ESCUELA NORMAL PARTICULAR CINCO DE MAYO

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

JARDIN DE NIOS CHINKULTIC
CAMPO FORMATIVO

GRADO Y GRUPO: 2do B

ASPECTO
Lenguaje escrito

Lenguaje y comunicacin
COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por

Identifica portadas, ttulos, contraportada, ilustraciones, como partes de un texto,

iniciativa propia, e identifica para que sirven.

COMPETENCIA PARA LA VIDA

y explica con apoyo de la maestra, que informacin ofrecen.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

Competencia para el aprendizaje permanente: Para su

desarrollo requiere: habilidad lectora, integrarse a la
cultura escrita, comunicarse

en ms de una lengua,

C) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de

diversas fuentes.

habilidades digitales y aprender a aprender.

PROPOSITO DEL PROGRAMA

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos

tipos de texto y sepan para qu sirven; se inicien en la
prctica de la escritura al expresar grficamente las
ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.

Utilice diversos textos para logar identificar portadas, ttulos, contraportadas e

ilustraciones, y explica que informacin le proporcionan.

MODALIDAD

ESTRATEGIA

Situacin de aprendizaje

Trabajo con texto

AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Afectivo social: implica la expresin de sentimientos y
actitudes positivas hacia los nios, calidez, apoyo,
empata entre otros. Cuando las actitudes de afecto que
muestra el docente ante los nios son genuinas; stos lo
perciben y, adems de sentirse respetados, confiados y
bien consigo mismos, responden con sentimientos
recprocos.

TIEMPO

25 minutos

RECURSOS: Libro de cuentos, crayolas, dibujo de un libro en blanco.

TITULO: Cmo es mi libro?

INICIO: invitar a los alumnos para conversar

acerca de los libros,

preguntndoles: Cmo es un libro? En dnde podemos encontrarlos?

Qu tienen los libros? Para qu nos sirven? Qu informacin
contienen? Ustedes saben cules son las partes de un libro? (anotar sus
ideas en el pizarrn)
CIERRE: Para finalizar proporcionar a los alumnos un dibujo de un libro

DESARROLLO: Con ayuda del libro de cuentos explicar a los

alumnos cada una de las partes del libro (portada, titulo,
contraportada, imgenes, pginas). Los alumnos seleccionan
un libro; invitar a 5 nios para que pasen al frente a identificar
y explicar frente a sus compaeros las partes de su libro.

en blanco, donde ellos identifican y escriben en cada uno de los espacios

el nombre que corresponde a cada parte del mismo y lo colorean a su
gusto.
EVALUACION: Un dibujo de un libro donde identifican las partes de un libro y escriben el nombre en el lugar correspondiente.

Docente de grupo
Mtra. Guadalupe Portillo Dvila

Alumna
Viviana Maldonado Prez

Docente responsable
Mtra. Felicitas Romero Ramrez

ESCUELA NORMAL PARTICULAR CINCO DE MAYO

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
JARDIN DE NIOS CHINKULTIC
CAMPO FORMATIVO

GRADO Y GRUPO: 2do B

ASPECTO

Lenguaje y comunicacin
COMPETENCIA
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica para que sirven.
COMPETENCIA PARA LA VIDA

Lenguaje escrito
APRENDIZAJE ESPERADO
Sabe para qu se usa el calendario y distingue la escritura convencional de los
nmeros y los nombres de los das de la semana al registrar, con ayuda de la
maestra, eventos personales y colectivos.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

Competencia para el aprendizaje permanente: Para su

desarrollo requiere: habilidad lectora, integrarse a la
cultura escrita, comunicarse

en ms de una lengua,

C) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de

diversas fuentes.

habilidades digitales y aprender a aprender.

PROPOSITO DEL PROGRAMA
Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

tipos de texto y sepan para qu sirven; se inicien en la

prctica de la escritura al expresar grficamente las

Distinga la escritura convencional de los nmeros y los nombres de los das de

ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas

la semana al registrar eventos personales y colectivos.

propiedades del sistema de escritura.

MODALIDAD

ESTRATEGIA

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

TIEMPO

Situacin de aprendizaje

Trabajo con texto

Afectivo social: implica la expresin de sentimientos y

actitudes positivas hacia los nios, calidez, apoyo,
empata entre otros. Cuando las actitudes de afecto que
muestra el docente ante los nios son genuinas; stos lo
perciben y, adems de sentirse respetados, confiados y
bien consigo mismos, responden con sentimientos
recprocos.

25 minutos

RECURSOS: Dibujo del mes de marzo y abril en blanco e imgenes de actividades que realizan.

TITULO: Mi calendario
INICIO: Cuestionar a los alumnos sobre Conocen el calendario? Qu
tiene un calendario? Qu se coloca en el calendario? Para qu lo

DESARROLLO: Con ayuda de un calendario del mes de

utilizamos o para que nos sirve?

marzo, los nios mencionaran que observan en la imagen. (se

CIERRE: Para finalizar la actividad proporcionar a los alumnos un dibujo

del mes de abril en blanco, en donde colocan con imgenes las fechas
importantes de ese mes, las actividades que realizan el fin de semana y el
cumpleaos de alguno de sus compaeros, colocndoles algunas
palabras cortas.

registran las opiniones en el pizarrn). Preguntar a los nios si

alguno de ellos cumple aos en este mes, colocar una imagen
y una palabra en el da indicado, preguntar qu actividades
realizamos el da martes, hacer lo mismo que en el da de su
cumpleaos.

EVALUACION: Dibujo del mes de abril con fechas importantes, actividades que realizan, y cumpleaos mediante imgenes.

