UNIVERSIDAD DE CUENCA.

Facultad de Ciencias Agropecuarias.

Escuela de Medicina Veterinaria y Zootecnia.

Tema:

PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGA, COMO

APRENDEN LOS ADULTOS
Revisin de literatura.

Ctedra:

Extensin Rural.

Alumna:

Nancy F Gutama V.

Ciclo:

Noveno

Catedrtico: Dr. Cornelio Rosales

Cuenca Ecuador
2014 - 2015

Contenido
1.

INTRODUCCIN....................................................................................................3

2.

OBJETIVOS............................................................................................................ 3

3.

MARCO TERICO.................................................................................................4
3.1.

Concepto......................................................................................................... 4

3.2.

Andragoga segn diferentes autores..............................................................4

a)

Alexander Kapp...............................................................................................4

b)

Malcolm Knowles.............................................................................................4

c)

Eugen Rosenback,..........................................................................................4

d)

Tourian........................................................................................................... 5

3.3.

Disciplinas relacionadas..................................................................................5

3.4.

Fundamentacin de la andragoga..................................................................5

3.5.

Diferencia entre andragoga y pedagoga........................................................5

3.6.

Principios de la andragoga.............................................................................6

3.7.

Aprendizaje en adultos....................................................................................7

3.7.1

Elementos del proceso andraggico.........................................................8

3.7.2

Caractersticas del aprendizaje adulto segn la andragoga.....................9

3.7.3

Interaccin entre ciencia y prctica de la educacin de adultos............10

3.7.4

Motivacin en el aprendizaje de adultos.................................................11

3.7.5

Formas de aprendizaje...........................................................................11

4.

CONCLUSIONES.................................................................................................12

5.

BIBLIOGRAFA.....................................................................................................13

2
Principios Andraggicos, Como aprenden los adultos

ANDRAGOGA
1. INTRODUCCIN
La andragoga es conocida y establecida como la ciencia de en la enseanza del
alumnado adulto, quien pretende aprender por su propia voluntad, mas no por
obligacin, cada autor tiene una forma diferente de definir la andragoga pero todos
coinciden en que se trata del aprendizaje en los adultos, as como los diferentes
elementos o principios que de ste se derivan.
Por el mismo motivo, al tratarse de personas con habilidades y experiencias
cognoscitivas diferentes, la sociologa y la psicologa juegan un papel importante
en la andragoga, pues, la manera de tratar con cada grupo ser distinto, es decir,
la manera de ensear o aprender de una persona que ha dispuesto de mayores
oportunidades de educacin, con respecto a las que solo han dispuesto de la
educacin primaria.
Recalcando que la manera de aprendizaje en adultos es diferente, se debe evitar
caer en las estrategias de enseanza utilizadas por la pedagoga, debido a que las
diferencias entre estas es notable, un adulto puede interpretar de mala manera si
los mtodos de enseanza son netamente pedaggicos, pues la base de la
enseanza andraggica se basa, en el inters en determinados temas, que le
permitan mejorar sus habilidades en base al intercambio interactivo de
conocimientos.
Es por ello, que es de vital importancia mantener el inters y la motivacin de la
bsqueda de nuevos conocimientos, empleando estrategias que empleen
muchsimo el principio de horizontalidad andraggica entre el que ensea y quien
aprende, como tambin los recursos empleados para este fin

2. OBJETIVOS:
Entender que la metodologa del aprendizaje andraggico interactivo es una forma
en la que los conocimientos son asimilados con mayor eficacia.

Entender porque el adulto busca aprender, mediante la interaccin activa,

para as, mejorar nuestras habilidades de comunicacin.

Estimular la bsqueda de estrategias de enseanza, que permitan mantener
una adecuada horizontalidad, entre el docente y el alumno adulto.
3

Principios Andraggicos, Como aprenden los adultos

3. MARCO TERICO
3.1.

Concepto.

Esta disciplina antes ocupa de la educacin y el aprendizaje del adulto, el

concepto de andragoga es un neologismo propuestos por la UNESCO en
situacin de la palabra pedagoga, para designar la ciencia de la formacin de
los hombres, de manera que no se haga referencia a la formacin del nio, sino
a la educacin permanente. (Temas pedaggicos, 2009, pg. 7)

3.2.

