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Anlisis del Proceso de Enseanza Aprendizaje de la Disciplina Proyecto Arquitectnico, en el Contexto del Aula.
La palabra proyectual no aparece en el diccionario, pero no debiramos por ello frenar el uso y
estudio del trmino, pues esperando por su introduccin se corre el riesgo de no poder hablar
de ello en largo tiempo. Un caso similar cita Pastor Bustamante, (2011) no fue hasta 1984 que
en el diccionario de la Real Academia Espaola aparece el trmino creatividad.
El adjetivo proyectual, y el sustantivo proyectacin son neologismos que provienen del verbo
proyectar: imaginar planes, planear. Proyecto es la mira, el propsito de hacer alguna cosa de
manera planificada (Gonzlez Ruiz, 1994).
El concepto de proyecto se asocia comnmente ms con el producto final e incluso con el
objeto que est siendo proyectado, que con el proceso para crearlo. Son menos frecuentes las
asociaciones del trmino relativas al proceso de creacin. En consecuencia generalmente
cuando los estudiantes piden que se les revise su proyecto, no se refieren al trabajo
proyectual, lo que les preocupa es el edificio que estn realizando.
Con el nimo de clarificar el lenguaje y el rigor terminolgico del tema, en este trabajo no se
emplear proyecto, en este sentido objetual. El significado del trmino y su potencia estar
utilizado precisamente cuando se refiera a la capacidad de entregar el control de la actividad al
desarrollo de una idea durante un tiempo.
Al trmino diseo, le ocurre igual: Trmino que se abre, en su sentido original, a dos
acepciones notablemente diferentes, pues en un primer caso, el trmino significa yo busco,
por lo cual la legitimacin se centra en el proceso, que origina la bsqueda, y en el segundo se
legitima el producto u objeto creado, inventado, o producido (Ben et. Al. 2004:18).
Si bien encontramos en la literatura consultada para diseo y proyecto un uso indistinto, como
si de sinnimos se tratara, este tratamiento puede prestarse a confusin e incluso al vaco
tautolgico al tratar de explicar un trmino con el otro. Por ello, prestaremos un especial
cuidado en utilizar diseo nicamente para referirnos al campo disciplinar, reservando el
trmino proyecto para tratar la actividad proyectual.
Parafraseando a Gonzlez Ruiz (1994) podemos decir que el trmino proyecto no denomina
entonces al objeto resultante de la actividad proyectual (una ciudad, una escuela, una vajilla,
una tele, un afiche), sino al proceso que conduce hacia la configuracin de esos objetos.
Proyecto no es la expresin final de una forma visible, sino el proceso de creacin y elaboracin
por medio del cual el arquitecto traduce un propsito en una forma.
En el Dizionario enciclopdico di architettura e urbanstica, dirigido por Paolo Portoghesi, se
define proyecto como el proceso conjunto de los actos y hechos necesarios para prefigurar
un objeto y predisponer su produccin (citado por Muoz Cosme, 2008:17).
Insistimos en considerar el proyecto como actividad. Es el desempeo esencial que est
presente tanto en lo arquitectnico, en lo industrial, lo paisajstico o lo grfico, esto es uno de
los soportes de la teora sobre la que se basa esta idea: que la naturaleza del proceso
proyectual tiene suficiente independencia de la cosa proyectada. En otras palabras, que los
procesos necesarios para crear una iglesia, un calzado, un parque o un logotipo, difieren
mucho menos que los objetos resultantes.
Esta visin en general no cuenta con unanimidad entre los profesionales de la arquitectura, en
quienes prevalece el criterio que el proceso de proyecto no puede ser establecido con carcter
general, que cada arquitecto desarrolla su propia forma de proyectar. Por lo que para algunos,
aspirar a plantear una estructura regular para el proceso proyectual es imposible.
Ese proyecto desde el que se genera la arquitectura tiene una estructura interna compleja, ya que
debe aunar muchos tipos distintos de anlisis, de fuentes, de tcnicas, de disciplinas diversas
para llegar a la sntesis creadora del proyecto. Esta complejidad inherente al hecho
arquitectnico, as como la personalidad y biografa de cada proyectista, hacen que cada
proyecto sea fundamentalmente diferente de cualquier otro, constituyendo una experiencia nica
e irrepetible.
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una necesidad mediante la ejecucin material de una realidad futura y por el otro, el paso del
tiempo. Lo que se obtiene, despus de este anlisis deconstructivo es: separar el nexo que
aporta el carcter dinmico entre: proceso y proyectual, la secuencia operativa de los
acontecimientos, la posibilidad de evaluar el avance de la propuesta en el tiempo.
Sin embargo, si se restaura este desglose conceptual se procede a restituir la estructura del
fenmeno, integrando nombre y apellido: proceso + proyectual, ambos componentes forman
una entidad que es mucho ms que la suma de las partes, que es cualitativamente diferente a
sus componentes por separado.
Utilizando un elemento material para ilustrar la situacin conceptual, podemos mencionar la
pintura. Se trata de una sustancia que consta de dos componentes bsicos: el pigmento y el
vehculo. El pigmento es slido en polvo, es lo que aporta color, gracias a l se percibe y se
identifica la pintura; el vehculo es lquido, es el que cohesiona las partculas de pigmento, las
hace aplicables a una superficie y consigue que se fijen a ella permanentemente, pero ninguno
de los dos por separado puede funcionar alterando el color de una superficie; sin embargo,
juntos, constituyen la pintura.
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Muchos autores denominan a esta primera fase del proceso proyectual, fase de anlisis. Si
bien esta etapa es marcadamente analtica, el arquitecto se ver utilizando el anlisis en
reiterados momentos a todo lo largo y ancho del proceso proyectual. Por ser el anlisis una
forma general de pensamiento del ser humano, ste se encuentra muy presente en la actividad
cognoscitiva y no es suficientemente distintivo como para constituir un rasgo calificativo de una
fase en particular. Por lo que no participo de la denominacin habitual de fase de anlisis.
A este propsito, las ltimas investigaciones en el terreno de la gnoseologa y la fisiologa y
psicologa de la percepcin, as como en el estudio de los procesos de representacin e ideacin,
han mostrado bien a las claras hasta qu punto y en qu sentido ya el conocimiento y el anlisis
constituyen tambin, en s mismos y a todos los niveles, operaciones proyectivas basadas en la
clasificacin.
A la vez, y precisamente por eso, el anlisis y el proyecto se demuestran ntimamente imbricados
en un dinamismo en el que no cabe distinguirlos como momentos sucesivos de una secuencia
lineal con traduccin temporal directa: el anlisis es proyectivo y el proyecto implica y supone
anlisis en s mismo, en todos los estadios de su desarrollo como proceso, actividad u operacin.
