MDU

Texto Ensaystico
Didctica y Metodologa
A modo introductorio me gustara compartir lo siguiente.
Cuando uno ha transitado desde la infancia hasta una, digamos edad adulta, se enfrenta a la
disyuntiva de a que dedicara su vida futura, en muchos casos la presin social, tradicin familiar e
incluso intereses econmicos llevan a escoger Profesiones u Ocupaciones que no satisfacen
como persona, pasa y yo dira de manera mucho ms habitualmente que existen profesionales
que deben manejar un nivel de frustracin muy elevado netamente debido a que no se
encuentran satisfechos en lo que decidieron dedicarse.
A partir de esto me pregunto qu es lo que ocurre en el caso de la Docencia Universitaria, cabe
sealar que muchos, si no la mayora de los Profesores que en la actualidad se desempean como
Docentes en algn centro de estudios, no son Profesores de Profesin, pertenecen a las distintas
ramas del conocimiento, ellos son los encargados de traer la parte terica y el saber practico a las
aulas, para traspasarlo a quienes buscan una formacin Universitaria. Ellos son quienes
habindose desempeado en las distintas reas del desarrollo profesional que escogieron,
deciden ampliar su rango de accin y comenzaron a desempearse como docentes sin tener
mayor preparacin en el cmo desempearse correctamente en ese rol. Cabe entonces sealar
que muchos profesionales, incluyndome nos aventuramos en el complejo y a la vez apasionante
quehacer de la docencia.
Es por esta y por muchas razones que se justifica la confeccin del presente ensayo que pretende
ser un aporte a la hora de hablar de lo que significa la Didctica y la Metodologa que se emplea en
el desarrollo del rol como Docente Universitario.

Didctica:
Segn Zabala B, Miguel define Didctica como el estudio y desarrollo de los procesos de
enseanza y aprendizaje. Esta definicin es ms bien simple, pero nos entrega una descripcin
sintetizada de lo que la Didctica es, en lo medular la Didctica son todos los contextos que se
encuentran asociados al proceso de transmisin de conocimientos, es ms bien el cmo y a la vez
el cuanto se ensea y la vez se aprende, poniendo en contexto y entregando formas que son
particulares de cada docente a la hora de ensear y que son compartidas por un grupo de
estudiantes.
El rol del docente
El Rol del docente en la Didctica y en el empleo de la Metodologa adecuada es fundamental, una
visin ms tradicional del Docente es la de un profesor el que tiene todas las respuestas y al que
los Alumnos pueden acudir para resolverlas, yo dara ampliara un poco ms la perspectiva y desde
una visin ms Psicolgica podemos plantear que una cuestin fundamental en los procesos de
enseanza-aprendizaje es el rol del Docente y como se establecen las relaciones con los alumnos y
la importancia de esta relacin se da en el contexto de la sala de clases, como la enseanza y
contenidos aprendidos se vuelven mucho ms significativos si la relacin que se dio en su
momento con el docente es un tipo de vinculo ms cercano y que tiende a trascender fuera del
contexto de la sala y por periodos ms largos de tiempo.
La Motivacin
Existen distintas teoras relacionadas con la Motivacin, como por ejemplo la expuesta por
Maslow, quien seala que el hombre requiere satisfacer distintas necesidades que van desde la
satisfaccin de necesidades fsicas hasta las superiores que son las del conocimiento, es por tanto
el desarrollo del aprendizaje necesario para alcanzar a satisfacer las necesidades ms altas que son
una aspiracin de cualquier persona. Cabe mencionar el componente motivacional de cualquier
tema a aprender resulta distintivo para que el aprendizaje exista y sea duradero en el tiempo
existe un componente motivacional importante en el cmo es que procesamos los conocimientos
y como los incluimos en nuestro repertorio, esto est ntimamente relacionado con el rol y como
son entregados los conocimientos.
La Creatividad
A su vez la creatividad resulta distintivo a la hora de argumentar por ejemplo una clase y como los
niveles de motivacin por el aprendizaje se vern reflejados, cada intento por emplear la
creatividad ser valorado por los estudiantes, pudiendo ser ellos los actores fundamentales dentro
de su propio proceso de aprendizaje, en lo particular comparto con la necesidad de emplear
mtodos , ms creativos de enseanza en donde el rol del estudiante sea central a la hora de
desarrollar las clases, siendo ellos los principales responsables y artfices de su propio aprendizaje,
utilizar tcnicas y mtodos novedosos ser siempre valorados.

