Una Nia Haitiana.

Fransis es una nia de 10 aos, de nacionalidad Haitiana. Vive hace un ao y

medio en Chile, junto a sus padres, y sus dos hermanitas pequeas de 5 y 3
aos, los cuales llegaron buscando nuevas oportunidades laborales y de
educacin para sus hijas.
Sus padres actualmente, tienen bastantes problemas econmicos, debido a
que no pueden acceder a mejores oportunidades de empleo, por no tener sus
estudios de educacin media completa, por lo tanto se han visto
en la
obligacin de trabajar en empleos que les admitan su nivel de estudios, con
una baja remuneracin o temporales, teniendo que tomar dos empleos para
juntar el dinero necesario para solventar los gastos de la familia.
Producto de esta situacin Fransis debe tomar la responsabilidad de cuidar de
sus dos hermanitas menores despus que ella sale de la escuela, no habiendo
ningn adulto que les brinde apoyo o ayuda durante el da.
Fransis ingresa al sistema educativo llena de expectativas hacia su futuro
estudiantil. Asiste a una escuela en la comuna de Estacin Central, la cual se
la recomendaron a sus padres porque era una de las que posea altos niveles
de integracin, cursa actualmente quinto Bsico, junto a otros 42 nios. Pero
lamentablemente, la nia comienza a vivenciar las primeras dificultades en
cuanto a su adaptacin a dicho sistema, y a la malla curricular, puesto que
proviene de otra cultura, creencias, idioma, etc., enfrentndose directamente
ahora a un sistema, y cultura totalmente diferente para ella.
A pesar que sus profesores y compaeras tratan de integrarla, a Fransis le
cuesta mucho nivelarse en varias asignaturas como lenguaje y comunicacin,
comprensin del medio cultural y social, entre otros, ya que, su lengua materna
es el Francs, y no conoce los modismos y expresiones chilenas, del mismo
modo tampoco conoce nuestra cultura e historia como pas. En la escuela se
le exige que maneje personajes histricos, smbolos patrios, tradiciones, etc.
Concomitante a lo anterior Fransis tiene dificultades para relacionarse de
manera adecuada con sus compaeros, debido a que estos no la entienden, ni
ella se puede dar a entender a ellos, lo cual dificulta an ms su proceso de
enseanza aprendizaje.
Toda esta situacin ha afectado en su rea socio afectiva, presentando dicha
menor una baja autoestima y pocas ganas de seguir en la escuela. Sus padres
no han podido trabajar con un especialista para la nia, y la escuela en este
momento no tiene personal capacitado para enfrentar dicha situacin.
La profesora de Fransis conoce de fondo esta situacin, por lo cual solicit al
establecimiento una adaptacin curricular y un tutor, quien le pueda ensear el
idioma y informar sobre nuestro pas. Para que de esta manera su integracin

sea satisfactoria. El establecimiento responder lo antes posible a dicha

demanda.

-Relacin con Teora General de Sistemas

Desde el punto de Vista de la Teora General de Sistemas, este caso podra
observarse desde esta mirada, analizando las totalidades y las
interacciones internas de stas y las externas con su medio, es decir,
podemos ver como el sistema educativo Chileno, es un sub sistema, versus
el sub sistema que es el sistema educativo de Hait, stos a su vez
pertenecen a otros sistemas ms grandes, ms globales, los cuales
pertenecen a un sistema mundial, en un orden jerrquico.
A su vez cada uno de estos subsistemas y sistemas tienen su propia
organizacin, lo que les da ciertas caractersticas tales como, Tiene su foco
de atencin en los procesos vitales que todos los sistemas vivientes tienen
en comn, es decir, un approach no sistmico, se da en un tiempo y en un
espacio determinado, en el aqu y en el ahora, puesto que es una situacin
sistmica que se da en este perodo de clases, con un realidad determinada
en este caso lo que est viviendo actualmente la menor con su familia, la
situacin en particular que se da en la escuela, y dentro de ese espacio
fsico.
Otra caracterstica que podemos ir asociando de la TGS, es la de
informacin, siendo esto un proceso de transmisin y recepcin de ideas y
mensaje, esto quiere decir, que la situacin de Fransis nos dice algo nos
informa y transmite una idea una percepcin de lo que est sucediendo en
su proceso de enseanza y aprendizaje, y el mensaje que nos deja, es
decir, necesita que se haga un cambio una modificacin al sistema para que
se estructure de una manera que ella pueda ser tambin beneficiada.
Sistema se define como un conjunto de objetos con relaciones entre ellas y
entre sus atributos. Este sistema podra ser el educativo en el cual existen
alumnos con y sin necesidades educativas especiales, profesores,
directores, paradocentes, apoderados, entre otros, los cuales forman parte
de este sistema educativo, en donde se da una conectividad, y relaciones
entre sus distintas partes, el medio sera todos los objetos que al cambiar
afectan al sistema, es decir, podramos decir, que si el medio educativo
genera alguna solucin efectiva, alguna adecuacin curricular para Fransis,
que facilite su integracin total al sistema educativo, va a producir algn
cambio que afectar el sistema, ya que si la nia logra ajustarse y recibir
una intervencin psicopedaggica se ver reflejada en buenos resultados
para toda la institucin.