Es esto lo que centra la pregunta por las pautas, las maneras y los hbitos en la creacin
arquitectnica: si el proyecto se despliega segn los mismos principios de anlisis y clasificacin,
entonces opera con base en mediaciones imaginarias que salvan la distancia entre sus
intenciones y ambiciones originarias y sus particulares resultados concretos.
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serian grandes porque no interesa recoger latas oxidadas o especies en peligro de extincin.
La red en el proyecto arquitectnico se hace transparente a datos poco interesantes, pero
densa ante datos significativos.
El proyectista no slo selecciona datos, sino que establece relaciones, construye nexos entre
los datos jerarquizando aquellos elementos que le sirven para su proyecto. Sin embargo, si la
concepcin de la futura obra es apenas una nube, cmo se sabe qu datos valorar y cules
descartar?
La seleccin implica una interpretacin de los datos, lo cual crea un significado para el que
proyecta, ante lo cual debe decidir, valorar y priorizar la informacin que est construyendo.
Este acto de seleccionar, unificar e identificar, es el origen de los significados (Marina,
1993:46).
Entonces la seleccin forma parte activa del proceso proyectual, esta discriminacin e
interpretacin de los datos constituye un conjunto de decisiones de carcter proyectual. El
pensamiento proyectual est en marcha
1.2.2.3. Fuentes principales de los datos
Esencialmente la informacin que promueve el encargo emana desde tres surtidores: el lugar,
la funcin y las razones tecnolgico-econmicas. Ninguno de ellos debe considerarse ms
relevante que los dems. Pasamos a exponer de manera panormica el carcter de las tres
fuentes principales de datos para as ms adelante entender el tipo de elaboraciones mentales
que hace el arquitecto en esta fase inicial y disponer de ms argumentos para proseguir.
El Lugar
En palabras del filsofo Derrida: La cuestin de la arquitectura es de hecho el problema del
lugar, de tener lugar en el espacio. El establecimiento de un lugar que hasta entonces no haba
existido y que est de acuerdo con lo que suceder all un da: eso es un lugar. En absoluto es
natural. El establecimiento de un lugar habitable es un acontecimiento. Y obviamente tal
establecimiento supone siempre algo tcnico (Derrida, 1986: 96).
El lugar es otro de los componentes esenciales que determinan el contexto del ejercicio
arquitectnico. Al configurar el sitio fsico y el entorno de la obra arquitectnica, la naturaleza
del lugar estar indisolublemente unida a la futura arquitectura. La obra crear nuevos lugares,
alterando artificialmente el entorno.
El profesor Antonio Armesto hace una diferencia sustancial entre lugar y sitio, para l un lugar
es un sitio (coordenadas espaciales) atravesado por el tiempo (coordenada temporal) (Linares
de la Torre, 2011). Es decir, que adems del anclaje topogrfico y el escenario espacial, el
lugar est conformado por los sucesos, que son los testigos del tiempo.
El lugar incluye muchos aspectos diversos: el relieve, la localizacin cartogrfica de la que se
derivan unas condiciones de orientacin y clima. Lugar significa tambin un paisaje inmediato,
una vegetacin, una iluminacin.
El lugar se inserta en un contexto, que es tambin cultura. Tanto el trazado vial, los lmites de la
propiedad, los medios de transporte, los planes futuros, las alineaciones de edificios y las
normas urbanas forman parte del lugar.
es la manifestacin concreta del habitar humano, donde la identidad del hombre depende de
su pertenencia a un lugar.
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topografa, relieve, composicin del terreno, drenaje del terreno, rgimen de asoleamiento,
condiciones climticas y ambientales, como el comportamiento de los vientos y la pluviometra.
Tambin lugar significa unas vistas, un contexto inmediato, urbano o rural, un paisaje concreto,
vegetacin, fauna. Pero ese espacio que modificar y ocupar la edificacin, no se
circunscribe solamente a la parcela, al solar; es tambin una historia, unas tradiciones, una
cultura, unas gentes que lo viven y lo utilizan [] mitos, las poesas, las creencias colectivas,
los valores filosficos, religiosos, y polticos: en una palabra, la cultura antropolgica en su ms
amplia acepcin (Muoz Cosme, 2008: 65).
El arquitecto entabla un dilogo con el lugar, que comienza como una educada presentacin
entre las partes y se convierte en una relacin de afinidad, de apropiacin imprescindible para
la futura concepcin del objeto que ocupar ese marco fsico y cultural.
El arquitecto pasa muchas horas viendo, escuchando, sintiendo los lugares, haciendo dibujos,
fotografas, estudiando los planos, levantando secciones, haciendo una maqueta del entorno,
consultando la historia, estudiando los datos climticos o el estudio geotcnico. Cuanto ms
amplio sea el conocimiento del lugar, ms se podr enriquecer el proyecto de todo lo que ya
estaba ah antes de que la nueva arquitectura fuera siquiera un lejano deseo. Ese conocimiento
permitir al arquitecto comenzar el proceso de diseo con la seguridad de quien est
familiarizado y ha hecho suyo el terreno en el que se mueve y conoce la senda en la que va a
adentrarse.
(dem: 66)
Broadbent (1976:85)
Le Corbusier no slo visitaba el terreno varias veces durante el proceso de proyecto, sino que:
caminaba por l, ya que, como l mismo dice, el terreno nunca lo vemos a vista de pjaro,
como en el tablero de dibujo, sino al nivel de la vista de un observador, y esta visin nunca es
esttica, ya que el observador se desplaza continuamente. Caminando por el terreno el
observador se siente atrado por todo lo que hay a su alrededor, por el centro de gravedad del
emplazamiento. Como en un relmpago, el problema arquitectnico se extiende a todo el
entorno. Las casas vecinas, las montaas, prximas o lejanas, el horizonte, alto o bajo, juegan de
acuerdo con sus propios volmenes cbicos.
dem (1976:87)
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El equipo de arquitectos no haba estudiado la cultura del lugar lo suficiente como para
percatarse del significado de la propuesta.
Imagen 1. Proyecto y estado actual del edificio Shanghi World Financial Center, China.
El edificio actual luce una abertura rectangular, lo cual gener adems tranquilidad en el
equipo de ingenieros estructurales, por las complicaciones constructivas que se ahorraban al
no tener que ejecutar la forma circular propuesta inicialmente.
Otro ejemplo para ilustrar la fuerza que ejerce el contexto. En el XXXII curset celebrado en
Barcelona, con el tema Jornadas Internacionales sobre la Intervencin en el Patrimonio
Arquitectnico se dio una oportunidad poco habitual, una conferencia para explicar las
primeras ideas de un futuro edificio.
