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DESARROLLO DE HABILIDADES
PARA LA INCORPORACIN DE LAS
TICS
A LA PRCTICA PEDAGGICA
Tabla de contenido
INTRODUCCIN..................................................................................................................3
Propsito:.............................................................................................................................4
Competencia a desarrollar:..................................................................................................4
Destinatarios........................................................................................................................4
Estructura del curso.............................................................................................................4
Simbologa e instrucciones de apoyo en el trabajo de las sesiones 2, 3 y 4:......................5
Proceso de acreditacin.......................................................................................................5
Tabla de productos...............................................................................................................6
SESIN 1.
INTRODUCCIN
Se ha observado que cuando el docente implementa estrategias con herramientas
didcticas y tecnolgicas propicia el inters o motivacin de los alumnos ya que favorece
una continua actividad intelectual; desarrolla la iniciativa y trabajo autnomo; favorece el
espritu de bsqueda; ayuda a centrar los aprendizajes, integra y estimula el desarrollo de
habilidades intelectuales como el razonamiento, resolucin de problemas, aprender a
aprender, entre otros.
Las TICS benefician en diferentes contextos y prometen un impacto favorable en
los procesos de enseanza y aprendizaje. Por esta razn, los maestros necesitan estar en
constante actualizacin en el uso de herramientas digitales que le ayuden a conocer,
dominar e integrar instrumentos tecnolgicos en su prctica pedaggica; las cuales
favorecern el desarrollo de prcticas docentes diversificadas, desafiantes e inclusivas que
mejoren los aprendizajes de los alumnos y contribuya a su permanencia en la escuela.
En el Estado, se adapt el programa Federal Mi compu Mx, nombrndose
Primaria TIC con el que actualmente se encuentran dotados los equipos de escuelas
primarias. ste es una compilacin de diferentes proyectos y contenidos educativos que
fortalecen las habilidades de estudio autnomo; contiene recursos multimedia y programas
informticos organizados segn los programas de estudio de manera que conducen a un
ciclo de bsqueda, manejo de informacin, trabajo compartido, creacin y produccin de
recursos digitales propios.
La presente gua pretende conducir el taller para aplicar las herramientas del
programa mediante una capacitacin a los docentes, basada en una planeacin didctica
contextualizada al trabajo pedaggico cotidiano; siendo sta tres secuencias didcticas en
las que se evidencian la realizacin de actividades del docente con los alumnos, la
vinculacin y apoyo mediante la tecnologa; de tal forma que el docente pueda aprender el
uso de herramientas digitales y su utilidad con el quehacer cotidiano. Comienza con un
diagnstico para identificar el nivel de dominio en TICs y una contextualizacin del
modelo tecnolgico y el funcionamiento bsico del mismo. Posteriormente se desarrollan
las secuencias didcticas, vehculos para el aprendizaje de las herramientas digitales,
apoyadas de tutoriales para un manejo prctico y sencillo de dichas herramientas.
Finalmente se proponen actividades para evidenciar los aprendizajes mediante su aplicacin
en la prctica y la evaluacin de todo el proceso.
Taller
Desarrollo de habilidades para la incorporacin de las TICS a la prctica
pedaggica
Propsito:
Desarrollar en el docente habilidades para el manejo de las herramientas digitales del
proyecto Primaria TIC que permita la incorporacin a las prcticas diversificadas,
desafiantes e inclusivas que mejoren los aprendizajes de los alumnos.
Competencia a desarrollar:
Incorporar a su prctica pedaggica el uso de herramientas del software contenidas en el
Programa Primaria TIC para la diversificacin de recursos didcticos en el aula que
amplen las posibilidades de mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Destinatarios.
El taller va dirigido a Docentes frente a grupo de las 1436 aulas de nivel primaria que
fueron equipadas a travs del Programa Primaria TIC
Estructura del curso
El curso est organizado en 4 sesiones que sern abordadas en 5 das de manera presencial
a contraturno y 3 sesiones de trabajo no presenciales, con una duracin total de 30 horas.
Sesin
Nombre
Horas Modalidad
Presencial
Evaluacin diagnstica
Descripcin
del
modelo
de
I
equipamiento. Exploracin y descripcin 2
de la interfaz que contiene las
herramientas tecnolgicas del taller.
Secuencia didctica: El poemario para la
Presencial
2
6
comunidad escolar
Secuencia Productos del campo y la
Presencial
3
industria
6
4
Secuencia el agua.
Diseo de una planificacin didctica
incorporando las herramientas del software
Primaria TIC
Implementacin de la secuencia
Reflexin de la prctica
5
6
7
Presencial
No presencial
4
4
2
No presencial
No presencial
En caso de encontrar algn texto entre comillas, debers escribirlo tal como aparece
sin las comillas.
Las actividades que utilizan recursos para consultar las podrs identificar con el
5
cono
Existen tambin actividades que no tienen tutorial sino que se realizan de manera
autnoma stas podrn ser identificadas con el smbolo.