Docente de grupo

Alumna

Mtra. Guadalupe Portillo Dvila

Viviana Maldonado Prez

ESCUELA NORMAL PARTICULAR CINCO DE MAYO

Docente responsable
Mtra. Felicitas Romero Ramrez

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

JARDIN DE NIOS CHINKULTIC
CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

Exploracin y conocimiento del mundo.

COMPETENCIA
Establece relaciones entre el presente y el pasado de
su familia y comunidad mediante objetos, situaciones
cotidianas y prcticas culturales.
COMPETENCIA PARA LA VIDA
Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere:
Empata,

relacionarse

armnicamente

con

otros

la

naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa;

tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems;
reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingstica.

PROPOSITO DEL PROGRAMA

Se apropien de los valores y principios necesarios para
la vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base
en el respeto a las caractersticas y los derechos de los
dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad
lingstica, cultural, tnica y de gnero.
MODALIDAD
Situacin de aprendizaje

GRADO Y GRUPO: 2do B

ESTRATEGIA
Investigacin

Cultura y vida social

APRENDIZAJE ESPERADO
*Indaga acerca de su historia personal y familiar.
*Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus
familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografas y diarios personales o
familiares.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
G) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como sr humano: sabe
trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de
capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

Establezca relaciones del presente y pasado de su familia, indagando sobre su

historia personal y familiar, y describe a su familia con apoyo de fotografas.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Afectivo social: Implica la expresin de sentimientos y
actitudes positivas hacia los nios, calidez, apoyo,

TIEMPO
1 da

empata entre otros. Cuando las actitudes de afecto que

muestra el docente ante los nios son genuinas; stos lo
perciben y, adems de sentirse respetados, confiados y
bien consigo mismos, responden con sentimientos
recprocos.
RECURSOS: fotografas (pequeos y actuales), hojas de color verde y caf, resistol, tijeras, revistas

TITULO: Mi familia
DESARROLLO: Pedir a los alumnos que coloquen sus
INICIO: Cuestionar a los alumnos sobre Cmo es su familia? Con que

fotografas en la mesa que est enfrente, pasar a los nios a

familiares vives? Quines son? Qu actividades realizas con ellos?

describir

su

familia

(apoyar

los

alumnos

con

cuestionamientos) mencionando las caractersticas especificas

CIERRE: Proporcionar a los alumnos material para que elaboren su rbol

de cada uno de los integrantes de su familia.

genealgico buscando imgenes de personas que se parezcan a los

integrantes de su familia en una revista. Finalmente comentan con sus
compaeros las caractersticas de su rbol genealgico.
EVALUACION: rbol genealgico

Docente de grupo

Alumna

Mtra. Guadalupe Portillo Dvila

Viviana Maldonado Prez

Docente responsable
Mtra. Felicitas Romero Ramrez

ESCUELA NORMAL PARTICULAR CINCO DE MAYO

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

JARDIN DE NIOS CHINKULTIC

GRADO Y GRUPO: 2do B

CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

Forma espacio y medida

Pensamiento matemtico
COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

Construye objetos y figuras geomtricas tomando Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas
en cuenta sus caractersticas

(planas y con volumen) en diversas posiciones.

COMPETENCIA PARA LA VIDA

COMPETENCIAS PARA EL MANEJO

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

DE

LA

INFORMACIN. Su desarrollo requiere: identificar lo

B) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula

que se necesita saber; aprender a buscar; identificar,

preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma

evaluar,

decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y

seleccionar,

organizar

sistematizar

informacin; apropiarse de la informacin de manera

crtica, utilizar y compartir informacin con sentido tico.
PROPOSITO DEL PROGRAMA
Usen el razonamiento matemtico en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
MODALIDAD

ESTRATEGIA

Situacin de aprendizaje

Observacin

puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

Reconozca, dibuje y modele formas geomtricas con volumen y construya

dibujos mediante las formas planas.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE
AMBIENTE DEMOCRATICO: Cada uno de los alumnos
est

en

condiciones

de

aprender

las

habilidades

necesarias para convertirlos en integrantes participativos

y cooperativos de una sociedad democrtica

TIEMPO

45 minutos

RECURSOS: Cajas vacas con formas de prismas, pelota pequea, hojas blancas, plastilina, palillos, colores.

TITULO: Cuerpos geomtricos

INICIO:

Cuestionar

los

alumnos

sobre

conocen

las

figuras

geomtricas? Cules son? Saben que son los cuerpos geomtricos?

Cmo se imaginan que son os cuerpos geomtricos? (Anotar sus ideas
en el pizarrn). Facilitar a los nios distintos cuerpos geomtricos para
que observen como son.
CIERRE: Mostrar a los alumnos el seguimiento para formar un prisma
triangular con palillos y plastilina. Proporcionarles material para que
formen los diferentes cuerpos geomtricos. Al finalizar comentan como
formaron el cuerpo geomtrico.

DESARROLLO: Explicar a los alumnos lo que es un cuerpo

geomtrico y que caractersticas tienen (caras, esquinas). En
grupo pedir a los alumnos que junten todas las figuras que son
iguales en el piso. Pasar al frente a 5 nios para que escojan
uno de los diferentes cuerpos geomtricos y mencionen que
cuerpo geomtrico es

y cules son sus caractersticas.

Proporcionar a cada uno de los alumnos una hoja blanca en

donde ellos delinean el contorno de una caja o un prisma
triangular y reconocen que figura plana aparece.

EVALUACION: Cuerpos geomtricos, hoja blanca con el delineado de los cuerpos geomtricos.

Docente de grupo
Mtra. Guadalupe Portillo Dvila

Alumna
Viviana Maldonado Prez

Docente responsable
Mtra. Felicitas Romero Ramrez