COLEGIO TCNICO PROFESIONAL

ENRIQUE SALINAS BUSCOVICH

PROGRAMA DE ENERGEZACIN DE MAESTROS

A TRAVS DE MODELOS INNOVADORES DE APRENDIZAJE

PROFESORAS:
YOHANNA NAVARRETE ANABALN
ROSA SEPULVEDA SEPLVEDA
CATHERINE VALENZUELA JELDRES
ALEJANDRA BAEZA MUOZ

PROYECTO: SOY HISTORIA

OBJETIVO DEL PROYECTO:

Organizar una actividad colaborativa en el aula mediante un
trabajo interdisciplinario que asegure la utilizacin integrada de las
asignaturas de Biologa, Historia, Matemticas y Lenguaje en la
planificacin y la toma de decisiones para resolver un

problema,

instaurndose desde la propuesta de una tarea comn.

OBJETIVOS TRANSVERSALES

Fomentar el inters compartido por cierto tema o problema.

Desarrollar actitudes para escuchar al otro cuando se enfrenta con

diferentes formas de conceptualizar un objeto de conocimiento.

Superar las barreras producidas por el lenguaje hermtico de cada

disciplina de estudio.
Manejo adecuado del lenguaje bsico en las diferentes reas del

conocimiento
Orientar a los alumnos para encontrar las soluciones posibles
frente a la problemtica planteada.

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

Nuestros alumnos enfrentan el desafo del aprendizaje desde una
perspectiva individualista orientada a la obtencin de un rendimiento
acadmico sustentado solo en la habilidad cognitiva. Lograr el desarrollo
de las habilidades superiores requiere de un trabajo interdisciplinario
que tenga una serie de caractersticas que permitirn alcanzar este
objetivo comn de forma armnica tales como:

Integracin armnica de funciones y actividades desarrolladas por

diferentes integrantes.
Responsabilidad compartida en el logro de objetivos.
Coordinacin y sincronizacin de actividades.
Planificacin en equipo que apunten a un objetivo comn

CONTEXTUALIZACIN DEL TEMA DE ESTUDIO

Nuestra juventud tiene cada vez menos participacin social, en

este sentido nuestro proyecto busca inspirar a nuestros alumnos, a
tomar accin y generar transformaciones sociales concretas en su
entorno.

Ante

la

interrogante

qu

haras

para

resolver

las

problemticas sociales en nuestro pas? Los jvenes, no tienen una

respuesta y esto nos ha permitido reflexionar lo siguiente: No se
pueden hacer cambios en el mundo, sin antes desatar los sentimientos
ms profundos de la gente.
MARCO GENERAL EN EL QUE SE PLANIFIC LA ACTIVIDAD
La siguiente situacin de enseanza fue diseada para alumnos de
tercer ao de enseanza media. Las asignaturas en la que se enmarca
la actividad colaborativa incluyen; Historia, Biologa, Matemtica y
Lenguaje, las que se orientarn a realizar un

Taller de anlisis de

fuentes histricas y evaluacin estadsticas de la poblacin chilena para

la produccin de un Ensayo que desarrolle la temtica de las
transformaciones demogrficas de la poblacin chilena durante el siglo
XX. Los objetivos centrales de la misma, se centran en la adquisicin de
habilidades procedimentales en relacin a la interpretacin y seleccin
de la informacin, as como tambin a su posterior reorganizacin y su
transmisin a travs del ensayo escrito.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Etapa de recoleccin de informacin: La actividad incluye como
proyecto la divisin del curso en 3 grupos que sern guiados en forma
independiente por las profesoras de Historia, Biologa y Matemticas,
desarrollando con cada grupo una actividad especfica de la evolucin
de la poblacin chilena durante el siglo XX mediante el anlisis de
fuentes historiogrficas y estadsticas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES

Asignatura Historia: A travs de la asignatura de Historia se

contextualizar los factores geogrficos de la distribucin de la
poblacin en Chile: Sintetizando en un mapa de Chile los
fenmenos de Migracin campo- ciudad y la cuestin Social.

Asignatura de Matemtica: Los alumnos analizarn una tabla

estadstica con datos cuantitativos de poblacin chilena y crearn
grficas

de natalidad,

mortalidad,

crecimiento vegetativo

fecundidad, explicando en cada caso el comportamiento de la

poblacin durante el siglo XX.

Asignatura de Biologa: A travs de esta asignatura los alumnos

reconocern las polticas gubernamentales de control de la
natalidad y los factores que han incidido en la disminucin de las
tasas de fecundidad y mortalidad en chile.

Asignatura

de Lenguaje: En esta asignatura los alumnos

crearn un Ensayo,

que enfatice las consecuencias de las

transformaciones sociales originadas por la evolucin de la

poblacin chilena. (Embarazo adolescente, migracin campo
ciudad, marginalidad, la cuestin social, enfermedades que
diezmaron a nuestra poblacin, el rol del Estado en polticas de
control de la natalidad, entre otras)

TAREAS A REALIZAR:

Organizacin, jerarquizacin, interpretacin y sistematizacin del

material.
Elaboracin de un informe escrito integrador que rena el material

obtenido a travs de las fuentes primarias y secundarias.

