NCLEO

LENGUAJE VERBAL

M APA

MAPA

MAPA

COMUNICACIN
ORAL

INICIACIN A LA
LECTURA

INICIACIN A LA
ESCRITURA

M B I TO

C O M U N I C AC I N

Ncleo de Aprendizaje Lenguaje Verbal

Introduccin
Se refiere a la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y
produciendo diversos mensajes, mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal,
en sus expresiones oral y escrito. Esto implica avanzar desde los primeros balbuceos y palabras a las
oraciones, emplendolas para comunicarse segn las distintas funciones, en diferentes contextos y con
variados interlocutores, utilizando un vocabulario y estructuras lingsticas adecuadas a su desarrollo e
inicindose, adems, en la lectura y la escritura.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a
travs del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliacin del
vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingsticas y la iniciacin a la lectura y la escritura,
mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Los logros de aprendizajes del Ncleo Lenguaje Verbal para el primer y segundo ciclo se presentan en
tres Mapas de Progreso: Comunicacin oral, Iniciacin a la lectura, Iniciacin a la escritura.
Interaccin Social
Comunicacin Oral
Se refiere a la capacidad de relacionarse con otros, escuchando en forma atenta, recibiendo
comprensivamente y comunicando diversos tipos de mensajes orales, utilizando un vocabulario adecuado
y estructuras lingsticas progresivamente ms complejas.
Iniciacin a la Lectura
Se refiere a la capacidad de iniciar la conciencia fonolgica y de disfrutar, explorar, interesarse y comprender
gradualmente que los textos grficos y escritos representan significados.
Iniciacin a la Escritura
Se refiere a la capacidad de interesarse por la representacin grfica y experimentar diferentes signos
grficos, letras y palabras con la intencin de comunicarse por escrito.

68

2'0)30)2+9%.):)6&%0
MAPA COM U NI CACIN O RA L
LOGROS DE APRENDIZAJE

7IVIIVIEPE
GETEGMHEHHI
VIPEGMSREVWIGSR
SXVSWIWGYGLERHS
IRJSVQEEXIRXE
VIGMFMIRHS
GSQTVIRWMZEQIRXI
]GSQYRMGERHS
HMZIVWSWXMTSW
HIQIRWENIW
SVEPIWYXMPM^ERHS
YRZSGEFYPEVMS
EHIGYEHS]
IWXVYGXYVEW
PMRKuWXMGEW
TVSKVIWMZEQIRXI
QjWGSQTPINEW

TRAMO V

,EGMEPSWEySW

'SQTVIRHIQIRWENIWWMQTPIWUYIMRZSPYGVERHMZIVWSWXMTSWHITVIKYRXEW
]EPKYRSWGSRGITXSWEFWXVEGXSWIRHMWXMRXEWWMXYEGMSRIWGSXMHMEREW4EVXMGMTE
IR GSRZIVWEGMSRIW IWTSRXjRIEW S JSVQEPIW STMRERHS TVIKYRXERHS
HIWGVMFMIRHS VIPEXERHS]HERHSI\TPMGEGMSRIWIRXSVRSEXIQEWHIWY
MRXIVqW9WEIWXVYGXYVEWSVEGMSREPIWGSQTPIXEW]GSRNYKEGMSRIWZIVFEPIW
EHIGYEHEW GSR PSW XMIQTSW TIVWSREW I MRXIRGMSRIW GSQYRMGEXMZEW
7I I\TVIWE SVEPQIRXI IR JSVQE GPEVE ] GSQTVIRWMFPI YXMPM^ERHS YR
ZSGEFYPEVMSEHIGYEHS]TIVXMRIRXIEPSWGSRXI\XSWIMRXIVPSGYXSVIW

,EGMEPSWEySW

'SQTVIRHI QIRWENIW WMQTPIW GSQTYIWXSW TSV ZEVMEW SVEGMSRIW UYI

MRZSPYGVER TVIKYRXEW GPEVEW ] TVIGMWEW MRJSVQEGMzR HI WY MRXIVqW I
MRWXVYGGMSRIWGSREGGMSRIWWYGIWMZEWIRHMWXMRXEWWMXYEGMSRIWGSXMHMEREW
'SQYRMGEMRJSVQEGMzRWIRGMPPEUYIMRZSPYGVEGEVEGXIVuWXMGEWHISFNIXSW
TIVWSREW TIVWSRENIW JIRzQIRSW WMXYEGMSRIW ] HEXSW HIP GSRXI\XS
YXMPM^ERHS SVEGMSRIW GSQTPIXEW ] VIWTIXERHS PSW XMIQTSW ZIVFEPIW
TVIWIRXI]TEWEHS7II\TVIWESVEPQIRXIIRJSVQEGPEVE]GSQTVIRWMFPI
WSFVIXIQEWHIWYMRXIVqWIQTPIERHSYRZSGEFYPEVMSEHIGYEHS

TRAMO III

'SQTVIRHI QIRWENIW WMQTPIW ] FVIZIW IR WMXYEGMSRIW GSQYRMGEXMZEW

GSXMHMEREWVIWTSRHMIRHSIRJSVQESVEP]KIWXYEP'SQYRMGEMRJSVQEGMzR
WIRGMPPE S GEVEGXIVuWXMGEW HI TIVWSREW ] SFNIXSW JEQMPMEVIW YXMPM^ERHS
SVEGMSRIW WMQTPIW HI GMRGS S QjW TEPEFVEW VIWTIXERHS TEXVSRIW
KVEQEXMGEPIW FjWMGSW EYRUYI RS TVSRYRGMI GSVVIGXEQIRXI *SVQYPE
TVIKYRXEWWSFVIIPRSQFVIHISFNIXSWSJIRzQIRSWHIWGSRSGMHSWUYI
WSRTEVXIHIWYWI\TIVMIRGMEW]YXMPM^ERYIZSZSGEFYPEVMSHIWYWXERXMZSW
ZIVFSW]EHNIXMZSW

TRAMO IV

,EGMEPSWEySW

TRAMO II

,EGMEPSWQIWIW

TRAMO I

,EGMEPSWQIWIW

'SQTVIRHI IP WMKRMGEHS HI EPKYREW TEPEFVEW WYWXERXMZSW ] ZIVFSW 

HI YWS LEFMXYEP IR WY IRXSVRS 6IGSRSGI WY RSQFVI IP HI TIVWSREW
GIVGEREW ERMQEPIW ] SFNIXSW JEQMPMEVIW ] VIWTSRHI E MRWXVYGGMSRIW
WIRGMPPEW 7I GSQYRMGE QIHMERXI PE GSQFMREGMzR HI TEPEFVEW ] KIWXSW
9WEPETEPEFVEJVEWITEVEI\TVIWEVHIWISW]TIRWEQMIRXSW 9XMPM^EYR
ZSGEFYPEVMS HI EPVIHIHSV HI  TEPEFVEW S WSRMHSW SRSQEXSTq]MGSW
GSRWMKRMGEHSMRHITIRHMIRXIHIGzQSPEWTVSRYRGMI

6IEGGMSRE ERXI PEW I\TVIWMSRIW ZIVFEPIW ] KIWXYEPIW UYI VIEPM^ER PEW

TIVWSREWUYIMRXIVEGXERGSRqPSIPPEQMVERHSWSRVMIRHSSMRXIRXERHS
MQMXEVWSRMHSW7IGSQYRMGEQIHMERXIFEPFYGISWZSGEPM^EGMSRIWYSXVEW
JSVQEWKIWXYEPIWSGSVTSVEPIW6IEGGMSREHMJIVIRGMEHEQIRXIJVIRXIEPSW
XSRSWHIZS^

69

2'0)30)2+9%.):)6&%0

Mapa Comunicacin Oral

TRAMO I

Hacia
los
6 meses

03+63()%46)2(->%.)