Andragoga segn diferentes autores.

a) Alexander Kapp
As como la palabra pedagoga proviene del griego paidos nios y agogus
gua, Andragoga se forma a partir de andros hombre y agogus. El
termino fue acuada por este autor en 1833 en su libro Las ideas
educativas de Platn (Gustems, 2014, pg. 86)

b) Malcolm Knowles
En su definicin de andragoga en un la caracteriza como el arte y la ciencia
de ayudar a los adultos aprender, su fundamento est en las supuestas
diferencias entre nios y adultos. (Gustems, 2014, pg. 86)
La mayora de los autores consideran que su obra es una teora de la
educacin a distancia, este hecho era relevante porque en la mayora de
los casos los adultos participan en la educacin a distancia y la andragoga
se ocupa de los marcos de programas diseados para el alumno adulto. Su
idea central es que en:
La consecucin del edad adulta que es concomitante en la percepcin de
los adultos de percibirse en asimismo como personas que ese auto dirige
(Brookfield, 1986) (Gregori, 2006, pg. 66)

c) Eugen Rosenback,
A principios del siglo XX, menciona su concepto para referirse al conjunto
de elementos curriculares propios de la educacin de adultos, como son:
profesores mtodos y filosofa. (Temas pedaggicos, 2009, pg. 7)

4
Principios Andraggicos, Como aprenden los adultos

d) Jos Manuel Tourian

Por otra parte en este autor opina que la msica tambin incide en la
competencia social y ciudadana, pues las actividades musicales se
desarrollan a travs de un trabajo cooperativo que potenciales de
habilidades sociales. En este sentido, la competencia para aprender a
aprender tambin se incrementa mediante actividades musicales que no
slo inciden en la capacidad y destreza para el aprendizaje guiado o
autnomo, sino que adems requieren de la concentracin y el trabajo
memorstico, y desarrollan paralelamente el sentido de la orientacin y el
anlisis. (Gustems, 2014, pg. 86)

3.3.

Disciplinas relacionadas

La andragoga es auxiliada de otras disciplinas para su desarrollo como son la

Psicologa, la sociologa, las ciencias del educacin, entre otras ms; todas
ellas coadyuvan a entender las interacciones que se suceden en el ambiente
ulico. (Mara de Jess Orozco Valerio, 2009, pg. 28)

3.4.

Fundamentacin de la andragoga

La fundamentacin del modelo andraggico descansar en la posibilidad del

proceso de aprendizaje autodirigido, donde la estudiantes juega un papel
proactivo, donde el papel del maestro no es ensear, el trabajo del docente es
propiciar que sus alumnos aprendan. (Mara de Jess Orozco Valerio, 2009,
pg. 28)

3.5.

Diferencia entre andragoga y pedagoga.

Fuente: (Gustems, 2014)

5
Principios Andraggicos, Como aprenden los adultos

3.6.

Principios de la andragoga.

El la visin instrumental del aprendizaje implcito en su concepcin, se ha

demostrado numerosos estudios sobre las necesidades e intereses educativos
en adultos, las motivaciones se relacionan con fines instrumentales o con la
adquisicin de saberes para el desempeo dentro de determinados roles
sociales. (Jos Alberto Yuni, 2005, pg. 24)
Un sistema de comunicacin experiencial, vivencial y ldico se convirti a
travs de los aos en una exitosa metodologa del proceso de aprendizaje en
la organizacin de cualquier auditorio, con una forma de comunicacin mucho
ms amena y llena de experiencias dinmicas, de tal forma se profundizan y
se obtiene una mayor especializacin de sus habilidades. La andragoga est
fundamentada en tres principios bsicos (Gonzlez, 2013, pg. 14)

a) Participacin
Permite a los participantes interactuar con los compaeros y compartir sus
ideas, sentimientos y experiencias. Las personas en el auditorio o en el aula
se sienten tomadas en cuenta y valoradas como parte fundamental del
proceso del aprendizaje. En esta forma de comunicacin basada en
andragoga, las personas se sienten mucho ms a gusto porque son parte
del proceso de aprendizaje y no tan slo simples espectadores que ella
decide pero nos dan nada. Son activos, no pasivos son generadores y no
slo recipientes de informacin fra y poco efectiva. El compartir
experiencias permite a los dems aprender mucho ms en medio de un
ambiente de inclusin flexible y agradable. (Gonzlez, 2013, pg. 16)