Todo sistema posee lmites los cuales le dan orden y coherencia a dicha
institucin, en este caso, podran ser los reglamentos de la escuela el PEI,
el curriculum, etc. Tambin podemos relacionar Input y output (entradas y
salidas), al ser sistemas que intercambian y reciben informacin de su
medio, tienen un grado de complejidad, al estar conformado por seres
humanos. Este sistema por lo dems posee una estructura, la que le da
disposicin a cada subsistema que se encuentra en l, ejemplo en esta
escuela existe una direccin, un jefe de utp, un cuerpo docente, estudiantil,
paradocente, etc.
Tambin podra existir equifinalidad si a Fransis, se le da la oportunidad de
incorporar otras formas de metodologas para alcanzar los mismos
resultados de sus compaeros.
En cuanto a la homestasis, podemos decir que este sistema (escuela)se
encuentra en este momento, en perodo de desequilibrio, producto de que
esta en busca de lograr el equilibrio y la estabilidad en esta nia, lo que
exige una reestructuracin de lo que existe para que vuelva nuevamente un
estado de equilibracin.
El feedback, se podra dar si es que se toma la decisin de retroalimentar la
enseanza que se le est entregando a Fransis.

-Relacin con Texto de Maturana y Varela

Segn estos autores, toda mquina autopoytica es un sistema vivo, siendo
consideradas como mquinas dinmicas, sealando que la misma vida
debe ser entendida como un proceso de conocimiento, en la realizacin del
vivir en congruencia con el medio, y desde este punto de vista un sistema
viviente es tocado solamente por aquellos agentes externos que sus
estructura admite. Esto lo podemos observar en la situacin en particular de
Fransis, debido a que ella internamente trata de mantener su organizacin
estructural, pero debido a la exposicin a este nuevo medio educativo el
cual le genera nuevas inquietudes y exigencias, la menor se encuentra en
un desequilibrio estructural, debido a que toda esta nueva informacin que
recibe de esta otra cultura, produce en su estructura interna (SNC), una
perturbacin, de la que se espera en ella una respuesta favorable, es decir,
un cambio interno, que por lo que se ha visto le va a llevar un poco ms de
tiempo, si es que se le dan las instancias para que se produzca este
cambio.
Otro aspecto que menciona Maturana respecto a una cultura, es que esta
debe ser entendida como una red de conversaciones conservada cuando

los miembros de la cultura se hacen miembros de ella y la realizan al vivirla,

por lo que Fransis tendra que vivir la cultura que ella hoy en da est
integrando y para eso ella necesitara el apoyo de su entorno.

Relacin con modelo de Bronfenbrenner y Redes Sociales

Segn esta teora ecolgica sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el