Preparacin y presentacin de una clase expositiva en el cual se

transmita experiencia al resto del curso.

Socializar el ensayo escrito en una mesa redonda, que promover
el dilogo, la crtica, el planteamiento de ideas

propias y las

posibles soluciones a los problemas planteados.

EVALUACIN DEL PROYECTO

La evaluacin del trabajo se realizara en tres instancias:

Monitoreo continuo: para los aspectos del proyecto que deben

resolverse en tiempos extraescolares, se fijaron dos momentos de

pre-entrega en donde el grupo deba informar al profesor sobre el

estado del trabajo, las dificultades que estaban encontrando y las
estrategias que planificaban para resolverlas. De manera simultnea,
los grupos sern observados a lo largo del desarrollo de proyecto
durante el trabajo en clase, especialmente en las instancias de
interpretacin de textos, sistematizacin de la informacin estadstica
y produccin del Ensayo escrito, ya fuera que trabajaran reunidos
fsicamente o individualmente. El profesor intervendr solo cuando
juzgue que su orientacin es necesaria ya sea desde el punto de vista
social o pedaggico, grupal o individual. Por regla general, permitir
que el grupo resuelva por s mismo las dificultades que se presentan.

Evaluacin de la produccin final escrita: el trabajo escrito

debera responder a criterios mnimos respecto a la calidad de la
informacin recolectada, su organizacin y reelaboracin en el
formato de un informe final compilador.

Autoevaluacin de la exposicin oral: el grupo deba organizar la

exposicin de su trabajo en veinte minutos. Los alumnos podan
planificar una secuencia de exposicin homognea en la que cada
participante explicara un segmento de acuerdo a la decisin interna
del grupo que respetara intereses particulares, aunque cualquiera de
ellos poda ser indistintamente consultado por algn aspecto
relacionado

con

aspectos

globales

como

por

ejemplo,

las

conclusiones generales. La exposicin oral poda enriquecerse con

algn material grfico que el equipo considerara adecuado (lminas,
carpetas informacin adicional, fotografas, etc.)

FORMACIN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO

Los equipos se formarn con tres integrantes. Dados los objetivos de la
propuesta, esta cifra resulta a nuestro criterio la ms adecuada para
propiciar la cooperacin grupal, en tanto resultara excesivo trabajo para
equipos formados por duplas e insuficiente para cuartetos o quintetos. Si
bien es cierto que un trabajo cooperativo debe atender a las
caractersticas

particulares

de

los

heterogeneidad grupal sea constructiva.

alumnos

para

promover

la

PLANIFICACIN DE LA CLASES

CLASE 1: El curso se dividir en tres grupos atendidos por cada

profesora de asignatura instruyndolos sobre un tema especfico
(Trabajo Interdisciplinario)

CLASE 2: Cada grupo expone sus conocimientos al curso en una

exposicin de sus trabajos grupales.(trabajo colaborativo)

CLASE 3: Se divide al curso en parejas y socializan la informacin
para elegir un

tema para crear un Ensayo sobre

las

transformaciones de la poblacin chilena durante el siglo XX.

CLASE 4: Los alumnos divididos en parejas eligen su tema y

desarrollan en clases un Ensayo.

CLASE 5: Se desarrolla un debate en torno a las ideas

desarrolladas en los ensayos, mediante la tcnica de la
redonda.

ANEXOS
1. GUA DE ACTIVIDADES CLASE N1

ASIGNATURA
ASIGNATURA
ASIGNATURA
ASIGNATURA

DE
DE
DE
DE

HISTORIA
MATEMTICA
BIOLOGA
LENGUAJE

2. EVIDENCIAS FOTOGRFICAS
CLASE 1: TRABAJO MULTIDISCIPLINARIO
CLASE 2: EXPOSICIN DEL TRABAJO POR GRUPOS
CLASE 3: MESA REDONDA
3. PAUTA DE EVALUACIN

