2.4 Introduccin..14
2.5 Desarrollo del trabajo...14
2.6 Conclusin16
2.7 Recomendaciones.16
2.8 Lista de referencias...17
2.9 Notas.17
2.10 Anexos18
3. MONOGRAFA18
4.1 Papel.23
4.2 Mrgenes..23
4.3 Tipo y tamao de letra..24
4.4 Espaciado..24
4.5 Encabezado y numeracin de pgina...26
5. ABREVIATURAS.27
6. CITAS28
7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..37
7.1 Libros38
7.2 Artculos...39
7.3 Informes....41
7.4 Variacin de acuerdo a autores.41
7.5 Tesis..42
7.6 Leyes.43
7.7 Ponencias y conferencias..43
7.8 Apuntes.........44
7.9 Representaciones..44
7.10 Materiales electrnicos...45
7. CONECTORES.47
8. PROBIDAD ACADMICA..61
9. LISTA DE REFERENCIAS..64
1. Presentacin
Teniendo en cuenta que el International Berckley School, es una institucin con metas y
objetivos claramente definidos, que requieren la formacin de estudiantes altamente capacitados,
segn los principios de la misin y visin educativa, se establece un manual para la presentacin
de los trabajos escritos acorde con la norma desarrollada por la Asociacin Americana de
Psicologa (APA).
Para realizar un trabajo escrito acadmico con validez y confiabilidad se hace necesario
seguir diversas directrices y normas de presentacin de trabajos. Para efectos de este manual
institucional se hace referencia a las Normas APA (Asociacin Americana de Psicologa).
Tambin, es importante hacer mencin de las citas y referencias utilizadas en el trabajo.
Es necesario darle crdito a las ideas de la persona, autor o texto del que se ha tomado
informacin para sustentar un punto de vista o que se ha tomado como argumento.
Es importante aclarar que un trabajo escrito acadmico hace referencia a una consulta, una
investigacin, ensayo, informe de laboratorio.
En el presente manual se enumeran y explican las partes de un trabajo acadmico, cmo
deben ser las citas, las referencias bibliogrficas; basado en diversas fuentes, siendo el principal
insumo el manual de la Asociacin Americana de Psicologa (APA) en su 5 y 6 Edicin.
Asimismo, se tom informacin de la Gua para utilizar normas APA de la Universidad del
Norte y Normas APA de la Universidad Javeriana.
Es la parte central del desarrollo del trabajo, est conformado, en su orden, por: portada
(pgina 1), tabla de contenido (pgina 2), resumen (pgina 3), introduccin (pgina 4),
Desarrollo del trabajo (captulos y citas pgina 5), conclusin, recomendaciones, referencias
bibliogrficas, notas, apndices o anexos. Cabe destacar que las citas utilizadas pueden aparecer
en cualquiera de estas partes (Marthe, Moreno, Estrada, Rebolledo, 1999). A continuacin, se
hace una explicacin detallada de cada una de las partes del trabajo escrito, basado en las ideas
de: Marthe, Moreno, Estrada, Rebolledo (1999) y de APA (2008).
2.1 Portada
La portada debe contener el encabezado (ttulo del documento), numeracin de pgina,
ttulo del documento o trabajo escrito, nombre del estudiante y la institucin educativa en la que
se presenta (APA, 2008). A continuacin se presenta una breve descripcin de los componentes
de la portada y seguidamente se representa grficamente.
Ttulo.
El ttulo debe resumir la idea principal del documento, adems debe ser una declaracin
concisa de la idea principal. Un ttulo debe resumir la idea principal del manuscrito. Debe ser
una declaracin concisa del tema principal y debe identificar las variables tericas que se
investigan. Un ejemplo de un buen ttulo es "Efecto de la transformacin de las Letras en la
Lectura Rpida". Con solo leer el ttulo este debe ser completamente explicativo (APA, 2008).
APA (2008)
10
Para realizar la tabla de contenido en Word, es necesario tener todos los temas
desarrollados en el documento; teniendo en cuenta los niveles, explicados anteriormente. Por
consiguiente, se seleccionan cada uno de los ttulos, se dirige a referencias, se hace clic en
agregar texto y se escoge el nivel que corresponde a ese ttulo. Anteriormente se expone una
representacin grfica a fin de lograr una mejor comprensin:
11
Despus de haber agregado cada ttulo segn sus niveles se dirige de nuevo a referencias,
se hace clic en tabla de contenido, y se escoge el diseo de la tabla.
