Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
INDICE
1. Introduccin
2. Caractersticas del alumnado
3. Objetivos generales del aula
4. Objetivos por reas de intervencin
5. Bloques de contenidos en las reas de intervencin
6. Unidades didcticas.
7. Evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje
8. Metodologa
9. Recursos didcticos
10. Conclusin
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
1. Introduccin
El aula 3 cuenta con cuatro alumnos escolarizados de distintas edades. El aula est enmarcada,
junto con otras dos, en el ciclo de educacin infantil.
x
x
maxilonasal
gastronoma.
Arnold-Chiari.
Crisis
No
de
Parlisis Cerebral
Binder,
convulsivas
marcha
psicomotor,
actualmente
malformacin
liberada.
T.D.A.H.
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
Aunque las afectaciones y caractersticas del alumnado del aula es muy diverso, si que podemos
resaltar unas necesidades educativas especiales comunes. Entre estas cabe destacar:
-
Desarrollo de conductas adecuadas que les permitan la correcta interaccin con iguales y
con adultos.
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
Relacionarse con los dems de forma adecuada, comprendiendo las ms bsicas normas
sociales.
Comprender las diferentes emociones tanto orales, gestuales, como visuales que se les
ofrece.
el entorno y/o el
comportamiento de otros.
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
- Aumentar el inters por las actividades que se proponen, as como por la manipulacin
de objetos y materiales.
- Manifestar actitudes de ayuda y colaboracin (guardar juguetes, atender a consignas
sencillas).
- Controlar y contener conductas inadecuadas(obedecer consignas, reconocer lmites,
aceptar normas).
- Ayudarles a conocer y explorar el espacio que les rodea y los objetos cotidianos,
utilizando sus habilidades motrices y aportando experiencias sensoriales adecuadas.
- Favorecer la actividad manipulativa con propsito (haciendo hincapi en la conducta
exploratoria de objetos nuevos).
- Iniciar el juego simblico e imitacin de actividades y rutinas sencillas.
- Participar de forma progresiva en la adquisicin de los hbitos bsicos de higiene y
alimentacin.
Conocimiento del entorno
- Manifestar respeto hacia los otros y el cuidado de los objetos.
- Adaptarse a las normas ms elementales que rigen la convivencia: saber esperar,
manifestar deseos adecuadamente
- Adaptarse y participar en las distintas rutinas del da.
- Explorar objetos a travs de los sentidos y acciones.
- Despertar curiosidad y disfrute por los diferentes objetos y espacios del aula, as
como de las TIC.
- Participar en la medida de sus posibilidades en las actividades y fiestas a nivel de
ciclo y centro, como medios de su entorno prximo.
Lenguajes: comunicacin y representacin.
- Desarrollar funciones instrumentales de comunicacin: peticin, rechazo
- Adquirir habilidades intencionales de comunicacin a travs del medio ms adaptado a
sus posibilidades y necesidades.
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
travs de gestos o
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
6. Unidades didcticas
Todos los objetivos y contenidos citados anteriormente los vamos a secuenciar en su
tratamiento globalizado en 9 unidades didcticas. Cada unidad tiene una duracin aproximada de un
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
mes. No obstante, hay contenidos centrales de todas y cada una de las unidades que, debido a las
caractersticas y necesidades del grupo clase, vamos a trabajar a lo largo de todo el curso de
manera continuada.
Una vez destacado este aspecto, la temporalizacin ser la siguiente:
TERCER
TRIMESTRE
SEGUNDO
PRIMER TRIMESTRE
TRIMESTRE
Me gusta el invierno.
Carnaval, carnaval
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Primavera de colores.
Abril
La Pata Tomasa.
Mayo
Ya llega el verano!
Junio
Adems en el ciclo de educacin infantil hemos acordado que vamos a trabajar en torno a
tres centros de inters, incluidos cada uno de ellos en una unidad didctica y en cada uno de los
trimestres.
Estos centros de inters son los siguientes: El cuerpo humano (higiene, alimentacin,
vestido), los juguetes y los animales. Dichos centros se corresponden con las unidades tratadas en
el Mtodo Cuentoaventura que van a utilizar algunos alumnos del ciclo
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
El otoo.
Elementos propios del otoo: frutos secos, hojas secas, paraguas, lluvia,
charcos
Iniciacin en el calendario escolar del tiempo y el clima.
Gestos bsicos de cortesa: el saludo y la despedida.
El cuerpo y los desplazamientos.
Manifestacin de las necesidades bsicas del cuerpo.
Iniciacin en las rutinas del aula.
Participacin en las rutinas de la vida escolar.
Ejercitacin de hbitos bsicos de higiene y aseo personal.
El juego.
Gusto por explorar los objetos del entorno de forma adecuada.
Participacin en las actividades propuestas en aula, ciclo y centro.
Realizacin de actividades plsticas con diferentes tcnicas y materiales.
Actividades de ordenador.
ACTIVIDADES:
-
Decoracin del aula sobre el otoo: cartel de la unidad didctica, hojas del otoo,
rbol del otoo
Salida por la localidad para recoger hojas del otoo.