LISTA DE COTEJO TRABAJO GRUPAL

LISTA DE COTEJO EXPOSICIN
LISTA DE COTEJO MESA REDONDA
AUOEVALUACIN

mesa

GUA DE ACTIVIDADES ASIGNATURA DE HISTORIA GEOGRAFA

Y CIENCIAS SOCIALES
CONTEXTUALIZACIN DEL TEMA
Durante el siglo XX, la poblacin chilena tuvo un fuerte crecimiento en
comparacin al siglo anterior, pasando de 3.231.022 habitantes en 1907
a 15.116.435 en el ao 2002. Los cambios demogrficos influyeron
profundamente en la estructura social chilena, y fueron acompaados
por un acelerado proceso de urbanizacin y redistribucin territorial, que
transform a una sociedad de marcado carcter rural en una
predominantemente urbana.
En la primera mitad del siglo XX el ritmo de incremento de la poblacin
chilena fue lento, pero siempre en ascenso. A pesar de que las tasas de
natalidad se mantenan en niveles relativamente altos, las tasas de
mortalidad continuaron siendo elevadas, particularmente en los nios
menores de 5 aos.
Aunque desde las primeras dcadas del siglo se realiz un importante
esfuerzo en materia de higiene y sanidad, recin en la dcada de 1940
se inici una etapa de expansin y consolidacin del sistema pblico de
salud, el que comenz a tener efectos en la baja de las tasas de
mortalidad infantil. Esto contribuy a aumentar el ritmo de crecimiento
de la poblacin, que pas de un 1,4 por ciento en el decenio 1920-1930
a 2,7 por ciento en el decenio 1950-1960. Este fenmeno, conocido
como el "boom demogrfico", alcanz su mxima expresin en la
dcada de 1960, para luego decaer en las dcadas siguientes.
Desde mediados de la dcada de 1960 se produjo una importante
transformacin sociodemogrfica, caracterizada por la reduccin del
nmero de hijos por mujer. La extensin de los niveles de escolaridad, la
acelerada urbanizacin, los cambios en la estructura productiva y la
creciente integracin de la mujer al mundo laboral trajeron consigo un
descenso de la tasa de fecundidad, fenmeno al que tambin
contribuyeron la aparicin de nuevos mtodos anticonceptivos y la
difusin de stos a travs de programas pblicos de salud. La baja en la
tasa de fecundidad y el sostenido descenso de la mortalidad atenuaron
el ritmo de crecimiento de la poblacin y transformaron la estructura
etaria de la poblacin.
A mediados de la dcada de 1980 la poblacin chilena tena una
estructura caracterizada por un alto porcentaje de nios y adolescentes,
aunque ste ya haba comenzado a disminuir en relacin a las dcadas
anteriores. A partir de entonces, el pas entr en una etapa avanzada de
la transicin demogrfica, caracterizada por un paulatino envejecimiento
de la poblacin. La proporcin de adultos mayores de 60 aos ha
aumentado a un ritmo mucho mayor al resto de la poblacin total,
llegando al 11,3 por ciento en el censo del 2002, porcentaje que se
seguir incrementando en los aos siguientes. Ello trae consigo fuertes

repercusiones en la estructura familiar y social del pas, y constituye un

enorme desafo para los sistemas de seguridad social, tanto en el mbito
de la salud como en el de la previsin.
Con el avance de la transicin demogrfica se han ido generando
nuevos problemas, como la alta tasa de embarazo adolescente. Este
fenmeno es un reflejo de los altos niveles de desigualdad social que
caracterizan a la sociedad chilena, as como las debilidades de los
programas de educacin y de salud sexual y reproductiva. Asimismo,
hay sectores como los grupos indgenas que mantienen tasas de
fecundidad mucho mayores al promedio de la poblacin chilena,
asociadas a altos ndices de pobreza y marginalidad.

MIGRACIN CAMPO CIUDAD

Durante el ltimo tercio del siglo XIX y la primera mitad del XX, Chile
experiment un fenmeno migratorio hacia los centros urbanos. Sus
causas estuvieron relacionadas con factores macroeconmicos. En
primer lugar, los cambios que a partir de 1850 comenz a experimentar
el sistema primario exportador, basado en la produccin de trigo y plata.
En segundo lugar, se inici un sostenido crecimiento minero en funcin
de nuevas actividades, fundamentalmente el salitre y el cobre, en
detrimento de los productos sealados. Para la explotacin del salitre, la
poblacin empez a concentrarse en pequeos ncleos urbanos del
norte grande: las oficinas salitreras. Adems, aumentaron los habitantes
en los puertos de salida del mineral. En el caso de la agricultura, los
grandes propietarios del valle central iniciaron un proceso de expansin
y modernizacin, para cultivar sus tierras a costa de los pequeos y
medianos productores, que fueron expulsados o empeoraron sus ya
precarias condiciones de vida.
Ambos fenmenos de transformacin econmica, provocaron un
crecimiento de la inversin extranjera y nacional, permitiendo que el
aumento de la acumulacin de capital expandiera el mercado interno.
De esta forma, el Estado increment su tamao y funciones y, a
principios del siglo XX, el pas inici un proceso de industrializacin en
algunas provincias. La acumulacin capitalista, sin embargo, se
concentr slo en los grandes centros urbanos -fundamentalmente
Santiago-, por lo que stos fueron creciendo a una tasa ms elevada que
el resto del pas. Fue as como su demanda por mano de obra calificada
para nuevos servicios, los transform en polo de atraccin laboral en
actividades tales como la construccin de obras pblicas, el servicio
domstico, el empleo pblico y el servicio militar.
Este fenmeno, asociado al surgimiento de economas de escala,
foment un aumento de la especializacin productiva, que muchos
migrantes apreciaron como una gran oportunidad laboral.
Se desarroll as una migracin heterognea y fluctuante, en la que las
ciudades de pequeo o mediano tamao fueron escala necesaria para
los desplazamientos. Esto provoc, sobre todo en la capital del pas, un
fenmeno de sobrepoblacin y saturacin de la infraestructura urbana,
surgiendo el problema del acceso a viviendas dignas.