b) Horizontalidad
La comunicacin efectiva y andraggica se direccin ha de manera
horizontal no vertical, es decir cada uno de los participantes se siente parte
de la dinmica y del programa. En la vertical existe la posicin autoritaria del
maestro hacer pblico, pero sin ninguna retroalimentacin por parte de los
aprendices. Se puede hablar de horizontalidad de la comunicacin cuando el
expositor y el asistente se encuentran en el mismo nivel de oportunidades y
valoracin, es decir las personas exponen sus ideas formando parte del
proceso, el diagnstico final y las conclusiones. De esta manera el resultado
se comienza notar no slo en las actividades comunicacionales, sino
tambin en la cultura comunicacional interpersonal con calidez, trabajo en
equipo y unidad entre reas. (Gonzlez, 2013, pg. 17)
6
Principios Andraggicos, Como aprenden los adultos

c) Flexibilidad
Cada vez es ms obvio que los adultos requieren de una forma diferente de
aprendizaje, ello es ya han vivido proceso de estudio muy exhaustivos y,
adems, en su momento de vida conlleva a presiones diferentes, en lo
econmico, en el tiempo con que cuentan por sus mltiples ocupaciones,
por todas las circunstancias que lo rodean en la edad mayor, ellos requieren
de una forma de capacitacin diferente. Quien practica una comunicacin
andraggica es un educador que convierte los desfases de aprendizaje en
una experiencia diferente, original y divertida. Todo su inters est en
facilitarle al participante adulto una forma de entender las cosas mucho ms
sencilla, prctica y de inmediata aplicacin en su cotidianidad. Ya no es solo
un profesor catedrtico, sino que se convierten en un amable facilitado
direccionado para concluir procesos de aprendizaje interesantes y
significativos,

por

eso

elemento

flexibilidad

es determinante

como

componente primario de sus enseanzas. (Gonzlez, 2013, pgs. 17-18)

3.7.

Aprendizaje en adultos

El aprendizaje del adulto es una bsqueda del conocimiento para su aplicacin

inmediata, lo cual le permitir redituar tiene el menor tiempo los aprendizajes
obtenidos, existiendo la clara conciencia de buscar ser ms competitivo en la
actividad que realizan y ms eficiente en su propia confusin epistemolgica.
Otro elemento que vale la pena destacar de la educacin dirigida a adultos es
que stos cuentan con la experiencia que sus procesos de vida le han provisto
tanto en el plano personal como laboral. El adulto cuenta con conocimientos,
habilidades, evidencias y valores que posibilitan una mejor percepcin de
nuevos conocimientos (Mara de Jess Orozco Valerio, 2009, pg. 28)
La educacin de adultos responde mltiples definiciones: es del sustitutivo de
la educacin primaria para una gran parte de los adultos en el mundo; es el
complemento del educacin elemental o profesional para numerosos individuos
que slo han recibido una enseanza muy completa, prolonga la educacin de
aquellos a quienes ayuda a hacer frente a las exigencias nuevas de su medio
ambiente, perfeccionan educacin de quienes poseen una formacin de alto
nivel, constituir, en fin, un modo de expresin individual para todos. Algunos
aspectos pueden ser ms importantes que otros en tal o en actual pas, pero
todos tienen su razn de ser por doquier. Ya no es posible limitar educacin de
los adultos a nivel rudimentario, ni encerrarla en el marco de una educacin
cultural para uso de una minora. (Gloria Prez Serrano, 2013, pg. 20)
7
Principios Andraggicos, Como aprenden los adultos

3.7.1 Elementos del proceso andraggico.

Knowles pas una carrera profesional formulando una teora del
aprendizaje adulto basado en la investigacin y en la experiencia
relacionada con los rasgos del alumno adulto. El proceso andraggico
est formado por siete elementos. (Gregori, 2006, pg. 66)
1) El establecimiento de un clima que conduzca el aprendizaje
adulto, que inclua un entorno fsico que conduzca al bienestar
fsico del alumno adulto y a un entorno psicolgico que proporcionen
un sentimiento de respeto mutuo, colaboracin, confianza, apertura
y autenticidad.
2) Y la creacin de una estructura organizativa para que el
aprendizaje participativo que incluyen grupos de planificacin en los
que los alumnos proporcionen input sobre qu hay que aprender y
opciones relativas a las actividades de aprendizaje.
3) La diagnosis de las necesidades del aprendizaje que incluyan la
diferenciacin entre las necesidades percibidas y las necesidades
asignadas.
4) La formulacin de instrucciones para el aprendizaje que
incluyen objetivos con comportamientos terminales que hay que
conseguir e instrucciones para la mejora de las capacidades.
5) El desarrollo de un diseo de actividades que aclaran los
recursos y las estrategias para cumplir los objetivos.
6) El desarrollo de un plan que proporcionen pruebas cuando se
cumplan objetivos.
7) El uso de evaluacin cuantitativa y cualitativa que proporcione
una de diagnosis de necesidades para el aprendizaje. (Gregori,
2006, pg. 67)