Proceso de acreditacin.
Asistencia a las 5 sesiones presenciales.
Puntualidad.
Participacin activa.
Elaboracin de los productos de las sesiones presenciales.
Entrega de la secuencia didctica de sesin no presencial que cumpla con los
criterios de evaluacin (Ver anexo 13)
Enviar los productos al correo primariatic@outlook.com
ANEXO
No.
1
2
3
4
6
7
7
7
7
7
7
7
8
9
10
11
12
13
14
ACTIVIDAD
HERRAMIENTAS
UBICACION
Secuencia 1
Grfica de Barras de la encuesta realizada a Calc
Sesin 2
los alumnos sobre su preferencia de
Poemas en el grupo
Tabla de comparacin de figuras retricas
Writer
Sesin 2
en los poemas
Cartel
Writer
Sesin 2
Grabacin de poemas:
Sesin 2
1 poema grabado con la voz
Audacity
1 poema editado agregando msica de
fondo
Programa de Actividades del evento
Writer
Sesin 2
Poemario
Elaboracin de uno de los formatos de
Writer
Sesin 2
evaluacin.
Secuencia 2
Presentacin de imgenes
Impress
Actividad de identificacin
JClic
Sesin 3
Asociacin compleja
JClic
Sesin 3
Rompecabezas
JClic
Sesin 3
Sopa de letras
JClic
Sesin 3
Crucigrama
JClic
Sesin 3
Memorama
JClic
Sesin 3
Pantalla de informacin
JClic
Sesin 3
Edicin de video
Movie Maker
Sesin 3
Secuencia 3
Mapa conceptual del agua
Cmap Tools
Sesin 4
Esquema del ciclo de agua ( Trabajo
Writer
Sesin 4
autnomo sin tutorial)
Presentacin para comunicar los
Impress
Sesin 4
conocimientos adquiridos sobre el agua.
agua ( Trabajo autnomo sin tutorial)
Diseo de juegos interactivos. agua
Jclic
Sesin 4
( Trabajo autnomo sin tutorial)
Instrumento de evaluacin para el producto final
Lista de cotejo, instrumento de evaluacin
Writer
Sesin 5
de la secuencia didctica.
Planeacin de una secuencia utilizando las herramientas digitales propuestas
Diseo de secuencia didctica
Writer
Sesin 6
Producto final de reflexin
Gua para la reflexin de la prctica
Writer
Sesin 7
docente ( Resultados obtenidos)
Tabla de productos
SESIN 1.
Propsitos de la sesin:
Identificar, con base en un diagnstico, a los docentes que permanecern en el taller
Contextualizar a los docentes acerca de las herramientas tecnolgicas, el modelo
de equipamiento y el uso del programa Primaria TIC.
Descripcin:
En esta sesin conocern las herramientas multimedia contempladas en el Programa
PRIMARIA TIC, la metodologa y la forma de evaluacin del mismo, las cuales sern
utilizadas a lo largo de este taller.
Actividades:
Presentacin del taller
Diagnstico de habilidades Tic
Exploracin y descripcin de la interfaz que contiene las herramientas tecnolgicas
del taller.
Materiales
Diadema de audfonos con micrfono
Carpeta de recursos (imgenes, audio y vdeos), mismos que sern proporcionados
por el facilitador del taller
Presentacin del taller.
Actividad 1. (30)
Identifiquemos los conocimientos previos sobre cuatro aspectos relevantes involucrados en
el uso de las TICs en el aula, respondiendo una prueba diagnstica.
Actividad 2. (60)
Escucha la descripcin del modelo de equipamiento y descripcin de la interfaz (Ventana
de trabajo del programa Primaria TIC) que contiene las herramientas tecnolgicas del
taller.
Actividad 3. (60)
Explora la interfaz del programa
cuestionamientos:
Primaria TIC
3.1. Cules son los nombres de las secciones que encuentras en la interfaz?
_______________________________________________________________________
_
_______________________________________________________________________
_
8
Secuencia
escolar
didctica.
Propsito de la secuencia:
Favorecer el desarrollo de las competencias comunicativas y el
pensamiento lgico matemtico, utilizando recursos tecnolgicos
como apoyo al aprendizaje, en una presentacin artstica a la
comunidad escolar.
Grado: 4
Asignaturas: espaol, matemticas, educacin artstica.
Bloque: III
Aprendizajes esperados:
Espaol.
Interpreta el significado de las figuras retricas empleadas en los poemas.
Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
Emplea el ritmo, la modulacin y la entonacin al leer poemas en voz alta, para
darles la intencin deseada.
Identifica las caractersticas y la funcin de las invitaciones.
Matemticas:
Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin de
tablas o grficas de barras.
Educacin artstica
Elabora dibujos utilizando planos y perspectivas.
Socializacin de experiencias, compartiendo sus vivencias en torno al dibujo
realizado.
Recursos y materiales:
Libros de texto de 4 grado, libros de biblioteca escolar y de aula,
herramientas Primaria TIC, 1 computadora, 1 proyector.