Buscando remediar este problema, en 1939, el gobierno de Pedro

Aguirre Cerda cre la Corporacin de fomento a la produccin (CORFO),
base de un programa estatal de Industrializacin para la sustitucin de
importaciones. No obstante, el costo poltico de la creacin de CORFO
fue mantener inmutable la legislacin sindical en el agro, por lo que las
condiciones de vida de los campesinos, el principal grupo atrado por la
migracin, continuaron tan desmejoradas como en el pasado. Adems,
las motivaciones de este sector social no eran una cuestin fcil de
determinar. En efecto, muchos emigraron por falta de trabajo o poca
capacitacin laboral; mientras otros, por una bsqueda de ascenso
social, y para asimilar los valores urbanos. En consecuencia, la
migracin campo ciudad se mantuvo en ascenso durante la dcada de
1950, provocando en la capital las primeras tomas ilegales de terreno,
origen a su vez de los barrios marginales.

Colegio Enrique Salinas Buscovich

Dpto. Historia y Cs. Sociales
Nivel: Tercero Medio
Profesora: Alejandra Baeza Muoz

GUA DE TRABAJO COLABORATIVO

OBJETIVOS:

Desarrollar un trabajo colaborativo en el aula

Caracterizar las transformaciones demogrficas polticas y sociales a travs

de la evolucin de la poblacin chilena durante el siglo XX.

Inferir los cambios demogrficos de Chile a travs de la interpretacin de

fuentes iconogrficas

INSTRUCCIONES: Para realizar la gua de trabajo colaborativo el curso se divide

en grupos de 4 integrantes, cada integrante del grupo se numera (1,2,3 y 4),
luego cada integrante del grupo debe desarrollar la actividad que se indica con
su nmero en la gua. Una vez finalizada su tarea debe compartirla con los
dems integrantes del grupo, para que todos logren completar la gua en su
totalidad. La evaluacin ser sumativa y corresponde a una interrogacin oral
sobre los temas tratados en la gua de actividades realizada en clases.

Nombres

Curso
Fecha
Puntaje
Nota

ACTIVIDAD N1. Interpretacin de fuentes iconogrficas

TEMA: Caractersticas de la poblacin campesina a comienzos del siglo XX
Objetivo: Inferir las causas y consecuencias de la migracin campo - ciudad
Puntaje: 5 puntos cada respuesta correcta
MIGRACIN CAMPO - CIUDAD
Durante la primera mitad del siglo XX, Chile experiment un fenmeno
migratorio hacia los centros urbanos. Sus causas estuvieron relacionadas con factores
macroeconmicos. En primer lugar, los cambios que a partir de 1850 comenz a
experimentar el sistema primario exportador, basado en la produccin de trigo y plata.
En segundo lugar, se inici un sostenido crecimiento minero en funcin de nuevas
actividades, fundamentalmente el salitre y el cobre, en detrimento de los productos
sealados. Para la explotacin del salitre, la poblacin empez a concentrarse en
pequeos ncleos urbanos del norte grande: las oficinas salitreras. Adems,
aumentaron los habitantes en los puertos de salida del mineral. En el caso de la
agricultura, los grandes propietarios del valle central iniciaron un proceso de expansin
TESTIMONIO DE
UNA
CAMPESINA
QUE aLLEGA
SANTIAGO
DURANTE
EL
y modernizacin,
para
cultivar
sus tierras
costa Ade
los pequeos
y medianos
AO
1929
productores, que fueron expulsados o empeoraron sus ya precarias condiciones de
vida.
Esta Ambos
entrevista
es de mide
madre
que tuvo que
vivir la experiencia
del de
fenmenos
transformacin
econmica,
provocaron de
un emigrar
crecimiento
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tener
trabajo, esta
la realiz
cuando ella de
la campo(Temuco),
inversin extranjera
nacional,
permitiendo
quemigracin
el aumento
de la acumulacin
tena expandiera
19 aos para
poder buscar
unDe
trabajo
de estabilidad,
cual no sesupoda
capital
el mercado
interno.
esta forma,
el Estado el
increment
tamao
conseguir
en
el
campo.
y funciones y, a principios del siglo XX, el pas inici un proceso de industrializacin en
algunas provincias. La acumulacin capitalista, sin embargo, se concentr slo en los
Cul es
t nombre?
grandes
centros
urbanos -fundamentalmente Santiago-, por lo que stos fueron
Marta
Carilao
creciendo a una tasa ms elevada que el resto del pas. Fue as como su demanda por
mano de obra calificada para nuevos servicios, los transform en polo de atraccin
Fecha
Nacimiento?
laboral
endeactividades
tales como la construccin de obras pblicas, el servicio
2
de
Agosto
de 1969
domstico, el empleo
pblico y el servicio militar.
Ao en que se vino a Santiago?
No recuerdo muy bien el da pero fue el ao 1929, en el cual llegue a los barriales
con una prima.
Cul fue la razn para venir a Santiago?
Una de las razones fue buscar un trabajo, la cual pueda brindar una estabilidad
en mi vida ya que en ese tiempo a los 19 aos estaba embarazada y en el sur una
persona no puede encontrar un futuro para los hijos y poder darle una mejor
condicin de vida
Dnde viviste los primeros aos?
En los primeros aos tuve que vivir con mis primos que haban llegado antes
para poder ahorrar y todos nos apoybamos unos con otro en cada situacin que
ocurra
Qu conocimiento tenia de Santiago antes de venirse a vivir?
Mi conocimiento sobre Santiago era muy nulo, por la razn de que pocas veces
llegaban noticias sobre Santiago, solo se saba que una persona poda obtener
buenos empleos para vivir, aunque la vida ac no era muy fcil que digamos.