3.7.2 Caractersticas del aprendizaje adulto.

Segn Knowles en 1990 elabor una arteria del aprendizaje adulto en
teniendo como punto de mira de los estudiantes maduros, en los puntos
clave son:
a) Los alumnos maduros necesita saber por qu tienen que aprender
algo y que su posicin como al respecto a las clases es importante y
hay que dejarla muy clara.
b) En el aprendizaje experiencial y basado en problemas es clave para
el xito mundial que ellos mismos se dirigen y son capaces de
responsabilizarse. (Kate Exley, 2007, pg. 167)
8
Principios Andraggicos, Como aprenden los adultos

Para la andragoga son muchas las caractersticas que diferencian a los

adultos de los jvenes, entre las ms importantes podemos destacar las
siguientes:
1) La necesidad de saber: Los adultos necesitan saber por qu han
de aprender una cosa antes de emprender un proceso de formacin,
un primer paso es la toma de conciencia que un adulto exige sobre
la utilidad de lo que va a aprender.
2) El autoconcepto adulto es distinto del adolescente: los adultos
se consideran responsables de sus decisiones de la vida, tienen
necesidad psicolgica de ser tratados como personas capaces de
autodirigirse, las relaciones que han de establecer las personas que
intervienen en su aprendizaje han de respetar unas reglas
democrticas y comunicativas que rompan la dinmica de
independencia o imposicin del maestro.
3) La compleja intervencin de la experiencia en el aprendizaje
adulto.
a) Aprender de la experiencia: los adultos no slo tienen ms
experiencia de vida que los adolescentes, sino una experiencia
diferente. Muchas veces la riqueza del aprendizaje est en y
entre

ellos

mismos,

es

necesario

ponerla

en

comn,

estructurada, completarla, comprenderla.

b) Aprender con gran experiencia o desaprender: para

ciertos

autores deben demostrar los conocimientos populares y se

quiere tener un conocimiento cientfico, el saber popular de es
una rmora, un obstculo y obliga al adulto a dar un salto
epistemolgico. (Rosario JIMNEZ FRAS, 2010, pg. 180)
c) Aprender transformando la experiencia: autores
como
Giordan y de Vecchi (1987) elabore una teora intermedia entre
la pedagoga de las representaciones que defina el aprendizaje
adulto a partir y con los conocimientos adquiridos en experiencial
y la denominada pedagoga de la reputacin que defina el
aprendizaje cientfico contra las representaciones populares. Un
saber slo puede ser rectificado mediante una confrontacin
dialctica entre distintas versiones, en esta perspectiva hay
aprendizaje si se establece una relacin dialctica con y contra
el conocimiento previo.

9
Principios Andraggicos, Como aprenden los adultos

d) La voluntad de aprender: los adultos es similar mejor los

conocimientos, las competencias, los valores y las actitudes
cuando se aplican a situaciones reales.
e) La libertad de aprender: los adultos aprenden porque quieren
no por obligacin y son mucho ms sensibles a motivaciones
intrnsecas que a motivaciones extrnseca.
f) La orientacin del aprendizaje. Mientras que los nios y los
adolescentes orientan su aprendizaje en torno a un tema, los
adultos lo orientan en torno a un problema o una tarea, aprenden
en y para las situaciones complejas que implican interaccin e
en interdisciplinariedad. El aprendizaje adulto no es tan simple
como el escolar, necesitan hacer intervenir al mismo tiempo
todas las variables. (Rosario JIMNEZ FRAS, 2010, pg. 181)

3.7.3 Interaccin entre ciencia y prctica de la educacin

de adultos.
Los principales que se derivan de la teora del aprendizaje adulto son:
1) Los adultos tienen que participar en la planificacin y evaluacin de
su instruccin.
2) La experiencial (incluidos los errores) constituye la base de las
actividades del aprendizaje.
3) Los adultos se interesan ms por las materias que tienen una
relevancia inmediata para su trabajo o su vida personal.
4) El aprendizaje adulto se centra en problemas, en vez de orientarse
al contenido. (Kate Exley, 2007, pg. 167)