Secuencia didctica
1. Indagar lo que los alumnos saben acerca de los poemas mediante preguntas
generadoras, puedes apoyarte en el libro de texto de espaol del 4o grado.
2. Emplear como refuerzo los siguientes contenidos multimedia en Primaria TIC:
Tabla 1
No
.
1.
Contenido
Poesa en la escuela,
Espaol
Pestaa de
ubicacin
Sitios
(Requiere
internet).
2.
Busca
3.
Busca
4.
Busca
Descripcin
Conceptos de rima, verso,
estrofa, ejemplos de
poemas, crucigramas,
completar texto.
Interactivo, conceptos de
poema, ejemplos de
poemas, caractersticas de
los poemas.
Ejemplos de poemas ledos
en voz alta.
Poema La orilla del mar
ledo en voz alta.
.
10. Previo al da sealado para compartir los poemas, pide a tus alumnos que den el
ttulo o nombre de los poemas que presentarn con el fin de elaborar una tabla
que se emplear para registrar las preferencias en una grfica de barras con
apoyo de Calc, tomando como ejemplo la siguiente: (Anexo 1.).
Tabla 2
7
6
5
4
3
2
1
0
Nombr
e del
poema
Nombr
e del
poema
Nombr
e del
poema
Nombr
e del
poema
Nombre
del
poema
Nombre
del
poema
Nombre
del
poema
11. Realizar una votacin, pidiendo a los alumnos que levanten la mano cuando
escuchen el nombre del poema de su preferencia, especificndoles que no
podrn repetir turno, al mismo tiempo colorear la columna correspondiente (lo
puede hacer un miembro del equipo), tal como se seala en el Anexo 1.
Al final, se seleccionaran los tres poemas con mayor nmero de votos para
elaborar un poemario.
12. Pedir a los grupos ganadores, que ensayen los poemas fuera del aula, pues los
difundirn entre los compaeros de otros grados. Analicen de manera grupal las
sugerencias de la pgina 88 y 89 del libro de texto.
13. Explicar a los alumnos que analicen los poemas para conocer ms de sus
caractersticas, buscando primeramente en el diccionario y escribir en sus
cuadernos el significado de las siguientes palabras: analoga, comparacin,
metfora. Comente con el grupo los resultados y traten de identificar las figuras
en los poemas que llevaron al saln, explique a los alumnos, que las anteriores
se denomina figuras retricas y son recursos que se usan en los poemas para dar
nfasis a una idea o sentimiento o para embellecer el contenido.
14. Explicar a los alumnos que agruparn los poemas segn las caractersticas de las
figuras retricas y los registrarn en una tabla, que deber elaborar previamente
con apoyo de Writer tomando como ejemplo el siguiente:
(Anexo 2.)
Nombre de la escuela
Grado grupo
Poemas analizados:
1. Poema uno.
2. Poema dos.
3. Poema tres.
Figura retrica
Ttulo del poema
Autor
Elementos que se
comparan
Poemas que
contienen
comparaciones
Poemas que
contienen
metforas
Poemas que
contienen
analogas
15. Proponer a los alumnos la grabacin de los poemas en USB. De manera grupal
acuerden la fecha para la grabacin de los poemas y proponga a los alumnos la
posibilidad de incluir msica de fondo a las grabaciones para enfatizar el
sentimiento que evoquen los poemas.
16. Proponer a los alumnos, elaborar un cartel promocional de los poemas que se
van a grabar, para darlo a conocer a la comunidad escolar; sugiriendo para
contextualizarlos con este tema, que observen los carteles que hay en la
comunidad y anoten en su cuaderno los elementos que contienen y forma de
presentacin.
Criterios
Identifico la utilidad y caractersticas de
las figuras retricas en los poemas.
Puedo organizar informacin en un
grfico o tabla.
Identifico los elementos de un programa
de acuerdo con la secuencia lgica de
diversas acciones.
Identifico y utilizo adecuadamente los
elementos de un cartel
Demuestro seguridad al hablar ante un
pblico.
Muy bien
Bien
Regular
ESCALA DE COEVALUACIN
Criterios
Se tomaron en cuenta las opiniones de los
miembros del grupo para planificar.
Los miembros del equipo se ayudaron
mutuamente para aprender.
La tarea a realizar se distribuy equitativamente
Todos los miembros de los equipos cumplieron
con sus compromisos en el tiempo establecido.
Todos los miembros del grupo contribuyeron para
el logro del propsito.
Muy bien
Bien
Regular
ESCALA DE HETEROEVALUACIN
ALUMNO:
Criterios
Pide ayuda de manera clara y
concreta del apoyo que necesita.
Aporta ideas y sugerencias sobre la
mejor manera de realizar las
actividades
Comprende la idea global de la
secuencia de actividades a realizar.
Se responsabiliza de sus propios
procesos de aprendizaje
Muestra disposicin para aprender de
sus compaeros de grupo.