El tipo de Actividades
De lo anterior se va a desprender el cmo se debe emplear las distintas tcnicas para lograr el
aprendizaje, aumentando la motivacin y siendo a la vez creativo.
Una actividad por ejemplo autodirigida permitir que los estudiantes pongan en prctica sus
conocimientos y se enfatice la autoexigencia y la responsabilidad a la hora de llevar a cabo una
temtica en especfico.
Las actividades por descubrimiento permitirn a los estudiantes desarrollar las habilidades
investigativas, poner en juego su propia curiosidad y encontrar formas novedosas de resolver
problemas del quehacer de cualquier profesional.
Las simulaciones en contextos acadmicos permiten adems mantener un estado de conexin con
el campo o rea de desempeo futuro, el hecho de emplear este tipo de actividades desarrolla la
capacidad resolutiva de los estudiantes y los enfrenta a situaciones con las que debern convivir
da a da en el futuro desarrollo de su profesin.
El Docente
Primero que todo el Docente debe conocer El currculo, es decir en que momento del desarrollo
de la carrera se encuentra situada la clase, no es lo mismo que se dicte una clase en los primeros
semestres de carrera que dictarla en los ltimos, puesto que se espera que los estudiantes
manejen cierto nivel de contenidos y puedan argumentar con una base solida sus respuestas.
Lo segundo que debe manejar el Docente son, indistintamente, los contenidos, es la principal
labor por la que es reconocido un profesor, el hecho de manejar un nivel completo de tipo
especifico de conocimientos distingue q un profesional de otro, por tanto un docente universitario
debe, manejar lo que pretende ensear.
Lo tercero es la evaluacin, como evaluar, como construir una herramienta de evaluacin y como
saber distinguir en un universo de conocimientos solo una fraccin y como se debe preguntar, un
docente debe si o si distinguir y estos y muchos otros patrones.

La Clase
Cada clase debe ser confeccionada en base a un modelo, el modelo tradicional distingue tres
momentos claramente diferentes uno del otro.
El primero es el inicio, es en este que debe repasar la ltima clase, hacer un pequeo resumen y
situar a los alumnos en el momento del desarrollo del programa de la asignatura.
El segundo y ms significativo es el desarrollo, es en este en el que se lleva ms tiempo y es lo que
permite la aparicin de los otros dos, lo central de la clase, la adquisicin de nuevos conocimientos
y el traspaso de la informacin ocurre en esta etapa.
El tercero es el cierre, este momento sirve para hacer una sntesis sobre lo aprendido, permite
plantear preguntas que abran nuevas interrogantes y lneas alternativas de conocimientos,
plantea adems los objetivos y alcances de la prxima clase.
La Metodologa
Existe el tipo ms tradicional y la ms utilizada, la expositiva en donde la figura del docente es la
central y es l quien entrega los contenidos en base a cierta lgica la cual es ordenada y facilita el
aprendizaje, este se puede apoyar en algn recurso tecnolgico, proyectar alguna informacin o
simplemente recurrir a sus recursos para exponer de algn tema en especifico el cual maneja. Es
poco creativo y limitado en sus posibilidades.
El Modelamiento permite que los estudiantes puedan imitar ciertas conductas y patrones en base
a la identificacin con un modelo que desarrolla alguna actividad en especifico, por ejemplo
quienes aprenden alguna tarea en el quehacer de la salud, aprenden gracias a este modelo,
aprender, primero mirando el cmo se hacen las cosas directamente, como por ejemplo poner
una inyeccin, la mejor forma de aprender es primero mirando a alguien que sepa hacerlo, con el
simple hecho de observar como se hace ya se est incorporando nuevo conocimiento.
El Aprendizaje por Descubrimiento, permite desarrollar la lgica, la creatividad y el saber
investigativo, en este tipo de metodologa los niveles de motivacin resultan mucho ms altos y
facilitan un tipo de pensamiento crtico.
Cabe sealar que en cada uno de estos tipos de metodologa de enseanza est siempre presente
las caractersticas previas del estudiante, su historia y sus conocimientos previos con los que
cuenta, lo que va a significar que existen tantas formas de asimilar los contenidos nuevos como
personas existen en el mundo.

A modo de cierre cabe sealar que existen distintos tipos de metodologas como existen tambin
distintas formas de ensear, gracias a la irrupcin de nuevas tecnologas y la facilidad con la que se
puede acceder al conocimiento es que la figura del Docente se ve debilitada, ya los alumnos no
consultan con un profesor si tienen alguna duda, van directamente al buscador de google y
consultan sus dudas, la confianza se ha traspasado a un extremo con el que es imposible competir
como docente, por mas preparacin y/o experiencia que uno pueda llegar a tener el Internet va a
tener ms respuestas y ms rpido que cualquier persona.
Por tanto me pregunto cmo los profesores o docentes, en particular los Universitarios podemos
ponernos a la vanguardia del conocimiento y del desarrollo de la academia.
Quizs la solucin a esta interrogante tenga que ver con el volcar la experiencia de aprendizaje
hacia una perspectiva practica e investigativa.
Es decir el invitar a los mismos estudiantes a formar un rol activo de la investigacin, el emplear
ms los tipos de Metodologas por Modelo o por Descubrimiento, pueden llevar a volcar el inters
nuevamente en los docentes y en el afianzar las relaciones de estos con los estudiantes, el
aprendizaje de la fuente no se los podr dar la Internet, el ejercicio prctico no lo podrn
encontrar desde la pantalla de computador.
Por eso es que invito a los Docentes Universitarios a continuar desarrollando formas creativas e
ingeniosas de vincular a los estudiantes en sus propios procesos de aprendizaje.