IEGGMSREERXIPEWI\TVIWMSRIWZIVFEPIW]KIWXYEPIWUYIVIEPM^ERPEWTIVWSREWUYIMRXIVEGXERGSRqPSIPPE
QMVERHS WSRVMIRHSSMRXIRXERHSMQMXEVWSRMHSW 7IGSQYRMGEQIHMERXIFEPFYGISW ZSGEPM^EGMSRIWYSXVEW
JSVQEWKIWXYEPIWSGSVTSVEPIW6IEGGMSREHMJIVIRGMEHEQIRXIJVIRXIEPSWXSRSWHIZS^

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

'YERHSIPRMyS]PERMyE
LEREPGER^EHSIWXI
PSKVSHIETVIRHM^ENI
WITYIHIRSFWIVZEV
EPKYRSWHIPSW
WMKYMIRXIWejemplos
de desempeo:

70

 :YIPZIPEGEFI^ESQMVELEGMEIPPYKEV
HIHSRHIZMIRIPEZS^HIPEQEHVIY
SXVSEHYPXSWMKRMGEXMZS
 7SRVuIGYERHSPILEFPERGSRXIVRYVE
 &EPFYGIEIRVIWTYIWXEEUYMIRPI
LEFPE
 )QMXIWSRMHSWFMWMPjFMGSWTSV
INIQTPSHEHEFEFETETEXEXE
 )QMXIZEVMSWWSRMHSWVITIXMXMZSW
KLFTQ 
 7IEWYWXEERXIYREZS^WIZIVE

2'0)30)2+9%.):)6&%0

Mapa Comunicacin Oral

TRAMO II

Hacia
los
18 meses

03+63()%46)2(->%.)

SQTVIRHIIPWMKRMGEHSHIEPKYREWTEPEFVEWWYWXERXMZSW]ZIVFSW HIYWSLEFMXYEPIR

WYIRXSVRS6IGSRSGIWYRSQFVIIPHITIVWSREWGIVGEREWERMQEPIW]SFNIXSWJEQMPMEVIW
] VIWTSRHI E MRWXVYGGMSRIW WIRGMPPEW 7I GSQYRMGE QIHMERXI PE GSQFMREGMzR HI TEPEFVEW ]
KIWXSW9WEPETEPEFVEJVEWITEVEI\TVIWEVHIWISW]TIRWEQMIRXSW9XMPM^EYRZSGEFYPEVMSHI
EPVIHIHSVHITEPEFVEWSWSRMHSWSRSQEXSTq]MGSWGSRWMKRMGEHSMRHITIRHMIRXIHIGzQS
PEWTVSRYRGMI

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

'YERHSIPRMyS]PERMyE
LEREPGER^EHSIWXI
PSKVSHIETVIRHM^ENI
WITYIHIRSFWIVZEV
EPKYRSWHIPSW
WMKYMIRXIWejemplos
de desempeo:

 1YIWXVEQjWHISFNIXSWHIPIRXSVRSJEQMPMEV
EPTVIKYRXEVPITSVIPPSWTSVINIQTPSHzRHIIWXj
PEQEQEHIVE#PEWIyEPESZEEFYWGEVPE
 6IEGGMSREGYERHSIWGYGLEWYRSQFVITSV
INIQTPSWIHEZYIPXEGYERHSPSPPEQER
 6IEPM^ETIUYIySWIRGEVKSWXEPIWGSQSXVEIVEPKS
TSRIVYRSFNIXSWSFVIPEQIWEPPIZEVYRSFNIXS
EEPKYMIRXMVEVYRETIPSXE
 2SQFVEPPEQEQYIWXVESTMHIGSQFMRERHS
TEPEFVEW]KIWXSWTSVINIQTPSQYIZIPEQERS
]HMGIGLESTEVEHIWTIHMVWIETPEYHIGYERHS
WIPIHMGIFVEZSHMGIRSNYRXSGSRIP
QSZMQMIRXSHIPEGEFI^E
 9WEI\TVIWMSRIWXEPIWGSQSYTEGYERHSUYMIVI
UYIPSXSQIRIRFVE^SWEKYEGYERHSXMIRIWIH
XSXEWMUYMIVIUYIPITEWIRPETIPSXEGEITEVE
HIGMVUYIFSXzYRSFNIXSZEQSWZIRELu
IWXjIRXVISXVSW
 (MGIQEQjTETj]IPRSQFVIHITIVWSREW
GSRUYMIRIWZMZIHISFNIXSWUYIYXMPM^ETEVE
NYKEV]TEVEWIVEPMQIRXEHSHIEPKYRSWERMQEPIW
HSQqWXMGSWIXGTSVINIQTPSHMGIXEXEEWY
EFYIPSKYEYEPTIVVSTETEEPEQEQEHIVE

71

2'0)30)2+9%.):)6&%0

Mapa Comunicacin Oral

TRAMO III

Hacia
los
3 aos

03+63()%46)2(->%.)

SQTVIRHI QIRWENIW WMQTPIW ] FVIZIW IR WMXYEGMSRIW GSQYRMGEXMZEW GSXMHMEREW

VIWTSRHMIRHSIRJSVQESVEP]KIWXYEP'SQYRMGEMRJSVQEGMzRWIRGMPPESGEVEGXIVuWXMGEWHI
TIVWSREW]SFNIXSWJEQMPMEVIWYXMPM^ERHSSVEGMSRIWWMQTPIWHIGMRGSSQjWTEPEFVEWVIWTIXERHS
TEXVSRIWKVEQEXMGEPIWFjWMGSWEYRUYIRSTVSRYRGMIGSVVIGXEQIRXI*SVQYPETVIKYRXEWWSFVI
IPRSQFVIHISFNIXSWSJIRzQIRSWHIWGSRSGMHSWUYIWSRTEVXIHIWYWI\TIVMIRGMEW]YXMPM^E
RYIZSZSGEFYPEVMSHIWYWXERXMZSWZIVFSW]EHNIXMZSW

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

'YERHSIPRMyS]PERMyE
LEREPGER^EHSIWXI
PSKVSHIETVIRHM^ENI
WITYIHIRSFWIVZEV
EPKYRSWHIPSW
WMKYMIRXIWejemplos
de desempeo:

72

 6IWTSRHIEPEWTVIKYRXEWUYqIW#RSQFVEIPSFNIXS 
UYMqR#HEIPRSQFVIHIPETIVWSRE UYqIWXj
LEGMIRHS#QIRGMSREPEEGGMzR 
 6IWTSRHIEEPKYREWTVIKYRXEWWSFVIYRGYIRXSS
VIPEXSIWGYGLEHSTSVINIQTPSGYERHSWIPITVIKYRXE
UYqWIGE]SEPEKYE#HzRHIWIIWGSRHMzIPGSRINS#
 (MGIWYRSQFVI]ETIPPMHS]IPHIWYWJEQMPMEVIW
GIVGERSWGYERHSPITVIKYRXER
 'SRZIVWEWSFVIERMQEPIWUYIPIPPEQERPEEXIRGMzR
MRHMGERHSEPKYREWHIWYWGEVEGXIVuWXMGEWTSVINIQTPS
IPGEFEPPSIWKVERHI]GSVVIJYIVXIQIKYWXEQM
KEXSTSVUYIXMIRIPEGSPEPEVKE
 6IPEXELIGLSWZMZMHSWYXMPM^ERHSSVEGMSRIWWMQTPIW
EYRUYIRSTVSRYRGMIGSVVIGXEQIRXITSVINIQTPSEP
VIKVIWEVHIPWYTIVQIVGEHSHIWGVMFIPSUYIGSQTVEVSR
GSQIRXEEPKYREWEGGMSRIWSFWIVZEHEWIRIPTVSKVEQE
HIXIPIZMWMzRTVIJIVMHS
 9WETPYVEPIWIRWYWGSRZIVWEGMSRIWTSVINIQTPS
HzRHIIWXjRQMW^ETEXSW#ZS]EMVENYKEVGSRPSW
RMySWQMWGEPGIXMRIWXMIRIRQSRMXSW
 )QTPIEPSWTVSRSQFVIWTIVWSREPIW]SXIPPEWIXG ]
TSWIWMZSWQuSXY]SWY]SIXG 
 )QTPIEIPKIVYRHMSHIPZIVFSTSVINIQTPSIWXj
GSVVMIRHS
 9WEEHNIXMZSWTEVEHIWGVMFMVGSWEWTSVINIQTPSIP
PSFSQEPSPEQYyIGEKVERHI
 4VIKYRXEWSFVIIPRSQFVIHISFNIXSWHIWGSRSGMHSW
UYqIW# 
 'SQIRXEEPKYREWGEVEGXIVuWXMGEWHITIVWSREWJEQMPMEVIW
]SFNIXSWHIYWSGSXMHMERSTSVINIQTPSHMGIQM
QEQjXMIRIIPTIPSPEVKSPETIPSXEIWKVERHIPSW
PjTMGIWWSRZIVHIW