Identifica las figuras retricas en los
poemas.
Utiliza los elementos necesarios en la
elaboracin de una invitacin
Lee con fluidez sus producciones
Selecciona la informacin suficiente
para la elaboracin de sus textos.
Organiza y expresa sus ideas
oralmente de manera coherente.
Organiza y expresa sus ideas por
escrito de manera coherente.
Segmenta convencionalmente en la
escritura de textos.
Utiliza adecuadamente los signos de
puntuacin en sus textos
Pone en juego sus saberes previos
para enfrentar situaciones nuevas.
Cumple sus metas en el tiempo
establecido.
Muy bien
Bien
Regular
Grado: 2 Grado
Asignatura: Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad.
Bloque: IV
Aprendizajes esperados:
Describe la elaboracin de productos cotidianos del campo y de la industria
Recursos y materiales
Imgenes de productos del campo y de la industria.
Videos sobre la produccin del campo y de la industria.
Computadora con proyector y herramientas de Primaria TIC instaladas.
Competencias a desarrollar
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Evaluacin
La evaluacin se realiza en el tercer momento con la actividad ldica diseada en el
software Jclic.
Bibliografa
Lujambio Irazbal, Alonso. Programas de estudio 2011, Gua para el maestro,
Educacin Bsica primaria, primera edicin, 2011, Mxico D.F.
Luna Guillermina, Mara del Rosario. Exploracin de la Naturaleza y la
Sociedad, bloque IV: Los trabajos y servicios de mi comunidad, primera
edicin 2010, Mxico D.F.
(2013, 06). secuencia de segundo grado de primaria. BuenasTareas.com.
Recuperado 06, 2013, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Secuencia-DeSegundo-Grado-De-Primaria/30560606.html
Secuencia didctica
Primer momento 40
1. Al iniciar la actividad se les mostrar a los alumnos imgenes del campo y de la
industria donde ellos mencionarn los objetos que observan, que es lo que saben
de ellos y si conocen los recursos naturales se utilizaron para elaborarlos, con el
objetivo de conocer los conocimientos previos que tienen sobre el tema.
2. Posteriormente se menciona que todo producto necesita pasar por todo un
proceso, y se dirn algunos ejemplos ms comunes como: el proceso por el que
se elabora una salsa de chile habanero.
Consideraciones:
o Se debe preparar una presentacin en Impress que incluya las imgenes
del campo o la industria que se mostrarn a los alumnos. (Anexo 6)
o Las imgenes pueden obtenerse de internet o en la galera de imgenes
de la plataforma del proyecto. (Recursos)
o Se escogern imgenes de productos que sean comunes al contexto de
los alumnos.
Segundo momento 1hr 20
Actividad 1. Con base a la recopilacin de saberes previos realiza la actividad: Adivna
qu es?, la cual se desarrolla de la siguiente manera:
1. Se organiza al grupo en dos equipos, por ejemplo ubicarlos a unos del lado
izquierdo y otros del lado derecho, o nias contra nios, etc.
2. Los alumnos nombran a un vocero de su equipo.
3. Se proyecta la actividad diseada en Jclic de tipo identificacin, que consista
en una cuadrcula con imgenes de varios productos de la regin. (Anexo 7)
4. Los equipos participarn uno a la vez.
5. Cuando sea el turno de participacin por equipo, se pondrn de acuerdo sobre
que producto que se muestra en la primera imagen de la cuadrcula y el vocero
dir de que producto se trata y cual piensan que es su proceso de produccin.
6. Si aciertan, el siguiente paso ser mencionar de donde proviene el producto y si
es de la industria como piensan que se obtiene, el maestro apoyar la
explicacin, dada por el vocero de cada equipo, para que no haya lugar a dudas.
7. El siguiente equipo contina con el siguiente producto y as sucesivamente hasta
haber visto todos los productos de la cuadrcula.
Actividad 2.
Procesos de produccin de productos del campo y de la industria.
1. Se proyecta un video editado previamente por el docente, donde elimin los
cuadros que no hayan sido necesarios, cuidando que contenga la explicacin
correcta de la produccin de los productos del campo y de la industria. Los dos
videos originales se encuentran en la carpeta Recursos (ver anexo 8)
2. Los alumnos comentan en plenaria sobre las caractersticas de los procesos de
produccin de ambos tipos de productos, y las conclusiones se registran en un
documento de Writer proyectado en la pantalla.
Tercer momento 30
Evaluacin
1. Realizar un conjunto de actividades ldicas que incluyan los procesos de
produccin y/o los productos del campo y de la industria, diseadas en Jclic que
sean de tipo: (Ver de nuevo el anexo 7)
Asociacin compleja. Se relacionan los productos con su origen
(el campo o la industria).
Un memorama, con las imgenes de productos del campo y la
industria.
Un rompecabezas, con la imagen de algn producto.
Una sopa de letras con palabras relacionadas con el tema de
elaboracin de productos del campo.