Actividad: Observa detenidamente las siguientes

interrogantes que presenta cada una de ellas.

imgenes

responde

las

Describe como estn

construidas las casas de los
campesinos a principios del
siglo XX
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
________________

Cunta edad crees que tiene el nio que

aparece en la imagen y que actividad est
realizando_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
________________

Cmo se realiza el trabajo

campesino
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
_______

Qu labores realiza la
mujer en esta poca
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
____________________

Cul es el medio de
transporte utilizado en el
campo
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

Por qu estos nios no

estn en la escuela
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
____________________
A

CTIVIDAD N2. Anlisis de fuentes primarias

TEMA: La Cuestin Social
Objetivo: Contrastar diferentes visiones del problema social conocido como Cuestin
Social en Chile
LA CUESTIN SOCIAL
Desde mediados del siglo XIX, las duras condiciones laborales existentes en Chile hacia
el sector popular, generar impetuosos deseos de un mejoramiento en los tratos que el
sector empresarial, destinaba a los trabajadores, ste proceso ser denominado
histricamente como la cuestin social. Corresponde a las precarias condiciones de
trabajo y de vida en que vivan los trabajadores y se caracteriz por: la ausencia de
leyes sociales, la escasez de viviendas y los problemas de salud entre otros. El
detonante de la cuestin social fue el xodo desde el campo a la ciudad y centros
mineros. A) La ausencia de leyes sociales: permiti abusar del trabajo de los obreros
(ausencia de contratos de trabajo; bajos salarios; extensas jornadas laborales. B)
Viviendas precarias: en las ciudades sobre todo Santiago y Valparaso, los trabajadores
vivan hacinados (amontonados) en conventillos. C) Los problemas de salud: las malas
condiciones de higiene se traducan en la proliferacin de epidemias como fiebre la
tifoidea, la hepatitis, el clera y otras, y la psima alimentacin no slo se traduca en
la desnutricin sobre todo infantil, sino en una mayor vulnerabilidad de este grupo
social a las epidemias, y cuyas consecuencia eran una alta mortalidad sobre todo
infantil, la cual alcanzaba el 60% de los nios antes de cumplir los siete aos.

Actividad: Lee detenidamente los siguientes documentos y contesta en forma breve las
interrogantes que a continuacin se presentan.

Documento 1: Para Bilbao, la causa de los padecimientos de Chile es el pasado

medieval y feudal de Espaa. Catolicismo y feudalidad son dos caras de la misma
medalla. La fe catlica es estigmatizada por ser una religin autoritaria, simblica y
formulista que somete la mujer al marido, los hijos a los padres, el ciudadano al
poder. El clero y las monarquas absolutas se apoyan mutuamente. El pensamiento
est encadenado al texto, la inteligencia amoldada a las creencias. Esclavitud del
pensamiento. La sociedad chilena se organiza segn el modelo feudal espaol, el
trabajo del pobre es diezmado por un sistema coercitivo y expoliador. Los ricos poseen
la tierra por el derecho de la conquista: La dems gente es plebe, gente inmunda,
vil, que debe servir (...). Separacin eterna, amo y siervo, riqueza y pobreza, orgullo y
humildad, nobleza y villanos. Sin industria intelectual ni fsica, nadie podr elevarse
sino el rico, y como el rico es el hacendado, y el hacendado es aristcrata, sale por
consecuencia que la clase poseedora est interesada en la organizacin monrquicofeudal (...). El pobre necesita que comer y busca trabajo. El trabajo no puede venir
sino del que tiene industria o capital. La industria o capital son las tierras: luego los
hacendados son los dueos del trabajo, de aumentar o disminuir el salario. La riqueza
o regala puede pasar algn tiempo sin el trabajo del pobre. Pero el hambre no admite
Documento 2: Como vive y muere el pueblo en los conventillos
Ms de 250.000 personas, en medio de la ms horrorosa miseria, acosadas por la
mugre, el hambre y las enfermedades, viven en 3000 conventillos en esta capital. Hay
barrios enteros que estn infectados de conventillos: San Alfonso, Matadero, Santa
Elena, San Eugenio, Hornillas, Independencia, Yungay, San Pablo, Franklin y otros.
Visitando estos antros de miseria se palpa en toda su espeluznante plenitud la
tragedia que vive el pueblo.
Fuente: La mujer en los Conventillos. La Mujer nueva. Boletn del
Movimiento Pro Emancipacin
Documento 3: El conventillo Santiaguino
Es caracterstico un largo callejn que se adentra en una manzana; cuartos oscuros,
mal olientes, llenos de mugre y de trastos a ambos lados; a lo largo del callejn, la
infaltable acequia descubierta con agua estancada y pestilente; ropa de lavanderas
colgando; chiquillos revolcndose en el barro; perros, gatos; irrespirable; mucha
miseria, pero pocas llaves de agua potable, ningn bao, nauseabundo. Esto es
aproximadamente un conventillo santiaguino. En ellos viven y mueren los
trabajadores.
Fuente: La mujer en los Conventillos. La Mujer nueva. Boletn del
Movimiento Pro-Emancipacin de las mujeres en Chile. Santiago. El
movimiento 1935-1941

