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2015
04. Todas as questes desta prova so de mltipla escolha, apresentando uma s alternativa correta.
05. Ao receber a folha de respostas, confira o nome da prova, seu nome e nmero de inscrio.
Se qualquer irregularidade for observada, comunique imediatamente ao fiscal.
06. Assinale a resposta de cada questo no corpo da prova e, s depois, transfira os resultados para a folha
de respostas.
07. Para marcar a folha de respostas, utilize caneta esferogrfica preta ou azul e faa as marcas de acordo
com o modelo (
).
08. No risque, no amasse, no dobre e no suje a folha de respostas, pois isto poder prejudic-lo.
09. Se a Comisso verificar que a resposta de uma questo dbia ou inexistente, a questo ser
posteriormente anulada e os pontos a ela correspondentes, distribudos entre as demais.
11. Os fiscais no esto autorizados a emitir opinio nem a prestar esclarecimentos sobre os contedos das
provas. Cabe nica e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir.
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comunicao e agendas eletrnicas, pelos candidatos, durante a realizao das provas.
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Portugus
TEXTO 1
A linguagem politicamente correta
(1) A linguagem politicamente correta a expresso do aparecimento na cena pblica de identidades que eram reprimidas e recalcadas:
mulheres, negros, homossexuais e outras minorias que eram discriminadas, ridicularizadas, desconsideradas. Pretende-se, com essa
linguagem, combater o preconceito, proscrevendo-se um vocabulrio que fortemente negativo em relao a tais grupos sociais. A ideia
que, alterando-se a linguagem, mudam-se as atitudes discriminatrias.
(2) Sem dvida nenhuma, a presena de certas palavras num determinado texto faz que ele seja racista, machista etc., criando uma imagem
de que seu autor algum que tem preconceito contra as mulheres, os negros, os ndios, os homossexuais e assim por diante. O que
preciso saber se combater o uso de palavras ou expresses que patenteiam a discriminao um instrumento eficaz de luta contra ela.
(3) De um lado, verdade que usar uma linguagem no marcada por fortes conotaes pejorativas um meio de diminuir comportamentos
preconceituosos ou discriminatrios. De outro lado, porm, preciso atentar para dois aspectos. O primeiro que o cuidado excessivo com a
busca de eufemismos para designar certos grupos sociais revela a existncia de preconceitos arraigados na vida social... Em segundo lugar,
os defensores da linguagem politicamente correta acreditam que existam termos neutros ou objetivos, o que absolutamente no verdade.
Todas as palavras so assinaladas por uma apreciao social. Isso ocorre porque as condies de produo de discursos sobre a mulher, o
negro, o homossexual etc. so aquelas de existncia de fortes preconceitos em nossa formao social. Isso significa que no basta mudar a
linguagem para que a discriminao deixe de existir. Entretanto, como a conotao negativa uma questo de grau, no irrelevante deixar
de usar os termos mais fortemente identificados com atitudes racistas, machistas etc.
(4) H, porm, duas posies de defensores da linguagem politicamente correta que contrariam a natureza do funcionamento da linguagem e
que, portanto, so irrelevantes para a causa que defendem. A primeira a crena de que a palavra isolada carrega sentido e apreciao social.
Na verdade, um termo funciona num discurso e no isoladamente. Por isso, nem todos os usos do vocbulo negro com valor negativo denotam
racismo. Por exemplo, dizer que h racismo na expresso nuvens negras no horizonte do pas um equvoco, porque o sentido conotativo de
situao preocupante, que aparece no discurso poltico ou econmico, est relacionado meteorologia, nada tendo a ver com raas ou
etnias. Outra coisa que produz efeito contrrio ao pretendido o uso de eufemismos francamente cmicos, para fazer uma designao que
vista como preconceituosa: por exemplo, dizer pessoa verticalmente prejudicada em lugar de ano. Isso gera descrdito para os que
pretendem relaes mais civilizadas entre as pessoas.
(5) As palavras ferem e, como diz o poeta Pepe, as lgrimas no cicatrizam. Por isso, para criar um mundo melhor, importante usar uma
linguagem que no machuque os outros, que no revele preconceitos, que no produza discriminaes. necessrio, porm, que, para ter
eficcia, esse trabalho sobre a palavra respeite a natureza e o funcionamento da linguagem.