Una informativa, que presente los nombres de los productos.
2. Los alumnos participarn sorteados por el maestro, respetando los turnos, y
pidiendo la palabra para responder.
Secuencia Didctica
1. Realizar en sesin plenaria, una dinmica de lluvia de ideas en
la que todos los integrantes del grupo expresen sus
conocimientos acerca de los estados fsicos del agua slido,
lquido y gaseoso, con relacin a los cambios que sufre al
aplicar calor, as como su importancia para la vida y los
cuidados que se deben tener al utilizarla. El mismo grupo
evaluar si las descripciones y aportaciones son correctas o no,
las correctas se escribirn en el pizarrn (o en Writer
empleando un proyector), de tal forma que todos lo anoten en
sus cuadernos.
2. Formar equipos de un mximo de 5 integrantes para investigar
acerca de los estados fsicos del agua, es importante que los
alumnos anoten las ideas principales de sus lecturas.
3. Leer la informacin que se sugiere para el desarrollo de la
secuencia, para esto: En Primaria TIC elegir la pestaa
colabora y en el proyecto hay suficiente agua dar clic al
botn del calendario y entrar a la opcin estados y cambios
del agua:
Estados fsicos de la materia
Aplicar calor
4. En clase o como actividad extra escolar, los equipos se reunirn
y
analizarn la informacin adquirida hasta el
momento. Presentarn ante el grupo una breve
exposicin oral con el objetivo de identificar ante sus
compaeros los conocimientos previos con los actuales. Pueden
utilizar cartulinas, rotafolios, pizarrn o el programa Cmap
Tools (Anexo 9)
5. En equipos investigar en diferentes fuentes sobre el origen del
agua, con cunta agua disponemos, su importancia y cmo
circula el agua en los ecosistemas. Es conveniente realizar
anotaciones de las ideas principales de lo investigado.
6. En el saln de clases el profesor realizar mesas redondas con
el tema de discusin: La importancia del agua en la vida de los
seres vivos, sus ciclos y la intervencin del hombre en las
Producto:
Diseo de una secuencia didctica que contemple el uso de las herramientas TIC
apegndose a los criterios para el diseo de una secuencia didctica (Propuesta por el
ISTE). Estos criterios pretenden ser puntos orientadores en la planificacin del uso de las
Tics, pero NO constituyen un elemento para acreditar o aprobar el taller, solamente
constituyen un elemento de apoyo para el docente. (Anexo 13)
Actividad.
Elaborar una secuencia didctica, describiendo los tres momentos especficos en el
desarrollo de una sesin de trabajo con los alumnos (Inicio, desarrollo y cierre) incluyendo
tambin, los elementos bsicos para el desarrollo de la misma, (aprendizaje esperado.
actividades, tiempos, recursos, evaluacin, etc.) En el desarrollo de las actividades de la
secuencia, incluir la utilizacin de las herramientas digitales utilizadas en Primaria TIC.
Prever que esta planificacin deber aplicarse al contexto de su grupo donde labora
ya que, con base en esto, deber realizar lo que se solicita en la sesin 6 y sesin 7.
las
herramientas
Propsito de la sesin:
Reconocer que las herramientas digitales permiten prcticas docentes diversificadas,
desafiantes e inclusivas lo cual contribuye a mejorar los procesos de aprendizaje de los
alumnos
Descripcin de la sesin: Esta sesin no es presencial y la realizar el docente una vez
implementada la secuencia didctica con sus alumnos, reflexionando sobre lo que ocurri
en el grupo en el desarrollo de las actividades de la secuencia.
Es importante que la reflexin abarque desde la factibilidad del desarrollo de la secuencia
hasta las posibles situaciones que pudieran haber influido de manera adversa en el
desarrollo de ella, de igual manera es necesario que en la reflexin se describa, desde la
perspectiva de la implementacin del docente, la aplicacin de las herramientas de este
programa como un instrumento valioso para el aprendizaje. Para esto puede basarse de la
Gua de reflexin del docente incluida al final de esta sesin si lo desea; puede enriquecer
su reflexin con otros puntos que considere relevantes.
Por ltimo redactar la reflexin en un documento de Writer y enviarla al correo del
facilitador y al correo primariatic@outlook.com
Materiales:
Secuencia didctica
Evidencias
Producto:
Reflexin sobre el trabajo realizado en el taller y sobre la construccin y posterior
implementacin de la secuencia didctica a partir de las evidencias recabadas.
Puede apoyarse en los siguientes cuestionamientos:
Anexos
(Calc
Barra
de
ttulo
Barra
de
men
Botones
de
control
Barra
de
tareas
Barra
de
estado
rea de
trabajo
.
.
(Writer
Hoja
actual
5. Haz clic en
(Centrado Ctrl + T).
6. Escribe el nombre de tu escuela, ejemplo: Escuela primaria Isolina Prez
Castillo.
