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NUMERO DE ESTUDIANTES
DURACIN
Objetivos Especficos
Utilizar las TIC como herramienta pedaggica y metodolgica para el
acercar a los estudiantes a la lectura y mejorar los niveles de
comprensin de los educandos.
Conformar un Club de lectores de diferentes tipos de textos (Visuales y
textuales).
Formular un plan de lectura institucional de literatura para todos los
grados.
Resultados Esperados
Integrar las reas del conocimiento a partir de la utilizacin de las TIC
como herramienta pedaggica.
Construir e implementar un plan de lectura institucional de literatura
en la I.E. Maestro Arenas Betancur.
La I.E. Maestro Arenas Betancur implementa un plan de accin (Club de
Lectores TIC) para mejorar los niveles de comprensin lectora de sus
estudiantes.
6. Justificacin
Las Tic y la Lectura
Los ambientes de aprendizaje se entienden como el clima propicio creado
para atender a los sujetos que aprenden. Estos ambientes incluyen tanto los
espacios fsicos o virtuales como las condiciones que estimulan las
actividades de pensamiento de los estudiantes.
Por ejemplo, la consideracin de rincones, talleres, museos, redes escolares,
videos, juegos ligados a la solucin de problemas o la creatividad, entre
otros, pueden proporcionar a los educandos, jvenes o adultos un ambiente
que les permita problematizar, descubrir o comprender alguna situacin
desde distintas perspectivas. Por ende posibilitar transformaciones sociales
favorecidas por la innovacin tecnolgica, cambios en las relaciones sociales
fundamentadas por una nueva concepcin de las relaciones tecnologasociedad que determinan las relaciones tecnologa-educacin.
Propiciar nuevos ambientes de aprendizaje mediados por las TIC, genera
cambios significativos en los modelos educativos, en los usuarios de la
formacin y cambios en los escenarios donde ocurre el aprendizaje. De modo
7. Referente Conceptua
1
ACEVEDO HERRERA, Daro. Tomado de: APROXIMACIN A LAS PROBLEMTICAS DE LAS NUEVAS
TECNOLOGAS EN FILOSOFA Y LA EDUCACIN.
La lectura
La formacin de lectores implica la formacin de sujetos autnomos.
Darle a otro la capacidad para conocer, participar, decidir,
que libro lee, decidir si lee o no lee, arraigarse,
imaginar, distanciarse, sobrellevar la soledad y vincularse
con otros, es darle poder para determinar su propia vida.
Daniel Goldin.
La lectura debe ser la principal herramienta para aprender y la actividad
fundamental para estudiar, a partir de diferentes herramientas TIC unido a la
motivacin constante de los estudiantes y el uso de la biblioteca se puede
iniciar a los estudiantes de la I.E Maestro Arenas Betancur en el ejercicio lector,
si tenemos en cuenta que a leer se aprende leyendo, ms aun si es a partir de
una experiencia nueva e innovadora.
La lectura es un instrumento privilegiado que permite desarrollar en el ser
humano sus capacidades y adquirir actitudes reflexivas y criticas frente a la
informacin y el conocimiento. En este sentido, no se trata de educar para que
los estudiantes encuentren de manera correcta la informacin en los textos o
leer entre lneas; formar en comprensin lectora va ms all de la
decodificacin textual; significa mas bien educarlos para que se apropien de la
lectura de manera correcta, de modo que sta contribuya a formar ciudadanos
capaces de comprender el mundo y asumirlo para descubrir nuevos sentidos
que propicien una convivencia respetuosa como pilar para la construccin de un
mundo mejor.
Los textos literarios aportan a los estudiantes muchos elementos para pensar, a
partir de ellos aprenden conceptos que confrontan con sus saberes previos para
cambiarlos y revaluarlos, comprenden que la vida es mucho ms que su
entorno inmediato lo que contribuye a
forjar su propio mundo de
conocimientos, tericos, espirituales, estticos y emocionales, ya que el nio
puede ir y volver del cuento a la realidad, en un proceso reversible que
enriquece su vida personal y multiplica su experiencia de vida.
