Fases de la intervencin

psicolgica en la iniciacin
deportiva
Mtra. Claudia Alicia Rivas Garza

Los procesos de
ENSEANZA APRENDIZAJE, no son
obra de la casualidad.
La preparacin y la buena disposicin por
parte de los padres e instructores hacen
de este proceso, algo con direccin y
sentido

Los nios son nios

Cuidado con los adultos

chiquitos

FILOSOFA DEL ENTRENADOR DE

DEPORTE INFANTIL
Ganar no es lo nico importante, pero esforzarse por
lograrlo s lo es.
El xito consiste en esforzarse al mximo para obtener
la victoria
Cuando intentan hacerlo lo mejor posible siempre
sern ganadores, aunque, a veces, el otro equipo
marcar ms goles o lograr ms puntos
John Wooden, entrenador de baloncesto de UCLA

FILOSOFA DEL ENTRENADOR DE DEPORTE

INFANTIL
Smoll y Smith (1987)

Ganar no lo es todo, ni es lo nico importante

El fracaso no es sinnimo de derrota
El xito no es sinnimo de victoria
Se debe ensear a los nios que el xito
consiste en luchar al mximo por conseguir la
victoria.

Objetivos del Deporte infantil y

juvenil.

FSICOS:
Aprendizajes de
nuevas
habilidades
tcnicas, mejora
de la condicin
fsica.

Objetivos del Deporte infantil y

juvenil.
PSICOLGICOS:
Aprendizaje
del
liderazgo,
autodisciplina,
cooperacin
y
competicin, actitud
positiva en el deporte
(competitividad),
autoconfianza,
desarrollo de una
sana autoestima.

Objetivos del Deporte infantil y

juvenil.

SOCIALES:
sociabilidad,
capacidad
para
relacionarse
positivamente y para
establecer
nuevas
relaciones
hacer
nuevos
amigos.
Actitud positiva para
acatar las
reglas
sociales.

Objetivos del Deporte infantil y

juvenil.

LO
MS
IMPORTANTE:
APRENDER
DE
MANERA
DIVERTIDA y PASARLA BIEN.

INTRODUCCIN
Porqu es importante practicar deporte, en especial para los nios?
El deporte es juego, juego competitivo, es emocin, reto, deseos de
superacin, vida.
El juego acompaa al hombre a lo largo de toda su vida, sus intereses y necesidades varan
de acuerdo a cada etapa en la que se desarrolla, siendo capaz de deleitarse y expresarse en
relacin a las capacidades con las que se disponga.
Los objetivos del deporte y las actividades necesarias para lograrlos, deben poner en
movimiento acciones formativas para lograr la maduracin de la personalidad del nio, su
desarrollo fsico, social y hasta espiritual.
Es indispensable que estos objetivos sean amplios y que las actividades sean, divertidas y
variadas para que se obtenga el mayor beneficio de la situacin.

OBJETIVOS DE JUEGO
SENSORIALES
Visin del objeto en
movimiento

PSICOLOGICOS
Alegra de jugar
Perseverancia

Solicitud variada del sentido de

tocar
Coordinacin de sensaciones
visuales, tctiles y auditivas

Gusto del gesto

MOTORES
Bsqueda de precisin de destreza,
independencia segmentaria
Afirmacin del esquema corporal
Desarrollo de las capacidades
motrices

Liberacin de estres

Adaptacin continua, reaccin

frente a lo imprevisto

INTELECTUALES
Solicitud de la atencin de la
memoria, de la imaginacin, de la
anticipacin
Descubrimiento intuitivo de y
aprensin lgica.

FISIOLOGICOS
Dinamismo generalizado

SOCIALES
Adaptacin a los dems
Espritu de cooperacin
Solidaridad en el error o en xito

Extrema diversidad de la accin

Flexibilidad articular y gasto
muscular incrementados

El juego como instrumento educativo en el rea de

Educacin fsica conlleva ventajas
pedaggicas segn la clasificacin de Garca 1998:
Es una realidad motriz que reporta al alumno placer y satisfaccin.
Contribuye a la afirmacin y desarrollo de la personalidad del nio.
El juego ayuda al alumno a desarrollar las capacidades fsicas y las
habilidades y destrezas bsicas.
El juego es un elemento imprescindible para el desarrollo de aprendizajes
significativos.
En el juego es el propio alumno el que aporta soluciones a los problemas
planteados. Tiene un carcter creativo lleno de imaginacin y fantasa.
Mediante el juego desarrollamos todos los mbitos de la conducta
humana: cognitivo, motor y socio afectivo.
El juego posibilita una mayor integracin entre los alumnos, favoreciendo
el desarrollo de hbitos de cooperacin y convivencia. Tiene un
componente social muy fuerte.
El juego permite el conocimiento de las tradiciones y la cultura del
entorno del alumno.