7. Pulsa la tecla <Intro>.
8. Escribe 4 Grado.
9. Pulsa la tecla <Intro> (2 veces).
10. Haz clic en
(Alinear a la izquierda Ctrl + L).
11. Escribe Poemas analizados: <Intro>
12. Haz clic en
(Activar / desactivar numeracin <F12>
13. Escribe Nunca tuve una planta de no me olvides <intro>
14. Escribe El seor del invierno <intro>
15. Escribe Huevo Celeste <intro>
16. Escribe Nada ms <intro>
17. Escribe La orilla del mar <intro>
18. Escribe La mariposa <intro>
19. Escribe Amor filial <intro>
Botones
de
control
24. Clic en
.
25. Escribe los textos como se muestran en el ejemplo siguiente:
Figura retrica
Autor
Elementos que
comparan
Poemas que
contienen
comparaciones
Poemas que
contienen metforas
Poemas que
contienen analogas
26. Selecciona la celda donde est escrito Poemas que contienen comparaciones, y
las dos celdas debajo.
27. Haz clic en el men Tabla
28. Haz clic en unir celdas.
29. Repite los pasos 26 al 28 para Poemas que contienen metforas y Poemas
que contienen analogas.
30. Selecciona todas las celdas de la primera fila de la tabla.
31. Haz clic en
(Color de fondo).
32. Selecciona el color
(Negro).
33. Haz clic en
(Centrado Ctrl + T).
34. Haz clic en
Guardar.
35. Escribe el nombre: Secuencia 1. Poemario. Clasificacin de figuras retricas.
.
.
(Writer
Hoja
actual
5.
6.
7.
8.
9.
.
10. Haz clic en
(Galera de FontWork)
Botones
de
control
Grabar un poema.
1. Verifica que tu micrfono y bocinas esten conectados correctamente.
2. Acerca el micrfono a tu boca.
(Stop).
el Escritorio.
10. Pulsar la combinacin de teclas <Ctrl + N> para hacer una nueva
grabacin.
Agregar msica de fondo a un poema.
1. Abre la aplicacin Audacity, si no se est ejecutando.
2. Haz clic en File, Import, Audio
3. Busca en la carpeta de Recursos el poema El seor invierno
4. Clic en el botn Abrir
5. Repite los pasos 1-3 para abrir el archivo 19 HIMNO A LA ALEGRIA
Recortar la pista.
1. Haz clic en el botn
(Selection Tool).
2. Selecciona en la pista del Himo a la alegra del minuto 1 hasta el final de
la pista.
3. Pulsa la tecla <Supr> en el teclado.
Cambiar el inicio de la pista.
1. Haz clic en
3. Haz clic en
(Time Shift tool).
4. Haz clic en las ondas del poema El seor invierno y arrstralas a la
derecha hasta el segundo 3 aproximadamente, como se muestra en la figura
siquiente:
7. Haz clic en la lnea azul, en el segundo 45, del Himno a la alegra. Como
se muestra en la siguiente figura:
Clic aqu!
pulsa
presiona el botn para
alinear a la izquierda
5.- Teclea el subttulo SALUDO y convirtelo en negritas, pulsa <INTRO> y presiona
de nuevo el botn de negritas.
6.- Teclea el saludo por ej. Muy buenas noches es para m un gran honor el recibirles
en este da tan especial en el que tendremos una tertulia literaria compartiendo varios
poemas que hemos seleccionado para todos ustedes. Presiona <INTRO> dos veces.
7.- Teclea el subttulo BIENVENIDA Y AGRADECIMIENTOS y convirtelo en
negritas, pulsa <INTRO> y haz clic de nuevo el botn de negritas.
8.- Teclea la bienvenida y los agradecimientos por Ej. Les doy la ms cordial de las
bienvenidas a quienes hoy nos acompaan a esta noche de gala en la que los alumnos
del cuarto grado nos deleitaran con una seleccin de poemas escogidos de manera
especial para este da. Quisiera agradecer a todos y cada uno de los alumnos y
maestros que participaron en la organizacin de este evento as como al Director de la
Escuela quien nos brind todas las facilidades para su realizacin y presiona
<INTRO>.
9.-Teclea el subttulo INVITADOS y convirtelo en negritas, pulsa <INTRO> y has
clic de nuevo el botn de negritas.
10.- Teclea una introduccin para la lista de invitados con los cargos que tienen por Ej.
Una noche como la de hoy no podra estar completa sin las personas que hoy nos
honran con su presencia como invitados de honor, quisiera pedirles un aplauso para
cada una de ellas al irlas mencionando presiona <INTRO>
11.- Teclea la lista de invitados por Ej.
Melchor Echeverra Valdez Presidente municipal presiona <INTRO>
Georgina Alcocer de Peraza Inspectora de zona presiona <INTRO>
.
.
(Impress)
Botones
de
control
Barra
de
tareas
rea de
Diapositiv
Diapositiv
a actual
Hacer clic en
.
Escribir el ttulo de la presentacin: Productos del campo y la industria.