12
13
2.3 Resumen
De acuerdo a APA (2008) un resumen es una breve descripcin de los contenidos del
artculo, este permite a los lectores examinar el contenido de un trabajo rpidamente. Un
resumen bien preparado puede ser el punto ms importante en un trabajo. La mayora de la gente
tiene su primer contacto con un trabajo de ver slo el resumen. Por lo general en comparacin
con otros resmenes, los lectores con frecuencia deciden sobre la base del resumen si leer el
trabajo entero. El resumen, debe contener un recuento de la teora, el mtodo o los resultados.
Un buen resumen debe ser:
Preciso: Asegrese de que el resumen refleje correctamente el propsito y contenido del
manuscrito. No incluya informacin que no aparece en el cuerpo del manuscrito.
Coherente y legible: Escribir en un lenguaje claro y conciso. Utilice verbos en lugar de sus
equivalentes nominales y el activo en lugar de la voz pasiva (por ejemplo, investig en lugar de
una investigacin de; Los autores presentaron los resultados, en lugar de resultados se
presentaron). Use el tiempo presente para describir conclusiones o resultados con continua
aplicabilidad, que utilicen el tiempo pasado para describir las variables especficas manipuladas
o los resultados medidos.
Conciso: Sea breve, y haga que cada frase maximice la informacin, especialmente la idea
principal. Comience el resumen con los puntos ms importantes. Incluya en el resumen slo los
cuatro o cinco conceptos ms importantes, conclusiones o implicaciones.
14
2.4 Introduccin
En esta parte, el autor hace entrega formal de su trabajo, presenta y seala la
importancia, el origen (los antecedentes tericos y prcticos), los objetivos, los alcances o las
fortalezas en la realizacin, el significado que el estudio tiene en el avance del campo
respectivo y su aplicacin en el rea investigada.
Todos estos aspectos se incluyen en el texto, aplicando las debidas normas de redaccin.
Se encabeza con el ttulo Introduccin centrado en el borde superior de la hoja, sin
enumeracin. El texto se inicia a dos interlneas contra el margen izquierdo. (Marthe, Moreno,
Estrada, Rebolledo 1999)
Captulos.
Son las divisiones mayores del trabajo donde se estructura la parte central o desarrollo del
documento.
Cada captulo corresponde a un tema de la investigacin y lleva un ttulo que indica su
contenido sin anteponer la palabra Captulo. La enumeracin de los mismos se hace en forma
continua y se emplean nmeros arbigos empezando por uno (1).
Toda divisin o captulo, a su vez, puede subdividirse en otros niveles y se hace de la
siguiente forma:
El ttulo de primer nivel va en negrita, centrado, en mayscula inicial y minscula.
15
Los ttulos de segundo nivel van alineados a la izquierda, en negrita, en mayscula inicial y
minscula.
Los ttulos de tercer nivel deben ir en negrita, aumentar sangra, letra inicial en mayscula, las
otras en minscula y terminado en punto seguido del texto.
Los ttulos de cuarto nivel van en negrita, cursiva letra inicial en mayscula, el resto en
minscula, aumentar sangra y terminado en punto seguido.
Los ttulos de quinto nivel van en cursiva, aumentar sangra, la letra inicial en mayscula, el
resto en minscula y terminado en punto.
A continuacin se presenta una descripcin grfica de lo expuesto anteriormente:
16
2.6 Conclusin
Constituyen un elemento independiente y presenta en forma lgica los resultados de la
investigacin. Sintetizan los resultados del trabajo realizado y los aspectos que muestran el
alcance de los objetivos propuestos. Se encabezan con el ttulo Conclusin del borde superior
de la hoja (Marthe, Moreno, Estrada, Rebolledo 1999).
2.7 Recomendaciones
Cuando sean necesarias, se ubican despus de las conclusiones en un captulo aparte. Se
hacen sugerencias para posteriores trabajos.
17
18
2.10 Anexos
Los anexos son los documentos o elementos que complementan el cuerpo del trabajo y
que se relacionan, directa o indirectamente, con el trabajo, tales como modelos, esquemas,
artculos, fotografas, entre otros. Se identifican con una letra mayscula del alfabeto. Si
aparecen ms de 26 anexos, se identifican con nmeros arbigos consecutivos.
3. Monografa
El International Berckley School es un colegio del mundo, pues pertenece a la Organizacin
del Bachillerato Internacional y est autorizado para implementar el Programa del Diploma, el
cual desarrolla en los alumnos conocimientos, habilidades, actitudes que cumplan con el perfil de
la comunidad de aprendizaje: Indagadores, informados e instruidos, pensadores, buenos
comunicadores, ntegros, de mentalidad abierta, solidarios, audaces, equilibrados, reflexivos.
Para que los estudiantes puedan obtener la certificacin del Programa del Diploma deben
cumplir con horas de clase en las asignaturas que ofrece el programa, asimismo presentar un
ensayo correspondiente a Teora del Conocimiento (TOK), cumplir horas de Creatividad, Accin
y Servicio (CAS); y presentar una Monografa enmarcada en un tema de inters del estudiante.
Este captulo describe aspectos de la Monografa. sta es un estudio a fondo de un tema bien
delimitado en una asignatura del Programa del Diploma, tiene como objetivo fomentar el
desarrollo de habilidades de nivel superior en materia de investigacin, redaccin,
descubrimiento intelectual y creatividad. Ofrece a los alumnos la oportunidad de realizar una
investigacin individual sobre un tema de su eleccin, con la orientacin de un supervisor (un
profesor del colegio). El resultado de esta investigacin es un trabajo escrito de 4.000 palabras
19
20
conclusiones a las que haya llegado. Tambin tiene el propsito de permitir que el lector entienda
rpidamente el contenido de la monografa. El resumen debe indicar claramente: el problema
especfico que se investiga, el alcance de la investigacin, la conclusin o conclusiones de la
monografa (IBO, 2013, p.10).
3.3 ndice: Al inicio de la monografa debe incluirse un ndice general y todas las pginas deben
estar numeradas. No es necesario incluir un ndice alfabtico (IBO, 2013, p. 11).
3.4 Introduccin: La introduccin deja claro la relacin entre el problema de investigacin y
los conocimientos existentes sobre el tema, y se explican su importancia y las razones que lo
justifican (IBO, 2013, p. 17). Es importante, que en la introduccin: se mencione la pregunta
problema, se ubique el problema de investigacin en un contexto, se explique la importancia del
tema escogido para realizar la monografa y se expongan las razones para estudiarlo.
3.5 Seccin Principal o Cuerpo: Es la tarea principal, debe presentarse en forma de argumento
razonado. La manera de presentarlo vara de acuerdo a la asignatura, resultando claro para el
lector cules son las pruebas pertinentes que se han encontrado, dnde y cmo se han obtenido y
de qu modo sirven de fundamento para el argumento. En la mayora de las asignaturas, el uso
de subttulos o encabezamiento dentro de la seccin principal de la monografa ayuda al lector a
comprender el argumento (IBO, 2013, p. 9).
3.6 Conclusin: Expresa lo que se ha logrado, e incluye observaciones sobre las posibles
limitaciones y las cuestiones que no se hayan resuelto (IBO, 2013, p. 9).
3.7 Referencias Bibliogrficas: Es la lista en orden alfabtico de todas las fuentes utilizadas
para llevar a cabo la investigacin y redactar la monografa. En la lista de referencias slo se
deben incluir las fuentes citadas (IBO, 2013, p. 11). Para citar y referenciar las fuentes y datos
21
utilizados que no son de propia autora se seguirn las indicaciones y directrices de las Normas
APA.
3.8 Apndice: Los apndices, las notas a pie de pgina y al final no son esenciales en la
monografa y los examinadores no tienen obligacin de leerlas (IBO, 2013, p. 12).
3.9 Anexos: Son documentos que complementan la informacin arrojada en la investigacin. Se
refieren a los formatos, guas, mapas, cuestionarios, manuales, etc. utilizados durante el estudio.