2'0)30)2+9%.):)6&%0

Mapa Comunicacin Oral

TRAMO IV

Hacia
los
5 aos

03+63()%46)2(->%.)

SQTVIRHIQIRWENIWWMQTPIWGSQTYIWXSWTSVZEVMEWSVEGMSRIWUYIMRZSPYGVERTVIKYRXEW
GPEVEW ] TVIGMWEW MRJSVQEGMzR HI WY MRXIVqW I MRWXVYGGMSRIW GSR EGGMSRIW WYGIWMZEW IR
HMWXMRXEWWMXYEGMSRIWGSXMHMEREW'SQYRMGEMRJSVQEGMzRWIRGMPPEUYIMRZSPYGVEGEVEGXIVuWXMGEWHI
SFNIXSWTIVWSREWTIVWSRENIWJIRzQIRSWWMXYEGMSRIW]HEXSWHIPGSRXI\XSYXMPM^ERHSSVEGMSRIW
GSQTPIXEW]VIWTIXERHSPSWXMIQTSWZIVFEPIWTVIWIRXI]TEWEHS 7II\TVIWESVEPQIRXIIR
JSVQEGPEVE]GSQTVIRWMFPIWSFVIXIQEWHIWYMRXIVqWIQTPIERHSYRZSGEFYPEVMSEHIGYEHS

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

'YERHSIPRMyS]PERMyE
LEREPGER^EHSIWXI
PSKVSHIETVIRHM^ENI
WITYIHIRSFWIVZEV
EPKYRSWHIPSW
WMKYMIRXIWejemplos
de desempeo:

 6IWTSRHIETVIKYRXEWVIPEGMSREHEWGSRYRVIPEXS
UYIWIIWXjGSRXERHSTSVINIQTPSTSVUYq#
HERHSYREI\TPMGEGMzR GYjRHS#WIyEPERHSYRE
VIPEGMzRHIXMIQTS HzRHI#WIyEPERHSPYKEVIWS
VIPEGMSRIWHIIWTEGMS 
 (IWGVMFIYRSFNIXSERMQEPTIVWSRESWMXYEGMzR
YXMPM^ERHSEPKYRSWGSRGITXSWXEPIWGSQSXEQEyS
JSVQEGSPSVGERXMHEH
 -RXIVGEQFMEMRJSVQEGMzRWSFVIPEWGEVEGXIVuWXMGEW
JSVQEGSPSVXEQEySQEXIVMEP]YXMPMHEH HI
EPKYRSWSFNIXSWGSRSGMHSWQIHMERXINYIKSW]
GSRZIVWEGMSRIW
 8VERWQMXIVIGEHSWSVEPIWYWERHSSVEGMSRIW
GSQTPIXEWTSVINIQTPS1EVMWSPPEXuEHMGIUYIPI
PPIZIWXYHMFYNS
 6IPEXEI\TIVMIRGMEWTIVWSREPIWERXITVIKYRXEW
HIWGVMFMIRHSUYqLM^SHzRHIGSRUYMqRIWIXG
TSVINIQTPSUYqLMGMWXIIPHSQMRKS#
 6IPEXEYRELMWXSVMESGYIRXSHIWGVMFMIRHSPSW
TIVWSRENIW]LIGLSWGSRIPIQIRXSWHIXMIQTS]
PYKEVGSRE]YHEHITVIKYRXEWHIPEHYPXS
 'SRZIVWEIWTSRXjRIEQIRXIMRGSVTSVERHS
TEPEFVEWRYIZEW
 6IGMXETSIQEWHIEPQIRSWYREIWXVSJE
73

2'0)30)2+9%.):)6&%0

Mapa Comunicacin Oral

TRAMO V

Hacia
los
6 aos

03+63()%46)2(->%.)

SQTVIRHI QIRWENIW WMQTPIW UYI MRZSPYGVER HMZIVWSW XMTSW HI TVIKYRXEW ] EPKYRSW
GSRGITXSW EFWXVEGXSW IR HMWXMRXEW WMXYEGMSRIW GSXMHMEREW 4EVXMGMTE IR GSRZIVWEGMSRIW
IWTSRXjRIEWSJSVQEPIWSTMRERHSTVIKYRXERHSHIWGVMFMIRHSVIPEXERHS]HERHSI\TPMGEGMSRIW
IRXSVRSEXIQEWHIWYMRXIVqW9WEIWXVYGXYVEWSVEGMSREPIWGSQTPIXEW]GSRNYKEGMSRIWZIVFEPIW
EHIGYEHEWGSRPSWXMIQTSW TIVWSREWIMRXIRGMSRIWGSQYRMGEXMZEW 7II\TVIWESVEPQIRXIIR
JSVQEGPEVE]GSQTVIRWMFPIYXMPM^ERHSYRZSGEFYPEVMSEHIGYEHS]TIVXMRIRXIEPSWGSRXI\XSW
IMRXIVPSGYXSVIW

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

'YERHSIPRMyS]PERMyE
LEREPGER^EHSIWXI
PSKVSHIETVIRHM^ENI
WITYIHIRSFWIVZEV
EPKYRSWHIPSW
WMKYMIRXIWejemplos
de desempeo:

74

 (EVIWTYIWXEWTIVXMRIRXIWETVIKYRXEWWSFVIPSIWGYGLEHSTSV
INIQTPSXIQEWVIPEGMSREHSWGSRPEZMHEHIPSWERMQEPIWPSW
PSKVSWHITSVXMZSWPSWNYIKSWHIGSQTYXEHSV
 6IWTSRHIETVIKYRXEWEFMIVXEWUYIVIUYMIVIREPXIVREXMZEWHI
WSPYGMzRGSQSTSVINIQTPSUYqTSHVuEQSWLEGIV#GzQSPS
TSHVuEQSWVIWSPZIV#
 ,EGIGSQIRXEVMSWWSFVIEPKYRSWGSRGITXSWEFWXVEGXSWEPIKVuE
EQSVZEPIRXuE VIPEGMSREHSWGSRPSWGSRXIRMHSWIWGYGLEHSWIR
VIPEXSWSGSRZIVWEGMSRIWTSVINIQTPSI\TPMGEUYIPSWFSQFIVSW
WSRQY]ZEPMIRXIWTSVUYIWEPZEREPEWTIVWSREWHIPSWMRGIRHMSW
 (IWGVMFITEPEFVEWTSVINIQTPSPEQER^EREIWYREJVYXEIW
VIHSRHEXMIRIGjWGEVEVSNETITEW]YRTEPMXSQMVEIPPEXMIRI
YREGEVXIVEMKYEPUYIPEHIQMQEQjKVERHI]VSNE
 'SQIRXEWYWMQTVIWMSRIWWSFVIEPKYREWEGGMSRIWSQSQIRXSW
HIPSWGSRXIRMHSWIWGYGLEHSWHIYRGYIRXSSVIPEXS
 (EI\TPMGEGMSRIWWSFVIGzQSLEGIVYRNYIKSSYREQERYEPMHEH
WIRGMPPEHIQSHSUYITYIHEWIVVIEPM^EHETSVSXVETIVWSRE
 6IEPM^EGSQIRXEVMSWYXMPM^ERHSSVEGMSRIWEVQEXMZEW
MRXIVVSKEXMZEW]I\GPEQEXMZEW
 6IGMXETSIQEWHIEPQIRSWHSWIWXVSJEW
 9XMPM^EIRWYI\TVIWMzRSVEPPSWXMIQTSWZIVFEPIWTVIWIRXI
TEWEHSGSRHMGMSREP]JYXYVS
 2EVVEYRGYIRXSGSRSGMHSIRJSVQEFVIZIWIRGMPPE]
GSQTVIRWMFPI
 6IEPM^ETVIWIRXEGMSRIWWIRGMPPEWWSFVIYRXIQEHIWYMRXIVqWTSV
INIQTPSHIWGVMFIPEWGEVEGXIVuWXMGEWHIIWTIGMIWERMQEPIWWMWXIQE
WSPEVZMENIWIWTEGMEPIWVSFzXMGEERMQEPIWTVILMWXzVMGSWIXG