individuo. Dara cuenta de cmo el ambiente y sus cambios influyen en esta
menor. Como ella percibe su entorno, como se relaciona con l, como se
desenvuelve, como lo vive y percibe, es decir, si lo ve como un medio
favorable o amenazante, protector o violento, lamentablemente a ella le ha
tocado vivenciar sucesos crticos que estn afectando actualmente su proceso
de enseanza y de aprendizaje, porque el no poder comunicarse
satisfactoriamente con sus pares y maestros, sentirse quizs fuera de lugar con
lo que ella debe ir incorporando en sus estudios, y la responsabilidad que ha su
corta edad le toca asumir (cuidado de sus hermanitas), le va generar
determinadas experiencias.
Modelo basado en:
1. Microsistema: el entorno ms cercano de la menor, el cual es su casa, la
interaccin que ejerce Fransis con sus padres, hermanos y los pares de
su establecimiento.
2. Mesositema: la interaccin que se ejerce entre la familia de Francis con
la escuela por ejemplo, la cual la profesora de ve por entendida de las
dificultades que presenta Francis y trata de integrarla de mejor manera
al sistema escolar de Chile.
3. Exosistema: el entorno en donde Fransis se desarrolla lo cual se ve
perjudica, por un lado porque no puede comunicarse de manera plena
con las personas o con medios de comunicacin en general, por otro
lado ambos padres trabajan muchsimo lo cual de una u otra forma
afecta a la menor, tanto en los tiempos para estudiar y superarse y en
asumir un rol de madre y padre durante el da cuidando a sus hermanos.
4. Macrosistema: se ve afectado debido a que la cultura, costumbres,
idioma, creencias tanto polticas y religiosas no son las mismas que
presenta Chile, lo cual provoca en ella un sentimiento de desespero al
no poder entenderse con los dems y a que a ella misma no la entiende.
5. Cronosistema: Fransis se encontraba motivada y feliz de comenzar una
vida en Chile, sin embargo el no poder crear lazos, al no sentirse
entendida e integrada en esta sociedad, provoca en ella un sinfn de
sentimientos que opacan de alguna manera su vida en este nuevo pas.
Por lo que incluso ha provocado una baja autoestima en ella.

Referente a las redes Sociales

Es el sistema significativo y circundante a la nia, en este caso su relacin familiar,

escolar, su grupo de pares, todos aquellos que tienen un vnculo importante con
Fransis, el medio tambin que quizs no le afecta directamente a ella pero si que tiene
que ver con alguno de los cuadrantes, por ejemplo el trabajo de los padres, la
economa, etc.

-Relacin Axiomas y Paradojas

Se podra sealar que la paradoja que se da en esta situacin es que se menciona
que la escuela es considerada como una institucin integradora, sin embargo, no logra
satisfacer las necesidades educativas de la nia, dado que ella se podra recibir una
evaluacin quizs diferenciada.
Otra paradoja sera la realidad de Francis, es decir, ella sabe que si vinieron a Chile
era para acceder a mejores condiciones laborales (por parte de los padres) y para que
ella recibiera una mejor educacin, sin embargo le cuesta adaptarse, entender los
componentes lingsticos de nuestro idioma y contextualizar la mayora de las
asignaturas. Y por lo dems debe cuidar a sus hermanos todo el da despus de
clases (no quedndole tiempo para reforzar sus materias).
Y en cuanto a los axiomas tenemos que existe una fuerte relacin simtrica
complementaria, es decir, existe igualdad, son estudiantes de un mismo
establecimiento, pero hay una diferencia mnima (cultura), no obstante de igual forma
la nia le importa mucho adaptarse y poder ser parte de todo lo que compone la
cultura de Chile, ella necesita interactuar con sus pares.
Por otra parte es imposible no comunicar, y esta dificultad que presenta est pequea,
nos dice que necesita una adaptacin curricular

- Relacin con Renau Necesidades, demandas y manifestaciones

de malestar

Etapa 2 etapa escolar Bsica (4 a 6 Bsico).

Necesidades de la nia:

Necesita ser valorada por los compaeros: Ya que Fransis es nueva en

la escuela y adems proviene de otro pas del cual se habla un idioma
totalmente distinto al nuestro, ella busca adaptarse a sus compaeros y
que la sepan valorar, en este caso no sucede eso, no porque sus
compaeros no quieran, sino porque no encuentran la forma apropiada
para comunicarse con ella, lo cual dificulta la aceptacin de parte de sus
compaeros.
Actividad organizada y movimientos: Fransis es una nia de 10 aos,
por lo cual tiene la curiosidad y las ganas de realizar actividades fsicas
que le llamen la atencin y sean acordes a su etapa de desarrollo, al no
manejar la lengua de este pas, Fransis se ve en la obligacin de no
poder realizar las mismas tareas que hacen sus pares, no porque no
posea las capacidades motoras, sino porque no maneja los mismos
cdigos de habla, por lo cual le costara comunicar si se siente a gusto o
si la actividad no es la que ella quera realizar.
La curiosidad: Este tema no presenta mayor dificultad, ya que al
experimentar con objetos concretos es mucho ms fcil la conexin y
comunicacin. Solo se debe dejar que el nio experimente por su propia
cuenta.

