APRENDER Y ENSEAR

CON LAS TIC

Expectativas, Realidad y Potencialidades de
las TIC

Recursos Didcticos e Innovaciones

Tecnolgicas

Prof. Edixon Tavrez

Candelario
Autor

Licda. Sara Alarcn

Maestra
11 DE JUNIO DE 2015
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO (UASD)
Santo Domingo, Repblica Dominicana

INTRODUCCIN
Aprender y ensear con las TIC:
Expectativas, realidad y potencialidades
EL trabajo que presentamos a continuacin es un anlisis del el impacto de
las TIC en la educacin escolar a partir de la incorporacin de estas
tecnologas (ordenadores, dispositivos y redes digitales) a la educacin y de
sus efectos sobre los procesos de enseanza y aprendizaje, Los impactos y
expectativas sobre estas en el mbito escolar, que uso se les est dando en
las aulas a los recursos que estas nos proporcionan, lo que podemos lograr
si explotamos estos recursos, entre otros.
Creemos, que es sumamente importante tener claro muchos de estos
puntos, pues vivimos en un mundo de innovaciones y de cambios de los
cuales no podemos estar ajenos sobre todo el maestro, que es donde
descansa el mayor compromiso de aprender y ensear.

Aprender y ensear con las TIC:

Expectativas, realidad y potencialidades:
Las expectativas a la cual se le ponen ms inters en el aspecto positivo, es
en las de la mejora de la educacin escolar la cual generan las tecnologas
que proporcionan las TIC y en lo que tiene que ver con el aspecto no tan
positivo estn, los limitados avances que se han obtenido hasta el momento
en lo que tiene que ver con el aprovechamiento las antes mencionadas (TIC)
Pero lo importante en esto, no es ver cmo pasa el tiempo y no se
aprovechan las TIC, o quin o cul es el culpable; el papel que debemos de
asumir es, el de dar pasos para la revolucin e innovaciones tecnolgicas en
nuestra rea siendo un poco especifico y comenzar con nosotros mismos,
que es la manera en que cambia el mundo.

Hugo Martnez citado en Brunner et al. (2009):

Los jvenes no aprenden internet, sino que adquieren
herramientas instrumentales para poder acceder a servicios,
beneficios y recursos del mundo digital. Desarrollar competencias
informticas no es un fin en s mismo, es un prerrequisito para
poder gozar de la experiencia de comunicarse a travs de la red.
(p. 57)
Las TIC son relativamente abundantes, aunque poco satisfactorias, a juicio
de la mayora de los autores que han estudiado el tema (ver, por ejemplo,
Sigals, 2008; Tondeur, van Braak y Valcke, 2007; Twining, 2002).
Para dar un poco de claridad a lo que queremos expresar, se citan o
argumentan algunas afirmaciones sobre el impacto de las TIC en la
educacin formal y escolar la cual veremos a continuacin:

1. EL IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIN: DISCURSOS Y

EXPECTATIVAS
Tiene que ver con el papel de estas tecnologas, en la llamada sociedad
segn el cual en el nuevo escenario social, econmico, poltico y cultural ha
facilitado en buena; el conocimiento se ha convertido en el producto ms
valioso de la educacin y la informacin.
En este escenario la educacin ya no es vista nicamente como un
instrumento para promover el desarrollo, la socializacin y la enculturacin
de las personas, esta se convierte en el motor fundamental del desarrollo
econmico y social.
Se dice: que la utilizacin combinada de las tecnologas multimedia e
Internet hace posible el aprendizaje en prcticamente cualquier escenario

(la escuela, la universidad, el hogar, el lugar de trabajo, los espacios de

ocio, etc.). Y esta ubicuidad aparentemente sin lmites de las TIC (Weiser,
1991).