Se trata de construir en el mismo lugar donde actualmente se hallan las ruinas originales del
Hotel Packard en La Habana, un nuevo hotel. El sitio es: la interseccin de la avenida Paseo
del Prado con la avenida Malecn. Un contexto singular, por su historia, por el trazado urbano,
y por las magnificas vistas que se ofrecen desde el Paseo del Prado hacia la baha de La
Habana.
El arquitecto Rafael Moneo, el autor de la operacin proyectual comenta: es que no es un
encuentro entre dos de las avenidas ms importantes, es que se trata de la esquina de la
ciudad (Curset, 2009), mostrndose claramente dubitativo ante la responsabilidad de construir
en uno de los enclaves ms emblemticos y bellos de la ciudad.
La excelencia del lugar representa un problema, emplazar el edificio en este lugar, hgase lo
que se haga, se ve como un gesto que empaa lo existente.
El experto arquitecto lo sabe y confiesa su indecisin ante el auditorio, demostrando as el
peso que puede llegar a tener el lugar sobre el proceso de proyecto. Cuando se aprovechan
creativamente los condicionantes y requisitos del lugar, estos marcan muchos de los mejores
ejemplos de arquitectura, al asumirlos ms que sortearlos como obstculos pasan a aportar al
proceso proyectual parte esencial de lo que caracterizar el futuro edificio.
Oscar Guevara, 2013
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El proyectista debe estudiar el programa a profundidad, debe establecer relaciones con otros
datos provenientes de las otras fuentes de condicionantes del encargo (lugar y presupuesto).
Para ello determina prioridades, estudia incompatibilidades entre las diferentes funciones,
selecciona conexiones necesarias, facilita o impide proximidades entre funciones, propone
comunicaciones entre los espacios servidos y servidores y la relacin entre ambos, estudia
diversos grados de privacidad y relaciones entre el exterior con el interior.
Mientras se van organizando funciones, se van estableciendo sus posiciones en el espacio, se
elaboran esquemas de funcionamiento, esquemas de distribucin y circulacin. Estos
funcionan como tentativas que pueden orientar el ulterior proceso del proyecto. El arquitecto
Bernard Tschumi dice al respecto:
Cuando un arquitecto recibe la informacin e instrucciones acerca de los espacios y lo que ha de
ocurrir en ellos, tiene un poder increble: el de disponer la manera en la cual las actividades se
localizan y cmo se relacionan entre s. No es solamente un problema de proximidad, sino de
relacin en el espacio. El poder ltimo del arquitecto es el de crear una nueva serie de relaciones,
de disear las condiciones de la relacin, y eventualmente, de proponer la relacin misma. Dicho
rol del arquitecto es a menudo despreciado por la historia de la arquitectura, la cual an cree en la
primaca de la imagen en detrimento de los aspectos dinmicos.
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El aspecto econmico es una fuente de condicionantes que obliga a establecer relaciones con
las dems, a analizar aspectos que en apariencia no tienen vnculos y que pueden terminar
conduciendo al fracaso del proyecto, aunque las repercusiones ms graves estn asociadas
con actividades ms ejecutivas y constructivas de la obra. No obstante, las consecuencias de
la variable econmica en los momentos iniciales del proceso proyectual suelen esconderse
bajo decisiones en apariencia inocuas, razones formales y funcionales que al parecer no
tendran mayor trascendencia, como la seleccin de un sistema constructivo en lugar de otro;
lo que despus puede significar, pedir ms dinero en pleno proceso constructivo o tener
menos superficie habitable al mismo costo.
El aspecto tecnolgico-econmico, desde el inicio del proceso, es el condicionante que ms
drsticamente puede limitar o modificar, y de hecho lo hace, el futuro del objeto proyectado.
Oscar Guevara, 2013
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Esta caracterstica hace que el arquitecto deba conocer y respetar el presupuesto real del que
se dispone para la obra. Ajustarse en todo momento al presupuesto debe ser una prioridad,
incluso en el proceso proyectual una va de nuevas ideas es tratar de encontrar soluciones que
disminuyan lo presupuestado o al menos que aparezcan alternativas para maniobrar con los
gastos.
El cliente generalmente se excede soando con lo que deseara, pero si el arquitecto se
excede mientras proyecta, el cliente casi nunca est facultado para percatarse previamente de
que no se dispone de ese dinero. Por ello siempre es mejor un ajuste del presupuesto en la
etapa del proceso proyectual, que en la fase constructiva de la obra. Esta cita recuerda cuan
viejo es este problema.
Si damos crdito a lo que nos cuenta Vitrubio y a la curiosa ley que rega en feso, se dice que en
feso, ciudad grande y clebre de Grecia, existi promulgada por los antiguos una ley dura, pero
no injusta, por la que obligaban al arquitecto, cuando se encargaba de dirigir una obra pblica, a
fijar el coste a que poda ascender, y aceptada la cantidad del coste, quedaban hipotecados
todos sus bienes ante el magistrado hasta que estuviera totalmente terminada la obra.
Acabada sta si el coste haba respondido a lo estipulado quedaba el arquitecto libre y era
premiado con decretos honorficos; y an si el coste hubiera excedido un 25% del total de la
apreciacin hecha, la diferencia se pagaba del dinero pblico y el arquitecto no quedaba
sometido a pena alguna; pero si se haba gastado ms de esa cuarta parte el exceso se abonaba
con cargo a los bienes del arquitecto hasta terminar la obra. Ojal los dioses inmortales hiciesen
que esta ley se hubiese promulgado tambin en el pueblo Romano no solo para los edificios
pblicos [Los arquitectos] calcularan con ms diligencia antes de todo el coste de la obra
Arup (1965:24)
El diseo original que present Utzon era muy vago, contina Arup:
Slo una indicacin de sus intenciones, expresadas por medio de bosquejos realizados a mano
alzada sin una definicin geomtrica precisa. La forma fue elegida fundamentalmente por razones
estticas, pero seguramente Utzon pens que haba encontrado una solucin que era
estructuralmente razonable. Y sigue diciendo: por eso qued bastante desilusionado cuando en
nuestra primera entrevista le dije que la forma elegida no era, estructuralmente, la ms adecuada.
Utzon tena un concepto muy idealizado acerca del matrimonio entre arquitectura y estructura.
dem (1965:25)
La forma de la cubierta del edificio exiga de una tecnologa de anlisis y clculo que no se
dispona en la poca, la forma propuesta para la cubierta tampoco contribua a la racionalidad
estructural y por tanto tecnolgica y constructiva. Se necesitaron diez y ocho meses para
determinar la geometra de esta solucin, tarea que sin el auxilio de las computadoras hubiera
sido casi imposible de realizar.
Oscar Guevara, 2013
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Id (1965:28)
Despus de apreciar la magnitud del caudal de informacin, que llega desde las tres fuentes
de condicionantes: el lugar, la funcin y la variable tecnolgica - econmica, retomemos el
anlisis sobre esta fase.
De acuerdo a la tesis que exponemos: la etapa inicial no debe considerarse una fase previa del
proceso proyectual, no debe tomarse como un: antes de empezar; ni si quiera es asimilable
a la cuenta previa que se produce cuando los corredores se encuentran en la pista de
atletismo, sobre los bloques de arrancada, y se vive ese instante inminente a la salida.
Oscar Guevara, 2013
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Anlisis del Proceso de Enseanza Aprendizaje de la Disciplina Proyecto Arquitectnico, en el Contexto del Aula.
As como la arrancada forma parte de la carrera y esta se entrena como parte decisiva de la
prueba. En la arquitectura la fase inicial ya es la carrera misma, el disparo de salida es en
realidad un momento intermedio entre dos partes de la misma carrera.
En esta fase el arquitecto ha de recoger la mayor cantidad de datos y transformarlos en
informacin, pero esto tiene un lmite en tiempo, en asimilacin y en efectividad de elaboracin
de los datos, lo que produce una seleccin activa y jerarquizada de informacin.
El conocimiento del lugar se da como resultado de la discriminacin de informacin, la
bsqueda de relaciones entre los datos del propio lugar, con los cruces de informacin que
provienen del programa y del presupuesto. Por ende la apropiacin del contexto, implica el
dominio de las caractersticas esenciales del lugar, la actividad y las caractersticas
tecnolgicas posibles, y por otra parte, es mediante esa asimilacin del contexto que se
escogen aquellos elementos formales y espaciales determinantes en la configuracin del
problema de proyecto, resaltando algunos aspectos y descartando otros. Esta seleccin activa
y apropiacin del contexto forma parte esencial del proceso proyectual.
El arquitecto revisa y reelabora el programa, lo interpreta, sugiere modificaciones, mejoras y
cambios que discute con el cliente, lo que hace que este ltimo aclare mejor lo que quiere,
vuelva a insistir en algunas peticiones, cambie otras y sobre todo solicite otras nuevas.
Para que sea posible encontrar tamaos, proporciones y posiciones a las actividades del
cometido, dentro del futuro edificio, es necesario definir una jerarqua de actividades, y
ordenarlas de acuerdo a la importancia definida. Esta jerarqua de funciones y de ubicaciones
fsicas son acercamientos, ensayos tentativos, pero indiscutiblemente son pasos del proceso
proyectual.
Los primeros bocetos de los arquitectos suelen ser manifestaciones personales sobre esos datos.
Un croquis del emplazamiento, otro del soleamiento o de los vientos dominantes, un
organigrama, en qu gastar el dinero en unos nmeros al borde del papel, o apuntes sobre la
arquitectura del lugar. Cualquier boceto de un arquitecto sobre los datos no es imparcial. Implica
ya una toma de posicin sobre los mismos.
Lapuerta (1997:184)
Lapuerta (1997:187)
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Anlisis del Proceso de Enseanza Aprendizaje de la Disciplina Proyecto Arquitectnico, en el Contexto del Aula.
Varios autores han utilizado la metfora del arquitecto ante el papel en blanco para definir el
momento de solo ante el peligro. La sensacin de, ahora es que he de empezar a crear, o el
instante cero, todas esas interpretaciones son las que generan esa sensacin de vaco, de
estar cayendo en un abismo hasta que se produzca la primera idea.
Qu marca la transicin entre la fase inicial y la segunda fase? Si se ha pasado a la segunda
fase, qu se est haciendo de nuevo o de diferente en esta nueva fase que no se haca
antes? Algunos autores opinan que ahora se pasa a la etapa o fase de sntesis, otros la llaman
de ideacin.
Ambos trminos resultan insuficientes por su generalidad y escasa capacidad clasificatoria, el
proceso proyectual est plagado de momentos de sntesis e ideacin, fuera y dentro de esta
fase. El propsito de hacer taxonoma, obliga a tener ms cuidado con el filo conceptual del
bistur que se utiliza.
En la literatura disciplinar el tratamiento terico de este momento adopta matices poticos,
nebulosos y mgicos. Y es que se trata de abordar el momento arquetpico de lo mental. En el
origen hay una idea (o quizs el fantasma de una idea) que se insina en la mente provocada
por un problema. Dardi citado por Muoz (2008:98)
Pero debe recordarse que el argumento que proponemos es precisamente lo contrario: que el
proceso comenz hace rato. La fase inicial se caracteriza por buscar, recopilar y asimilar
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Anlisis del Proceso de Enseanza Aprendizaje de la Disciplina Proyecto Arquitectnico, en el Contexto del Aula.
informacin, en pos de estructurar un problema, con los datos que se dispone, con referencia
a la realidad, para entender proyectualmente a qu enfrentarse.
El arquitecto nunca se enfrenta a la hoja en blanco porque el proyecto surge de una necesidad
concreta de intervencin. Son unas circunstancias, una problemtica concreta, las que incitan al
cambio, a idear novedades eficientes.
Se parte del encargo, donde el arquitecto asume la responsabilidad del proyecto y hace suya
la necesidad del cliente, convertida ahora en problema profesional. El enunciado del encargo
contiene potencialmente la generalidad de los datos del problema proyectual, pero se trata de
un problema que se presenta incompleto y mal definido. El enunciado es portador de una
situacin particular, en ella se encuentran integradas las condicionantes de proyecto, pero se
empieza a conformar el problema proyectual a travs de la seleccin de los datos, requisitos y
sus relaciones.
El tipo de problema al que se enfrenta el arquitecto no es del tipo de problemas al que se ve
avocado un ingeniero o un programador, no se trata de encontrar la seccin menor de un
cable de comunicacin telefnica que permita la mayor reduccin de ruido en el sistema.
Un problema de diseo no es un problema de optimizacin. En otras palabras, no es un problema
de satisfacer un determinado nmero de requisitos del mejor modo posible. Por lo que hace a la
mayor parte de los requisitos, slo importa satisfacerlos en un nivel que baste para impedir el
desajuste entre la forma y el contexto.
Alexander (1969:38)
Segn la teora convencional de la disciplina, podemos ilustrar lo descrito del proceso como
necesidad-problema. Segn Munari el problema no se resuelve por s mismo, pero en cambio
contiene todos los elementos para su solucin (1983:39).