0-3
AOS

MAPA COMUNICACIN ORAL

s
s
s

s
s
s

3-6
AOS

(HACIA LOS 6 AOS)

(HACIA LOS 5 AOS)

TRAMO V
(HACIA LOS 3 AOS)

Comprende mensajes simples

que involucran diversos
tipos de preguntas y algunos
conceptos abstractos en distintas
situaciones cotidianas. Participa
en conversaciones espontneas o
formales opinando, preguntando,
describiendo, relatando y dando
explicaciones en torno a temas
de su inters. Usa estructuras
oracionales completas y
conjugaciones verbales adecuadas
con los tiempos, personas e
intenciones comunicativas. Se
expresa oralmente en forma clara
y comprensible, utilizando un
vocabulario adecuado y pertinente
a los contextos e interlocutores.

TRAMO IV
Comprende mensajes simples
y breves, en situaciones
comunicativas cotidianas,
respondiendo en forma oral y
gestual. Comunica informacin
sencilla o caractersticas de personas
y objetos familiares, utilizando
oraciones simples de cinco o ms
palabras, respetando patrones
gramaticales bsicos, aunque no
pronuncie correctamente. Formula
preguntas sobre el nombre de
objetos o fenmenos desconocidos
que son parte de sus experiencias
y utiliza nuevo vocabulario de
sustantivos, verbos y adjetivos.

Comprende mensajes simples

compuestos por varias oraciones
que involucran preguntas claras
y precisas, informacin de su
inters e instrucciones con
acciones sucesivas en distintas
situaciones cotidianas. Comunica
informacin sencilla que involucra
caractersticas de objetos, personas,
personajes, fenmenos, situaciones
y datos del contexto, utilizando
oraciones completas y respetando
los tiempos verbales presente y
pasado. Se expresa oralmente en
forma clara y comprensible sobre
temas de su inters, empleando un
vocabulario adecuado.

TRAMO III

Mantener una actitud atenta y receptiva en relacin a los mensajes verbales, gestuales y
corporales de diferentes interlocutores. N 1 (LO)
Expandir progresivamente su vocabulario, explorando los fonemas (sonidos) y significados
de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. N 2 (LO)
Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos
colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que
enriquezcan sus competencias comunicativas. N 3 (LO)
Comprender los contenidos y propsitos de los mensajes en distintas situaciones,
identificando la intencin comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escucha
atenta y receptiva. N 5 (LO)
Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos y con interlocutores diversos
usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.
N 7 (LO)
Expresarse en forma clara y comprensible, empleando patrones gramaticales y estructuras
oracionales adecuados segn su lengua materna. N 8 (LO)
Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas,
dramatizaciones, en forma personal o colectiva. N 9 (LO)
Distinguir las intenciones comunicativas de las personas, mediante una actitud atenta y
receptiva para reconocer expresiones, funciones y significados del lenguaje. N 10 (LO)
Comprender y expresar algunas palabras y frases bsicas de otras lenguas contextualizadas
en costumbres y prcticas que son de inters para los nios. N 12 (LO)

APRENDIZAJES ESPERADOS
BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA

(HACIA LOS 18 MESES)

TRAMO II

Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas: gestuales, corporales y preverbales. N 1 (LV)

Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y corporales) y pre-verbales
que realizan intencionadamente personas significativas. N 2 (LV)
Comprender progresivamente la intencin comunicativa, expresada verbalmente y a travs de
acciones, de las personas con las que interacta. N 3 (LV)
Expresar verbalmente a travs de algunas palabras sus necesidades e intereses, referidos a
personas y objetos de su entorno cotidiano. N 4 (LV)
Comunicarse, utilizando en forma oral, palabras-frases y frases simples referidas a deseos y
hechos vinculados a su entorno. N 5 (LV)
Afianzar la comunicacin mediante el incremento del vocabulario y el uso adecuado de
diferentes expresiones lingsticas de manera de enriquecer sus conversaciones. N 8 (LV)
Emplear progresivamente el lenguaje en sus diversas funciones: relacionarse con las personas
e influir en ellas para obtener lo que se desea, expresar su individualidad, crear un mundo
propio e inventar, explorar el medio ambiente y comunicar informacin. N 9 (LV)
Ampliar su produccin lingstica utilizando la expresin oral para contar ancdotas y cuentos,
crear pequeas narraciones, recitar rimas, entonar canciones, entre otros. N 10 (LV)
Comunicarse con otros a travs de diferentes medios tales como: telfono, cartas, fax,
internet, experimentando las posibilidades que ofrece la tecnologa para contactarse con
personas de otros lugares. N 12 (LV)
Comunicarse progresivamente con otros a travs de las distintas formas de lenguaje,
produciendo, recibiendo e interpretando comprensivamente diversos mensajes. N 13 (LV)

CUADRO DE
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS

s
s
s
s
s
s
s

s
s

TRAMO I

(HACIA LOS 6 MESES)

Reacciona ante las expresiones

verbales y gestuales que
realizan las personas que
interactan con l o ella,
mirando, sonriendo o
intentando imitar sonidos. Se
comunica mediante balbuceos,
vocalizaciones u otras formas
gestuales o corporales.
Reacciona diferenciadamente
frente a los tonos de voz.

Comprende el significado de
algunas palabras (sustantivos y
verbos) de uso habitual en su
entorno. Reconoce su nombre, el
de personas cercanas, animales y
objetos familiares, y responde a
instrucciones sencillas.
Se comunica mediante la
combinacin de palabras y gestos.
Usa la palabra-frase para
expresar deseos y pensamientos.
Utiliza un vocabulario de
alrededor de 30 palabras o sonidos
onomatopyicos con significado,
independiente de cmo las
pronuncie.

NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJE VERBAL

75

LOGROS DE APRENDIZAJES

2'0)30)2+9%.):)6&%0
MAPA INICIACIN A LA LECTURA
LOGROS DE APRENDIZAJE

7IVIIVIEPE
GETEGMHEHHIMRMGMEVPE
GSRGMIRGMEJSRSPzKMGE
]HIHMWJVYXEV
I\TPSVEVMRXIVIWEVWI
]GSQTVIRHIV
KVEHYEPQIRXIUYI
PSWXI\XSWKVjGSW]
IWGVMXSWVITVIWIRXER
WMKRMGEHSW

TRAMO V

,EGMEPSWEySW

,EGMEPSWEySW

(MWJVYXEPEEYHMGMzRHIYREZEVMIHEHHIXI\XSWPMXIVEVMSWFVIZIW]WIRGMPPSW
GSQSGYIRXSWTSIQEWVMQEW]VIXELuPEWQERMJIWXERHSWYWTVIJIVIRGMEW
6IEPM^EHIWGVMTGMSRIWETEVXMVHIMRJSVQEGMzRI\TPuGMXEIZMHIRXI)\TPSVE
PMFVSW ] SXVSW XI\XSW MQTVIWSW FYWGERHS MPYWXVEGMSRIW WuQFSPSW
TEPEFVEW]PIXVEWGSRSGMHEW 1ERMIWXEMRXIVqWIRGSRSGIVIPGSRXIRMHS
HI EPKYRSW XI\XSW IWGVMXSW HI WY IRXSVRS  -HIRXMGE PEW ZSGEPIW ] WY
RSQFVI 6IGSRSGI UYI PEW TEPEFVEW IWXjR GSRJSVQEHEW TSV WuPEFEW ]
HMWXMRKYIEUYIPPEWUYIXIVQMRERGSRPEQMWQEWuPEFE

TRAMO III

(MWJVYXEPEEYHMGMzRHIXI\XSWFVIZIW]WIRGMPPSW]QERMIWXETVIJIVIRGME
TSVEPKYRSWHIIPPSW 6IGYIVHEEPKYRSWITMWSHMSWHIGYIRXSW]VIPEXSW
)\TPSVEXI\XSWPMXIVEVMSWHERHSZYIPXEWWYWTjKMREW6IGSRSGITIVWSREW
ERMQEPIWSFNIXSWEGGMSRIW]WuQFSPSWJEQMPMEVIWIRMQjKIRIWHIHMZIVWSW
XI\XSW

TRAMO II

(MWJVYXEPEEYHMGMzRHIGYIRXSW]TSIWuEWFVIZIW]WIRGMPPEW 3FWIVZE]
QERMTYPEPMFVSWGSRMQjKIRIW 6IGSRSGITIVWSREW ERMQEPIW]SFNIXSW
JEQMPMEVIWIRPEWMQjKIRIWHIPSWXI\XSW

TRAMO IV

,EGMEPSWEySW

,EGMEPSWQIWIW

TRAMO I

,EGMEPSWQIWIW

76

(MWJVYXEPEEYHMGMzRHIYREZEVMIHEHHIXI\XSWPMXIVEVMSWFVIZIW]WIRGMPPSW
QERMJIWXERHSMRXIVqWTSVGSRSGIVHIXEPPIWHIPGSRXIRMHS6IEPM^EEPKYREW
WIRGMPPEW TVIHMGGMSRIW I MRJIVIRGMEW HMVIGXEQIRXI VIPEGMSREHEW GSR
WMXYEGMSRIWHIYRXI\XSPIuHSTSVIPEHYPXS)\TPSVEPMFVSW]SXVSWXI\XSW
MQTVIWSW MRXIRXERHS WIKYMV IP SVHIR FjWMGS HI PE PIGXYVE M^UYMIVHE E
HIVIGLE]EVVMFELEGMEEFENS 1ERMIWXEMRXIVqWTSVVIGSRSGIVHMZIVWSW
XMTSWHIXI\XSWIWGVMXSWGSRSGIVEPKYRSWHIWYWTVSTzWMXSW]TVIHIGMV
IPGSRXIRMHSETEVXMVHIWYJSVQEXS-HIRXMGEEPKYREWTEPEFVEWJEQMPMEVIW
6IGSRSGIUYIEPKYREWTEPEFVEWIWXjRGSRJSVQEHEWTSVPEQMWQEGERXMHEH
HIWuPEFEW]HMWXMRKYIEUYIPPEWUYIWIMRMGMERGSRPEQMWQEWuPEFE

)RIWXIXVEQSRSWIIWTIVEPSKVSHIETVIRHM^ENISFWIVZEFPI

2'0)30)2+9%.):)6&%0

Mapa Iniciacin a la Lectura

TRAMO I

Hacia
los
6 meses

03+63()%46)2(->%.)
)RIWXIXVEQSRSWIIWTIVEPSKVSHIETVIRHM^ENISFWIVZEFPI

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

)RIWXIXVEQSRSWI
IWTIVERINIQTPSW
HIHIWIQTIyS
SFWIVZEFPIW

77

2'0)30)2+9%.):)6&%0

Mapa Iniciacin a la Lectura

TRAMO II

Hacia
los
18 meses

03+63()%46)2(->%.)

MWJVYXEPEEYHMGMzRHIGYIRXSW]TSIWuEWFVIZIW]WIRGMPPEW3FWIVZE]QERMTYPEPMFVSW

GSRMQjKIRIW6IGSRSGITIVWSREWERMQEPIW]SFNIXSWJEQMPMEVIWIRPEWMQjKIRIWHI
PSWXI\XSW

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

'YERHSIPRMyS]PERMyE
LEREPGER^EHSIWXI
PSKVSHIETVIRHM^ENI
WITYIHIRSFWIVZEV
EPKYRSWHIPSW
WMKYMIRXIWejemplos
de desempeo:

78

 )WGYGLEGSRMRXIVqW]QMVEPEW
MQjKIRIWGYERHSPIPIIRGYIRXSW
 3FWIVZE]QERMTYPEPMFVSWMRJERXMPIW
GYERHSYREHYPXSWIPSWEPGER^ETSV
INIQTPSQMVEPEXETEPSWEFVI]PSW
HEZYIPXEW
 1YIWXVEIPHMFYNSHIYRERMQEP
GSRSGMHSWIyEPjRHSPSGSRIPHIHSS
IQMXMIRHSWYWSRMHSSRSQEXSTq]MGS
 -RHMGEEPKYRSWSFNIXSWTIVWSREWS
ERMQEPIWIRMQjKIRIWGYERHSPI
TMHIR

2'0)30)2+9%.):)6&%0

Mapa Iniciacin a la Lectura

TRAMO III

Hacia
los
3 aos

03+63()%46)2(->%.)

MWJVYXEPEEYHMGMzRHIXI\XSWFVIZIW]WIRGMPPSW ]QERMIWXETVIJIVIRGMETSVEPKYRSWHIIPPSW
6IGYIVHEEPKYRSWITMWSHMSWHIGYIRXSW]VIPEXSW )\TPSVEXI\XSWPMXIVEVMSW HERHSZYIPXEWWYW
TjKMREW6IGSRSGITIVWSREWERMQEPIWSFNIXSWEGGMSRIW]WuQFSPSWJEQMPMEVIWIRMQjKIRIWHIHMZIVWSW
XI\XSW

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

'YERHSIPRMyS]PERMyE
LEREPGER^EHSIWXI
PSKVSHIETVIRHM^ENI
WITYIHIRSFWIVZEV
EPKYRSWHIPSW
WMKYMIRXIWejemplos
de desempeo:

 )WGYGLEIRJSVQEEXIRXEPEREVVEGMzR
HIGYIRXSW]TSIWuEWTSVINIQTPS
VIWTSRHIETVIKYRXEWTMHIUYIPI
VITMXEREPKYRSWJVEKQIRXSWHIPXI\XS
TIVQERIGIXVERUYMPSIRWYPYKEVTSV
EPKYRSWQMRYXSW
 4EWEYRPMFVSTEVEUYIWIPSPIER
 'YIRXEGSRWYWTVSTMEWTEPEFVEWEPKYREW
EGGMSRIWHIYRGYIRXSGSRSGMHS
KYMjRHSWITSVPEWMPYWXVEGMSRIW
 1ERMTYPEXI\XSWTSVINIQTPSXSQEYR
GYIRXSIRWYWQERSWPSEFVIPSLSNIE
PSGMIVVE]PSZYIPZIEEFVMV
 2SQFVEEPKYREWTIVWSREWERMQEPIW
SFNIXSW]EGGMSRIWVITVIWIRXEHSWIRPEW
MPYWXVEGMSRIWHIPMFVSWTSVINIQTPSEP
SFWIVZEVYREPjQMREHMGIEUYuIWXjRPSW
GLERGLMXSWPEWRMyEWWIIWXjRFEyERHS
PSWGEFEPPSWIWXjRGSVVMIRHS
 1YIWXVESHMGIIPRSQFVIHIEPKYRSW
PSKSWHITVSHYGXSW]PIXVIVSWGSRSGMHSW
TSVINIQTPSHMGIIPRSQFVIHIYRE
FIFMHEKEPPIXESWYTIVQIVGEHSGYERHS
ZIWYIXMUYIXEGSQIVGMEP
79

2'0)30)2+9%.):)6&%0

Mapa Iniciacin a la Lectura

TRAMO IV

Hacia
los
5 aos

03+63()%46)2(->%.)

