A Educao de Jovens e Adultos no Brasil, como prtica social, atravs de instituies formais ou

no, sempre enfrentou resistncias e dificuldades, desde que os jesutas eram responsveis pela
a educao no Brasil colnia. Na dcada de cinquenta, a Campanha de Educao de Jovens e
adultos sofreu muitas criticas pelos mtodos usados e assim foi finalizada por no obter
resultados satisfatrios. Nessa turbulncia, surgem ideias e pensadores que do novas
vestimentas ao modelo de ensino brasileiro de jovens e adultos. Com a pedagogia de Paulo
Freire, na dcada de sessenta, nasce a Educao Popular, que se articulava ao poltica junto
aos grupos populares: intelectuais, estudantes, pessoas ligadas igreja catlica e a CNCC.
Quando foi aprovado o Plano Nacional de Alfabetizao, que deviria acontecer em todo o Brasil,
baseada na metodologia Freire, veio o golpe militar de 1964 e foi substituda pelo Movimento
Brasileiro de Alfabetizao (MOBRAL). O MOBRAL foi uma iniciativa pensada e elaborada pelo
regime militar vigente no Brasil (1964 - 1985), com a finalidade de defender os interesses dos
militares enquanto classe dominante. Assim muitos programas governamentais nasceram dando
acolhida a educadores ligados a experincias de educao popular, possibilitando a confluncia
do iderio da educao popular - at ento desenvolvido prioritariamente em experincias de
educao no formal com a promoo da escolarizao de jovens e adultos por meios de
programas mais extensvos de educao bsica. A falta de incentivo Poltico e financeiro por parte
do governo federal levou os programas estaduais responsveis pela maior parte do atendimento
a Educao de Jovens e Adultos a uma situao de estagnao e declnio. Muitos municpios que
tinham reforos financeiros da Fundao Educar foram obrigados assumirem com recursos
prprios, muitas vezes sem o preparo gerencial e tcnico para isso. Nota-se que a educao
Brasileira embasada em interesses polticos e no na formao de um cidado em toda sua
amplitude. Alijados a um processo de escolarizao, os sujeitos do EJA compem um universo
cultural especfico nem sempre contemplado nas propostas poltico pedaggicas (FARIAS - 2003,
p26).
importante destacar a concepo ampliada de educao de jovens e adultos no sentido de no
se limitar apenas escolarizao, mas tambm reconhecer a educao como direito humano
fundamental para a constituio de jovens e adultos autnomos, crticos e ativos frente
realidade em que vivem. A idade mnima pra ingresso na EJA de 15 anos para o ensino
fundamental e 18 anos para o ensino mdio. O curso presencial de EJA est organizado da
seguinte forma:

1 segmento/ Ensino Fundamental Anos iniciais: durao de 4 semestres;

2 segmento/ Ensino Fundamental Anos finais: durao de 4 semestres;

3 segmento/ Ensino Mdio : durao de 3 semestres

Os sistemas de ensino asseguraro gratuitamente aos jovens e aos adultos, que no puderam
efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as
caractersticas do alunado, seus interesses, condies de vida e de trabalho, mediante cursos e
exames.
Os antigos Cursos Supletivos particulares, que at alguns anos eram a nica opo para que
jovens e adultos cursassem principalmente o Ensino Mdio (2 grau na poca), perderam espao,
embora algumas Instituies continuem sendo referncia.
Porm, algumas dessas Instituies (que se dizem reconhecidas pelo MEC) passaram a oferecer
cursos relmpagos (com o mesmo currculo do EJA), no presencias, ou seja, a distancia, com
custos elevados. Ao final do prazo prometido pela Instituio, o educando presta os exames.
No so poucas as denuncias de fraudes e venda de diplomas falsos.
Segundo a LDB, em seu artigo 38, os sistemas de ensino mantero cursos e exames supletivos,
que compreendero a base nacional comum do currculo, habilitando ao prosseguimento de
estudos em carter regular.
No mesmo artigo, definida a idade mnima para a realizao dos exames:
- Maiores de 15 anos podem prestar exames para a concluso do Ensino Fundamental.
- Maiores de 18 anos podem prestar exames para a concluso do Ensino Mdio.
Adolescentes com idades inferiores as estabelecidas acima devem freqentar as escolas
regulares.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao de Jovens e Adultos no Ensino
Fundamental foram publicadas em trs segmentos e esto disponveis no site do MEC. J o
currculo para o EJA no Ensino Mdio utiliza como referncia a Base Nacional Comum, que deve
ser complementada por uma parte que atender a diversidade dos estudantes.
Muitas vezes as pessoas que se formam nessa modalidade de educao so vtimas de diversas
espcies de preconceitos. importante lembrar que a maioria das pessoas que freqentam a
Educao de Jovens e Adultos so comprometidas com a aprendizagem, entendem a importncia
da educao, portanto esto l por que desejam e/ou precisam.

Geralmente, as pessoas que se formam nessa modalidade de educao, assim como as

formadas pelo ensino regular, podem apresentar desempenho satisfatrio no mercado de
trabalho, assim como na continuidade dos estudos, inclusive no Ensino Superior.
No passado como no presente a educao de jovens e adultos sempre compreendeu um
conjunto muito diverso de processos e prticas formais e informais relacionadas aquisio ou
ampliao de conhecimentos bsicos, de competncias tcnicas e profissionais ou de habilidades
socioculturais. Muitos desses processos se desenvolvem de modo mais sistemtico fora de
ambientes escolares, realizando-se na famlia, nos locais de trabalho, nos espaos de convvio
sociocultural e lazer, nas instituies religiosas e , nos dias atuais, tambm como o concurso dos
meios de informao e comunicao distancia. A ao educativa junto a adolescentes e adultos
no Brasil no nova, sabe-se que j no perodo colonial os religiosos exerciam sua ao
educativa missionria em grande parte com os adultos. A responsabilidade pela oferta de
escolarizao de jovens e adultos no Brasil sempre foi compartilhada por rgos pblicos e
organizaes societrias, a partir de 1940, o setor pblico, particularmente o governo federal,
assumiu o papel de protagonista da oferta educacional. Na contemporaneidade, os programas e
projetos na rea da educao de jovens e adultos vm relevando formas de compreender e
aprender sentidos e necessidades dos variados pblicos que os buscam, intentando fazer
cumprir, mais do quea perspectiva do aprender por toda a vida. Apesar da Educao de Jovens e
Adultos no Brasil vir gradativamente sendo reconhecida como um direito para milhes de pessoas
que no tiveram oportunidade de realizar sua escolaridade desde meados do sculo passado,
esse direito s foi formalizado em lei, como dever de oferta obrigatria pelo Estado, a partir da
Constituio de 1988, e reafirmado pela Lei de Diretrizes e Bases de 1996. Mesmo assim, no se
implantou nacionalmente uma poltica para EJA.