1. Cules son los aspectos por los que se desarrolla la problemtica de la

cuestin social?

2. Segn el historiador Bilbao, cual es la raz de las diferencias sociales en

nuestro pas?

3. Qu papel crees t desempeaba la mujer obrera en aquella poca?

4. Qu eran los conventillos? Conoces alguno en la actualidad? Dnde?

5. Cules eran los barrios en Chilln, donde habitan las personas de

escasos recursos? Actualmente que caractersticas tienen esos mismos

barrios? Los conoces?

ACTIVIDAD N3. Anlisis de fuentes primarias

TEMA: La Cuestin Social
Objetivo: Caracterizar la Cuestin Social en Chile
LA CUESTIN SOCIAL
Desde mediados del siglo XIX, las duras condiciones laborales existentes en Chile hacia
el sector popular, generar impetuosos deseos de un mejoramiento en los tratos que el
sector empresarial, destinaba a los trabajadores, ste proceso ser denominado
histricamente como la cuestin social. Corresponde a las precarias condiciones de
trabajo y de vida en que vivan los trabajadores y se caracteriz por: la ausencia de
leyes sociales, la escasez de viviendas y los problemas de salud entre otros. El
detonante de la cuestin social fue el xodo desde el campo a la ciudad y centros
mineros. A) La ausencia de leyes sociales: permiti abusar del trabajo de los obreros
(ausencia de contratos de trabajo; bajos salarios; extensas jornadas laborales. B)
Viviendas precarias: en las ciudades sobre todo Santiago y Valparaso, los trabajadores
vivan hacinados (amontonados) en conventillos. C) Los problemas de salud: las malas
condiciones de higiene se traducan en la proliferacin de epidemias como fiebre la
tifoidea, la hepatitis, el clera y otras, y la psima alimentacin no slo se traduca en
la desnutricin sobre todo infantil, sino en una mayor vulnerabilidad de este grupo
social a las epidemias, y cuyas consecuencia eran una alta mortalidad sobre todo
infantil, la cual alcanzaba el 60% de los nios antes de cumplir los siete aos

Defina cuales son las

condiciones de un
conventillo.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
_________________________

Caracterizar las
condiciones laborales de
los trabajadores
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
_________________________

Qu actividades realiza la clase oligrquica segn la fotografa

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________

Cmo describiras a la familia chilena a comienzos del siglo XX

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________

GUA DE ACTIVIDADES MATEMTICAS

Actividades: Lectura de grficos, seleccin de informacin, reorganizacin de

informacin, elaboracin de conclusiones ,
evaluacin de informacin,
redaccin de ideas

El paisaje humanizado comprende todos aquellos elementos de un paisaje que ha sido

transformado por la intervencin del hombre. Gmez (2006), expresa que el paisaje
geogrfico, se caracteriza por la presencia de la mano del hombre (y lo puede
modificar). Pero hay tambin el paisaje natural cuya especial caracterstica, a
diferencia del paisaje geogrfico, es que no est involucrado en su conjunto el
elemento humano que los pueda modificar. Los elementos que conforman las
caractersticas del paisaje humanizado son:
La poblacin Es el conjunto de habitantes que ocupan un determinado espacio y
cuyas actividades se relacionan con los recursos proporcionados por el rea en que
vive.

I.

Responda con palabras, sin utilizar numeros

Cul es el ttulo de este grfico?
...............................................................................................................................
...
Cules son las escalas utilizadas por este grfico:
Eje vertical:

.
Eje horizontal

.
Cuantos
tipos
de
datos
estan
graficados.........................................................................
Cuales son esos datos

.
1. Cuantos nios nacidos vivos hubo en Chile en ao 1960

2. Cuantos nios nacidos vivos hubo en Chile en ao 1970

3. Cuantos nios nacidos vivos hubo en Chile en ao 1980

4. Cuantos nios nacidos vivos hubo en Chile en ao 1990

5. Cuantos nios nacidos vivos hubo en Chile en ao 2000

II.

Complete la siguiente tabla CON NMEROS:

AO

Nacidos vivos cada 100.000

habitantes

1960
1970
1980
1990
2000
III.

Elabora el grfico 1 de punto o histograma con los datos de la tabla utilizando todo el espacio
graficado

IV.

Una tendencia es: movimiento que va en una misma direccin, de acuerdo a esta definicin y
observando el grfico realizado
1. Existe una tendencia?
Si
NO
2.

Sube

Baja

3.

Redacte una explicacin de la tendencia

Se Mantiene

La escala es en relacin a cada 1000

I.

Lectura inicial del grfico

Cul es el ttulo de este

grfico?.......................................................................................................................
Cules son las escalas utilizadas por este grfico:
Eje vertical:

.
Eje
horizontal
.
Cuantos tipos de datos estn graficados..
Cules son esos datos

II.

Complete la tabla
Aos
1930
1940

Infantil

Neonatal

Po

1950
1960
1970
1980
1990
2000

III.

IV.

Elabora el grfico 2 de punto o histograma con los datos de la tabla utilizando todo el espacio
graficado
Anlisis de datos

Anlisis de grfico
Una tendencia es: movimiento que va en una misma direccin, de acuerdo a esta definicin y
observando el grfico
4. Existe una tendencia?
Si
NO
5.

Sube

Baja

6.

Redacte una explicacin de la tendencia

Se Mantiene

En qu se diferencia el grfico n 1 del grfico n 2

V.

Comparar datos estadsticos

Elabora el grfico 3 de punto o histograma con los datos de la tabla utilizando todo el espacio
graficado
Usa simbologa de color

Lectura inicial del grfico

Crea un ttulo para este
grfico?.......................................................................................................................
Cules son las escalas utilizadas por este grfico:
Eje vertical:

.
Eje
horizontal
.
Cuantos tipos de datos estn graficados..
Cules son esos datos

Existe alguna similitud entre la tendencia del grfico 3 con os grficos 1 y 2

Cual tasa vital disminuye ms rpido

Explica por qu seleccionaste esa tasa en la respuesta anterior

El modelo de transicin demogrfica describe el patrn de disminucin de la

mortalidad y la fecundidad (natalidad) de un pas como resultado del desarrollo social y
econmico. La transicin demogrfica puede ser descrita como un modelo de poblacin
de cinco etapas, que puede ser vinculada al diferente comportamiento de las tasas
vitales en qu etapa est Chile, Por qu?

GUA DE ACTIVIDADES ASIGNATURA DE BIOLOGA

Objetivos de la clase:

Conocer las normas nacionales sobre la regulacin de la Fertilidad.

Procesar y analizar datos obtenidos de entrevistas a mujeres en diferentes etapas
reproductivas.
Evaluar el impacto de las normas nacionales sobre la regulacin de la fertilidad,
sobre la tasa de fecundidad.

Instrucciones: Escuche atentamente los objetivos de la clase y las instrucciones dadas por
la profesora.
Responda despus de discutir con su grupo de trabajo

Cules fueron los principales resultados obtenidos en las entrevistas realizadas?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Cmo cree que influyeron las normas nacionales sobre la regulacin de la fertilidad, sobre
la tasa de fecundidad en nuestro pas?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Mencione las conclusiones obtenidas en el grupo de trabajo . que intentan
responder la pregunta de investigacin.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
CLASE 1. DESCRIPCIN DE LA CLASE INTERDISCIPLINARIA

HISTORIA: anlisis iconogrfico que caracteriza y contextualiza

los cambios

y transformaciones sociales de la poblacin chilena a

travs del siglo xx.

MATEMTICA: desarrollo de grficas que permitan analizar los

datos cuantitativos de la poblacin chilena y sus caractersticas
durante el siglo xx

BIOLOGIA: los alumnos crean una encuesta para recrear el

panorama social con relacin a la conducta de la poblacin chilena
frente al tema del control de la natalidad.

CLASE 2: DESCRIPCIN CLASE EXPOSICIN (TRABAJO COLABORATIVO)

Cada grupo expone sus conocimientos al curso en una exposicin de sus
trabajos grupales.(trabajo colaborativo)

CLASE 3: DESCRIPCIN CLASE DE LENGUAJE (CREACIN DE UN

ENSAYO)

Cada grupo expone sus conocimientos al curso en una exposicin

de sus trabajos grupales.(trabajo colaborativo)

PAUTA DE EVALUACIN EXPOSICIN

Nombre: ___________________________ Fecha:____________________________

Criterios de Evaluacin

Uso del tiempo

El estudiante utiliza adecuadamente el
tiempo disponible para su presentacin

Uso de recursos
visuales
y/o tecnolgicos
El estudiante hace uso adecuado de
recursos visuales y/o tecnolgicos
para
enriquecer su presentacin

Cita de teorizantes y/o

expertos curriculares
El estudiante, como parte de su
exposicin, cita teorizantes y/o
expertos
en el rea de la evaluacin curricular
para apoyar sus planteamientos.