(Jos Luiz Fiorin. A linguagem politicamente correta. )
ressaltar que, em todos os discursos, existem palavras e expresses com fortes conotaes pejorativas.
defender o uso incondicional de eufemismos, como forma de criar relaes sociais sem preconceitos ou
discriminaes.
reforar a ideia de que existem grupos minoritrios, vtimas de crendices e convenes inconsistentes.
analisar aspectos tericos e prticos implicados na proposta de uma linguagem politicamente correta.
convencer o leitor de que as mudanas de linguagem so suficientes para que a discriminao deixe de existir.
02. Conforme o autor do Texto 1, o pressuposto que fundamenta a proposta da linguagem politicamente correta o seguinte:
A)
B)
C)
D)
E)
se os termos com que nos expressamos so alterados tambm so alteradas as atitudes discriminatrias.
a palavra isolada, fora de um discurso, portanto, carrega sentido e apreciao social.
a conotao negativa que certas palavras exprimem uma questo de grau.
existem termos que expressam sentidos neutros ou marcadamente objetivos.
a busca de eufemismos para designar certos grupos sociais pode ser excessiva.
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04. Faamos a releitura do terceiro pargrafo do Texto 1 e observemos alguns trechos que, por uma razo ou outra,
ganharam evidncia. Analise a seguir os comentrios que so feitos acerca de cada um. Identifique a alternativa em que
esse comentrio no tem consistncia terica.
A)
B)
C)
D)
E)
A ideia que, alterando-se a linguagem, mudam-se as atitudes discriminatrias. (Est expressa, nesse trecho, uma
relao de causa e consequncia).
De um lado...; De outro lado. (O uso dessas expresses mostra a pretenso do autor de abordar o tema numa
perspectiva mais ampla).
Isso significa que no basta mudar a linguagem para que a discriminao deixe de existir. (Para o entendimento
desse segmento, fundamental que se volte a partes anteriores do texto).
os defensores da linguagem politicamente correta acreditam que existam termos neutros ou objetivos. (O segmento
sublinhado refere-se a termos destitudos de qualquer subjetividade ou conotao).
Entretanto, como a conotao negativa uma questo de grau, no irrelevante deixar de usar os termos mais
fortemente identificados com atitudes racistas, machistas etc. (O segmento em itlico expressa uma relao de
comparao. A conjuno como sinal disso).
TEXTO 2
O hipertexto
(1) Uma sociedade grafocntrica, na qual o texto escrito est presente em vrias situaes sociais e cumpre papel
significativo, exige dos falantes um grau cada vez maior de letramento, ou seja, de condies para participao efetiva nas
prticas sociais que envolvem a escrita. Na chamada era digital, o conceito de escrita se expandiu e no diz mais respeito
apenas ao texto impresso. necessrio saber se relacionar com a escrita nas diversas mdias em que ela se faz presente. Em
muitas delas, um tipo especial de texto circula: o hipertexto.
(2) Por hipertexto entende-se o texto disponibilizado em espao virtual que possibilita uma leitura no linear em funo de sua
organizao em blocos de contedo que se conectam por ns ou elos hipertextuais (tambm conhecidos como links). A rigor,
as habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto so as mesmas que se utilizam para a leitura ou escrita de um
texto convencional. No entanto, o hipertexto torna mais evidentes alguns desses processos, como o percurso realizado durante
o planejamento e a elaborao do texto e a construo de sentidos pelo leitor.
(3) Um texto escrito convencionalmente a materializao de um processo de interao discursiva que exige do seu produtor
atividades como pesquisa, seleo e articulao de dados e opinies. Embora esse texto possa contar com alguns indcios
desse processo de elaborao (como a hierarquizao por meio de ttulos e subttulos, notas de rodap, diviso em captulos
etc.), o hipertexto torna esse percurso mais evidente. Ele demanda de seu autor, desde o incio, o desenho de um mapa de
leitura, no qual se estabelece uma clara hierarquia entre informaes centrais e secundrias, possibilidades de percursos
distintos entre os blocos de contedo, conexes com textos externos, palavras-chave, para servir de elos hipertextuais, entre
outros. Diante de um hipertexto, o leitor tem mais liberdade para escolher dentre os caminhos oferecidos pelo autor, em que
aspectos aprofundar sua leitura, que blocos de contedo ignorar ou retomar, que sugestes de conexo externa acatar. Todas
essas possibilidades, embora j estivessem colocadas pelo texto convencional, ampliam-se com o hipertexto.