Todo el juego empleado en el mbito educativo debe

lograr ciertos objetivos segn Lavega (1998)
Debe

permitir en primera instancia el desarrollo global del alumno, aunque

posteriormente se pueden potenciar aspectos mas especficos.
Debe constituir preferentemente una va de aprendizaje de comportamiento cooperativo,
evitando situaciones de marginacin que a veces crea la excesiva competitividad.
Debe mantener en actividad a todos los alumnos, por lo cual deberemos de huir de los
juegos eliminatorios, buscando otras opciones.
Se evitaran jugadores espectadores (todos los alumnos, incluso los excentos, pueden
asumir un rol en el juego).
Se buscara un buen equilibrio entre la actividad ludomotriz y el descanso.
Todo juego educativo debe suponer en todo momento un reto (estimulo) para el alumno,
pero un reto que se pueda alcanzar.
Se evitara que en los juegos destaquen siempre los mismos alumnos.
El juego educativo debe de poner volverse a practicar siempre con el mismo inters que
en la primera ocasin.

LOS OBJETIVOS SEGN LA CLASIFICAICON REALIZADA POR

JEAN PIAGET

El juego busca la adaptacin a la realidad.

La constante repeticin crea esquemas mentales y crea procesos superiores en la

mente.
A travs de este el nio respeta y adquiere aprendizajes.
El juego busca sociabilizar al nio ya que por su estructura pedaggica, recreativa y
social; facilita la adquisicin de valores contribuyendo a su formacin.

CONCLUSIN

El juego tiene como finalidad contribuir al

desarrollo multilateral de los nios, adolescentes,
adultos y viejos. En donde encierra un sin fin de
relaciones entorno a lo que corresponde el ser
humano: desarrollo, personalidad, valor, prctica
deportiva y la disposicin para vencer obstculos,
a travs de los hbitos de trabajo individual y
grupal respetando su desarrollo armnico de sus
propiedades y cualidades fsicas.

FASES DE LA CARRERA
DEPORTIVA
(Bloom)

INICIACIN
DESARROLLO

ESPECIALIZACIN

Caractersticas personales de los jugadores y caractersticas

reconocidas por los nios y jvenes en el desarrollo de su carrera
deportiva, de parte de sus entrenadores y de sus padres
Adaptado de Bloom por Sidonio Serpa
ACTORES

JUGADOR

FASES DE LA CARRERA

INICIACIN

DESARROLLO

ESPECIALIZACIN

Alegre
Divertido
Entusiasmado
Cualidades
especiales

Viciados en la
actividad
Actitud seria en
los entrenamientos
Cualidades
Superiores

Carioso
Alegre
Paternal
Centrado en el
proceso

Exigente
Respetado
Especialista
tcnico
Dirigido hacia los
objetivos

ENTRENADOR

Obsecados
Objetivos interiorizados
Persiguen la excelencia
Conocimiento y
comprensin de la
modalidad
Exitoso
Meticuloso
Conocimiento global
Entrenamiento exigente
supervisando la
competencia

FASE DE INICIACIN
Actitudes adecuadas del entrenador con miras al desarrollo
deportivo para los nios
Que las actividades sean divertidas (aspecto ldico*)
Que despierten y mantengan el inters para saber
mas y hacer ms divertida la actividad
Que reciban refuerzo positivo no tanto por los
resultados, como por la participacin y el inters.
*
El
aspecto
ldico
involucra
multiplicidad,
multirateralidad, sociabilizacin, enfoque a la tarea
sin comparaciones, creatividad, reforzamiento a la
tarea, disciplina (lmites), evaluacin, motivacin,
elementos prcticos, valores.