Seguridad en los
planteamientos
El estudiante proyecta seguridad en
todos y cada uno de los

1 Pobre

2
Deficient
e

3
Regular

4
Bueno

5
Excele
nte

planteamientos
que conciernen a su modelo de
evaluacin curricular

Utilidad de la
presentacin
La presentacin del modelo de
evaluacin curricular del estudiante
representa una contribucin para su
campo curricular y/o de especialidad.

PAUTA DE EVALUACIN MESA REDONDA

Nombre: ___________________________ Fecha:____________________________

Criterios de Evaluacin
Tono de voz
El estudiante modula correcta
y
apropiadamente el tono de
voz. La
comunicacin oral fluye con
naturalidad y
correccin. Se utiliza el
vocabulario
correcto y adecuado.
Calidad de la presentacin
El estudiante mantiene la
atencin en los
espectadores. Evita limitarse a
leer
nicamente lo que est escrito
en su
presentacin.
Dominio del contenido
El estudiante demuestra
dominio del
contenido curricular de su
modelo de
evaluacin y su(s) rea(s) de

1 Pobre

2
Deficient
e

3
Regular

4
Bueno

5
Excele
nte

especialidad.
Organizacin y secuencia
El estudiante presenta de
forma
organizada su modelo
curricular de
evaluacin. Se evidencia una
secuencia lgica y ordenada
entre cada una de las partes.
Claridad y precisin en la
exposicin
El estudiante presenta de
forma clara su modelo
curricular. No se presentan
Ambigedades en su
exposicin.

RUBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO

NOMBRE DEL ALUMNO
1

CRITERIOS
2
3
4

PUNTUACIN
FINAL

Equipo

Criterios de
Evaluacin
1. Aprendizajes
previos.

PUNTUACIONES

3 Excelente 2
2 Bueno
Bueno 1Regular

1Regular

Siempre relaciona sus

conocimientos previos,
construye
y reflexiona su proceso
de
aprendizaje.

Casi nunca relaciona sus

conocimientos previos,
construye
y reflexiona su proceso
de
aprendizaje.

Casi siempre relaciona

sus
conocimientos previos,
construye
y reflexiona su proceso
de
aprendizaje.

2. Participacin

Siempre han participado

muy
activamente aportando
ideas,
haciendo observaciones
muy
interesantes hasta
conseguir
ptimos resultados.

Casi siempre han

participado muy
activamente aportando
ideas,
haciendo
observaciones muy
interesantes hasta
conseguir
ptimos resultados.

Casi nunca han

participado muy
activamente aportando
ideas,
haciendo observaciones
muy
interesantes hasta
conseguir
ptimos resultados.

3. Responsabilidad
Individual

Siempre han hecho su

parte de
trabajo individual,
siempre han
explicado a los
compaeros,
siempre han defendido
sus
puntos de vista. Siempre
han
aceptado crticas y
sugerencias.

Casi siempre han

hecho su parte
de trabajo individual,
casi siempre
han explicado a los
compaeros,
casi siempre han
defendido sus
puntos de vista. Casi
siempre han
aceptado crticas y
sugerencias.

Casi siempre han hecho

su parte
de trabajo individual,
casi siempre
han explicado a los
compaeros,
casi siempre han
defendido sus
puntos de vista. Casi
siempre han
aceptado crticas y
sugerencias.

4. Resolucin de
Conflictos

En momentos de
desacuerdo,
siempre argumentaron
sus
opiniones, escucharon y
valoraron las de los
dems y
llegaron a un consenso
satisfactorio para todos.

En momentos de
desacuerdo,
casi siempre
argumentaron sus
opiniones, escucharon
y
valoraron las de los
dems y
llegaron a un consenso
satisfactorio para
todos.

En momentos de
desacuerdo,
casi nunca
argumentaron sus
opiniones, escucharon y
valoraron las de los
dems y
llegaron a un consenso
satisfactorio para todos.

1
2
3
4
5
6
7
8
9

El alumno o alumna escucha atentamente las instrucciones

El alumno o alumna comprende el objetivo de la clase.
El alumno o alumna trae los materiales solicitados (entrevistas)
El alumno o alumna lee comprensivamente el apunte
entregado, destacando informacin relevante.
El alumno o alumna comparte la informacin y su opinin con el
resto del grupo de trabajo.
El alumno o alumna toma apuntes de las conclusiones
obtenidas como grupo.
Los alumnos y alumnas del grupo generan conclusiones
respecto al tema analizado.
Los alumnos y alumnas se organizan para socializar el tema con
los otros grupos de trabajo.
Los alumnos y alumnas trabajan toda la clase de manera
ordenada, no utilizan dispositivos electrnicos.

LISTA DE COTEJO GRUPO DE BIOLOGA

Si

No