Salida por la localidad para disfrutar del paisaje y manipular hojas y frutos del
otoo.
Juego de Lluvia de hojas.
Participacin en La Castaada.
Canciones del otoo.
Actividades de estimulacin multisensorial.
Actividades de relajacin: msica, masajesque les ayuden a tomar conciencia de
su cuerpo y sus movimientos.
Utilizar el ordenador para: escuchar canciones, cuentos, sonidos, ver imgenes
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
ACTIVIDADES
- Decoracin del aula sobre el cuerpo: cartel de la unidad didctica.
- Pintarles con pintura de dedos sus manos y plasmarlas en un folio: Mis manos
- Pintarles con pintura de dedos sus pies y plasmarlas en un folio: Mis pies
- Realizar las distintas actividades propuestas.
- Colocar en una cara los ojos, la nariz y la boca con ayuda.
- Cancin: Pin Pon es un mueco
- Canciones sobre el cuerpo humano.
- Actividades de estimulacin multisensorial.
- Actividades de relajacin: msica, masajesque les ayuden a tomar conciencia de
su cuerpo y sus movimientos.
- Utilizar el ordenador para: escuchar canciones, cuentos, sonidos, ver imgenes
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
La Navidad.
El tiempo: la nieve, el fro.
Elementos y alimentos tpicos de la Navidad: turrn, regalos, Reyes Magos,
pandereta, mazapn, turrn, polvorones
Identificacin de la propia imagen en una fotografa y la de algunos miembros de
su familia.
Gusto por participar de forma activa en las canciones de la Navidad.
Gestos bsicos de cortesa: el saludo y la despedida.
El cuerpo y los desplazamientos.
Manifestacin de las necesidades bsicas del cuerpo.
Iniciacin en las rutinas del aula.
Participacin en las rutinas de la vida escolar.
Ejercitacin de hbitos bsicos de higiene y aseo personal.
El juego.
Gusto por explorar los objetos del entorno de forma adecuada.
Participacin en las actividades propuestas en aula, ciclo y centro.
Realizacin de actividades plsticas con diferentes tcnicas y materiales.
Actividades de ordenador.
ACTIVIDADES
-
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
ACTIVIDADES
-
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
CONTENIDOS
-
ACTIVIDADES
-
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
ACTIVIDADES
-
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
La primavera.
Elementos propios de la primavera: las flores, el sol
Gestos bsicos de cortesa: el saludo y la despedida.
El cuerpo y los desplazamientos.
Manifestacin de las necesidades bsicas del cuerpo.
Iniciacin en las rutinas del aula.
Participacin en las rutinas de la vida escolar.
Ejercitacin de hbitos bsicos de higiene y aseo personal.
El juego.
Gusto por explorar los objetos del entorno de forma adecuada.
Participacin en las actividades propuestas en aula, ciclo y centro.
Realizacin de actividades plsticas con diferentes tcnicas y materiales.
Actividades de ordenador.
ACTIVIDADES
-
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
ACTIVIDADES:
-
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
ACTIVIDADES
-
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
Para la evaluacin de los objetivos y contenidos formulados para cada uno de los alumn@s,
atenderemos a tres momentos claves de recogida de informacin:
- Inicial, obtendr la primera informacin sobre el alumno a travs del anlisis de documentos
relativos a su historia evolutiva, (evaluacin psicopedaggica, informe final de curso, entrevista con
el tutor del curso anterior).Adems se realizar en coordinacin con el tutor una evaluacin inicial
para conocer ms concretamente su nivel de competencia curricular. Tras esta evaluacin inicial se
elaborar junto con el resto de especialistas la adaptacin curricular individual de cada alumn@.
- Procesual, a lo largo del curso acadmico, atendiendo a la consecucin de los objetivos y
contenidos planteados acorde con las capacidades de los alumnos que atendemos, sin olvidar la
evaluacin de nuestra accin educativa. Se elaborarn informes trimestrales de evaluacin
reflejando los objetivos a trabajar con cada alumn@ respecto a su ACI.
- Final, resumen de los principales objetivos planteados y el grado de consecucin de los mismos,
as como el establecimiento de orientaciones y propuestas de mejora.
Se elaborar un informe final de carcter cualitativo.
A continuacin reseamos los criterios de evaluacin destacados para la programacin del
aula, en general. No obstante, cada alumno en su adaptacin curricular individual tendr los
criterios de evaluacin ms ajustados a sus necesidades y capacidades. Con lo que para los aspectos
ms especficos de cada alumn@, remitimos a las ACis de cada uno de ellos.
Conocimiento de s mismo y autonoma personal.
- Se adapta al colegio y al aula (a los diferentes profesionales y compaeros).
- Conoce las principales partes del cuerpo.
- Identifica y manifiesta distintas situaciones utilizando de forma funcional
diferentes cdigos y formas de representacin y comunicacin (gestual, corporal,
verbal).
- Valora las demostraciones de afecto de los adultos y compaeros y responde a ellos
de forma adecuada.