3.10 Criterios de Evaluacin
La monografa es evaluada por examinadores externos al colegio, asignados por la
Organizacin del Bachillerato Internacional, la cual establece criterios de evaluacin con
descriptores que expresan de la forma ms adecuada el nivel de logro alcanzado por el alumno.
La escala de valoracin es de 0 a 36 puntos los cuales se convierten en una calificacin de
Excelente, bueno, satisfactoria, mediocre o elemental. La calificacin obtenida en la monografa
se combina con la obtenida en el ensayo de TOK.
Los criterios de evaluacin establecidos por la Organizacin del Bachillerato Internacional
(2013) son los siguientes:
Formulacin del Problema de Investigacin: Evala que la pregunta problema est bien
delimitada, sea clara y se haya formulado de manera clara en la introduccin.
Introduccin: Evala que el problema de investigacin est ubicado en un contexto, se destaque
la importancia del tema, y se expliquen las razones para estudiar el tema.
Investigacin: Evala que se consulten variedad de fuentes de informacin y los datos expuestos
en la monografa sean pertinentes.
22
23
24
25
26
Sangra (Indent) a 5 espacios en todos los prrafos (Universidad del Norte, 2011):
27
5.
Abreviaturas
En ocasiones al interior del trabajo se utilizan abreviaturas para facilitar la redaccin del
texto. Estas son las abreviaturas expuestas por APA (2008):
Cap.
Captulo
Ed.
Edicin
Ed. Rev.
Edicin Revisada
Ed. (Eds.)
Editor (Editores)
Trad.
Traductor (es)
S.E.
Sin fecha
p. (pp.)
Pgina (pginas)
Vol.
Volumen
Vols.
Volmenes
No.
Numero
Pte.
Parte
Inf. Tc.
Informe Tcnico
Suppl.
Suplemento
28
6. Citas
De acuerdo a APA (citado por Universidad del Norte, 2011) una cita se refiere a
expresar el trabajo de aquellos individuos cuyas ideas, teoras o descubrimientos han
influido directamente en su trabajo, asimismo existen diversas formas de citar en un
texto. Es importante destacar que cada vez que se vaya a citar se debe mencionar el
apellido del autor y el ao entre parntesis. Al igual existen diversas citas (textuales, de
ms de cuarenta palabras, segn nfasis, de parafraseo). A continuacin se explican y
ejemplifican cada una de stas basado en el Manual de la Universidad del Norte (2001)
6.1 Citas textuales segn su nfasis
Basada En El Autor.
Es cuando se pretende destacar el pensamiento de un autor.
Segn la UNICEF (2006) la infancia e una poca para crecer, aprender, jugar (p.1).
29
Basada En El Texto.
Esta cita se presenta cuando se desea referenciar una frase, en donde el autor
asume un papel secundario.
Basada en el texto.
30
De ms de 40 palabras:
Basada en el Autor.
Basada en el Texto.
31
32
33
Basada en el texto.
Basada en el texto.
34
35
Hacer clic en agregar nueva fuente cada vez que realice una cita
36
Despus aparece el siguiente cuadro de dialogo para llenar cada uno de los requisitos cada
vez que se realice una cita:
Cada vez que realice el anterior procedimiento, automticamente se guardan todas las
fuentes. Por tanto, cuando utilice una fuente por segunda o tercera vez solo debe buscar de
la siguiente manera:
37
7. Referencias Bibliogrficas
Como se mencion anteriormente una lista de referencias cita trabajos que apoyan
especficamente a un trabajo escrito en particular (APA, 2002, p.223). Por lo tanto, se
realiza una lista de todas las fuentes que fundamenta la investigacin y que se utilizaron
para la preparacin del trabajo. Esta lista debe ir en orden alfabtico por la primera letra de
referencia (las obras de un mismo autor se ordenan cronolgicamente), cada referencia
tiene el formato de prrafo francs y a doble espacio. Es importante aclarar que todos los
autores citados en el marco de un trabajo deben concordar con la lista de referencias al
final. La lista de referencias se hace con interlineado 1,5, cada una debe contener sangra
francesa. Para referenciar nmeros o volmenes de alguna publicacin es necesario usar
nmeros arbigos y NO romanos
38
Captulo de un libro.