De hecho Munari comienza su esquema del proceso proyectual con una P de problema, y
despus coloca la S de solucin; a continuacin gradualmente va incluyendo etapas
intermedias entre la P y S. La primera que coloca es definicin del problema. Pero, cmo se
puede definir un problema sin indagar en los elementos y nexos que lo constituyen?
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Grfico 7. Actividad inicial del proceso proyectual, segn la teora del presente trabajo.
Grfico 8. Superposicin de la estructuracin significativa de los datos como actividad siguiente del
proceso proyectual.
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En este momento la tarea del proyectista consiste en recoger la mayor cantidad de datos y
procesar esta informacin, pero ya hemos visto que esto no es factible y lo que realmente hace
el arquitecto es una seleccin activa de los datos mediante una discriminacin de la
informacin en virtud de lo ms adecuado para el proyecto. En esta actividad de eleccin de
prioridades y jerarquas, el caudal de informacin proveniente de los condicionantes se analiza
mediante el repertorio de informacin personal (r.i.p.) y profesional (r.i.p.- p) del arquitecto.
Hasta aqu, nos hemos adentrado mucho en el proceso de proyecto, recapitulemos:
Primero: el proceso proyectual no est animado inicialmente por un objetivo concreto,
declarado y definido de antemano, sino que el propsito se va construyendo y modelando
progresivamente durante el proceso. La seleccin de datos y el esfuerzo de discriminacin,
contribuyen a crear las vas de intencionalidad hacia donde empieza a cursar el trabajo.
Segundo: si el proceso proyectual est comenzando, en base a qu criterios se realiza la
seleccin de esos elementos que sirven para la definicin del problema arquitectnico?,
cmo realizar una seleccin activa de datos en funcin de lo ms adecuado para el proyecto,
si no se sabe todava cmo ser el proyecto? Aqu el proyecto se convierte en problema
(Marina 1993:190) e interviene la personalidad del proyectista, vista a travs de su formacin,
es decir: el r.i.p.- p.
Y de qu modo interviene la personalidad del arquitecto, Marina (1993:143) sostiene que el
conocimiento tcito, en el caso del hombre, se encuentra formando bloques integrados. No
son secuencias de informacin que pudieran enunciarse en listados, sino sistemas
asimilativos, que compilan informacin. Ese es el papel que desempea el r.i.p.- p, que no es
ms que el repertorio de informacin personal (r.i.p.) ampliado con el saber profesional
especfico, en este caso, el de la arquitectura.
Cuando se le pregunta a una situacin que se vislumbra como problema, por qu es un
problema? se indaga en los componentes que hacen que el problema sea tal, y por lo tanto se
est problematizando. Preguntar tiene la facultad de colocar al inquisidor frente una situacin
desconocida, la interrogacin es bsicamente la formulacin de un problema. La llave de la
puerta conduce a un camino de exploracin.
La problematizacin es entender por qu el conjunto de circunstancias, reunidas en esta
situacin arquitectnica, (variables del contexto + variables del programa+ datos del
presupuesto + intencin) constituyen un problema. Qu incompatibilidades aparecen, qu
obstculos, oportunidades, posibilidades, restricciones o prohibiciones existen y por qu.
Oscar Guevara, 2013
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Anlisis del Proceso de Enseanza Aprendizaje de la Disciplina Proyecto Arquitectnico, en el Contexto del Aula.
Es importante entender los nexos internos que se establecen entre los pequeos sub
problemas que componen al problema. Problematizar es identificar la estructura del problema.
En un acervo de conocimientos memorizados en el archivo mental que son captados
anteriormente por experiencias perceptivas, todo lo que podemos imaginar en nuestro espacio
mental proviene siempre de ese material externo que hemos captado, o simplemente
visionado y que en alguna manera sabremos combinar, amalgamar, trastocar o refundir, hasta
formularlo en una nueva coherencia configurativa.
Esto indica que hay un proceso de percepcin recuerdo en el acto proyectual, imaginamos
propuestas que suponen soluciones y simulan la materia arquitectnica, para experimentar con
lo que sabemos, con lo que hemos visto o lo que se ha captado recientemente.
Entonces, si entendemos estas estructuras formales a partir de la experiencia y abstraemos e
identificamos a los contenidos sustantivos de la forma en una especie de lectura, vamos creando
mentalmente un acervo de imgenes que nos ayuda a formular o pensar proyectualmente. Y
con ayuda de este acervo nuestra memoria reproduce, recuerda y aporta datos; por ello,
interviene en la elaboracin del proyecto como formulacin imaginaria o pensada de una cosa.
Podemos partir entonces, de patrones perceptivos o recuerdos percibidos para configurar a la
forma; de tal manera, que el acto proyectual se siente en el centro de la memoria.
Necesidad
Anlisis
de
Datos
Problema
Concepto
Grfico 10. Representacin convencional del proceso proyectual, segn la teora disciplinar actual.
Oscar Guevara, 2013
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Anlisis del Proceso de Enseanza Aprendizaje de la Disciplina Proyecto Arquitectnico, en el Contexto del Aula.
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Grfico 12. La intencionalidad en el esquema del proceso proyectual, segn la teora de la presente
investigacin.
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Sin embargo la fuerza propositiva del Concepto rector radica en las ideas que lo componen, en
ello habita la potencia que tiene el propio Concepto rector para hacer desarrollar y evolucionar
el proceso proyectual. El Concepto rector es una comprensin de la intencin; es una
definicin consciente, es la visualizacin que trata de exponer de manera precisa e inequvoca
el propsito proyectual.
El proceso proyectual puede existir con o sin Concepto rector (razn por la cual algunos
autores no reconocen su utilidad) pero lo que es imposible es un proceso proyectual sin
intencionalidad incluso aunque esta sea inconsciente por parte del proyectista.
Por ello es que planteamos que la fuerza y la gua para impulsar la creacin proyectual reside
en la intencin, y aunque en la teora convencional de la disciplina, no se ha llegado a un
consenso, consideramos que es la intencin la que verdaderamente constituye la esencia del
proceso proyectual.
En la teora arquitectnica, la fase conceptual se asocia con la formalizacin de las ideas
arquitectnicas. El momento del proceso proyectual en que comienza a definirse y a cobrar
sentido el Concepto rector se confunde con las primeras apariciones de los elementos
arquitectnicos. Es decir, que en los primeros instantes en que se realizan croquis, se
confunden las ideas que contiene el propio Concepto rector con las ideas formales que se
derivan del mismo y que conducen a concretar determinado elemento arquitectnico. Esto se
aprecia en ideas como la siguiente:
Cada boceto es estudiado detalladamente, con frecuencia corregido y modificado, a veces
tachado, rasgado y abandonado para comenzar de nuevo. Las ideas se van desarrollando en
nuevos croquis que sucesivamente van siendo complementados con otros, en un proceso en el
que el pensamiento, a fuerza de verse reflejado sobre el papel, va evolucionando,
transformndose, amplindose y enriquecindose con nuevas ideas y cualidades.
