PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO I: Condiciones para aprender

Modalidad Semipresencial

Tarea 3: Profundizacin terica y pedaggica

Anlisis del texto
a) Por qu crees que se dice que "El conocimiento del mundo no viene dado como algo terminado y definitivo, sino que se
constituye por la interaccin del individuo con el mundo, por procesos de asimilacin y acomodacin, a partir de conflictos
cognitivos que llevan a desequilibrios y reequilibraciones"?
El conocimiento no es absoluto, hace muchos aos atrs se crea que la tierra era plana, y todos vean este concepto como algo
cierto, pero luego vino alguien y dijo que era redonda entonces, hubo toda una revolucin un desequilibrio y pasaron muchos
aos para que nuevos conceptos se puedan asimilar y luego acomoda en las estructuras cognitivas del ser humano para luego
darse el equilibrio.
El conocimiento es un aprendizaje; y el aprendizaje es algo que se da a travs de toda la vida de un ser humano, y en este
proceso el conocimiento aprendido ira perfeccionando.

b) A partir de lo ledo qu entiendes por: "no basta el desequilibrio cognitivo para aprender, es necesario que el nio est
motivado para hacerlo"? Qu factores afectivos pueden interferir con el aprendizaje?
No basta tener a los mejores Maestros (as), las mejores estrategias, o lo mejores recursos didcticos (videos, Data, juegos, etc),
si el estudiante no tiene el mnimo inters por el estudio; este poco inters que muestra el estudiante puede ser producto de
problemas suscitados en su entorno familiar, amical, entre otros que mantienen la mente del estudiante ocupado en otros
asuntos.
Los factores afectivos que pueden inferir con el aprendizaje pueden ser:
- Temor
- Tensiones.
- Miedo
- Violencia.
- Bajo autoestima.
- Frustracin. Etc.

c) Desde el punto de vista pedaggico, cul es la importancia de la zona de desarrollo prximo?

El estudiante siempre aprender mucho mejor cuando se desenvuelve en su ambiente natural, cuando aprende con ejemplos
que partan de su contexto socio-cultural, esto a menudo no es as debido a que los maestros hacemos uso de ejemplos
totalmente fuera del contexto del estudiante cuando pedimos hallar la altura de la torre Pisa, del monte Fuji etc. El estudiante
aprender mucho mejor cuando resuelva problemas de su contexto o de su contorno.

Relacin con tu prctica pedaggica

Dentro de tu prctica pedaggica:
d) Podras reconocer actividades en que se propicia la construccin del conocimiento, el desarrollo de la vida afectiva o la
relacin con la vida comunitaria o cultural? Escoge una de ellas y argumenta por qu.
En el rea de matemtica cuando se trabaja con respecto a la geometra es muy comn relacionar conceptos de esta
asignatura con cosas de la vida comunitaria como es el caso de las rectas paralelas, que son relacionadas o comparadas con
los surcos de la chacra o con las rieles del tren, etc.

e) Selecciona alguna actividad que has desarrollado o has visto desarrollar, en la cual los nios tuvieron un rol ms pasivo o
receptivo. Argumenta qu indicadores ponen en evidencia este tipo de rol.
En alumnos del primero ao de secundaria suele suceder el error de sumar las fracciones de la siguiente manera:

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
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Este error seguramente surgi de una mala observacin de este tipo de ejercicios en los grados inferiores.
Pero he ah la importancia de detectar estos tipos de errores a tiempo, ya que si no se detecta a tiempo este error puede ser
arrastrado a lo largo de la vida.

Planteamientos posibles
f) A partir de lo ledo, selecciona tres ideas que consideres centrales para enfatizar o incluir en tu prctica pedaggica y
argumenta por qu las seleccionaste.
-

Motivar a los estudiantes

Reconocer los saberes previos de los estudiantes.
Hacer entender de manera prctica y didctica un nuevo concepto
Los estudiantes si no estn motivados es muy difcil que puedan concentrarse en el tema, Es muy importante partir de
una base, esa base son los conocimientos previos que tienen los estudiantes, y si no logramos que el estudiante
pueda aprender y asimilar un nuevo conocimientos habremos fracasado en nuestro propsito.

El docente har del error una oportunidad para seguir aprendiendo, sin disminuir la autoestima de los estudiantes.
El docente muchas veces crea un entorno de temor entre los estudiantes, es por eso que mucho de los estudiantes no
suele preguntar sus inquietudes, y quedarse con dudas que muchas veces se convierte en errores.
Es por eso la importancia del que el docente debe conocer los saberes previos del los estudiantes antes de empezar un
tema, para ver los errores de algunos estudiantes con respecto al tema a tratar.

El aprendizaje requiere de la accin del sujeto

Es muy importante que el estudiante este muy interesado en el aprendizaje, tenga la suficiente motivacin para lograr las
metas.

Relacin con el Sistema Curricular Nacional

g) Comenta la siguiente idea:
el Proyecto Educativo Nacional [..] propone como visin de futuro para la educacin nacional lograr
aprendizajes que:
Posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es decir, aprender a aprender con autonoma,
eficacia y de manera permanente, lo que significa ir ampliando y progresando en el desarrollo de las
competencias.

Esta idea nos indica que el PEN. Tiene por objetivo el desarrollo de capacidades que ayuden al auto aprendizaje, que los
estudiantes tengan la capacidad de autoformarse en bien del pas. A su vez nos indica que la meta no es que los
estudiantes se queden con lo que los maestros les inculcaron, si no que busquen el conocimiento de manera autnoma.

Apellidos y Nombre del Participante:

Parisaca Cuadros Edwin Alex

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