FASE DE DESARROLLO
nfasis en el empeo, en ser mejor en relacin a s mismo, no
a otros
Desarrollo de su potencial
Aceptacin del trabajo, disciplina y seriedad: NORMAS
Hay restriccin del tiempo libre
Motivacin permanente para la superacin sin lmites, educada
la aptitud natural
Por medio de preguntas adecuadas, iniciar la consciencia de la
necesidad del AUTOANLISIS
Estimular la CREACIN de los objetivos individuales
Estimular la bsqueda de la perfeccin (cuidado con el
perfeccionismo)

FASE DE ESPECIALIZACIN
Los objetivos del jugador no son incentivados por nadie
Hacerle entender que el entrenador no le va a dar recetas
de xito
El entrenador adapta sus conocimientos y sus estrategias a
cada jugador
El entrenador ha creado una empata integral con cada
jugador
Hay exigencia, convence a cada jugador que la
competencia es una prueba en su camino. Aunque el
resultado es una meta importante, no le impone la obsesin
de ser campen, el lograrlo es una consecuencia del
trabajo de todos, multidisciplinario e interdisciplinario en
armona.

Directrices conductuales para

entrenadores
Smoll y Smith (1987)

COMPORTAMIENTO CON LOS

DEPORTISTAS
Tratarles con respeto
Mostrarles y explicarles bien lo que tienen
que hacer
Exigirles cosas que puedan realizar
Favorecer que autocontrolen la actividad
Valorar su esfuerzo
Evaluarles por lo que hacen y no por lo
que consiguen

COMPORTAMIENTO CON LOS

DEPORTISTAS
nfasis en lo que hacen bien gracias a su
esfuerzo
Reforzamiento generoso pero no arbitrario
Feedback constructivo
Enfoque positivo ante los errores
Enfoque constructivo cuando se comete una
falta de disciplina
Mantener un comportamiento similar en las
victorias y las derrotas

REACCIONES ANTE LOS

ACIERTOS
1. Utiliza generosamente el reforzamiento
2. Establece expectativas realistas y
refuerza consistentemente los logros
3. Recompensa las conductas correctas
tan pronto como ocurran
4. Refuerza los esfuerzos tanto como los
resultados

REACCIONES ANTE LOS

ERRORES
1. Da nimos inmediatamente despus de un
error, s el deportista sabe cmo corregirlo
2. Cuando sea apropiado, da una instruccin
tcnica o tctica correctiva despus de un
error. Hazlo siempre de una forma positiva
3. No castigues, cuando las cosas van mal
4. No des instrucciones correctivas de forma
hostil o punitiva

REACCIONES ANTE LAS CONDUCTAS

DISRUPTIVAS O FALTA DE ATENCIN
1.
2.
3.

4.

5.

Mantn el orden, estableciendo expectativas claras

Implica a los deportistas en establecer directrices
conductuales para lograr un buen clima de equipo
Esfurzate en lograr un equilibrio entre libertad y
estructuracin
Pon nfasis en que durante la competencia todos los
miembros del equipo son parte del mismo, incluso los
suplentes
Utiliza recompensas para reforzar la participacin y la
unidad del equipo: COOPERACIN

Reacciones ante las reglas de

equipo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Permite a los deportistas explicar sus acciones

S consistente e imparcial
Evita expresarte colrica o punitivamente
Evita los largos sermones
Cntrate en el hecho de que el deportista ha
quebrantado una norma de equipo, previamente
aceptada, y que esto comporta una sancin
Al establecer sanciones, es mejor privar al jugador de
algo que sea valioso para l
Evita utilizar actividades fsicas como castigos, ya que
pueden volverse aversivas

CONDUCTAS ESPONTNEAS
INTENTA QUE SUCEDAN COSAS
POSITIVAS
1. Da un buen ejemplo de
comportamiento
2. Anima los esfuerzos y no exijas
resultados
3. Al dar nimos, s selectivo a fin de
que estos sean significativos
4. Nunca des nimos o instrucciones de
manera sarcstica

BIBLIOGRAFA
Becker Jr, B. (2001) Manual de Psicologa del Deporte y del Ejercicio. Brasil:
Feevale

Becker Jr, B. Ed (2002) Psicologa Aplicada ao Treinador Esportivo.. Brasil: Feevale

Buceta, J. (1998) Psicologa del Entrenamiento Deportivo. Madrid: Dykinson
Tamorri, S (2000) Neurociencias y Deporte. Barcelona: Paidotribo.

Gracias
clauriga@hotmail.com
@psicotips