La literatura junto con otros tipos de textos son una herramienta fundamental
para aprender a desarrollar el lenguaje, en la medida que involucran a los
lectores en un mundo tcito lleno de opciones que enriquecen su pensamiento
y le permiten salirse de lo concreto para alcanzar un nivel significativo mas alto;
la literatura y los textos en general fortalecen los procesos lectores y motivan a
Lineamientos Curriculares para Lengua Castellana. Cooperativa nacional Magisterio, Bogot, 1998.
Ibd. P.p. 51.
4
Ibid. P.p.51
5
Ibid. p.p. 51
6
Estndares de lenguaje
3
Moderar las reuniones: hacer que se respeten los turnos de palabra, evitar
enfrentamientos, racionar el tiempo de participacin.
Recoger y transmitir al grupo el mensaje contenido en los textos.
Plantear en las sesiones preguntas que estimulen la intervencin de todos
los miembros del grupo
Organizar actividades complementarias: encuentros con autores, visitas a
exposiciones, a las bibliotecas, asistencias colectivas al teatro y al cine,
fiestas.
decir que, no se lee en alto en las sesiones (a algunas personas puede darles
vergenza), no hay que intervenir forzosamente en los debates , no tiene que
comprarse el libro cada uno, no hay que pagar nada para pertenecer al club, se
lee de una forma personal ya sea en la casa o en el aula, se puede acudir a las
reuniones aunque no haya dado tiempo a leer todo el fragmento marcado, s se
hacen actividades culturales complementarias como visitas a la biblioteca o
sedes culturales, ver pelculas, asimismo se puede incluir en el volante una lista
de los posibles textos que se van a leer en los primeros meses, stos deben ser
ttulos muy atractivos: sobre todo novedades y bestsellers.
A medida que las personas van mostrando su inters por participar en el club
de lectura hay que hacer una toma de datos en unas hojas que tendrn los
siguientes datos que dan cuenta de los textos ledos durante cada periodo, cada
estudiante diligenciar el formato que debe entregar al final de cada periodo.
Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur
Humanidades y Lengua Castellana
Informe de lectura por periodos
Nombre:____________________________________________________________
____ Grado: ________
Sema
na
Fecha
(DD/MM/AA)
Nombre ______________________________________
FECHA
BIBLIOGRAFIA
ANTES
Grado______
PROCESO DE LECTURA
DURANTE
Periodo:____
__
Firma
Periodo____
DESPUES
Despus de recoger los datos de los estudiantes se informarn las fechas en las
cuales se realizaran las sesiones del club.
Algunas de las condiciones ideales para el funcionamiento de un club son las
siguientes: una frecuencia mensual para las reuniones, definir el tiempo de
discusin y construccin a partir de las lectura, ubicar un entorno o mejorar el
ambiente de cada reunin.
La lnea ideal de un club es la que mezcla el aprendizaje con el debate: es
importante ampliar los mrgenes de comprensin y anlisis de los textos invitando
a los lectores a que busquen datos sobre los mismos, si se trata de literatura
indagar sobre la poca en la que se desarrolla la accin, analizar el estilo y la
estructura de las obras y documentarse sobre el autor. Esencialmente el
coordinador tambin debe hacerlo, por si los lectores no aceptan su invitacin, y
debe compartir sus fuentes de conocimiento con ellos, transmitiendo as la idea de
que aprender nuevas cosas es muy fcil: slo hay que ir a buscar las informaciones
all donde se encuentren.
Antes de cada reunin el coordinador debe haber preparado la lectura de manera
minuciosa, tomando notas de los aspectos ms destacables, preparando preguntas
para lanzarlas durante la sesin. En las reuniones el coloquio comenzar una vez
que estn sentados todos los componentes del grupo. Se supone que todos los
miembros acuden con la lectura realizada, pero si alguno no ha podido llegar al
tope marcado no importa: escuchar a sus compaeros hablar de lo que ha ocurrido
en las pginas no ledas por l es la mejor incitacin para ponerse al da en la
sesin siguiente.