Se referencia cuando el libro constituye de captulos escritos por diferentes autores y
el libro tiene un editor:
39
7.2 Artculos
Artculo de base de datos.
Artculo de la web.
40
ISSN.
41
7.3 Informes
Con autores.
42
7.5 Tesis
No publicada.
De base de datos.
43
En la web.
Indita.
7.6 Leyes
44
7.8 Apuntes
7.9 Representaciones
Tablas, grficas, imgenes y figuras deben estar enumeradas.
45
Cd-Room.
46
Blogs.
Videos.
47
8. Conectores
Los conectores o nexos entendidos como elementos que conectan diferentes partes de
un texto o diferentes textos (RAE, s.f.). A continuacin se presenta un listado de conectores
basados en las ideas de Vsquez (2005):
Causa y efecto: en concordancia, porque, por consiguiente, por esta razn, de ah que,
puesto que, por lo tanto.
Adversativa o de ruptura: pero, sin embargo, a pesar de, por el contrario, por ms que,
por otra parte, aunque, aunque.
Temporal: despus, antes, anteriormente, ms tarde, ahora, actualmente, entonces,
ltimamente, cuando.
Orden: primero, a continuacin, luego, finalmente.
Resumen: por dichas razones, en suma, en conclusin, resumiendo, en sntesis.
Aditivas o Continuativas: tambin, adems, sumando. Lo anterior, ms an, ejemplo, al
mismo tiempo.
nfasis: ciertamente, lo que es ms importante, enfatizando, repitamos.
Concesin: en vista de (esos datos), concedido que, por supuesto, aunque.
Comparativas: como, as, de esta forma, de este modo, ambos, al igual que.
Espacial: a travs, al frente, a lo largo, alrededor, detrs, por el otro lado, entre, debajo,
detrs, en el centro, afuera.
48
Condicionales: si, como, cuando, con tal que, siempre que, dado que, ya que, siempre y
cuando donde no.
Conjuntivas: y, sin embargo, a pesar de, no obstante.
Disyuntivas: o, u, ya, bien, sea, que.
A continuacin...
A diferencia de...
el...
Ahora veamos...
A este propsito...
Al afirmar que...
A mi modo de ver...
Al contrario...
A partir de...
Al lado de ello...
A partir de (que)
A primera vista...
Al margen de...
Al mismo tiempo.,.
Alrededor de...
Adems, la...
Anotar que...
Admitamos que...
49
Cabe sealar.
Cierto es que.
Comencemos con
fin de...
Como...
digresin sobre...
Como es natural
Como es sabido...
As y todo...
An as...
Como se indic.
Basndose en...
Comprenda. No es que
Bien s que...
Comprendemos que...
Con este ejemplo he querido...
50
D
Dado que
De acuerdo con...
De aqu, que.
Con todo...
De cualquier modo...
De entonces ac...
Concibo, pues,...
que
De esta manera
Contrapongamos a...
Conviene distinguir...
De igual modo...
Corresponde preguntarse si
De la misma manera...
De lo anterior...
(sobre)
De manera que
De otro lado...
como...
De pronto...
Cuando...
Debemos comprender...
Cuando se dice...
51
Es natural que.
Es necesario recalcar que...
Dejando de lado....
Es oportuno ahora...
Dejemos eso. La
la...
Desde entonces, este...
tiene.
Es significativo que...
Es sintomtico que...
Es verdad. El...
En ltimas.
Esa iniciativa...
Entendemos por
Entindase bien: yo no
Entonces.
Es as como.
Es decir...
En el caso que por ejemplo,...
Es fcil comprender por que
Es interesante examinar el problema
tambin desde.
Es ms
inevitablemente personal,...
Estas consideraciones fundamentan mi
propuesta de.
Este argumento corresponde muy bien a
lo que...
Este es, por decir as, el...
52
He aqu, a mi juicio...
Exactamente.
He citado ya...
Examinemos brevemente...
He hablado de...
problema.
He trado a colacin...
Finalmente.
Ha llegado el momento de
Hasta ahora...
La idea es que...
La respuesta es fcil...
La verdad es que...
53
Lo cierto es que...
