MI TRAYECTORIA DOCENTE

La educacin y la cultura
son la base del progreso y
de la felicidad de los pueblos
Vanceli

El deseo de ser maestra nace en la etapa del preescolar, el convivir da a da con

mi maestra quien genera en m el deseo por dedicarme a esta profesin. Tengo
muy presente la forma en que se diriga a los nios, con mucho cario, debo
admitir que no recuerdo mucho pero, mi maestra Roco siempre estaba ah para
apapacharnos y consentirnos a parte de darnos clases. Fue grande el cario, lo
ltimo que supe de ella era que se haba convertido en directora del jardn en el
cual nos conocimos.
A partir de la primaria, descubr y conviv con varios maestros; desde los que slo
van a matar el tiempo hasta los que buscan todo lo que est a su alcance para
impartir una educacin de calidad. Recuerdo con cario a mi maestra de primero y
segundo grado, se llamaba Mara del Carmen. Ella siempre tan arreglada, su ropa
combinada y no podan faltar las zapatillas altas, siempre usando el cabello corto.
Mi maestro de quinto grado no se queda atrs, era muy dedicado a su labor y nos
regalaba minutos extra de su tiempo pues salamos todos los das a la una de la
tarde, cuando la salida oficial era 12:30pm. Este tiempo lo aprovechaba muy bien
e incluso nos ense a tocar la flauta e interpretar melodas para los festivales
escolares. Fue mi primer acercamiento a la msica, lstima que las condiciones
econmicas de ese tiempo no me permitieron asistir a otro lugar para continuar
aprendiendo, me hubiera encantado.
La maestra que tuve en sexto grado, profesora Irma, tambin era muy
comprometida con su labor, hace poco tiempo escuch que recin se acaba de
jubilar, muy valiosa su labor como formadora de nios de sexto grado pronto a irse
a secundaria. Recuerdo siempre sus palabras de aliento para enfrentar una etapa

nueva y cambios en todos los aspectos, llevaba tiempo en ese grado y saba de lo
que hablaba.
Tratando de hacer memoria a partir de la secundaria, no recuerdo a alguno que
dejara una huella significativa pues la mayora enseaba, por decirlo as, de
manera normal sin mostrar un mayor inters que el de cubrir los temas y evaluar
para asignar una calificacin. Estoy segura que fue la etapa que ms me ha
gustado como estudiante, tena mi grupo de amigos y amigas; mis compaeras y
yo conformamos un equipo de bsquetbol que pronto se gan su fama, todas las
retas y partidos los empezamos a ganar y en poco tiempo a muchos les interesaba
jugar con nosotras, de esta forma conocimos a ms personas. Llegamos a
representar a Xalapa en unos juegos estatales realizados en Crdoba, era la
primera vez que sala y fue muy gratificante, aunque no hayamos ocupado un
buen lugar. En segundo grado de secundaria me integr a la banda de guerra de
la escuela, haba logrado el permiso de mis padres y mi inters me llevo a
aprender rpido, lo disfrut mucho.
En mi etapa de formacin profesional desarrollada en la Normal Veracruzana y
con los acercamientos a situaciones reales de trabajo a travs de la observacin y
prctica me hacen ver que la enseanza y el trabajo con los nios es lo que quiero
hacer y vivir. En el primer semestre abordamos una asignatura denominada
Escuela y contexto social, los contenidos que trabajamos nos mostraron un
panorama amplio de lo que implicaba la docencia. El maestro a cargo nos ayud
mucho a comprender la labor tan valiosa del docente y su impacto, su forma de
platicar ancdotas e historias de la docencia era tan especial, que provocaba la
reflexin y as darnos cuenta si verdaderamente queramos seguir en el camino o
claudicar ante el compromiso de ser maestros.
A la par de trabajar con una antologa de lecturas visitamos durante el semestre
varias primarias. Iniciamos con las escuelas de contexto urbano hasta la que slo
dispona de un saln de clases para todos los grados, con alumnos en situacin