Hacer clic en
Escribir Escuela primaria Isolina Prez Castillo y pulse la tecla <INTRO>.
Escribir Segundo grado y pulse la tecla <INTRO>.
Escribir Bloque IV y pulse la tecla <INTRO>.
Escribir Asignatura: Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad y pulse la
tecla <INTRO>.
8. Escribir Productos del campo y de la industria y pulse la tecla <INTRO>.
9. Hacer clic en
en la barra de tareas.
para abrirla.
para abrirla.
.
y mantener el
6. Hacer clic en
II
I.- Escribe el
nombre del
proyecto por ej.
PRODUCTOS
DEL
CAMPO.
II.- Este campo se llena automticamente.
Clic en Aceptar
7.- En la pestaa
Mediateca dar clic,
luego dar clic
en localizar y abrir la
carpeta Escritorio
,localizar la
carpeta Recursos, abrir la carpeta y seleccionar todas las imgenes ,dar clic en Abrir ; de
esta manera todas las imgenes que necesitar para desarrollar las actividades estarn ya
disponibles en su mediateca.
Con lo anterior ha creado su proyecto ahora mencionaremos los pasos para la creacin de
ocho diferentes tipos de actividades interactivas para integrar a su proyecto mismas que
podr incorporar a sus secuencias didcticas.
5. Pestaa panel:
a. Panel A: 4 filas por 3 columnas. Estira el panel hasta que las
imgenes queden bien ajustadas.
i. Dale clic a cada celda para insertar cada una de las 9 imgenes
que utilizaras en la actividad (imgenes de productos del
campo o la industria).
b. Panel B: 2 filas por 1 columna
i. Dale clic a cada celda para insertar cada una de las 2 imgenes
que utilizaras en la actividad (imagen que represente campo o
industria).
I.- Abrir el
Autor y abrir
Productos del Campo
programa Clic
el proyecto
Botn estilo
del panel : color de fondo y color de texto negro,
al borde y al contenido alternativo color gris y dar aceptar
IV.
b.
c. Pesta
a
relacio
nes: haz
clic sobre
cada
imagen y
nos
aparece el
color
inverso del fondo de la casilla. Esta accin determina las
respuestas correctas que corresponden a la instruccin dada en
el mensaje inicial.
1.
de objetos
Utilizar panel B
pestaas
10.
Pesta
a
maysculas
Pestaa panel B Dar clic en cada celda al dar clic se desplegara un cuadro de dialogo en el
que debers incluir cada una de las palabras que colocaste en la parrilla del panel A (en la
imagen inferior podemos ver una posible distribucin). El resto de las casillas quedan
marcadas con un asterisco para que el programa asigne letras al azar. Para desplazar de una a
otra podemos usar el ratn o las flechas del teclado. Para eliminar una letra situar el
cursor en esa casilla y pulsar espacio, suprimir o bien asterisco.
.
11.Comprobamos la actividad dando clic en
Cerrar la ventana de comprobacin
y guardar la actividad Guarda la actividad en Archivo Guardar
por 20
7. Pestaa panel B ajustar el rea de opciones a una medida de 200 por 60.
8. Pestaa panel A en la parrilla del panel A coloca las palabras en forma horizontal o vertical
No olvides
borrar estas
letras si no las
utilizas
9. Pestaa panel B dar clic en la primera letra de una palabra vertical, luego dar clic
en el cuadro
para poder introducir el concepto o definicin
que le daremos a esa palabra, repetir hasta completar todas las palabras.
10. Pestaa panel B dar clic en la primera letra de una palabra horizontal, luego dar
clic en el cuadro
para poder introducir el concepto o
definicin que le daremos a esa palabra, repetir hasta completar todas las palabras.
11.
Probamos la actividad.
12.Guar
archi
---gu
dar ;
vo
ardar
que insertara en esa celda y dar aceptar, repetir este paso hasta llenar las doce celdas con
imgenes.
La aplicacin duplica la imgenes cuando ejecutas la actividad no tienes que insertar
pares de imgenes.
8. Comprobamos la actividad dando clic en
Cerrar la ventana de comprobacin y
guardar la actividad Guarda la actividad en Archivo Guardar
Actividad
de
exploracin
1. Abrir el programa clic Autor y abrir el proyecto Productos del Campo
2. En la pestaa actividades hacemos clic en este icono
para aadir una
nueva actividad. En la ventana de tipo de actividades elegimos Actividad
de exploracin y le damos nombre en nuestro caso Actividad de
Exploracin
3. Pestaa opciones: rellenar los datos.
4. Pestaa ventana: dar el color a la pantalla de juego.
5. Pestaa mensajes: escribir el mensaje inicial, final y de error.
11. En la parrilla del panel B dar clic en cualquier celda y se desplegara el cuadro de dialogo
Contenido de la Casilla ah dar clic en el cuadro marcado como Texto y teclear el nombre
de la imagen seleccionada que insertara en esa celda y dar aceptar, repetir este paso hasta
llenar las seis celdas con la descripcin de las seis imgenes.