Lo curioso es que...
Naturalmente que...
No continuar exponiendo...
No dir que...
LL
No es de olvidar que...
No es eso todo...
No es fortuito que...
Ms tarde, en efecto...
No es preciso...
Me explicar. Los...
Me parece que...
Mi propsito es (era)...
Mirndolo as...
No pareciera necesario...
No pongo ms de un ejemplo: la...
54
parecieran...
Para quienes sostienen que...
No se lo tome, sin embargo, por...
No se trata, a mi juicio de...
Partiendo de...
Pasemos a...
Penetrmonos, ante todo, de que...
Pero...
Pero antes de...
que...
Pero antes de seguir adelante
P
Paralelamente a...
Para algunos...
Para empezar
Para ilustrar mejor...
Para los fines de nuestro argumento...
Para mejor entender...
consideremos...
Pero dejando de lado la...
Pero el caso es que...
Pero hay ms: la...
Pero hay otra definicin...
Pero no nos perdamos en
consideraciones...
55
Por ejemplo...
Por el contrario...
Por eso...
corresponde...
Pero si se considera cuidadosamente...
Pero, sobre todo pienso en...
Pero tal vez debamos pasar primero
revista a...
Por eso puede decirse que...
Pero todo eso... ms que...
Por lo expuesto al inicio de
Pero volvamos a nuestro asunto...
Por lo general...
Pienso, por eso, que...
Por lo tanto...
Podemos decir que...
Por lo pronto...Por lo que sigue...
Podemos distinguir...
Por mi (su) parte...
Podemos interrumpir aqu esta...
Por simplicidad, podemos suponer
Podemos observar como...
Podemos preguntarnos...
Pongamos otro ejemplo...
Por aadidura...
Por consiguiente...
que...
Por lo que sigue...
Por otra parte...
Por supuesto que Por todo esto creo
que...
56
Por ltimo...
Porque...
Porque...
de...
Quiz, entonces...
Recapitulemos: al ---
Recordemos que...
Queda definido...
Queda por aclarar...
Queda todava un hilo al que...
entre...
Registrado esto...
Respecto a lo que otros prefieren
llamar...
57
Si bien...
Si echamos un vistazo sobre...
Si llamamos...
Se comprende que...
para...
Si se tiene en cuenta que...
Si se toma como punto de partida...
Si tuviera que decir...
Si volvemos atrs...
Si, ya lo sabemos...
Siempre me ha parecido...
Siento, en efecto, la necesidad de...
Sin duda alguna...
Sin duda, (Algunas...)
Sin embargo...
Sin embargo, tambin a menudo...
Sin entrar en consideraciones sobre...
Sin paradoja, puede investigarse...
58
Sorprende comprobar...
Sostengo que...
porque...
Todos reconocemos en cambio que...
Tomemos como punto de partida
(ejemplo) la...
59
Y adems: el...
Y as...
Y como siempre...
Veamos. El...
Volvamos a...
Volvamos a examinar...
dudas en...
Ya hemos hablado de...
Ya hemos, pues, descubierto...
Ya hemos visto como (que)...
Ya indiqu...
60
Ya lo veis: las...
Ya sabe que...
Yo creo, en realidad, que...
61
9. Probidad Acadmica
Cada vez que se utilice informacin y datos que no son de autora propia, se hace
necesario citar las fuentes y autores de las que se extrajo o tom la informacin. Al citar y
referenciar se est contribuyendo a una cultura de tica y respeto a la propiedad intelectual.
Al respecto, la Organizacin de Bachillerato Internacional (IBO, 2009) crea un documento
llamado Probidad Acadmica y a su vez el International Berckley School establece algunas
penalidades en el manual de convivencia de la institucin, el cual define las diversas formas de
falta de probidad acadmica en concordancia con la Organizacin del Bachillerato Internacional.
La probidad acadmica comprende () un conjunto de valores y habilidades que
promueven la integridad personal y las buenas prcticas en la enseanza, el aprendizaje y la
evaluacin. Por otra parte, la falta de probidad acadmica hace referencia al plagio, colusin,
trampas en los exmenes (IBO, 2009, p. 2). Es decir, la probidad acadmica consiste en
acciones inmersas en el proceso de enseanza-aprendizaje enmarcadas en un cmulo de valores.