3.7.4 Motivacin en el aprendizaje de adultos

La motivacin de los participantes es el carcter voluntario de la
educacin de adultos hacindote su alumnado est interesado y
motivado por aprender a diferencia del modelo escolar donde el
profesorado debe motivar a los alumnos para resolver los problemas de
disciplina derivados precisamente a la falta de motivacin. Las
motivaciones de los adultos se relacionan con el aumento de la cultura,
mejorar laboralmente y econmicamente, la necesidad de comunicarse
y trabajar en equipo. (Rosa Mara Carda Ros, 2007, pg. 170)

3.7.5 Formas de aprendizaje

Los participantes aprendan de diferente forma: algunos aprende mejor
leyendo, uno deben ser denunciados, y otros tienen que aplicar de
10
Principios Andraggicos, Como aprenden los adultos

hecho lo que ha ledo o han huido antes de que entiendan totalmente un

concepto. Entre estos tenemos seis estilos de aprendizaje: (Borja, 2008,
pg. 40)

a) Visual:
Videos, diapositivas, grficos, fotos, demostraciones.
Los participantes visuales tienen gusto por los mtodos y medios
visuales que les crean oportunidades para experimentar el
aprendizaje a travs de la vista.

b) Auditivo
Conferencias, Audio grabaciones realizadas va Cd, internet,
etctera.
Los participantes auditivos gustan de los mtodos que les permitan
extraer informacin por medio de los odos.

c) Impreso
Pruebas y ejercicios a lpiz y papel.
Los participantes de la impresin disfrutan de los mtodos que les
permitan observan y absorber la palabra escrita, aprenden mejores
y escriben un resumen de lo que le es ensean o y toman notas
durante el curso.

d) Interactivo
Sesiones de preguntas y respuestas, role-play, discusiones de
grupo.
Los participantes interactivos prefieren aprender con mtodos que
les den una oportunidad de hablar y participarn en un intercambio
de ideas, opiniones y reacciones con los participantes del mismo
tipo.

e) Tctil
Actividades con las manos, ejercicios con los cuales construan,
relacionen, dibujen
Los participantes tctiles responden a mtodos que requieren que
manejen objetos o renan cosas
11
Principios Andraggicos, Como aprenden los adultos

f) Kinestsico
Personificaciones,

juegos

fsicos,

simuladores

actividades

individuales o grupales
Los participantes kinestsicos prefieren los mtodos que implican el
uso de habilidades ciclomotores y movimientos de un lugar a otro.
(Borja, 2008, pgs. 40-41)

4. CONCLUSIONES

La razn de la andragoga responde a las diferentes necesidades de

conocimiento o aprendizaje que presenta el adulto.

El abandono de los estudios o el aprendizaje en adultos es muy elevado, por la

falta de motivacin, explicacin clara, y falta de flexibilidad.

El aprendizaje del adulto debe ser andraggico y no confundirlo con el

pedaggico.
Cada persona adulta tiene su manera de captar y absorber la informacin de
manera completamente diferente a travs de los diferentes mtodos de
aprendizaje.

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Principios Andraggicos, Como aprenden los adultos

5. BIBLIOGRAFA
1.

Borja, G. A. (2008). El A, B, C... y D del Entrenamiento En Los Adultos. Libros

en red.

2.

Gloria Prez Serrano, . D.-J. (2013). Calidad de vida en personas adultas y

mayores. Madrid: UNED.

3.

Gonzlez, S. (2013). Power People! Gente de potencial: El poder de la

comunicacin inteligente. Estados Unidos: NELSON.

4.

Gregori, E. B. (2006). Educacin abierta y a distancia. Barcelona: UOC.

5.

Gustems, J. (2014). Arte y bienestar. Investigacin aplicada. Barcelona: UBe.

6.

Jos Alberto Yuni, C. A. (2005). Educacin de adultos mayores: teora,

investigacin e intervenciones. Crdoba: Brujas.

7.

Kate Exley, R. D. (2007). Enseanza en pequeos grupos en educacin

superior: tutoras, seminarios y otros agrupamientos. Madrid: Narcea.

8.

Mara de Jess Orozco Valerio, A. C. (Julio de 2009). La perspectiva

andraggica: la educacin superior en adultos. HEKADEMUS, 2(5).

9.

Rosa Mara Carda Ros, F. L. (2007). La organizacin del centro educativo:

Manual para maestros (Segunda ed.). ECU.

10.

Rosario JIMNEZ FRAS, J. L. (2010). Educacin de personas adultas en el

marco del aprendizaje a lo largo de la vida. Madrid: UNED.

11.

Temas pedaggicos, d. y. (2009). Alexander Ortiz Ocaa. CEPEDID.

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Principios Andraggicos, Como aprenden los adultos