(Ricardo Gonalves Barreto. Portugus, 3. Ano Ensino Mdio. Ser protagonista. So Paulo: Edies SM. 2010, p. 356).
05. Considerando as ideias expressas no Texto 2, analise o contedo das afirmaes feitas a seguir.
1)
2)
3)
4)
5)
A escrita do texto convencional teve, com o aparecimento do texto digital, sobretudo do hipertexto, uma extenso de
suas potencialidades interpretativas.
Uma sociedade grafocntrica aquela em que os materiais escritos resultam de atividades de pesquisa, seleo e
articulao de dados e opinies.
O Letramento implica a existncia de condies para que os falantes possam participar efetivamente das prticas
sociais que envolvem o exerccio da escrita.
Atualmente, a escrita est presente em diferentes suportes da comunicao; ultrapassa, assim, a rea da
comunicao impressa.
As informaes disponibilizadas no espao virtual, entre outras vantagens, possibilitam uma leitura no linear, ou
seja, uma leitura em blocos de contedo que se conectam por ns ou elos hipertextuais.
Esto corretas:
A)
B)
C)
D)
E)
1, 2, 4 e 5 apenas.
1, 3, 4 e 5, apenas.
2, 3 e 4, apenas.
1, 4 e 5, apenas
1, 2, 3, 4 e 5.
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06. Analisando relaes lxico-gramaticais de sentido entre expresses constantes no Texto 2, podemos perceber que:
A)
B)
C)
D)
E)
07. No trecho: Todas essas possibilidades, embora j estivessem colocadas pelo texto convencional, ampliam-se com o
hipertexto, o segmento sublinhado:
A)
B)
C)
D)
E)
08. Observe o trecho seguinte: A rigor, as habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto so as mesmas que se
utilizam para a leitura ou escrita de um texto convencional. No entanto, o hipertexto torna mais evidentes alguns desses
processos, como o percurso realizado durante o planejamento e a elaborao do texto e a construo de sentidos pelo
leitor. A expresso sublinhada:
A)
B)
C)
D)
E)
tem valor adverbial e poderia ser suprimida sem alterao da clareza de sentido para o todo do trecho.
significativa, pois marca a direo oposta de sentido que o autor quer emprestar a esse trecho.
tem valor concessivo e poderia ser substituda por uma outra de igual valor semntico, como ainda que.
no figura entre os recursos sinttico-semnticos que promovem a coeso do trecho.
uma expresso que se submete aos padres de flexo de gnero e nmero, como tantas outras do portugus.
09. Do ponto de vista da concordncia verbal, segundo a norma padro do portugus contemporneo, est correta a seguinte
alternativa:
A)
B)
C)
D)
E)
Algumas habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto coincide com aquelas utilizadas para a leitura ou
escrita de textos convencionais.
Nenhuma das habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto parecem ser as mesmas utilizadas para a
leitura ou escrita de um texto convencional.
Havero habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto que sejam diferentes daquelas utilizadas para a
leitura ou escrita de um texto convencional?
Qualquer das habilidades mobilizadas para produzir ou ler hipertextos pode ser objeto de estudo em cursos de
lngua portuguesa ou estrangeira.
Podem haver habilidades mobilizadas para produzir ou ler um hipertexto que sejam diferentes daquelas utilizadas
para a leitura ou escrita de um texto convencional.
TEXTO 3
Argumentao e cidadania
(1) Saber argumentar no um luxo, mas uma necessidade. No saber argumentar no seria, alis, uma das grandes causas recorrentes da
desigualdade cultural, que se sobrepe s tradicionais desigualdades sociais e econmicas, reforando-as? No saber tomar a palavra para
convencer no seria, no final das contas, uma das grandes causas da excluso? Uma sociedade que no favorece, a todos os seus membros,
os meios para serem cidados, isto , para terem uma verdadeira competncia ao tomar a palavra, seria verdadeiramente democrtica?
(2) A existncia da retrica largamente tributria do uso que lhe foi atribudo. Nascida em um contexto jurdico, no sculo V antes de Cristo,
ela se estendeu rapidamente para o domnio poltico. Como nos lembra Pierre Olron, a argumentao s pode intervir se houver a aceitao
prvia de que um debate seja aberto e se aquele que se prope a defender ou a justificar uma posio tenha o direito de tomar a palavra. O
sistema democrtico constitui precisamente tal contexto e, a partir de ento, a histria da arte oratria quase se confunde com a histria
poltica.
(3) Os antigos romanos, inventores da repblica, compreenderam bem o carter capital da argumentao, pois fizeram dela o ncleo definitivo
de todo o ensino e o fundamento da cidadania. Deste ponto de vista, necessitamos ainda fazer alguns esforos para sermos modernos.
(4) Mas o exerccio de uma argumentao cidad , ao mesmo tempo, bastante desviado pelas trgicas possibilidades de manipulao da
palavra e das conscincias, abertas pelas tcnicas de comunicao do sculo XX, derivadas essencialmente da parte obscura dos antigos
mtodos da retrica. O poder da mdia, as sutis tcnicas de desinformao, o recurso macio publicidade tornam cada mais necessria uma
reflexo sobre as condies de uma palavra argumentativa oposta manipulao.
(Philippe Breton. A argumentao na comunicao. 2 ed. Bauru: Edusc, 2003, p. 19-21. Adaptado)
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10. O Texto 3 assume grande relevncia para a vida social das pessoas, pois:
A)
B)
C)
D)
E)
analisa as causas das tradicionais desigualdades sociais e econmicas que, no final das contas, so causas de
excluso.
divulga ideias que ampliam os conceitos de arte retrica e de sua vinculao com a histria das civilizaes antigas.
refora a ideia de que os antigos romanos compreenderam bem o carter capital da argumentao; por isso, so
vistos como inventores da repblica.
destaca as tcnicas de comunicao surgidas durante o sculo XX, que tiveram como base, essencialmente, os
antigos mtodos da retrica.
exalta a funo social da capacidade de argumentao das pessoas e adverte para o perigo da manipulao que
pode ocorrer pelo uso da palavra.
11. O primeiro pargrafo do Texto 3 apresenta uma sucesso de interrogaes, que tm como funo:
A)
B)
C)
D)
E)
12. Analise o seguinte trecho: O poder da mdia, as sutis tcnicas de desinformao, o recurso macio publicidade tornam
cada mais necessria uma reflexo sobre as condies de uma palavra argumentativa oposta manipulao. Nele, o
autor:
A)
B)
C)
D)
E)
defende a necessidade da reflexo frente a itens que concorrem para o risco da argumentao manipuladora.
explica, com pormenores, por que as tcnicas da comunicao argumentativa so socialmente ineficazes.
detalha as condies comunicativas em que uma argumentao pode chegar a ser manipuladora.
justifica por que assume uma posio contrria manipulao pelo uso da palavra argumentativa.
sugere um limite para o recurso publicidade, a qual pode servir argumentao manipuladora.
13. No texto 3, consta o seguinte fragmento: Como nos lembra Pierre Olron, a argumentao s pode intervir se houver a
aceitao prvia de que um debate seja aberto. O verbo sublinhado tambm estaria flexionado conforme a norma padro
na alternativa:
A)
B)
C)
D)
E)
14. Identifique a alternativa em que aparece uma expresso que tem uma funo gramatical claramente explicativa.
A)
B)
C)
D)
E)
15. Do ponto de vista da regncia verbal, analise o seguinte fragmento: A existncia da retrica largamente tributria do
uso que lhe foi atribudo. Tambm estaria de acordo com a norma padro a seguinte formulao:
A)
B)
C)
D)
E)
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TEXTO 4
Dilogo a melhor estratgia
(1) Saber ouvir dos principais diferenciais para se alcanar o sucesso na vida pessoal, profissional e empresarial. Podemos
chegar a essa concluso ao percebermos a relao de causa e efeito entre comunicao eficaz e aes bem sucedidas. Essa
equao pode ser aplicada em diversas reas da atuao humana. No plano pessoal, as pessoas mais realizadas so aquelas
que escutam sua voz interior e se abrem compreenso do outro e de si mesmas. Na rea profissional, so mais bemsucedidos aqueles que escutam suas vocaes, pois se entregam superao dos desafios com entusiasmo e obstinao,
conquistando, assim, fontes inesgotveis de trabalho e renda. No campo empresarial, os empreendimentos de maior sucesso
so sempre aqueles que ouvem seus clientes e buscam atender as reais demandas do mercado. Vemos, ento, que, nessas
trs dimenses, o saber ouvir condio fundamental para a conquista de grandes vitrias.
(2) Infelizmente, de um modo geral, a falta de dilogo parece ser predominante nas organizaes. Isto pssimo para a
qualidade de vida no trabalho, pois as pessoas acabam enveredando para o caminho do conflito e da competio predatria. A
falta de dilogo predispe posturas arrogantes e condutas agressivas, que, na verdade, expressam uma tremenda
necessidade de autoafirmao e inabilidade para o relacionamento.
(3) O segredo do dilogo bem sucedido simples. Antes de tudo, necessrio um estado de esprito favorvel convivncia
da diversidade humana. Da em diante, a comunicao eficaz ser resultante da postura de saber ouvir e dar retorno ao
interlocutor. ter interesse pela opinio do outro. ter abertura para compartilhar informaes, ideias, sentimentos, sempre
respeitando os pontos de vista divergentes do seu. No podemos considerar nossa opinio como verdade inquestionvel.
Precisamos ter flexibilidade para rever conceitos e refletir sobre a lgica de opinies contrrias s nossas.
(4) Ou seja, tanto para pessoas como para empresas, dos mais diversos portes, a evoluo passa pelo circuito do dilogo,
base slida para o crescimento e o desenvolvimento.
(Gustavo Gomes de Matos. O Estado de S. Paulo. 17 de dez. 2006. Adaptado).
16. Analisando o teor das informaes presentes no texto, o autor estabelece uma relao de causa e efeito entre:
A)
B)
C)
D)
E)
17. A srie de palavras que so formadas com o acrscimo de um prefixo de sentido negativo est na alternativa:
A)
B)
C)
D)
E)
18. No trecho: Isto pssimo para a qualidade de vida no trabalho, pois as pessoas acabam enveredando para o caminho do
conflito, a ocorrncia da expresso sublinhada:
A)
B)
C)
D)
E)
TEXTO 5
Anedota blgara
Era uma vez um czar naturalista
Que caava homem.
Quando lhe disseram que tambm se caam borboletas e andorinhas,
ficou muito espantado
e achou uma barbaridade.
(Carlos Drummond de Andrade. Poesia completa e prosa. Alguma poesia. Rio de Janeiro: Editora Jos Aguilar, 1973, p. 71).
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Noes de Informtica
TEXTO 6
4)
5)
Esto corretas:
A)
B)
C)
D)
E)
1, 2, 3, 4 e 5.
1, 2, 4 e 5, apenas.
2, 3 e 4, apenas.
3, 4 e 5, apenas.
1, 3 e 5, apenas.
Keylogger.
Trojans.
Firewall.
Phishing.
Pharming.
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Ocultar o slide.
Apertar a tecla F5.
Apertar as teclas Shift + F5.
Utilizar, pelo menos, dois monitores.
Abdicar do uso da tela cheia.
lupa.
teclado virtual.
narrador de tela.
alto contraste.
tradutor para LIBRAS.
D)
E)
31. No
registro
do
Windows,
a
chave
HKEY_LOCAL_MACHINE contm informaes sobre
configuraes:
A)
B)
C)
D)
E)
bode
Pato
peixe
Cola
Bola
slapcat
slapindex
slapacl
slapadd
slaptest
seguintes contedos 7 3 11 e 5 1 9,
respectivamente. Qual o resultado da execuo do
seguinte comando Linux: cat seq2.txt seq1.txt | sort -r
| wc w ?
A)
B)
C)
D)
E)
5
6
7
4
8
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Conhecimentos Especficos
36. Todas as linguagens (verbais e no verbais)
significante e significado.
eixo sintagmtico e eixo paradigmtico.
polissemia e homonmia.
sincronia e diacronia.
sentido e contexto.
A)
B)
C)
D)
E)
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39. Leia o trecho abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que no corresponde ao sentido do texto e s inferncias
cabveis ao plano da enunciao.
A partir do final da dcada de 80 e incio da dcada de 90 [do sculo XX], como nos mostra Soares (1998), passamos a
adotar uma concepo de lngua como discurso, pautados nos movimentos das cincias do domnio da linguagem como a
Lingustica, a Psicolingustica, a Lingustica Textual, a Pragmtica, a Anlise do Discurso, cujas mudanas no nosso modo
de ver a lngua nos possibilitaram pensar um currculo para o ensino de Lngua Portuguesa que vislumbrasse a linguagem
como instrumento de insero social e como constituinte de identidades sociais.
[...]
Muitas so as necessidades de uma sociedade que vivencia intensas mudanas, e a Escola parte tambm desse mundo
em permanente transformao. Nada mais justo do que todos os atores sociais que fabricam o cotidiano da escola
reclamarem por condies materiais efetivas ao sucesso escolar, sobretudo pelo subsdio das novas tecnologias de ensino.
Mas de nada adianta, para ns professores e professoras de Lngua Portuguesa, dotar nossas escolas de bens tecnolgicos
da sociedade da informao, se no avanarmos em relao s nossas concepes, se continuarmos presos viso da
gramtica tradicional alheios diversidade lingustica do nosso povo, se permanecermos apticos diante da importncia da
leitura das produes culturais hodiernas, verbais e no verbais, de nossos escritores e artistas eruditos e populares.
(LUCIANO, D. T.; BARBOSA, M. L. Metodologia I. In: LUCIANO D. T. & PIRES, C. L. (orgs.) Dimenso Transdisciplinar na Formao do professor. Recife: Ed. da UFPE, 2011. (p.332-333).
A)
B)
C)
D)
E)
A anlise da lngua materna deve ser capaz de levar compreenso de que o uso da linguagem verbal uma
atividade discursiva histrica e socialmente situada. Isto no implica dispensar a explorao das normas gramaticais.
Na atualidade, o profissional que lida diretamente com a linguagem precisa ter alargada sua compreenso de lngua.
Deve atualizar sua metodologia de leitura e escrita, passando a incluir as produes culturais do sculo XXI.
A boa formao de um revisor de texto tambm decorre da atuao de uma escola que promova o conhecimento
dos fenmenos de linguagem como instrumento de insero social e de constituio das identidades sociais.
necessrio atualizar as concepes, os mtodos e as tcnicas de anlise do portugus contemporneo, bem como
as noes de lngua e de gramtica subjacentes prtica da anlise lingustica.
A anlise e o estudo da lngua portuguesa devem atualizar os seus mtodos e concepes, mantendo a submisso
gramtica do portugus europeu, com vistas a garantir fidelidade s suas origens.
40. Analise o seguinte trecho, fragmento do texto anterior: Mas de nada adianta, para ns professores e professoras de
Lngua Portuguesa, dotar nossas escolas de bens tecnolgicos da sociedade da informao, se no avanarmos em
relao s nossas concepes, se continuarmos presos viso da gramtica tradicional alheios diversidade lingustica
do nosso povo, se permanecermos apticos diante da importncia da leitura das produes culturais hodiernas, verbais e
no verbais, de nossos escritores e artistas eruditos e populares. Nesse trecho, em relao aos profissionais que lidam
com o estudo da lngua, se prioriza, explicitamente, a defesa:
A)
B)
C)
D)
E)
41. A conciso e as frases curtas so desejveis em alguns gneros, como a notcia, o currculo, o e-mail, o bilhete etc. J
em outros gneros, como reportagens, editoriais, artigos de opinio, essas caractersticas so vistas com flexibilidade,
pois o que determina a linguagem de um texto escrito seu leitor, a inteno pretendida pelo autor ao escrever seu texto,
os efeitos de sentido que pretende criar, o gnero de que faz uso e o contexto em que o texto vai circular. Conforme as
orientaes expostas no pequeno fragmento transcrito, o revisor de texto deve estar atento a que:
1)
2)
3)
4)
existe flexibilidade em relao s recomendaes de como garantir que os textos fujam ao detalhamento de
informaes.
qualquer texto escrito est sujeito a injunes do contexto de quem o produz e da situao em que vai circular.
as frases curtas so uma garantia de que, independentemente do texto, est assegurada a relevncia comunicativa
do gnero exposto.
o segmento J em outros gneros antecipa ao leitor a ocorrncia de uma ideia em contraste com a anterior.