La reunin puede comenzar con la opinin global sobre el trozo ledo por un
estudiante. Esa primera intervencin ir dando lugar a otras, pero si llega un
momento en el que el grupo calla, el coordinador debe lanzar nuevas preguntas.
No hace falta decir que el coloquio ha de desarrollarse en un clima de respeto y
tolerancia, evitando los dilogos particulares. Se puede fomentar la costumbre de
que los lectores anoten en el cuaderno los fragmentos que ms les hayan gustado
y los lean en voz alta para los dems, compartiendo la emocin esttica que a
ellos les han causado. Y para introducir variedad en las sesiones, sobre todo
cuando un libro est resultando pesado, conviene intercalar la lectura de artculos
de prensa, poemas o teatro.
Los debates y las actividades sobre los textos, especialmente si se ha seleccionado
una obra de actualidad en la que se tocan temas cotidianos, pueden llevar a los
lectores a tratar temas personales. A veces se llega incluso hasta el terreno de la
confidencia; por ello ha de quedar claro que el secreto confidencial debe ser
respetado.
Al final de cada libro es interesante hacer una rueda de conclusiones, invitando a
todos los lectores -en el orden en el que estn situados- a dar su opinin final
sobre la obra. Es una buena forma de conseguir la participacin de las personas
ms reservadas.
Los aspectos ms relevantes sobre la elaboracin de un club de lectura ya est
completa. No obstante es importante tener en cuenta otras actividades culturales
que se pueden hacer a partir de los clubes, ya que una de las virtudes de esta
estrategia de lectura es que posibilita el acercamiento al mundo y la cultura de los
estudiantes, en este sentido propondr algunas actividades culturales posibles a
partir de los clubes de lectura.
El Plan lector
La lectura como ya lo he expresado es una herramienta imprescindible en la
construccin y el crecimiento cultural, social, poltico y econmico de cualquier
sociedad. Con base en lo anterior el plan de lectura debe ser entendido como un
conjunto de estrategias para la mejora de la competencia lectora y el desarrollo
del hbito lector de los estudiantes.
Por qu un plan de lectura institucional? Porque la lectura ha sido considerada
desde siempre un instrumento clave de acceso al progreso social, cultural y
econmico. En este sentido, la competencia lectora se considera indispensable
para la igualacin y la inclusin social; adems el saber y los conocimientos
adquiridos a travs de sta hacen propender cada da porque la sociedad sea
mejor y posea las virtudes de la inteligencia, el amor, la sensibilidad, el respeto y
todo lo que hace al hombre libre; asimismo, porque el proceso de aprendizaje de
las habilidades lectoras y escritoras se integra en todas las reas y requiere la
contribucin de un contexto familiar y sociocultural adecuado, ms all de las
instituciones educativas; finalmente porque contribuye
a la sistematizacin,
Grados
Preescolar
Textos
Bibliografia recomendada
Historias de juguetes, Hellen Oxenbury,
Editorial Juventud.
Primero
Segundo
Tercero
Cuentos,
leyendas, rimas
y poemas
Estndar:
Cuarto
Quinto
Fabula, poesa,
cuento.
Estndar:
Sexto
Estndar:
Comprende
obras literarias de
diferentes gneros.
Literatura
colombiana,
autores
contemporneos
Luis Fayad
Andrs Caicedo
Germn Espinosa
Ral Gmez Jajtin
Jos Eusebio Caro
Fernando Cruz Kronfli.
Autores
Americanos
Literatura
Espaola
Lope de vega
Francisco de Quevedo
Cervantes
Garcilazo de la Vega
Fernando de Rojas
Literatura
latinoamericana
Boom
latinoamericano
Juan Rulfo
Jorge Luis Borges
Bioy Casares
Julio Cortzar
Gabriel Garca Mrquez
Arturo Uslar Pietri
lvaro Mutis
Mario Vargas llosa
Ernesto Sbato
Gabriela Mistral
Alfonsina Storni.
Literatura
Europea
Kafka
Milan Kundera
Chejov
Dostoievski
Tolstoi
Comprende obras
literarias de la Edad
Media y el
Renacimiento.
Octavo
Estndar:
Comprende obras
literarias y artsticas
de los siglos XVII XVIII.
Noveno
Estndar:
Comprende
obras de la literatura
Latinoamericanas
Leo con sentido
critico obras
literarias de autores
latinoamericanos.
Dcimo
Estndar:
Comprende y
da cuenta de los
diversos cargos
estticos
coherentes en la
produccin literaria
y artstica presente
en el siglo XIX.
Herman Hesse
Jos mart
Rubn Daro
Amado Nervo
Leopoldo Lugones
Jos Asuncin Silva
Horacio Quiroga
Miguel de Unamuno
Antonio Machado.
Comprende
obras literales del
siglo XX
Lee textos literarios
de diversa ndole,
gnero temtica y
origen.
8. Metodologa
Generacin
espaola del 98.
Cronograma fase 1.
Numero
Actividad
Tiempo
Octubre de 2008
Diciembre 2008
Diciembre 2008
Cronograma de algunas actividades para el ao 2009. Es importante anotar que estas actividades estn sujetas a
cambios, por lo tanto debe tenerse en cuenta slo como un borrador que orientara el trabajo para la primera
reunin del grupo de trabajo del proyecto.
LNEA DE ACCIN:
Actividad
rea encargada de
la actividad
2. Construir
e
implementar un plan
de
lectura
institucional
de
literatura en la IE.
Maestro
Arenas Sensibilizar y reflexionar Castellano,
Betancur.
sobre la importancia de naturales
la conformacin del Club
de lectura (anagramas,
caligramas,
acrsticos,
juego literario)
Presentacin
a
los
estudiantes del plan de
lectura y la rubrica
definida para cada grado
3. La
I.E.
maestro
y la metodologa de
Arenas
Betancur
lectura que se llevar a
implementa un plan
cabo durante el ao.
de accin (Club de Organizacin
de
Lectores
Tic)
para cronograma de informes
mejorar
los niveles de lectura, reuniones del
de
comprensin club
para
los
dos
lectora.
primeros
periodos
escolares del ao 2009.
Ciencias
Castellano
en Las
reas
proyecto.
vinculadas
al
Contenidos y
competencias a
desarrollar
Tiempo
Lugar
Responsable
Recursos
Plan lector
Materiales
9. Propuesta de Intervencin
Evaluacin
Componentes
Valoracin
1
Formulacin
del Proyecto
Diagnostico Institucional
El proyecto da cuenta del estado actual y los factores que deben ser
modificados en el contexto escolar que intervendr.
El proyecto formula una propuesta o plan de accin particular para
intervenir el problema.
Caracterizacin
proyecto
Delimita con claridad y adecuacin los conceptos y/o palabras claves que
fundamentan el proyecto.
Metodologa
Propuesta de Intervencin
Evaluacin
Ejecucin
Actividades
Lnea de accin
Interdisciplinariedad
11.
Bibliografia
Cpjmcalatrava.juntaextremadura.net/modules/Downloads/docs/club_lectura.doc
diariodeprocesosclaudisaescudero.blogspot.com
ZAPATA, Restrepo. Elena. Documento los proyectos en la escuela En: MDULO
GESTIN PEDAGGICA E INCORPORACIN DE TIC. www.medellin.edu.co .
ZAPATA, Restrepo. Elena. En:DOCUMENTO DE TRABAJO PROCESOS DE GESTIN
ESCOLAR
Facultad de Educacin UPB. www.medellin.edu.co.
ZAPATA, Restrepo. Elena. El concepto de problema. En: Modulo Gestin Escolar
e incorporacin de TIC. www.medellin.edu.co.