Muoz (2008:103)
A veces, por la potencia propositiva, los croquis se comportan como portadores del Concepto
rector. En este sentido, en otro momento del mismo texto de Alfonso Muoz dice:
En el proceso de ideacin se mezclan decisiones conscientes con elecciones inconscientes, lo
cual hace este proceso especialmente complejo, pero tambin enormemente atractivo. As, el
arquitecto traza sus croquis o construye su maqueta reflejando aspectos absolutamente
racionales y mensurables junto a decisiones totalmente irracionales e inconscientes.
Id (2008:104)
Veamos como lo expresa en su libro Proyectar un edificio, el arquitecto Quaroni:
En la prctica tradicional, el arquitecto, una vez que la fase analtica est completa y ha obtenido,
elaborado y asimilado toda la informacin que contiene, comienza a dibujar sobre el papel en
blanco, a trazar sobre la pantalla del ordenador o a construir en la maqueta unas primeras ideas,
intentando dar respuesta a los condicionantes ms relevantes.
Lo ms frecuente es que en esta primera etapa se utilice el croquis, a travs del cual se van
ensayando las primeras respuestas a la demanda proyectual, emborronando
despreocupadamente uno o ms trozos de papel ayudan al cerebro en este prioritario trabajo de
organizacin.
Quaroni (1980:55)
Las vas para llegar al concepto del proyecto son diferentes, algunos no tienen conciencia de
haber llegado a un Concepto rector, otros lo obtienen sin reparar en como lo han encontrado.
Considerar que es fruto de la inspiracin, de una revelacin es una opcin, como el caso del
arquitecto japons Takamatsu:
Pienso que la idea para un proyecto surge repentinamente; el proceso de dibujo es una estrategia
para prepararse para ese momento sbito. No soy yo quien crea una idea para un proyecto;
existe un poder externo que me lleva a encontrarla.
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Amos Rapoport dice Sabemos cmo construir, pero quiz necesitamos saber lo que es la
intencin y para avalar su idea cita al arquitecto holands Aldo van Eyck Lo que deberais
tratar de conseguir es construir con intencin, es decir, ligaros estrechamente a la intencin y a
la forma (citado por Broadbent, 1971: 301).
La fuerza del Concepto rector proviene de la intencionalidad que es el propsito especfico de
proyecto y est promovido por la motivacin, de aqu que el estmulo de alcanzar dicho
propsito acte como motor de bsqueda, como gua durante el proceso controlando las
desviaciones del camino, en funcin del resultado que se persigue como meta establecida.
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retuerce en direcciones contrarias en la base y en la cima haciendo que este efecto aumente
considerablemente la resistencia del rascacielos. Esta operacin estructural crea en el centro
del cilindro una cintura donde se reduce la seccin.
Este camino estructural se superpone a la conceptualizacin sobre la capacidad de evocacin
del edificio: cuando la mayora de los rascacielos tienen rasgos masculinos; introvertido,
fuerte, recto, rectangular, basado en la repeticin, nosotros queramos crear una torre
femenina, compleja, transparente, con curvas y bondadosa. Por lo tanto, no quera que fuera
simtrica para que el edificio se viera como si estuviera en movimiento y vida (Discovery,
2011).
Ambos anlisis se superponen en la intencionalidad del edificio, el resultado es una torre con
silueta de mujer, razn por la que le vali el apodo de la supermodelo y el de la dama del ro.
Los significados extrados de la realidad, adquieren una nueva coherencia, se ha conformado
un sistema que representa una va de actuacin para la conformacin de la nueva realidad. Se
trata de la intencionalidad de proyecto.
La interaccin del arquitecto con las condicionantes de partida despierta una trama de motivos
que va conformando gradualmente desde la incertidumbre, una actuacin coherente. La
palabra motivo, procede del verbo mover, significa aquel pensamiento que es capaz de
movilizar, de poner en accin. El motivo es la chispa de la intencin, la fuerza que aporta
energa a la intencionalidad. El motivo, necesita de un campo de intenciones donde actuar y a
su vez, la intencin debe estar animada, es decir, motivada.
No obstante, motivo e intencin a veces se confunden, pero se pueden distinguir ante la
diferencia de la pregunta a que responden. Motivo responde a un porqu, tiene una funcin
argumental, explicativa y est presente en las decisiones y los juicios que toma el arquitecto al
proyectar. En cambio la intencin responde al para qu y sirve para identificar, para nombrar,
para denotar la accin; por ello, las respuestas formales y la concrecin material se aprecian y
contrastan respecto a lo que se aspira con la intencin.
1.2.2.5. La Formalizacin
Llegan los momentos cruciales cuando la certeza del propsito debe ser visualizada. La
premura de esa visualizacin primero pasa por el propio arquitecto; su emocin y la prisa por
comprobar la eficiencia de la intencionalidad caracterizan estos momentos. En este camino
progresivamente se va constatando el poder de la intencin, es decir, comienza a verificarse a
travs de la formalizacin, la interpretacin que se ha hecho de los datos ahora convertidos en
posibles caminos de solucin, en relaciones formales y finalmente en piezas arquitectnicas
concretas.
Cuando estudiamos la formalizacin encontramos que en la literatura de la disciplina se
considera que:
Uno de los momentos crticos en el proceso de diseo se presenta en el paso del concepto a la
concrecin formal, de la idea conceptual a la formalizacin. No solo se trata del conocido salto al
vaco de la generacin de la idea, tema central en el proceso el proyecto sino, cuando ya existe, el
embrin de idea, cmo se formaliza ese concepto, cmo es el trnsito de esa imagen mental,
abstracta, al lenguaje espacial?
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de las ideas de proyecto, pero no son lo mismo. Los diagramas, los modelos abstractos, las
maquetas de estudio o los croquis, captan y retienen mediante caractersticas formales los
atributos intencionales que permiten la formalizacin posterior de las nuevas ideas y su
desarrollo.
Imagen 4. Croquis conceptual y planta de la Capilla del agua. Arquitecto Tadao Ando.
En la imagen 4 se puede comparar el croquis conceptual que transmite las primeras ideas
configurativas con el aspecto formal que representa la planta de la Capilla del agua, obra del
Arquitecto japons Tadao Ando. Furuyama (1996)
Las similitudes formales que se aprecian representan la estructura interna de la intencin, que
despus es trasladada mediante un arduo trabajo de formalizacin al conjunto arquitectnico.