Esto corretas:
A)
B)
C)
D)
E)
1, 2 e 4, apenas.
1, 3 e 4, apenas.
1, 2 e 3, apenas.
2 e 4, apenas.
1, 2, 3, e 4.
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Eu acho que...
Os dados tm revelado que...
Em minha opinio...
Parece-me que...
Conforme minha apreciao...
cujas
caractersticas
sociocomunicativas,
normalmente, apresentam predominncia tipolgica
semelhante.
A)
B)
C)
D)
E)
2)
3)
4)
5)
A)
B)
C)
D)
E)
Funo conativa
Funo ftica
Funo expressiva
Funo metalingustica
Funo potica
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47. Nos discursos opinativos, so muito frequentes as ocorrncias de expresses que revelam os sentimentos ou as atitudes
do autor em relao ao que ele afirma. Analise os fragmentos de discurso a seguir e os comentrios que so feitos em
relao a eles.
1)
2)
3)
4)
Em: No meu modo de ver, as duas situaes mais graves que perduram na educao brasileira so: a m qualidade
do ensino e a no reduo do analfabetismo., o autor expressa seu prprio ponto de vista.
Em: O que o Brasil tem que fazer melhorar a qualidade do ensino e reduzir o analfabetismo., o autor expressa em
relao ao que diz um sentido de obrigatoriedade.
Em: O Brasil no melhora sua qualidade em educao enquanto no reduzir o analfabetismo entre a populao
mais jovem., o autor usa uma linguagem cautelosa, no incisiva.
Em: Felizmente, o Brasil descobriu os ncleos de seu fracasso educacional: m qualidade do ensino e altas taxas
de analfabetismo, o autor manifesta sua aprovao em relao ao que afirma.
1, 2, 3 e 4.
2, 3 e 4, apenas.
1, 2 e 4, apenas.
1, 3 e 4, apenas.
1, 2 e 3, apenas.
48. Na reviso de texto de gneros acadmicos, o revisor pode auxiliar o autor a escolher a melhor forma de citar o discurso
de outro autor para atender a um certo propsito. Nesse trabalho eminentemente intertextual, considerando a hiptese de
o autor pretender colocar em relevo a sua adeso ao discurso citado, aponte a forma que melhor cumpre esse
propsito.
A)
B)
C)
D)
E)
Segundo o linguista Luiz Antnio Marcuschi (2005), vivemos em um mundo altamente grafocntrico.
O linguista L. A. Marcuschi (2005) afirma, com propriedade, que vivemos em um mundo altamente grafocntrico.
Alguns estudiosos, como o linguista L. A. Marcuschi (2005), consideram o mundo de hoje como altamente
grafocntrico.
Em artigo publicado em 2005, L. A. Marcuschi defende a ideia de que se vive, hoje, em um mundo altamente
grafocntrico.
L. A. Marcuschi (2005) destaca que vivemos em um mundo altamente grafocntrico; mas, na verdade, as pessoas,
hoje, esto mais atentas oralidade.
49. No desenvolvimento de um texto expositivo (como um artigo cientfico), extremamente relevante para sua coeso e
coerncia:
1)
2)
3)
4)
5)
1, 2 e 3.
1, 3 e 4.
1, 3 e 5.
2, 4 e 5.
4 e 5.
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50. Comumente, a interpretao do sentido de um texto depende dos conhecimentos prvios que o leitor deve acionar no
momento da leitura, servindo-lhe de ancoragem compreenso do significado pretendido pelo autor. De modo especfico,
o fenmeno da intertextualidade , assim, um atributo do texto que precisa ser percebido pelo leitor. Observe os dois
exemplos de textos a seguir e marque a alternativa cujo enunciado no corresponde discusso da intertextualidade
presente nos exemplos dados.
ENVELHECER BEM
FAZ BEM SADE.
Embora no estejam explicitadas as fontes dos textos acima, os enunciadores de ambos esperam, igualmente, que
os textos-fonte faam parte da memria social do leitor.
Ambos os textos, ilustrando o fenmeno da intertextualidade, evidenciam o fato de que nossas prticas comunicativas
so altamente maleveis, flexveis ou plsticas: algum pode produzir um gnero de texto no formato de outro.