2. SOBRE LOS USOS DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Y

EN LAS AULAS
Se han realizado varios estudios sobre la incorporacin de las TIC a la
educacin escolar y los usos que el profesorado y el alumnado hacen de
estas tecnologas muestran por lo general las expectativas de lo que ocurre
en los centros educativos y en las aulas, que tienen que ver mucho con el
desarrollo o inters de los pases en el cual se est aplicando.
Uno de los problemas que han dado al traste diferentes estudios es que
los estudiantes no estn dotados de equipos fuera del entorno.
Por un lado, los estudios comparativos internacionales y regionales (ver, por
ejemplo, Balanskat, Blamire y Kefala, 2006; Benavides y Pedr, 2008;
Kozma, 2003, 2005; Ramboll Management, 2006) indican que hay enormes
diferencias entre pases en lo que concierne a la incorporacin de las TIC a
la educacin y a la conexin de los centros educativos a Internet.

3. EL POTENCIAL
APRENDIZAJE

DE

LAS

TIC

PARA LA

ENSEANZA

EL

Las TIC como instrumentos psicolgicos

En realidad, la novedad de las nuevas TIC o TIC digitales no reside en su
naturaleza de tecnologas.
para la informacin y la comunicacin. Los seres humanos hemos utilizado
siempre tecnologas diversas para transmitir informacin, comunicarnos y
expresar nuestras ideas, sentimientos, emociones y deseos, desde las
seales o smbolos tallados en la piedra o en la corteza de un rbol y las
seales de humo, hasta el telgrafo, el telfono, la radio o la televisin,
pasando por los gestos y los movimientos corporales, el lenguaje de signos,
el lenguaje oral, la lengua escrita o la imprenta. La novedad tampoco reside
en la introduccin de un nuevo sistema simblico para manejar la
informacin. Los recursos semiticos que encontramos en las pantallas de
los ordenadores son bsicamente los mismos que podemos encontrar en un
aula convencional: letras y textos escritos, imgenes fijas o en movimiento,
lenguaje oral, sonidos, datos numricos, grficos, etc.

Para (Marqus, 2008b), competencias digitales son la utilizacin efectiva y eficaz de los
nuevos instrumentos tecnolgicos y el uso de los programas y recursos de internet.
Innovacin educativa es la habilidad de absorber y generar nuevos
conocimientos (MESCyT, 2007, p. 16)

La novedad, en definitiva, reside ms bien en el hecho de que las TIC

digitales permiten crear entornos que integran los sistemas semiticos
conocidos y amplan hasta lmites insospechados la capacidad humana para
(re)presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de
informacin con cada vez menos limitaciones de espacio y de tiempo, de
forma casi instantnea y con un coste econmico cada vez menor (Coll y
Mart, 2001).
Las TIC cumplen sus propsitos cuando se involucran los estudiantes
profesores y padres, como podemos ver en todo el aspecto educacional.
CONCLUSIN

Pop el momento podemos decir que aunque no se han logrado los

efectos deseados, con la puesta en marcha de las TIC, no debemos
rendirnos ya que estas tienen potencialidad para generar un cambio
importante en la prctica educativa.
Hay que aduearse de la idea que propone Coll, un modelo que se debera
de dar en la prctica educativa, el modelo contenidos - profesor estudiante. Estos tres niveles deben relacionarse y sumarle una
metodologa innovadora en este campo.
Debemos de reflexionar y darnos cuenta de que vivimos en un mundo que
cada da se va renovando y no podemos escapar de las innovaciones; de
nosotros los maestros el gran compromiso, usemos y enseemos a usar
cada vez ms las TIC en nuestro centro y entorno escolar.

Referencias:

Hugo Martnez citado en Brunner et al. (2009)

(Marqus, 2008b)
Balanskat, Blamire y Kefala, 2006; Benavides y Pedr, 2008; Kozma, 2003,
2005; Ramboll Management, 2006)

(MESCyT, 2007, p. 16)

(Coll y Mart, 2001).n mn
http://psyed.edu.es/mipe-dipe/file/view/378/coll-y-martn-2006-vigencia-deldebate-curricular.
(Weiser, 1991).

http://es.wikipedia.org/wiki/Mark_Weiser.

Anexo: