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Propuesta de Estructura para Investigacin Accin Participativa

ESTADIO I
CONOCIMIENTO CONTEXTUAL DEL TERRITORIO
Descripcin del Contexto de Estudio
Conformacin de Coinvestigadores
Diagnstico de Necesidades
Problematizacin
Propsitos de la Investigacin.
ESTADIO II
VISIN DE LA REALIDAD DESDE OTRAS INVESTIGACIONES
Referencias Tericas
Referencias Legales
ESTADIO III
MAPEO EPISTEMOLGICO Y METODOLGICO DE INVESTIGACIN
Consideraciones Epistemolgicas
Metodologa de la Investigacin
Tcnicas de la Investigacin
Anlisis e Interpretacin de la Informacin
Validez y Fiabilidad
ESTADIO IV
ACCINES TRANSFORMADORAS Y EMERGENCIA DEL NUEVO CONTEXTO
Plan de Accin Motivacional
Fase: Ejecucin del Plan de Accin
Fase: Observacin y Reflexin
Planes de Accin para Transformar
Fase: Ejecucin del plan de Accin
Fase: Observacin y Reflexin

ESTADIO V
REFLEXIONES FINALES
Meditaciones Integrales
Rafael Tobas Cordero (2012)

Propuesta de Estructura para Investigacin Accin Participativa (Rafael Tobas Cordero)


ESTADIO I
CONOCIMIENTO CONTEXTUAL DEL TERRITORIO
Descripcin del Contexto de Estudio
- Incluir informacin sobre la educacin como contexto general y la necesidad de dirigir el proceso escolar hacia las ideas
de la postura del Paradigma Sociocrtico que se basa en una educacin que busca mejorar la prctica educativa, la
consciencia de los docentes y la participacin de las comunidades. Referir la importancia de ejecutar acciones de
formacin a los docentes y colectivos sociales como va para lograr cambios socio educativos.
- Caracterizar el escenario de estudio (declarar quin fue el portero, cmo realiz el Rapport, identificacin del plantel, su
historia, organizacin actual)
Conformacin de Coinvestigadores
Para iniciar el diagnostico se debe formar el grupo de coinvestigadores (4-5 docentes, varias personas de la comunidad y
una seccin de estudiantes) describir elementos fsicos, profesionales, laborales, funciones sociales
Diagnstico de Necesidades
-

Se sugiere anunciar la Observacin y la entrevista en profundidad como tcnicas de recoleccin de la informacin en

esta fase diagnstica.


-

Identificar de la manera ms especfica posible, los problemas capturados en el escenario; recuerda que es

indispensable referir informacin de la participacin de la comunidad y los docentes en los procesos escolares, de su
formacin para atender cada problema mencionado. Describir los problemas de diversos mbitos: pedaggicos, culturales,
sociales, infraestructura. Detallar cada problema.
-

Despus es necesario jerarquizar; utilizando cualquier estrategia, por ejemplo en una Matriz de Problemas, donde se

identifica y clasifica a cada uno, dando un valor numrico a la importancia reportada por los coinvestigadores y se ubican
segn su prioridad sentida. Ejemplo:
Cuadro 1
Matriz de Problemas: Escuela Primaria Bolivariana Luisa Cceres de Arismendi San Juan de los Morros, Estado Gurico.
PROBLEMAS
- Disciplina escolar.
- Bajo rendimiento escolar.
- Alto nivel de violencia estudiantil.
- Bajos recursos financieros.
-Escasa participacin de los padres.
-Baja autogestin comunitaria.
-Canales de agua deteriorados.
-Poca iluminacin en las aulas.
-Limitados laboratorios escolares

CLASIFICACIN

PUNTAJE

PRIORIDAD
SENTIDA

Educativo

2
3
7
1
2
5

VI
IV
I
VIII
VI
II

4
2
1

III
VII
IX

Social

De Infraestructura

Posteriormente, se crea una nueva Matriz, donde el problema seleccionado, es sometido a nueva consideracin para
identificar sus factores categricos y de riesgo. Para ello se puede emplear cualquier estrategia (rbol de Problemas,
Matriz FODA Diagrama de Ishikawa) en este caso se muestra la de una Matriz FODA. (Ver anexos de otras
estrategias)
Cuadro 2
Matriz FODA
Escuela Primaria Bolivariana Luisa Cceres de Arismendi San Juan de los Morros, Estado Gurico.
Problema Priorizado:
Oportunidades
Amenazas
- Estudiar los elementos generadores de
la agresividad.
- Expectativas de prevenir situaciones
de agresividad.
- Lograr apoyo de los entes
gubernamentales y de los consejos
comunales para atender situaciones de
agresividad.

- Temor de la poblacin docente.


- Posibles situaciones agresivas con
participacin de representantes.
- Dao fsico a los nios y nias.
- Descontrol de la praxis
pedaggica

Fortalezas
- Preocupacin por parte de los docentes para
solucionar situacin de agresividad escolar.

FO
- Docentes dispuestos a recibir
entrenamiento.
- Docentes comprometidos a trabajar
con las comunidades.

FA
Organizacin de talleres
para
representantes con asesora de los
docentes de aula.
Falta de asesora psicolgica.
Desamparo hacia los docentes

Debilidades
- Ausencia de orientador psicopedagogo

DO
Poltica de atencin psicopedaggica al
estudiante y docentes por parte de entes
gubernamentales.

DA
Carencia de orientaciones a los
estudiantes porque no existe
orientador o psiclogo.

Alto Nivel de Violencia Estudiantil

Fuente: Cordero (2012)

Se expresa de manera precisa cul fue el problema que surgi priorizado y las expectativas de abordaje de esta rea
temtica.
Problematizacin
En problematizacin, se describe discursivamente el fenmeno objeto de estudio, sustentando con autores y
estableciendo la relacin con el escenario y su contexto. Se sugiere la frmula: qu, dnde, cundo, quines, porqu o
para qu. Es conveniente la caracterizacin de las dimensiones: magro, meso y micro. Finaliza esta seccin con la
declaracin de las interrogantes.

Propsitos de la Investigacin.
Diagnosticar
Disear
Ejecutar
Reflexionar

ESTADIO II
VISIN DE LA REALIDAD DESDE OTRAS INVESTIGACIONES
Referencias Tericas (dar referencias del tema en estudio)
Referencias Legales
ESTADIO III
MAPEO EPISTEMOLGICO Y METODOLGICO DE INVESTIGACIN
Consideraciones Epistemolgicas (Referir informacin del mbito epistmico - ontolgico relativo a cmo concibe la
realidad desde la teora crtica, caracterizar al paradigma Sociocrtico).
Metodologa de la Investigacin (Describir el mtodo de investigacin que es la Investigacin accin, caracterizar el
modelo de investigacin accin a asumir.
Tcnicas de la Investigacin (describir la observacin participante y la entrevista en profundidad)
Anlisis e Interpretacin de la Informacin (explicar cmo se procesarn los datos desde lo fctico)
Validez y Fiabilidad (explicar uso de la triangulacin)

Rafael Tobas Cordero (2012)

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