Exigencias de la escuela:
La disciplina: Se vuelve ms severa y acompaa el trabajo escolar, al
tener 10 aos las exigencias ya son mayores y la dinmica de la clase
cambia completamente, lo cual podra generar cambios significativo para
Frasis, ya que ella tiene otro estilo de enseanza, tal vez las escuelas en
Hait pueden ser ms estrictas o permisivas, por lo cual las exigencias
de Chile varan en relacin con las de su pas.
La resistencia a la inmovilidad:La capacidad de atencin continuada es
muy relativa, ya que Fransis no comprende ni aprende de la misma
manera que sus compaeros, esto varia porque no maneja los mismos
conocimientos ni tampoco maneja el idioma del pas.
La capacidad de auto organizarse: Este punto nos hace referencia a la
forma de aprendizaje. En esta etapa ya se exige un nivel mayor de
abstraccin, pero su pensamiento aun es concreto. Para Fransis logra
ser un desafo las dos posturas, ya que al tener un pensamiento
abstracto ella ya debera manejar el concreto. En relacin a cosas
cotidianas en su hogar no es difcil porque la familia sigue con su mismo
idioma, costumbre, etc. Los padres sabrn como guiarla al cambio. En
relacin a la escuela es distinto, ya que no se hacen cargo de la manera
de incluirla y de ayudarla en este proceso.
Un rendimiento regular: El rendimiento de Fransis se ver afectado ya
que puede que este atrasada en las asignaturas, por lo cual sus
calificaciones cambiaran y pudiera verse enfrentada con las exigencias
sociales y familiares.

Las manifestaciones de malestar ms frecuentes en este momento:

Al no comprender la materia Fansis pasa por un cierto nivel de desagrado, el
cual se manifiesta con las pocas ganas de ir a clases y de no compartir con sus
compaeros y pares.
A veces las manifestaciones se revisten de turbulencia: La cual ser de
manera espordica, ya que solo ser hasta que se acostumbre al idioma y las
costumbres del pas, as dejara de sentirse incomoda en clases y en el pas en
general.

- Relacin con Propuesta sistmica con elementos de Dowling y Osborne.

El conjunto de los problemas educativos de los nios, es visto desde una

perspectiva sistmica, es decir, se trata de la relacin del sistema educativo y la
familia, el significado de la cultura y las creencias organizativas y las
implicancias para la accin de intervencin, en esta caso de Fransis, la familia
producto de su situacin econmica no se relaciona mayormente con la
escuela por lo que es difcil para esta institucin tambin poder intervenir en
aquella familia, y ayudar prontamente en las dificultades de la menor, dndose
los conceptos de contexto de todo este proceso, una causalidad circular puesto
que todos los participantes tienen un grado de responsabilidad, todo esto
genera un desequilibrio, por lo que entra en juego la homeostasis, para tratar
de dar estabilidad esta situacin, sin embargo se hace necesario que todas las
partes se retroalimenten y busquen en conjunto una solucin en beneficio de la
nia, trazando acuerdos entre la familia, la nia y la escuela, para buscar las
anheladas estrategias de intervencin, facilitando la comunicacin, centrndose
mas en el cmo, empezar a explorar.

Conclusin

Como conclusin podemos darnos cuenta que el ser humano en su totalidad, es un

conjunto de elementos que involucra tanto su desarrollo, su interaccin con el medio y
los cambios que este va provocando en l, la influencia del medio, su relacin contexto
enseanza- aprendiza, su forma de comunicarse, sus creencias, valores, cultura, la
valoracin que este tiene de s mismo, como influye el medio sobre este, la capacidad
de superarse e integrarse, la capacidad de ir desarrollando una autonoma, en fin. El
sujeto es un ser integral que est en permanente contacto con el medio ambiente que
lo rodea, mediante una interaccin mutua y simultanea, lo cual permitir que este
afecte de manera significativa en un aspecto positivo o negativo, al ser el sujeto un
agente dinmico.