El rea de los paneles A y B debern quedar como se muestra en la siguiente imagen:
12. Pestaa
Relaciones en
esta
pestaa
establecers las
relaciones
entre cada
imagen y
su nombre, hacienda clic en la imagen y arrastrando el puntero hasta la descripcin
que le corresponda y dando clic ah, las relaciones se muestran en la imagen
siguiente:
13.Comprobamos
dando clic en
ventana de
guardar la
la actividad en Archivo Guardar
la actividad
Cerrar la
comprobacin y
actividad Guarda
Pantalla de informacin
1. Abrir el programa Jclic Autor y abrir el proyecto Productos del Campo
2. En la pestaa actividades hacemos clic en este icono
para aadir una
nueva actividad. En la ventana de tipo de actividades elegimos Pantalla
de Informacin y le damos nombre en nuestro caso Pantalla de
informacin
3. Pestaa opciones: rellenar los datos.
4. Pestaa ventana: dar el color a la pantalla de juego.
5. Pestaa mensajes: escribir el mensaje inicial, final y de error.
con el
campo y la industria
5. Al dar clic al cono de ttulo aparecen al mismo tiempo los efectos que puedes darle,
9. Ya localizado le das clic para marcarlo y otro clic al botn de abrir cargndolo de
manera automtica al video que estas construyendo y repites la gua de corte
eligiendo la parte en la que deseas cortarlo
10. Revisar cmo est quedando el video, para esto dirigirse a la ventana del video y
regresarlo al principio, darle Play y dejarlo correr
Gua para los Crditos finales
1. Diriges el cursor a la barra de men y das clic a Principal
2. Posteriormente le das clic al botn
para lo cual debe anexarse
automticamente al video construido una pantalla en color negro que dice
Crditos en la cual escribirs tu nombre completo
Posteriormente en la ventana de video le das clic al botn que aparece en esa
pantalla y lo reinicias para verlo completo antes de guardarlo
55. Has clic sobre la palabra Agua, para que aparezcan las flechas
.
56. Has clic en las flechas
, y arrastralas hacia abajo como 2 centimetros
57. Has doble clic sobre los caracteres de
interrogacin.
58. Escribe Es necesaria para
59. Has doble clic sobre
60. Escribe Los seres vivos
61. Has clic en cualquier parte en blanco de la ventana.
62. Has clic sobre el concepto
para que aparezcan las flechas.
63. Has clic en las flechas
, y arrastralas hacia abajo como 2 centimetros.
64. Has clic en cualquier parte en blanco de la ventana.
65. Has clic sobre los caracteres de
interrogacin y escribe la
palabra como.
66. Has clic en cualquier parte en blanco de la ventana.
67. Ha clic sobre la palabra como para seleccionarla (ver imagen).
CONDENSACION:
El agua en forma de vapor sube
y se condensa formando las
nubes, constituidas por agua en
pequeas gotas
EVAPORACION:
El calor del sol calienta
el agua y la evapora, de
manera constante,
cambindola de forma
lquida a gaseosa para
subir a la atmsfera
CICLO
DEL
AGIUA
FILTRACION:
El agua que cae al suelo forma
fuentes de agua o penetra a
travs de los poros de la tierra
y pasa a ser subterrnea, ambas
vuelven a la atmsfera por
evaporacin o por la
transpiracin de las plantas
PRECIPITACION:
Las gotas del agua que
suben se enfran y se
unen para formar gotas
mayores que terminan
por precipitarse a la
superficie terrestre
Ane
xo 13. Instrumento para evaluar la secuencia didctica
diseada como producto final del taller.
Indicadores para evaluar la secuencia didctica.
Al terminar su secuencia realice una autoevaluacin, utilizando este documento,
posteriormente enve su producto al correo primariatic@outlook.com
1. Ubicacin curricular:
Cumpl
e
Se espera en esta parte, que se indiquen
claramente todos los temas y asignaturas que
se incluyen. (Incluir ubicacin curricular de
acuerdo al plan de estudios que aplique).
2. Introduccin al tema
a) Describe una situacin de
aprendizaje en la que se plantea
un problema de la vida real que
tiene ms de una solucin
correcta posible.
3.
Actividades de la secuencia didctica:
Cumple
a) Indican las herramientas y Aunque se citaron de manera general en un
recursos tecnolgicos a utilizarse apartado anterior, en cada actividad se deben
indicar los recursos y herramientas necesarias
en cada actividad.
para llevarla a cabo.
b) Incluyen el uso de medios Se especifca el uso de medios audiovisuales en
audiovisuales como imgenes o el desarrollo de las actividades para posibilitar
que sean atractivas e interesantes.
vdeos.
actividad
debe
aportar
c) Las herramientas tecnolgicas Cada
conocimiento
relacionado
con
el
tema.
utilizadas en el desarrollo de la
secuencia muestran coherencia
con el objetivo planteado.
4.
algn