de pobreza. Estas experiencias hicieron darme cuenta de las desigualdades

existentes en nuestro pas, de la pobreza que siempre ha perdurado y esperaba
contribuir a una mejora comprometindome con mi profesin y tratar de dar lo
mejor en cada clase y a mis futuros alumnos.
Una vez que egres de la escuela Normal lleg el momento de hacerme cargo de
un grupo escolar, aplicar lo que haba aprendido en mis 4 aos de formacin y
enfrentarme a situaciones reales en contextos reales. Mi primer lugar de
adscripcin fue en la localidad de Pueblito de Matlaluca, municipio de Zentla. Era
una escuela de organizacin completa, contaba con un maestro para cada grado
escolar y un docente a cargo de la direccin de forma comisionada.
La escuela era grande, con rea verde, baos, cocina, seis aulas y un espacio
pequeo asignado para la direccin donde tambin se encontraba la biblioteca;
todas las aulas estaban construidas de cemento y pintadas en color vino y beige.
Era de fcil acceso aunque la mayora de las calles no se encontraban
pavimentadas.
Recuerdo la gran expectativa que tena al saber qu grupo sera el asignado y
para mi sorpresa fue el que ms me agradaba: los pequeos de primer grado. Me
integr a la escuela por el mes de Marzo de 2009, los nios llevaban poco ms de
la mitad del ciclo y algunos ya saban leer, otros ya se encontraban en el proceso
slo faltaba lo que llamamos un pequeo empujoncito. Llevaba todo el nimo por
delante, aplicar todo lo que haba aprendido y observado de mi prctica intensiva
donde tambin me asignaron primer grado, iba saliendo de la normal con la
inquietud e incertidumbre por delante.
Haba tenido algunas experiencias en este grado, conoca el plan y programa de
estudios, los libros de texto, los cuales consideraba los mejores para la
alfabetizacin; no haba la necesidad de recurrir a los mtodos tradicionales como:
el silbico, mtodo global de anlisis estructural, onomatopyico, silabario de San

Miguel. Con el mtodo de la propuesta, derivado del mtodo Monterrey y aplicado

en el 93 a nivel nacional en Educacin Primaria, los nios aprendan a leer al
relacionar y reconocer la imagen con la palabra, esto con la finalidad de consolidar
una lectura fluida y de comprensin que no se lograba con los mtodos anteriores.
Transcurridos unos meses pude comprobar y observar que los nios aprendan a
leer, no en el tiempo en que los mtodos anteriores lo lograban, cada nio lo haca
a su tiempo y de acuerdo a su nivel de desarrollo cognitivo, as lograban
apropiarse de la lectoescritura.
Tiempo antes de terminar el ciclo escolar la directora nos dio a conocer el grado
que atenderamos en el prximo ciclo, para mi sorpresa me asignan de nuevo
primer grado. El reto era an mayor, se escuchaba la implementacin de una
reforma a los planes y programas de primaria, especficamente a los grados de
primero y sexto. Mi formacin con el plan que dejaban atrs llegaba a su fecha de
caducidad. De inmediato pens que lo que haba estudiado en la normal sobre el
plan y programas y los libros de texto quedaban obsoletos, el desafo era estudiar
lo nuevo y aplicarlo, experimentar y hacerle como mejor se obtuvieran resultados y
que los chiquitos aprendieran a leer y escribir.
Para ello nos ofrecieron un diplomado de una semana llevado a cabo por los
Apoyos Tcnicos de la zona escolar. A lo largo de una semana nos explicaron el
nuevo plan de estudios y el programa para primero y sexto (todo a grandes
rasgos) se implementaba una "nueva" forma de trabajo: las competencias y los
proyectos escolares. Una idea que se escuchaba interesante pero a la vez
complicada, generando incertidumbre a varios maestros del pas. Mi amiga, que
impartira sexto y yo con primero los tratamos de implementar en la escuela, ella
con sus chicos realiz varias actividades. En cambio yo, me vi en una situacin
complicada, porque por un lado deba trabajar los proyectos y por el otro ensear
a leer y escribir a los nios. Cabe mencionar que los libros no ayudaban mucho
para este proceso, as que tuve que buscar otras alternativas.

En el diplomado que haba tomado me encontr con varias maestras preocupadas

por esta forma de trabajo y que los libros no contribuan del todo al proceso de
alfabetizar as que nos dimos a la tarea de buscar material didctico y armar un
cuadernillo de apoyo para los alumnos.
En lugar de gua u otro material fotocopiamos la antologa y as trabajamos a la
par el libro y la compilacin. Este material contena ejercicios con vocales,
completar palabras, relacionar la imagen con su nombre enfatizando la slaba a
trabajar. En este aspecto considero que retrocedimos pues recurrimos un poco al
mtodo silbico y otro poco de la propuesta anterior pero, de lo que s puedo
afirmar es que los nios aprendieron a leer y escribir.
Conclu este primer ao aplicando la Reforma Integral de Educacin Bsica
(RIEB) en lo que el contexto y los saberes de los nios lo permitan, al revisar los
libros, pudimos darnos cuenta que se adecuaban mejor a un contexto urbano, sus
aplicaciones y requerimientos eran complicados para nios de escuelas rurales.
Posteriormente me volvieron a asignar el primer grado donde realic algunas
modificaciones en mi trabajo, nuevamente cambiaron los libros y daba mayor
oportunidad a los nios de escribir. Era otra vez adecuarnos al trabajo y los libros.
Ese ciclo escolar no lo conclu pues lleg un cambio de adscripcin.
Me asignaron a la primaria de la localidad de Villa Nueva, municipio de Actopan.
Escuela multigrado, contaba con 4 maestros, direccin efectiva, contexto rural, la
matricula era pequea y contaba con seis aulas; dos de ellas vacas, una utilizada
como biblioteca y la otra como bodega, las cuatro restantes eran para los grupos.
A pesar de encontrarme en una escuela multigrado no tuve la oportunidad de
trabajar de esta forma, desde que llegu solo atend un grado escolar.
Era una escuela de un ambiente muy tranquilo, los nios eran bien portados y en
ocasiones hasta tmidos. Sus padres se dedicaban a labores del campo: sembrar
erizo, maz, frijol, mango, malanga, etc., por lo que su condicin socioeconmica