Adems, al no cumplirse la probidad acadmica o presentarse una conducta fraudulenta, se dan 3
situaciones: plagio, colusin y doble uso de trabajo.
A continuacin se explica en qu consiste cada una:
Plagio: entendido como la presentacin de las ideas o el trabajo de otra persona como propios
(IBO, 2009, p. 3). Es decir, utilizar informacin, ideas o datos de otra persona y no citarla o
referenciarla y tomarlos como propios.
Colusin: entendida como el comportamiento de un alumno que contribuye a la conducta
fraudulenta de otro, al permitirle que copie su trabajo o lo presente como si fuese propio (IBO,
62
2009, p. 3). Es decir, permitir que un compaero (a) copie mi trabajo y lo presente como si fuera
de l (a).
Doble uso de un trabajo: entendido como la presentacin de un mismo trabajo para distintos
componentes de evaluacin o requisitos del Programa del Diploma (IBO, 2009, p. 3). Es decir,
utilizar un trabajo realizado para una asignatura y presentarlo (el mismo) en otra asignatura o
trabajos requeridos por cualquier profesor y para fines evaluativos.
Cabe destacar que la informacin, datos, fotografas, imgenes, tablas, grficas tomadas
de internet, libros, revistas, artculos de revistas, CD, DVD, informes, apuntes, ponencias, blogs,
tesis; detallados en este manual deben ser debidamente citadas, referenciadas y tomadas de
fuentes confiables. Dichas referencias deben ajustarse a las normas APA las cuales son
explicadas en detalle en el presente manual.
Adems, Parafrasear consiste en:
Reformular las palabras de otra persona empleando un estilo diferente e integrarlas
gramaticalmente en un texto. Si se hace correctamente, la parfrasis es una forma legtima
de utilizar una fuente. Sin embargo, puesto que la parfrasis implica el uso de las ideas de
otra persona, sigue siendo necesario citar la fuente (IBO, 2009, p. 10).
Entonces, parafrasear consiste en tomar las ideas del autor en cuestin e incluirlas en el discurso
y texto, utilizando palabras propias.
Es importante mencionar lo siguiente:
La invencin de datos tambin constituye conducta fraudulenta. Si un alumno inventa
datos para un cuadro, encuesta u otro trabajo similar, se interpretar como un intento de
obtener una ventaja injusta en un componente de la evaluacin. Por consiguiente, el
Comit de la evaluacin final hallar al alumno culpable de conducta fraudulenta. La
probidad acadmica implica usar datos reales. (IBO, 2009, p. 5).
63
Es por esto que se hace necesario recolectar los datos a travs de la fuente, participantes
o muestra correspondiente y tratarlos de forma confidencial, de tal forma que el trabajo sea
confiable y veraz.
En cuanto a los docentes, es su responsabilidad () confirmar que, a su leal saber y
entender, todo trabajo aceptado o presentado para la evaluacin es original del alumno (IBO,
2009, p. 7). Es decir, el docente debe verificar y estar seguro del trabajo que recibe por parte del
alumno sea de autora del estudiante.
Para los estudiantes, stos son los responsables () de garantizar que todo el trabajo
presentado para la evaluacin sea original y citar debidamente la fuente del trabajo o las ideas de
otras personas. Los alumnos deben cumplir todos los plazos que el colegio establezca, por su
propio beneficio (IBO, 2009, p. 8).
En el caso de los trabajos presentados en el marco del Programa de Diploma, el
examinador, califica los trabajos de los alumnos de acuerdo con los criterios de evaluacin
establecidos o un esquema de calificacin. Los examinadores no comprueban si se ha cometido
alguna conducta fraudulenta, sin embargo, pueden identificarlos y solicitar a los supervisores el
envo de un informe (IBO, 2009).
De acuerdo al manual de convivencia institucional en caso que el estudiante cometa
plagio, copia o colusin, doble uso de trabajo (conductas de fraude acadmico) constituye una
falta grave la cual conduce a suspensin temporal del colegio y en caso de reincidencia en dicha
conducta fraudulenta conduce a expulsin y cancelacin de matrcula.
64