Ntese que no se trata de dos imgenes producidas en la misma fecha, sino que la vista en
planta es consecuencia de la intencionalidad contenida en el croquis.
Sin embargo, a veces los croquis seminales que aparecen en las publicaciones
arquitectnicas parecen demasiado cuidados, por ello, a modo de contrapunto ilustrativo al
ejemplo de Tadao Ando, hemos decidido incluir el croquis conceptual inicial para la Primera
Iglesia Unitaria de Rochester, Nueva York, obra del arquitecto Louis Kahn construida en 1959.
Veamos lo que dice sobre este tema el mismo Louis Kahn:
La idea que dibuj en la pizarra ante la congregacin fue mi primera reaccin a lo que poda ser
una orientacin para construir una iglesia unitaria. Habiendo odo al pastor dar una visin de las
aspiraciones unitarias, se me ocurri que el santuario es simplemente el centro de las preguntas,
y que la escuela -algo en lo que se insista constantemente- era la que planteaba la pregunta -el
espritu de la pregunta-, y que ambas cosas eran inseparables.
Oscar Guevara, 2013
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Grfico 13. Croquis conceptual inicial para la Primera Iglesia Unitaria de Rochester.
Imagen 5. Primera versin de planta (en sepia) y propuesta definitiva para la Primera Iglesia Unitaria de
Rochester.
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Guevara (2012:80)
La intencionalidad puede y debe estar representada por una o varias imgenes y las ideas de
la intencin se transforman en elementos espaciales con una consiguiente prdida de
abstraccin y generalidad. No puede pasarse directamente de la imagen conceptual a una
presencia formal sensible, ello implica necesariamente una negociacin con la idea. Lo
expresamos as porque significa que ni la idea pasa a convertirse directa e ntegramente en
columnata, ni la columnata puede contener las posibilidades interpretativas de la idea.
Para resumir esta parte debemos subrayar que s, que un croquis puede representar el
contenido de la intencin, mediante una metfora escrita, un fragmento de msica, un
diagrama, un mapa conceptual, una fotografa, un juego de luces o un objeto intencionalmente
separado de su contexto habitual, pero para poder operar con la intencin sta debe
indiscutiblemente desarrollarse de forma visual porque es plsticamente como existe la
arquitectura, ella responde a su naturaleza visual.
En este punto planteamos una distincin que, hasta donde alcanza nuestra investigacin,
consideramos que no existe en la literatura de la disciplina: pasar del nivel abstracto de las
ideas y los conceptos contenidos en la intencin, a la concrecin arquitectnica, implica una
actividad gradual de configuracin, donde primero las caractersticas formalizables de la idea
dan cuerpo al elemento figurativo y geomtrico: lnea, plano, volumen. El espacio se va
configurando y se constata si la nueva realidad formal mantiene el propsito de la intencin.
Gradualmente ese volumen pasar a ser un espacio arquitectnico.
Las ideas que subyacen en la intencionalidad deben gradualmente reforzar su naturaleza
visual, transformndose de conceptos a elementos formales y de estos a elementos
arquitectnicos. La formalizacin es un camino mediante el que se incrementa la definicin
fsica del objeto, es un trayecto creativo, de innovacin, de duda y expectativa. Es el esfuerzo
por mantener el propsito expresado en la intencionalidad, mientras se gana en concrecin y
en materialidad a medida que se convierte en elemento arquitectnico.
Las ideas de la intencin se configuran primero con las caractersticas plsticas de los
elementos formales, en un paso previo a definir textura, color, transparencia; desde un nivel
representacional ms abstracto definindose mediante: dimensiones, proporciones y
relaciones formales como ritmo, contraste, equilibrio, articulacin, nfasis, continuidad, entre
otras muchas.
Por supuesto, estamos conscientes, que esta aproximacin terica al pensamiento y
actuacin proyectual, no recoge la riqueza de la realidad proyectual donde una superficie
rectangular puede ser pensada inmediatamente como muro de hormign armado, pero la
propuesta, lo que expone es que, una aproximacin gradual a la concrecin formal de las
ideas pasa por un proceso semejante al descrito.
Este anlisis expone la importancia que reviste para el trabajo proyectual el dominio del trabajo
conceptual, la intencionalidad, as como la elaboracin y transformacin de las ideas en
elementos arquitectnicos definitivos. El conocimiento y la autoconciencia de estos factores
permiten al profesional dedicar tiempo del proceso proyectual a pensar y utilizar tcnicas que
favorezcan el trabajo conceptual (mapas conceptuales, diagramas) para sacarle ms provecho
a los conceptos, o decidir el uso de estrategias diferentes cuando se quiera transitar hacia la
Oscar Guevara, 2013
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Necesidad
Anlisis
de
Datos
Problema
Concepto
Formalizacin
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Los croquis permiten volver sobre lo andado y regresar al punto en el que la direccin
escogida se modific. Gradualmente las ideas contenidas en la intencin se van
transformando, perdiendo abstraccin y ganando en concrecin a medida que se pasa de
croquis a plantas, secciones y alzados dibujados con mayor exactitud, con dimensiones,
grosores y especificacin de materiales.
El trayecto hacia la concrecin de la solucin
En la intencin reside el germen de la materialidad, en la estructura interna de las ideas de la
intencin se encuentra la fuerza generativa de la forma. Desde all, las semillas de lo formal
aguardan las condiciones mnimas de fertilidad configuracional para objetualizarse.
La formalizacin equivale a preguntarse cmo se opera con la intencionalidad? La
intencionalidad se manifiesta a travs de la formalizacin y sta se va concretando en la
materialidad fsica y visual de cada uno de los elementos arquitectnicos en los que ella tiene
impacto.
El paso de superficie a muro de ladrillo visto, no slo trata de un mayor grado de iconicidad en
la representacin, significa adems una especificacin, una definicin de la sustancia. Se
trasciende a otro nivel de ajuste en el que aparecen las propiedades fsicas de los elementos:
peso, sustentacin, oxidacin, resistencia al fuego; incluso su valor en el mercado o la
complejidad de ejecucin entran en juego como valoraciones proyectuales en referencia a la
concrecin material.
La idea conceptual est ms distante, su presencia ha sido transfigurada en una organizacin
formal que se convierte poco a poco en espacio y objeto arquitectnico: muro perforado,
voladizo, encuentro entre dos superficies que casi se tocan, o cinta de vidrio debajo de la
pared ciega de hormign. La identidad material que est surgiendo permite que los elementos
se modifiquen unos a otros creando a su vez una nueva sintaxis. En esta organizacin que
exhibe el objeto arquitectnico se toman continuamente decisiones sobre la distribucin
espacial, sobre la funcin y esto a su vez repercute en la estructura, en la construccin y en los
materiales del conjunto, experimentando as que todo est conectado.
