Biografa de Benjamin Bloom.

Titular de una licenciatura y una maestra por la Universidad Estatal de Pensilvania (1935) se doctor en
Educacin en la Universidad de Chicago en marzo de 1942. De 1940 a 1943, form parte de la plantilla
de la Junta de Exmenes de la Universidad de Chicago, tras lo cual pas a ser examinador de la
universidad, puesto que desempe hasta 1959. Su primer nombramiento como profesor en el
Departamento de Educacin de la Universidad de Chicago tuvo lugar en 1944. Con el tiempo, en 1970,
fue distinguido con el nombramiento de Catedrtico Charles H. Swift. Fue asesor en materia de educacin
de los gobiernos de Israel, India y de varios otros pases. Hasta aqu he reseado algunos de los hechos
relativos a su vida y a su carrera. Pero para conocer a este hombre y su trabajo hemos de ahondar en las
ideas que defenda y en sus logros como profesor, estudioso e investigador en el campo de la educacin.
sa es la historia que voy a contar.[1]
Teora de la clasificacin de la Taxonoma
La taxonoma cognitiva se basa en la idea de que las operaciones cognitivas pueden clasificarse en seis
niveles de complejidad creciente[2] Lo que tiene de taxonmico esta teora, es que cada nivel depende de
la capacidad del alumno para desempearse en el nivel o los niveles precedentes. Por ejemplo, la
capacidad de evaluar el nivel ms alto de la taxonoma cognitiva se basa en el supuesto de que el
estudiante, para ser capaz de evaluar, tiene que disponer de la informacin necesaria, comprender esa
informacin, ser capaz de aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y, finalmente, de evaluarla. La taxonoma
no es un mero esquema de clasificacin, sino un intento de ordenar jerrquicamente los procesos
cognitivos.[1]
Cuando enfoc mucha de su investigacin sobre el estudio de objetivos educativos y, propuso en ltima
instancia que cualquier tarea dada favorece uno de tres dominios psicologicos: cognoscitivo, afectivo, o
psicomotor. El dominio cognoscitivo se ocupa de nuestra capacidad de procesar y de utilizar (como
medida) la informacin de una manera significativa. El dominio afectivo se refiere a las actitudes y a las
sensaciones que resultan el proceso de aprendizaje. Pasado, el dominio psicomotor implica habilidades
manipulantes o fsicas.
Bloom dirigi a grupo de psiclogos cognoscitivos en la Universidad de Chicago que desarroll una
jerarqua taxonmica del comportamiento cognitivo-conducido juzgado para ser importante para aprender
y la capacitadamente mensurable. Por ejemplo, un objetivo que comienza con el verbo describe es
mensurable solamente uno que comienza con el verbo entiende que no es.
Su clasificacin de objetivos educativos, taxonoma de objetivos educativos, manual 1: Dominio
cognoscitivo (Bloom et al., 1956), dominio cognoscitivo de las direcciones contra los dominios
psicomotores y afectivos del conocimiento. La clasificacin de la taxonoma proporciona la estructura en
la cual categorizar objetivos educacionales y el gravamen educacional. Su taxonoma fue diseada para
ayudar a profesores y a diseadores educacionales a clasificar objetivos y metas educacionales. La
fundacin de su taxonoma fue basada en la idea que no todos los objetivos y resultados que aprenden son
iguales. Por ejemplo, la memorizacin de hechos, mientras que es importante, no es igual que la
capacidad docta de analizar o de evaluar. En ausencia de un sistema de clasificacin (es decir, una
taxonoma), los profesores y los diseadores educacionales pueden elegir, por ejemplo, acentuar la
memorizacin de los hechos (que hacen para una prueba ms fcil) que el acentuar otro (y ms importante
probable) aprendieron capacidades.
Un buen ejemplo del uso de la taxonoma de a de objetivos educativos est en el plan de estudios de la
escuela que proporcione para sus profesores una adaptacin integrada de la taxonoma de Bloom. Segn
el ministerio de la educacin que son las categoras taxonmicas: Conocimiento y el entender;
Pensamiento; Comunicacin; Uso. Cada objetivo que aprende del especfico, en cualquier curso dado,
se puede clasificar segn el ministerio es taxonoma. Sin embargo, el ministerio de educacin de fallar de
la educacin es que no ha provedo de profesores medios confiables y sistemticos para clasificar los
objetivos educativos prescritos. De hecho, habra sido apropiado que el ministerio clasificar los objetivos
por adelantado y de tal modo evite la confusin porque la clasificacin taxonmica no es intuitiva. Por lo
tanto, mientras que es la floracin la taxonoma es vlida en la teora, l se puede hacer sin sentido en la
etapa de la puesta en prctica.