Nos dois casos, possvel afirmar que estamos diante de uma intertextualidade apenas lingustica, pelo fato de os
textos originais terem sofrido expressivas alteraes em sua forma de composio.
No fenmeno da intertextualidade, a construo de sentido se d no jogo entre o texto e seu leitor, exigindo deste
uma participao ativa na construo do intertexto onde a compreenso se d.
Esto corretas:
A) 1, 2, 3 e 4.
B) 1, 2 e 3, apenas.
C) 1, 2 e 4, apenas.
D) 2 e 4, apenas.
E) 3 e 4, apenas.
51. Mesmo com toda a contribuio terica das pesquisas lingusticas nos ltimos trinta anos, h, ainda, um pensamento
equivocado acerca da existncia de fatores que ameaam a existncia das lnguas e de sua gramtica. A partir desse
comentrio, observe a charge a seguir.
Aps a anlise do texto acima, um exemplar do que pensam algumas pessoas sobre a lngua portuguesa, no podemos
afirmar que a charge:
A)
B)
C)
D)
advoga que as autoridades devem controlar os usos da lngua, a fim de garantir, inclusivamente, a manuteno dos
padres ortogrficos oficialmente prescritos.
pretende defender a ideia de que a linguagem das instituies pblicas, nas condies atuais, responsvel pelo
assassinato da lngua portuguesa.
reitera a necessidade de rigor com que devem ser tratados os usurios da lngua no padro, capazes que so de
ameaar a sobrevivncia da lngua.
contraria o imaginrio coletivo que acredita ser necessrio policiamento para a lngua, aspecto sugerido pela figura
da autoridade, reforando a ideia de que necessria o controle dos crimes e de suas respectivas razes.
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E)
52.
sugere que os usurios no esto dando a devida ateno correo ortogrfica, sendo necessrio maior
policiamento dos revisores em suas edies de texto.
A ideia de assassinato da lngua portuguesa afronta
os princpios cientficos defendidos pela teoria:
A)
B)
C)
D)
E)
da anlise do discurso.
da sintaxe estruturalista.
da semntica enunciativa.
da lingustica de texto.
da variao lingustica.
3)
4)
1, 2, 3 e 4.
2, 3 e 4, apenas.
1, 2 e 4, apenas.
1, 3 e 4, apenas.
1, 2 e 3, apenas.
3)
4)
A)
B)
C)
D)
E)
1, 2 e 3.
1 e 3.
1 e 4.
2 e 3.
2 e 4.
Todos
ouvimos
diariamente
pessoas
falando
diversamente, isto , segundo regras parcialmente diversas,
conforme quem fala seja de uma ou outra regio, de uma
ou outra classe social, fale com um interlocutor de um certo
perfil ou de outro, segundo queira vender uma imagem ou
outra. (Srio Possenti)
Lngua e fala.
Intertextualidade e polifonia.
Interlocuo e linguagem.
Heterogeneidade lingustica e contexto.
A fala e suas regras.
O Protocolo de Kyoto
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60. Assinale a alternativa em que a concordncia verbonominal est inteiramente conforme as normas do
portugus padro.
A)
B)
C)
D)
E)
informaes estatsticas
com base no seguinte
2)
3)
B)
C)
D)
E)
4)
1, 2, 3 e 4.
2, 3 e 4, apenas.
2 e 3, apenas.
1 e 4, apenas.
1, 2 e 3, apenas.
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4)
1 e 2.
1 e 3.
1 e 4.
2 e 3.
2 e 4.
1, 2 e 4.
1, 2 e 3.
1 e 4.
2, 3 e 4.
2 e 3.
A)
63. Releia o
3)
2)
B)
C)
D)
E)
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B)
C)
D)
E)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
causa e modo.
tempo e adio.
concesso e intensidade.
condio e modo.
finalidade e especificao.
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2)
3)
4)
E)
B)
Os advrbios sublinhados expressam, nos contextos
discursivos acima, um sentido, respectivamente, de:
A) intensidade, dvida, afirmao, tempo.
B) afirmao, dvida, tempo, intensidade.
C) afirmao, intensidade, dvida e tempo.
D) dvida, intensidade, tempo e afirmao.
E) tempo, afirmao, intensidade, dvida.
C)
D)
E)
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