El objeto arquitectnico es un sistema y como ente sistmico, es difcil de tratar, sus partes
estn conectadas y relacionadas pero no slo formal o funcionalmente, sino tambin en
muchos otros niveles: estructural, constructivo, tecnolgico, de manera que un cambio en un
punto concreto del edificio repercute muy lejos en otro lado y en otro nivel del sistema.
En ocasiones, decisiones concretas pueden obligar a revisar aspectos de concepcin del
proyecto y decisiones mucho ms generales. En otras, una sola decisin influye en diversos
mbitos, se realizan numerosas modificaciones que se derivan de ella. Es un juego perenne de
juicios, valoraciones y decisiones.
El cambio repercute ms all de su vecindad. Se trata de las decisiones llamadas de
compromiso porque una mejora aqu provoca una modificacin o desarreglo en otro u otros
elementos y al final hay que decidir la que provoca el menor impacto, la menor afectacin,
pero la transformacin siempre existir. Esa es la va de evolucin del objeto que se proyecta.
La informacin recogida y seleccionada de los condicionantes es metabolizada y devuelta en
una ola de produccin de nueva informacin. Las ideas plasmadas en los elementos
arquitectnicos dotan a estos de una autonoma que les permite evolucionar por primera vez
desde la propia manipulacin formal. El dibujo es en esta fase un medio de anlisis y
comprobacin de los elementos arquitectnicos, el referente es la nueva realidad.
El desenvolvimiento del proceso proyectual no es lineal, se trata de un proceso iterativo: otra
caracterstica del proceso proyectual que indica una forma especfica de repeticin con un
estado mutable. Es la reproduccin de una secuencia de acciones o eventos que despus de
ejecutarse parece que se encuentra en el mismo nivel de ejecucin pero se ha rectificado o se
ha logrado algo nuevo.
Oscar Guevara, 2013
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Se trata pues de un proceso repetitivo, cuyo curso es en parte cclico y en parte direccional, a
travs del cual se va ganando en profundidad. En cada uno de sus pasos, el proyectista examina
las posibles consecuencias sobre los pasos siguientes y crea mrgenes para resolver cualquier
problema imprevisto que pueda presentarse. Asimismo, cada vez que el proyectista da un paso
hacia delante, ha de volver la vista atrs para comprobar si se sigue manteniendo el concepto
original o si se requiere alguna modificacin.
Leupen (1999:16)
Pelli (2000:169)
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La palabra criterio deriva del griego Krinein que significa separar, cernir. El criterio nos sirve
para discernir la respuesta o solucin adoptada en los constantes momentos de (crisis)
decisiones que hay que abordar durante el proceso.
Si acudimos al nacimiento de la palabra, nos damos cuenta de que crtica y crisis son palabras
que tienen la misma raz: ambas aluden a esos momentos que se dan a lo largo de todo proceso
en los que se produce una inflexin y ocurre algo decisivo. En griego, krisis significa precisamente
"decisin" y deriva de krino, "yo decido, separo, juzgo". De ah que el crtico sea el que emite
juicios, el que posee kritrion o la facultad de juzgar.
[Y aunque se aparta un tanto del discurso nos resistimos a podar la cita] Eso nos hace ver que
existe una estrecha relacin entre el crtico y el profesor. Se podra decir que una forma de ser
profesor es ejercer la crtica ante los estudiantes: una crtica que debe mostrar sus propias reglas,
de manera que stos puedan aprender a ser autocrticos.
Pin (2006:16)
Para valorar si nos hallamos por buen camino, incluso para saber si hemos alcanzado el
propsito final necesitamos de algn criterio. Cada vez que un inventor, un cientfico o un
artista se esfuerzan por realizar un proyecto ha de comparar cada uno de sus pasos con el
objetivo propuesto. Pero sucede que precisamente el objetivo es lo que se intenta encontrar, lo
que se desconoce, con lo cual la bsqueda resulta dirigida por lo buscado, que al mismo
tiempo es desconocido (Marina, 1993:164).
Esta situacin tan paradjica se resuelve apelando a algn criterio, la intencionalidad como se
ha descrito es ms un propsito que un objetivo, es lo que se aspira que sea la solucin de
proyecto. El criterio permite reconocer las caractersticas de la intencionalidad y esto hace
posible aproximarse al resultado que se desea.
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Marina, (1993:166)
Grfico 15. Bucle elemental del proceso proyectual. Momentos de produccin, crtica y produccin
mejorada.
Oscar Guevara, 2013
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Grfico 16. Interpretacin de la espiral del proceso proyectual, indicando momentos de produccin y
crtica.
El control
El proceso proyectual no se puede controlar completamente, pero tampoco es un proceso
completamente anrquico. La labor de crear algo que no existe previamente no es fcil. A las
limitaciones de conocimiento y capacidad tcnica se une la dificultad de utilizar la imaginacin,
continuamente vigilada por nuestro pensamiento racional y la necesidad paralela de controlar
la produccin del proceso creativo mediante la crtica.
En el desarrollo del proyecto hay formas de comportamiento que propone el arquitecto y otras
que surgen de los requerimientos y condicionamientos impuestos por la situacin proyectual,
con lo cual se va creando una cadena de procedimientos de actuacin, elegidos como parte
de las decisiones proyectuales. Los momentos de evaluacin tambin son momentos
creativos.
Con la capacidad crtica se va obteniendo un juicio para la evaluacin de lo producido,
ejerciendo as una danza entre la bsqueda, la produccin y el control de lo creado. En el
proceso proyectual se distinguen dos fuerzas que interactan constantemente. La intencin y
la crtica: la intencin es direccin y la crtica es evaluacin de ese rumbo.
Oscar Guevara, 2013
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Necesidad
Anlisis
de
Datos
Problema
Concepto
Formalizacin
Solucin
Grfico 17. Representacin final del proceso proyectual segn la concepcin clsica disciplinar.
Los esquemas convencionales de la disciplina reflejan un modelo mecanicista, un tratamiento
con pocas influencias entre las partes, representa la posicin terica que mantiene hasta hoy
la profesin: una concepcin cartesiana del pensamiento y del proceso de creacin del ser
humano. Dicha postura intelectual respecto al proceso proyectual implica:
Relaciones estancas entre las diferentes fases del proceso.
Tratamiento superficial de las actividades que se desarrollan en cada una de las etapas.
Oscar Guevara, 2013
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Grfico 18. Representacin final de las fases del proceso proyectual segn la concepcin del presente
trabajo de investigacin.
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