MWJVYXEPEEYHMGMzRHIYREZEVMIHEHHIXI\XSWPMXIVEVMSWFVIZIW]WIRGMPPSWGSQSGYIRXSW
TSIQEWVMQEW]VIXELuPEWQERMJIWXERHSWYWTVIJIVIRGMEW6IEPM^EHIWGVMTGMSRIWETEVXMVHI
MRJSVQEGMzRI\TPuGMXEIZMHIRXI)\TPSVEPMFVSW]SXVSWXI\XSWMQTVIWSWFYWGERHSMPYWXVEGMSRIW
WuQFSPSW TEPEFVEW]PIXVEWGSRSGMHEW 1ERMIWXEMRXIVqWIRGSRSGIVIPGSRXIRMHSHIEPKYRSW
XI\XSWIWGVMXSWHIWYIRXSVRS -HIRXMGEPEWZSGEPIW]WYRSQFVI 6IGSRSGIUYIPEWTEPEFVEW
IWXjRGSRJSVQEHEWTSVWuPEFEW]HMWXMRKYIEUYIPPEWUYIXIVQMRERGSRPEQMWQEWuPEFE

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

'YERHSIPRMyS]PERMyE
LEREPGER^EHSIWXI
PSKVSHIETVIRHM^ENI
WITYIHIRSFWIVZEV
EPKYRSWHIPSW
WMKYMIRXIWejemplos
de desempeo:

80

 7SPMGMXEUYIPIGYIRXIR]SPIEREPKYRSW
XI\XSWPMXIVEVMSWHIWYTVIJIVIRGME
 (IWGVMFIEPKYREWGEVEGXIVuWXMGEWHIPSW
TIVWSRENIWHIYRGYIRXSIWGYGLEHS
 1YIWXVEEPKYREWPIXVEWTEPEFVEW]
WuQFSPSWUYIHMWXMRKYIEPSFWIVZEVPMFVSW
HIWYMRXIVqW
 4MHIUYIPIPIERPSUYIETEVIGIIRYR
ERYRGMS
 (MGIPEWZSGEPIWIWGVMXEWIRPIXVEW
QE]WGYPEW]SQMRWGYPEWHIYRXI\XS
UYISFWIVZEGYERHSWIPITVIKYRXE
 (MWXMRKYIWYRSQFVIIWGVMXSIRYRTERIP
QYVEPSTM^EVVE
 1EVGEQIHMERXIPETIVGYWMzRHITEPQEW
PEWWuPEFEWHIEPKYREWTEPEFVEWUYIWI
HMWXMRKYIRTSVHIPMQMXEVPEWIRJSVQEGPEVE
GSQSTSVINIQTPSGEWE^ETEXSWMPPE
FSXIPPEIXG
 2SQFVETEPEFVEWUYIXIVQMRERGSR
PEQMWQEWuPEFEETEVXMVHIYREMQEKIR
SFWIVZEHESHIYRETEPEFVEPIuHETSVIP
EHYPXSTSVINIQTPSQERXIUYMPPEGEVVIXMPPE
QEWETEWE

2'0)30)2+9%.):)6&%0

Mapa Iniciacin a la Lectura

TRAMO V

Hacia
los
6 aos

03+63()%46)2(->%.)

MWJVYXEPEEYHMGMzRHIYREZEVMIHEHHIXI\XSWPMXIVEVMSWFVIZIW]WIRGMPPSW QERMJIWXERHS
MRXIVqW TSV GSRSGIV HIXEPPIW HIP GSRXIRMHS 6IEPM^E EPKYREW WIRGMPPEW TVIHMGGMSRIW I
MRJIVIRGMEWHMVIGXEQIRXIVIPEGMSREHEWGSRWMXYEGMSRIWHIYRXI\XSPIuHSTSVIPEHYPXS)\TPSVE
PMFVSW ] SXVSW XI\XSW MQTVIWSW MRXIRXERHS WIKYMV IP SVHIR FjWMGS HI PE PIGXYVE M^UYMIVHE
E HIVIGLE ] EVVMFE LEGME EFENS 1ERMIWXE MRXIVqW TSV VIGSRSGIV HMZIVWSW XMTSW HI XI\XSW
IWGVMXSW GSRSGIVEPKYRSWHIWYWTVSTzWMXSW]TVIHIGMVIPGSRXIRMHSETEVXMVHIWYJSVQEXS
-HIRXMGEEPKYREWTEPEFVEWJEQMPMEVIW 6IGSRSGIUYIEPKYREWTEPEFVEWIWXjRGSRJSVQEHEWTSV
PEQMWQEGERXMHEHHIWuPEFEW]HMWXMRKYIEUYIPPEWUYIWIMRMGMERGSRPEQMWQEWuPEFE

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

'YERHSIPRMyS]PERMyE
LEREPGER^EHSIWXI
PSKVSHIETVIRHM^ENI
WITYIHIRSFWIVZEV
EPKYRSWHIPSW
WMKYMIRXIWejemplos
de desempeo:

 4VIKYRXETSVEPKYRSWHIXEPPIWUYIPIPPEQERPEEXIRGMzRHI
YRXI\XSPMXIVEVMSIWGYGLEHS
 ,EGITVIHMGGMSRIWWSFVIMRJSVQEGMzRPMXIVEPTVIWIRXEHE
IRYRGYIRXSTSVINIQTPSMRXIRXEEHMZMREVUYqLEVjYR
TIVWSRENIGSRSGMHS
 .YIKEEPIIVQEVGERHSGSRIPHIHSHIM^UYMIVHEEHIVIGLE
IPVIGSVVMHSUYIVIEPM^E
 (MWXMRKYIZEVMEHSWXMTSWHIXI\XSWMRJSVQEXMZSWS
JYRGMSREPIWWIKRWYJSVQEXSHMEVMSVIZMWXEVIGIXEHI
GSGMREVIGIXEQqHMGEFSPIXEMRWXVYGGMSRIWHINYIKSWHI
GSQTYXEHSVIXG
 (MGITEVEUYqWMVZIYREGEVXEYRHMEVMSYREVIGIXEQqHMGE
GqHYPEHIMHIRXMHEH]SXVSW
 6IEPM^ETVIHMGGMSRIWHIXI\XSWMQTVIWSWFVIZIW]WMQTPIW
ETEVXMVHIEPKYREWMPYWXVEGMSRIWSTEPEFVEWUYIWIER
GSRSGMHEW
 -RXIVVSKEWSFVIIPGSRXIRMHS]GEVEGXIVuWXMGEWHIHMZIVWSW
XI\XSWHIWYMRXIVqWGSQSEGLIWRSXMGMEWGEVXEWIXMUYIXEW
XI\XSWIPIGXVzRMGSW]TVIKYRXEUYqHMGIELuUYqWMKRMGE
IWETEPEFVETSVUYqPEWPIXVEWWSRKVERHIWSTIUYIyEWTSV
UYqWIQYIZIRPEWTEPEFVEW#
 (MWXMRKYIEPKYREWTEPEFVEWJEQMPMEVIWIRHMJIVIRXIWXI\XSW
GSQSTSVINIQTPSIPRSQFVIHITIVWSREWWMKRMGEXMZEW
 %KVYTESFNIXSWSPjQMREWGSRHMFYNSWHISFNIXSWGY]SW
RSQFVIWTSWIIRMKYEPRQIVSHIWuPEFEW
 (MWXMRKYITEPEFVEWIWGYGLEHEWUYIGSQMIR^ERGSRPE
QMWQEWuPEFETSVINIQTPSjVFSPEVHMPPEQER^EREQERXIP