- Reconoce las rutinas del aula (anticipando muchas de ellas con
gestos/vocalizaciones/pictogramas) y comprende su secuencia a lo largo del da.
- Permanecen sentados en los tiempos de trabajo en mesa, durante el tiempo que dure
la actividad.
- Han aumentado los tiempos de permanencia de juego, exploracin y manipulacin en
solitario.
- Desarrollan habilidades de carcter fino y grueso.
- Aumenta el inters por las actividades que se proponen, as como por la manipulacin
de objetos y materiales.
- Manifiesta actitudes de ayuda y colaboracin (guardar juguetes, atender a consignas
sencillas).
- Controla y contiene conductas inadecuadas (obedecer consignas, reconocer lmites,
aceptar normas).
- Consigue la actividad manipulativa con propsito (haciendo hincapi en la conducta
exploratoria de objetos nuevos).
- Inicia el juego simblico e imita actividades y rutinas sencillas.
- Participa en la adquisicin de los hbitos bsicos de higiene y alimentacin.
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
8. Metodologa
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
Tras una evaluacin inicial al grupo clase y a cada alumno de la misma en particular podemos
concluir que la enseanza individualizada ser el principio fundamental de toda la base metodolgica
a desarrollar durante este curso. Por ello, aunque se realizaran actividades grupales, se reservar
un tiempo diario para el trabajo individual con cada nio, con el fin de trabajar los objetivos
especficos que cada uno de ellos tiene reflejado en su ACI. Mientras se trabaja con un alumno, el
resto tendr a su alcance distintos objetos, juguetes y materiales con los que pueda experimentar,
manipular
Por otra parte, uno de los principios que quiero destacar en funcin de las necesidades de mis
alumnos y del tipo de centro en el que desarrollo mi labor es el principio de funcionalidad.
El punto de partida para seleccionar y priorizar este principio metodolgico son las siguientes
cuestiones:
- Sirve a mis alumnos para desenvolverse con autonoma?.
- Sirve para disfrutar de la vida en sociedad?.
- Les prepara para realizar una actividad funcional?.
Para poder dar respuesta afirmativa a estas cuestiones se ha buscado la consecucin de los
objetivos a travs de unas actividades que formen parte de la vida real de los alumnos.
As mismo, otro principio fundamental va a ser en aprendizaje significativo, siempre partiendo de
su evaluacin inicial.
En cuanto a las estrategias que voy a emplear puedo destacar: El modelado y la enseanza
incidental.
La estrategia principal empleada en el aula es la divisin del da en rutinas. Con ello,
perseguimos que los alumnos sean capaces de estructurar el tiempo y el espacio y anticipar los
momentos ms importantes del da.
Estas rutinas son las siguientes:
QUITAR EL ABRIGO.
Al entrar en el aula nos quitamos el abrigo y leemos las agendas.
ASAMBLEA
- Pasamos lista, pegando las fotos en el cole o en casa y cantamos la cancin de buenos das a
cada alumno, incidiendo en la identificacin de cada nombre y en la realizacin gestual del saludo.
- Contamos la cancin y contamos el cuento del Pollito Lito.
SECUENCIA DEL DA.
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
Se organizan las actividades del da presentando actividad por actividad a travs de fotografas
reales, acompaadas de un objeto real representativo. Cuando se acaba una actividad se le da la
vuelta la foto, se realiza el signo Se acaby se presenta la siguiente actividad.
Con las familias de los alumnos mantendremos un contacto diario a travs de las agendas y o
puntualmente el telfono, si es necesario.
9. Recursos didcticos
Personales:
-
Profesora Tutora.
Tcnico Especialista III
Logopedas
Fisioterapeuta
Maestra de Educacin Fsica
Maestro de Msica
Maestra de Religin
Orientadora
PTSC
DUE
Equipo Directivo
Espaciales:
Aula 3
Tutora: Vanesa
Curso 2010-2011
Adems del aula de referencia, los alumnos van a disfrutar del resto de espacios del centro,
en especial de la sala de estimulacin.
Materiales:
Los materiales son variados y adecuados al nivel de desarrollo del aula, a las necesidades y
capacidades de los alumnos en l escolarizados.
Adems contamos en el aula con un ordenador con acceso a internet, lo que nos permite hacer
un buen uso de las TIC. Por otro lado, tenemos a nuestra disposicin varias pizarras digitales, en las
cuales tambin vamos a llevar a cabo algunas actividades.
10.
Conclusin
Esta programacin de aula, pretende dar respuesta a las necesidades que presentan los alumnos
escolarizados en el aula 3, una vez hecha la evaluacin de sus capacidades. No obstante, esta
programacin debe concretarse en las adaptaciones curriculares de cada alumno en particular para
ser totalmente efectiva.
As mismo, hay que destacar que para ello, es necesario complementarse, tambin con el
resto de profesionales que trabajan con los alumnos, ya que slo con el esfuerzo y trabajo conjunto
se har posible la consecucin de los objetivos que proponen.