era baja. El grupo que me asignaron fue cuarto grado, nios mayores de lo
acostumbrado. No tuve mayor problema con los libros pues ellos continuaban con
los que ya conoca, aun no les tocaba la reforma y esto permita la familiaridad con
el programa, considero no me cost trabajo ensearles. Despus me fui
acostumbrando a los nios grandes y terminando este ciclo inicie con quinto
grado, para despus continuar con ellos en sexto.
En esta ocasin ya trabajaba con los nuevos libros y tratbamos de llevar a cabo
los proyectos que el libro asignaba, sin embargo haba algunas actividades un
poco complicadas y lejanas para su contexto as que trataba de llevarles
informacin, vdeos y materiales que nos ayudarn en clase. Era muy complicado
que los alumnos tuvieran acceso a internet o comprar en la papelera, si les peda
algo deba ser en viernes, pues el fin de semana por lo regular iban a Actopan y
aprovechaban para comprar el material ya que la tienda ms surtida del rancho no
lo tena todo.
Me gust mucho esa escuela, me llevaba muy bien con mis compaeros. Eran
unas personas muy sencillas y amigables y hacamos trabajo en equipo para que
los eventos de la escuela y en general la educacin se impartiera lo mejor posible.
Transcurridos casi tres aos, mi cambio de adscripcin se da a Xalapa.
La primaria a la cual llego y en la cual me encuentro actualmente es de un
contexto totalmente urbano, con otras condiciones, tanto como en infraestructura
como en nivel socioeconmico de los nios. Mi escuela cuenta con 18 maestros
frente a grupo, director y subdirector, apoyos tcnicos, bibliotecaria, maestro de
educacin fsica, cuatro intendentes, banda de guerra, taller de artes plsticas y
grupo de danza. Todo su edificio construido de cemento y con una remodelacin
en proceso.
Me integro a un grupo de cuarto grado que lo conformaban 30 alumnos. Contaba
con la experiencia del grado, ahora el reto era trabajar con un grupo grande y

atender a las necesidades de cada uno. Aqu las habilidades como docente salen
al descubierto pues hay que dar respuesta a necesidades que los alumnos
presentan. Despus de unos meses ambos nos acostumbramos a la dinmica
trabajo y los nios se muestran contentos.
Terminando el ciclo escolar me asignan nuevamente a primer grado. Despus de
varios ciclos regreso al grado en el cual he tenido mayores experiencias, hago
memoria de los nios que he atendido y recuerdo lo hermoso que es recibir a los
educandos en una nueva etapa de su vida. Son pequeos y requieren de mucha
paciencia para adaptarse, deben aprender a leer y escribir principal reto de este
grado.
Experimento nuevamente un cambio en los libros, ya no hay trabajo por proyectos
y pareciera que volvemos al plan 93, el de la propuesta. Ahora tenemos libro de
lecturas y a partir de ah se derivan actividades en un libro de espaol, lo
complementamos con el repaso de abecedario, slabas, para que los nios
aprendan a leer. A estas fechas he logrado que un 98 por ciento est alfabetizado,
trabajo logrado con el apoyo de padres de familia ya que proporcionan esa ayuda
extra en casa que los motiva e impulsa en su aprendizaje. Se avecinan retos con
estos pequeos pues continuar con su formacin en segundo grado.
Esta es mi trayectoria a poco ms de 6 aos en el servicio donde cada da se
aprenden cosas nuevas. Cada da trato de reflexionar sobre lo que hago tratando
de ser objetiva, esto con la finalidad de mejorar. Me doy cuenta que el tiempo y la
organizacin de ste son mi mayor debilidad y en la cual debo trabajar. Mi
proyecto personal es hacer una revisin constante de mi prctica, mejorarla y
mantener mi inquietud por buscar nuevas estrategias de trabajo que contribuyan a
un aprendizaje significativo en mis alumnos.