81

MAPA INICIACIN A LA LECTURA

APRENDIZAJES ESPERADOS
BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA

3-6
AOS

Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audicin atenta de narraciones y poemas para ampliar
sus competencias lingsticas, su imaginacin y conocimiento del mundo. N 4 (LO)

0-3
AOS
s

Diferenciar el sonido de las slabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de
la conciencia fonolgica. N 11 (LO)

Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como: informar, entretener,
enriquecer la fantasa y brindar nuevos conocimientos. N 1 (LE)

Comprender que las palabras, grafismos, nmeros, notas musicales, conos y otros smbolos y signos
convencionales pueden representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas.
N 3 (LE)

Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en representaciones tales
como: fotos, imgenes, modelos, mmica, seas y sonidos. N 6 (LV)

Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas
(sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de los
fnicos. N 4 (LE)

Interesarse en el lenguaje escrito a travs del contacto con textos de diferentes tipos como cuentos,
letreros, noticias, anuncios comerciales, etiquetas, entre otros. N 7 (LE)

Iniciar progresivamente la conciencia fonolgica (sonidos de las palabras habladas) mediante la

produccin y asociacin de palabras que tengan los mismos sonidos iniciales (aliteraciones) y finales
(rimas) N 6 (LO)

(HACIA LOS 5 AOS)

(HACIA LOS 6 AOS)

TRAMO V

Disfruta la audicin de una

variedad de textos literarios breves
y sencillos como: cuentos, poemas,
rimas y retahlas, manifestando sus
preferencias. Realiza descripciones
a partir de informacin explcita
evidente. Explora libros y otros
textos impresos, buscando
ilustraciones, smbolos, palabras y
letras conocidas. Manifiesta inters
en conocer el contenido de algunos
textos escritos de su entorno.
Identifica las vocales y su nombre.
Reconoce que las palabras estn
conformadas por slabas y distingue
aquellas que terminan con la misma
slaba.

Disfruta la audicin de una

variedad de textos literarios
breves y sencillos, manifestando
inters por conocer detalles
del contenido. Realiza algunas
sencillas predicciones e inferencias
directamente relacionadas con
situaciones de un texto ledo por
el adulto. Explora libros y otros
textos impresos, intentando seguir el
orden bsico de la lectura: izquierda
a derecha y arriba hacia abajo.
Manifiesta inters por reconocer
diversos tipos de textos escritos,
conocer algunos de sus propsitos
y predecir el contenido a partir
de su formato. Identifica algunas
palabras familiares. Reconoce que
algunas palabras estn conformadas
por la misma cantidad de slabas
y distingue aquellas que se inician
con la misma slaba. aquellas que se
inician con la misma slaba.

TRAMO IV

Interpretar la informacin de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato,
diagramacin, tipografa, ilustraciones y palabras conocidas. N 8 (LE)

TRAMO III

(HACIA LOS 3 AOS)

Disfruta la audicin de textos
breves y sencillos, y manifiesta
preferencia por algunos de ellos.
Recuerda algunos episodios
de cuentos y relatos. Explora
textos literarios, dando vueltas
sus pginas. Reconoce personas,
animales, objetos, acciones y
smbolos familiares, en imgenes
de diversos textos.

Comprender las acciones principales de diversos textos orales e : narraciones, canciones, cuentos y
versos. N 7( LV)

TRAMO II

Disfruta la audicin de cuentos

y poesas breves y sencillas.
Observa y manipula libros con
imgenes. Reconoce personas,
animales y objetos familiares en
las imgenes de los textos.

(HACIA LOS 18 MESES)

TRAMO I

En este tramo no se espera

logro de aprendizaje
observable.

(HACIA LOS 6 MESES)

Identificar progresivamente smbolos y palabras a travs del contacto con materiales grficos y
audiovisuales en carteles, etiquetas, cuentos, revistas, diarios y mensajes televisivos. N 11 (LV)

CUADRO DE
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS

82

NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJE VERBAL

LOGROS DE APRENDIZAJES

2'0)30)2+9%.):)6&%0
MAPA INICIACIN A LA ESCRITURA
LOGROS DE APRENDIZAJE

7IVIIVIEPE
GETEGMHEHHI
MRXIVIWEVWITSVPE
VITVIWIRXEGMzRKVjGE
]I\TIVMQIRXEV
HMJIVIRXIWWMKRSW
KVjGSWPIXVEW
]TEPEFVEWGSR
PEMRXIRGMzRHI
GSQYRMGEVWITSV
IWGVMXS

TRAMO V

,EGMEPSWEySW

TRAMO IV

,EGMEPSWEySW

1ERMIWXEMRXIVqWTSVVITVIWIRXEVKVjGEQIRXIQIRWENIWWMQTPIW]TSV
GSRSGIVGSQSWIIWGVMFIR]YFMGERGMIVXEWTEPEFVEWIRHMWXMRXSWXMTSW
HIXI\XSW 6IEPM^EHMFYNSW WMKRSW PIXVEW]TEPEFVEWJEQMPMEVIW IRJSVQE
IWTSRXjRIEGSRPEMRXIRGMzRHIGSQYRMGEVEPKSTSVIWGVMXS6ITVSHYGI
HMJIVIRXIWXMTSWHIXVE^SW EPKYREWPIXVEW]TEPEFVEW VIWTIXERHSGMIVXEW
GEVEGXIVuWXMGEW GSRZIRGMSREPIW FjWMGEW HI PE IWGVMXYVE XEPIW GSQS
HMVIGGMzRWIGYIRGMESVKERM^EGMzR]HMWXERGME

1ERMIWXE MRXIVqW TSV VITVIWIRXEV KVjGEQIRXI EPKYRSW QIRWENIW

WMQTPIW]IRWE]EWMKRSWKVjGSWGSRPEMRXIRGMzRHIGSQYRMGEVEPKSTSV
IWGVMXS 6ITVSHYGI EPKYRSW XVE^SW HI HMWXMRXSW XEQEySW I\XIRWMzR ]
HMVIGGMzR]EPKYREWPIXVEW]TEPEFVEWMRXIRXERHSWIKYMVWYWJSVQEW

TRAMO III

)RIWXIXVEQSRSWIIWTIVEPSKVSHIETVIRHM^ENISFWIVZEFPI

TRAMO II

)RIWXIXVEQSRSWIIWTIVEPSKVSHIETVIRHM^ENISFWIVZEFPI

TRAMO I

)RIWXIXVEQSRSWIIWTIVEPSKVSHIETVIRHM^ENISFWIVZEFPI

,EGMEPSWEySW

,EGMEPSWQIWIW

,EGMEPSWQIWIW

83

2'0)30)2+9%.):)6&%0

Mapa Iniciacin a la Escritura

TRAMO I

Hacia
los
6 meses

03+63()%46)2(->%.)
)RIWXIXVEQSRSWIIWTIVEPSKVSHIETVIRHM^ENISFWIVZEFPI

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

)RIWXIXVEQSRSWI
IWTIVERINIQTPSW
HIHIWIQTIyS
SFWIVZEFPIW

84

2'0)30)2+9%.):)6&%0

Mapa Iniciacin a la Escritura

TRAMO II

Hacia
los
18 meses

03+63()%46)2(->%.)
)RIWXIXVEQSRSWIIWTIVEPSKVSHIETVIRHM^ENISFWIVZEFPI

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

)RIWXIXVEQSRSWI
IWTIVERINIQTPSW
HIHIWIQTIyS
SFWIVZEFPIW

85

2'0)30)2+9%.):)6&%0

Mapa Iniciacin a la Escritura

TRAMO III

Hacia
los
3 aos

03+63()%46)2(->%.)
)RIWXIXVEQSRSWIIWTIVEPSKVSHIETVIRHM^ENISFWIVZEFPI

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

)RIWXIXVEQSRSWI
IWTIVERINIQTPSW
HIHIWIQTIyS
SFWIVZEFPIW

86

2'0)30)2+9%.):)6&%0

Mapa Iniciacin a la Escritura

TRAMO IV

Hacia
los
5 aos

03+63()%46)2(->%.)

