Programa

Especialidad en Didctica dela Educacin Fsica y el

Deporte Escolar
Asignatura
Recursos Didcticos e Innovaciones Tecnolgicas en
Educacin Fsica y Deporte Escolar
Titulo
La Tecnologa Digital como Recurso e Innovacin
Didctica en la E.F Y D.E
Autor
Lic. juan C. Familia Lpez
Profesora
Sara Alarcn

Santo Domingo R.D

Junio 2015

INTRODUCCION

En el presente artculo se estar tratando algunos aspectos relacionados al uso de la tecnologa

digital como recurso e innovacin didctica en la educacin fsica y los deportes escolares. En lo
ltimos tiempos se hace necesario aplicar la tecnologa en la educacin y en nuestro caso
aplicarla tambien en la educacin fsica, debido al gran avance que han alcanzado los recursos
tecnolgicos en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Los docentes de la educacin fsica deben empoderarse de todos los recursos digitales necesario
para lograr que los deportes escolares sean acogidos de manera dinmica por los estudiantes a la
vez brindarles mejor informacin ,preparacin y motivacin en las practica de estos por medio
de la innovacin y la creatividad. Por esta razn las instituciones de educacin superior (IES)
tendrn que ofrecer una formacin docente inclinada a la tecnologa digital para lograr as un
mejor desarrollo educativo.

LA TECNOLOGIA DIGITAL COMO RECURSO E IMNOVACIN DIDACTICA EN

LA E.F Y D.E
Se hace necesario denotar el gran impacto que ha tenido la tecnologa como recurso didctico en
el desarrollo en sentido general y la demanda que tienen las TIC para el avance de la revolucin
educativa en la sociedad actual. Por lo tanto es indispensable el uso de la tecnologa digital como
recurso e innovacin didctica de la educacin fsica y los deportes escolares, con mira al
mejoramiento de la prctica pedaggica que baya acorde con los nuevos tiempos.
De acuerdo a Prez y Fernndez (2005):
Son pocas las experiencias que integren de manera efectiva las TIC en la formacin del
profesorado de educacin fsica. Resida en una cierta reticencia de los formadores de
formadores a la incorporacin de las TIC en su docencia () los cambios sociales y las
expectativas creadas ante el espacio europeo de educacin superior sitan la adquisicin de
competencias instrumentales y educativas ligadas a las TIC como uno de los grandes retos a
los que se enfrentan en su conjunto los estudiantes y los docentes universitarios, incluidos los
de educacin fsica. (p. 5)

En este sentido los docentes de la educacin fsica tienen un gran reto en pro de satisfacer esta
demanda. Por supuesto que deben contar con la capacitacin y el apoyo efectivo del ministerio
de educacin de Republica Dominicana (MINERD). Para la formacin en esta rea puesto que a
muchos docentes le resulta difcil adaptarse al nuevo sistema de informacin y comunicacin.
Aunque debemos de reconocer los aportes que est haciendo dicha institucin para el
fortalecimiento del uso de la tecnologa en la prctica educativa del pas.
MINERD (2003) la capacidad de crear, difundir y utilizar las nuevas tecnologas est estrechamente
relacionada con la dimensin educativa del pas (p. 28). Quiere decir que la tecnologa es una

ayuda o recurso de suma importancia tanto para el docente como al estudiantado ya que le
permite ampliar sus conocimientos y poner en prctica sus ideas en todo el mbito educativo,
tanto en su formacin como en su prctica pedaggica.

Por su parte Cesar Coll. (2007), Refiere lo siguiente:

Pero lo que nos interesa subrayar ahora es que la centralidad creciente de la educacin y
la formacin en la SI ha estado acompaada de un protagonismo igualmente creciente de
las TIC en los procesos educativos y formativos. El objetivo de construir una economa
basada en el conocimiento comporta la puesta en relieve del aprendizaje, tanto en el
plano individual como social, y en este marco las TIC se presentan como instrumentos
poderosos para promover el aprendizaje, tanto desde un punto de vista cuantitativo como
cualitativo. Por una parte, estas tecnologas hacen posible, mediante la supresin de las
barreras espaciales y temporales, que ms personas puedan acceder a la formacin y la
educacin. Por otra parte, gracias a las tecnologas multimedia e Internet, se dispone de
nuevos recursos y posibilidades educativas. (P114).
De acuerdo con el autor sea podido confirmar que muchas personas que disponen de muy poco
tiempo han podido alcanzar la preparacin intelectual por medio de esta tecnologas atreves de la
educacin a distancia lo que a rompido con las barreras a la informacin y comunicacin el
acceso internet le ha facilitado al estudiantado cumplir con las tareas y asignaciones de los
docentes.
Es importantes que en estos nuevos tiempos el docente de educacin fsica sea el mayor
interesado para mejorar su prctica pedaggica atreves de las TIC y cambiar el paradigma que
muchas personas y profesionales tienen sobre los profesionales en el reas de educacin fsica de
que son los tira pelotas y muchacho de mandado, para que tanto los estudiantes como los dems
profesionales vean las capacidades de los saberes y el dominio de informacin para buscar
estrategias y de esa manera lograr que los estudiante puedan lograr manejar a la perfeccin sus
habilidades motrices tanto en los deportes escolares como en el diario vivir. Por lo tanto hay que
tomar en cuenta que para que las personas y los docentes se puedan formar en las TIC de manera
adecuada, las instituciones de educacin superior (IES) deben preocuparse por preparar bien a
los docentes y as estos tengan un mejor manejo de los recursos tecnolgicos y puedan aplicarlo
en su practicas diarias para el fortalecimiento de la educacin, a nivel nacional y as bajar el alto