ERMIWXEMRXIVqWTSVVITVIWIRXEVKVjGEQIRXIEPKYRSWQIRWENIWWMQTPIW]IRWE]EWMKRSW
KVjGSWGSRPEMRXIRGMzRHIGSQYRMGEVEPKSTSVIWGVMXS 6ITVSHYGIEPKYRSWXVE^SWHI
HMWXMRXSW XEQEySW I\XIRWMzR ] HMVIGGMzR ] EPKYREW PIXVEW ] TEPEFVEW MRXIRXERHS WIKYMV WYW
JSVQEW

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

'YERHSIPRMyS]PERMyE
LEREPGER^EHSIWXI
PSKVSHIETVIRHM^ENI
WITYIHIRSFWIVZEV
EPKYRSWHIPSW
WMKYMIRXIWejemplos
de desempeo:

 )WGVMFIIRJSVQEIWTSRXjRIE
I\TIVMQIRXERHSGSRPEIWGVMXYVE
HIQEVGEWHMFYNSWPIXVEW]WMKRSW
TVSTMSW
 8VE^EEVEFIWGSWPMFVIWHIHMWXMRXSW
XEQEySW]I\XIRWMzR
 8VE^EPuRIEWSRHYPEHEWHI
M^UYMIVHEEHIVIGLE
 'STMEWYRSQFVIMRXIRXERHS
WIKYMVPEJSVQEHIPEWPIXVEW
 'STMEPEWZSGEPIWMRXIRXERHS
WIKYMVWYJSVQE

87

2'0)30)2+9%.):)6&%0

Mapa Iniciacin a la Escritura

TRAMO V

Hacia
los
6 aos

03+63()%46)2(->%.)

ERMIWXEMRXIVqWTSVVITVIWIRXEVKVjGEQIRXIQIRWENIWWMQTPIW]TSVGSRSGIVGSQS
WIIWGVMFIR]YFMGERGMIVXEWTEPEFVEWIRHMWXMRXSWXMTSWHIXI\XSW6IEPM^EHMFYNSWWMKRSW
PIXVEW ] TEPEFVEW JEQMPMEVIW IR JSVQE IWTSRXjRIE GSR PE MRXIRGMzR HI GSQYRMGEV EPKS TSV
IWGVMXS 6ITVSHYGI HMJIVIRXIW XMTSW HI XVE^SW EPKYREW PIXVEW ] TEPEFVEW VIWTIXERHS GMIVXEW
GEVEGXIVuWXMGEW GSRZIRGMSREPIW FjWMGEW HI PE IWGVMXYVE XEPIW GSQS HMVIGGMzR WIGYIRGME
SVKERM^EGMzR]HMWXERGME

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

'YERHSIPRMyS]PERMyE
LEREPGER^EHSIWXI
PSKVSHIETVIRHM^ENI
WITYIHIRSFWIVZEV
EPKYRSWHIPSW
WMKYMIRXIWejemplos
de desempeo:

88

 )\TIVMQIRXEGSRPEIWGVMXYVEHIPIXVEW]
TEPEFVEWUYIPIMRXIVIWERTVIKYRXERHS
GzQSWIIWGVMFIR
 )WGVMFIEPKYREWPIXVEW]TEPEFVEWIR
HMJIVIRXIWJSVQEXSWGSQSXEVNIXEWHI
MRZMXEGMzRWEPYHSWVIGIXEWEZMWSWGEVXEW
SXVSWVIEPM^ERHSTVIKYRXEWTSVINIQTPS
HzRHITSRKSQMRSQFVIIRPEXEVNIXE
HIMRZMXEGMzR#
 )WGVMFIIRJSVQEIWTSRXjRIE
I\TIVMQIRXERHSGSRPEIWGVMXYVEHI
HMJIVIRXIWWMKRSWHMFYNSWPIXVEWTEPEFVEW
]RQIVSW
 7MQYPEIWGVMFMVYREGEVXEYRQIRWENIYRE
MRZMXEGMzRYRWEPYHSIXG
 8VE^EKYMVREPHEWHIPuRIEWGSRXMRYEW
VIWTIXERHSTYRXSHIMRMGMS]HIREP
GSRPjTMGIWXM^EWTPYQSRIW
 )WGVMFISGSTMEPEWZSGEPIWVIWTIXERHS
TYRXSHIMRMGMS]HIREP
 )WGVMFISGSTMEEPKYREWTEPEFVEW
JEQMPMEVIWUYIPIMRXIVIWERMRXIRXERHS
VIWTIXEVPEVIKYPEVMHEHHIPEIWGVMXYVE
 )WGVMFIIWTSRXjRIEQIRXIWYRSQFVIIR
WYWXVEFENSWSHMFYNSW

CUADRO DE
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS

No se presentan aprendizajes esperados.

TRAMO I

(HACIA LOS 6 MESES)

En este tramo no se espera

logro de aprendizaje
observable.

0-3
AOS

MAPA INICIACIN A LA ESCRITURA

Representar grficamente smbolos y signos (palabras y nmeros) para iniciarse en la produccin de

textos simples que les son significativos, respetando los aspectos formales bsicos de la escritura:
direccin, secuencia, organizacin y distancia. N 6 (LE)

Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin,
respetando las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. N 5 (LE)

Producir sus propios signos grficos y secuencias de ellos, como una primera aproximacin a la
representacin escrita de palabras. N 2 (LE)

3-6
AOS

Iniciarse en la representacin grfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propsitos
de su inters, utilizando para esto diferentes diagramaciones. N 9 (LE)

(HACIA LOS 5 AOS)

(HACIA LOS 6 AOS)

TRAMO V
(HACIA LOS 3 AOS)

TRAMO IV
En este tramo no se espera
logro de aprendizaje
observable.

TRAMO III

APRENDIZAJES ESPERADOS
BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA

TRAMO II

(HACIA LOS 18 MESES)

En este tramo no se espera

logro de aprendizaje
observable.

Manifiesta inters por

representar grficamente algunos
mensajes simples y ensaya
signos grficos con la intencin
de comunicar algo por escrito.
Reproduce algunos trazos de
distintos tamaos, extensin
y direccin, y algunas letras y
palabras intentando seguir sus
formas.

Manifiesta inters por

representar grficamente
mensajes simples y por
conocer como se escriben
y ubican ciertas palabras
en distintos tipos de textos.
Realiza dibujos, signos, letras
y palabras familiares, en forma
espontnea, con la intencin
de comunicar algo por escrito.
Reproduce diferentes tipos
de trazos, algunas letras y
palabras, respetando ciertas
caractersticas convencionales
bsicas de la escritura tales
como: direccin, secuencia,
organizacin y distancia.

NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJE VERBAL

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LOGROS DE APRENDIZAJES