ndice de iletrados que existe en el pas y fortalecer e incentivar a los jvenes a cuidar su cuerpo
y no vivir una vida sedentaria motivndolo a practicar una disciplina deportiva. Es por esto que
los mayores interesado en el mejoramiento su prctica docente deben ser cada uno de los
profesionales en sus respectivas arias para que de esta manera pueda llagar un buen aprendizaje
significativo que baya acorde con los nuevos tiempos tecnolgicos en el siglo XXl y de esta
manera dejar la tradicionalidad que se ha venido arrastrado y ejecutando durante todos este
tiempo cayendo en la monotona pedaggica tradicionalista, donde lo correcto era lo que el
profesor dijera, por que se supona que el profesor era el que todo lo saba sea el que siempre
tena la razn en todos los aspectos relacionado de los saberes pedaggicos. Es esta una de la
razn por la que el MESCyT, resalta lo siguiente.
(MESCyT,(2008)
En relacin con el impacto de las TIC en las IES de Repblica Dominicana, se puede
afirmar que el 100% de stas consideran que ellas contribuyen a los procesos de
enseanza-aprendizaje y la mayora de dichas instituciones estn conscientes de la
importancia y el papel que juega el uso de la tecnologa de la informacin y
comunicacin como apoyo a la docencia () se ha evidenciado que el personal docente
se ha visto en la necesidad de involucrarse con las nuevas tecnologas, cada vez que el
estudiantado de esta poca generalmente tiene mayor dominio, manejo y acceso a las
TIC, lo cual ha motivado a cada docente a involucrarse y actualizarse adoptando nuevas
estrategias en el proceso enseanza-aprendizaje. (p. 319)

Expectativas de las TIC y las limitaciones

Lo que no se puede dejar de lado es hacerse la siguiente pregunta:
Todos tienen la misma facilidad para acceder a los medios tecnolgicos?

Es innegable el hecho de que el uso de las TIC es de suma importancia para el desarrollo
de la educacin y el proceso de enseanza y aprendizaje. Sin embargo nos resulta
contradictorio saber que a un existen muchos lugares que no que no posee la facilidad
para acezar al internet, y en otro el acceso a la tecnologa es muy limitado porque no
todas las personas tienen la capacidad monetaria para obtener una PC una table o al
menos un telfono inteligente.
En ocasiones los docentes tienen las capacitaciones en el manejo de los recursos
tecnolgicos para aplicarlos en la prctica docente, pero no cuentan los estudiantes con el
libre acceso a dicho medios en su entorno. Esto hace que se vea frenado el deseo de
brindar una educacin de calidad en la TIC. Respecto a esta situacin cesar coll, refiere
lo siguiente:
Coll, C. (2007),

Todo parece indicar, por lo tanto, que el desfase constatado entre expectativas y
realidades no Puede atribuirse nicamente a problemas de acceso. Ciertamente, el
acceso del profesorado y del alumnado a las TIC es una condicin necesaria que
para buscar estrategias est an lejos de cumplirse en muchos pases, muchas
escuelas y muchas aulas, por lo que es imprescindible seguir haciendo esfuerzos
en este sentido; sin embargo, los estudios revisados indican tambin que en
ningn caso puede considerarse una condicin suficiente. Incluso cuando se
dispone de un equipamiento y una infraestructura que garantiza el acceso a las
TIC, profesores y alumnos hacen a menudo un uso limitado y poco innovador de
estas tecnologas. (p.16),
CONCLUSION

La labor investigativa para la realizacin del siguiente artculo cientfico ha contribuido al

conocimiento e importancia que tiene la tecnologa digital como recurso e innovacin
didctica en la Ef. y D.E ya que en el proceso de las investigacin he enriquecido en
gran medida e importancia, y soporte para la organizacin de la sociedad y las
oportunidades que ofrece como ente de consulta y enseanza la TIC donde los autores
citados en el presente artculo estn de acuerdo en que para una mejor enseanza de
calidad y obtener un buen aprendizaje significativo debe estar involucrada la tecnologa
de la informacin y la comunicacin en toda practica pedaggica.
As que los docentes de la educacin y en este caso los deportes escolares tienen un
gran reto por delante para que la tecnologa pueda surtir su efecto en los estudiantes
de estos tiempos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICA

Coll, C. (2007), TIC y prcticas educativas: realidades y expectativas, ponencia presentada en la

XXII Semana Monogrfica de la Educacin, Madrid, Fundacin Santillana, disponible en:
http://www.oei.es/tic/santillana/coll.pdf.

Ministerio de Educacin. (2003). Plan estratgico de desarrollo de la educacin dominicana 20032012. Recuperado de http://www.oei.es/quipu/
dominicana/Plan_Educ_2003_2012_2.pdf

Prez, V. & Fernndez, J. (2005). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la

formacin del profesorado de educacin fsica. Recuperado de
http://www.aufop.com/aufop/revistas/arta/digital/114/1107