Вы находитесь на странице: 1из 36

Tramo III

PROGRAMA EXPERIMENTAL
DE LA UNIDAD CURRICULAR

Educacin
fsica y
Recreacin IV

Modalidad:
presencial
Duracin:
40 HORAS

crditos
Ministerio del Poder Popular para las
Relaciones Interiores y Justicia:
Ministro: Tareck El Aissami
Ministerio del Poder Popular para la
Educacin UNIVERSITARIA:
Ministra: Yadira Crdova
AUTORIDADES UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD:
Soraya Beatriz El Achkar Gousoub | Rectora
Aimara Aguilar | Vicerrectora de desarrollo acadmico
Antonio Gonzlez Plessmann | Vicerrector de
creacin intelectual y vinculacin social
Frank Bermdez Sanabria | Secretario
VICERRECTORADO
DE DESARROLLO ACADMICO:
Aimara Aguilar | Vicerrectora
Rosaura Escobar Blanco | Directora de Gestin de
Desarrollo Curricular
Jos Cardoso | Coordinador del P.N.F. Policial
Jos Luis Alvia | Experto de contenido
Emilio Ferriozzi | Experto de contenido
Aimara Escobar | Diseadora curricular
Asdrbal Olivares | Diseador curricular
Nelson Romero | Diseador curricular
Yesenia Bermdez | Diseadora curricular
Marcos Vsquez | Diseador curricular
Sergio Gil | Diseador curricular
Migdalys Marcano | Diseadora curricular

Coordinacin grfica editorial:


Mara Emilia Osuna | Coordinadora
Mara Jos Gallucci | Correctora de estilo
Natalia Pericchi | Correctora de estilo
Mara Alejandra Morales | Productora editorial
Seudy Parada | Diseadora grfica
Miguel Pereira | Fotgrafo
Alejandro Garca | Fotgrafo
Universidad Nacional
Experimental de la Seguridad:
Direccin: Calle La Lnea, zona industrial L, Catia.
Apartado postal: Caracas 1030 Venezuela.
Julio de 2011
Hecho el depsito de ley
Depsito legal:
ISBN:
WWW.unes.edu.ve

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

PRESENTACIN

a Universidad Nacional Experimental de la


Seguridad (UNES) es la institucin acadmica especializada que se encarga de la
profesionalizacin y el desarrollo integral de
funcionarias y funcionarios de la seguridad ciudadana en el pas. Fue creada mediante Decreto N
6.616 publicado en la Gaceta Oficial de la Repblica
Bolivariana de Venezuela N 39.120 de fecha 13 de
febrero de 2009.

Con un currculum comn bsico y con diversificacin segn las disciplinas y reas especializadas del
servicio, la UNES asume el reto de consolidar cuerpos de seguridad ciudadana al servicio del pueblo
venezolano que sean transparentes, con sentido
tico, confiables, eficaces, abiertos a la participacin
popular, a la contralora social y ajustados al cumplimiento de los derechos y libertades ciudadanas.
Los procesos de aprendizaje de la UNES estn fundamentados en la creacin intelectual, la sistematizacin de las prcticas y problemas de seguridad
(en los contextos nacional, regional y local), en el
intercambio de saberes y en la participacin activa
de educadores y discentes. Es por ello que la UNES
asume la educacin y el conocimiento como bie-

nes pblicos al servicio de todas y todos, bajo los


principios de justicia social, respeto a los derechos
humanos, igualdad de gnero, diversidad e interculturalidad, cooperacin solidaria, participacin
ciudadana, calidad, pertinencia, formacin integral,
educacin a lo largo de toda la vida, vinculacin
con los planes de desarrollo nacional y cooperacin
internacional.
Estos primeros programas educativos y diseos
instruccionales experimentales de las unidades curriculares del Programa Nacional de Formacin Policial
estn sometidos a una valoracin y evaluacin continua en la prctica, con el propsito de redisearlos,
si fuere necesario, de cara a la aprobacin de programas definitivos que se ajusten a la filosofa UNES y al
nuevo modelo policial. En ese sentido, invitamos a
toda la comunidad educativa a ser acuciosa y rigurosa
en la revisin del programa en los procesos de implementacin y hacer las correcciones inexcusables.
O ensayamos o erramos dira el Maestro de todos
y todas, Don Simn Rodrguez. En UNES queremos
ensayar un nuevo modelo policial y, por ello, no
queda otra alternativa que ensayar otro modelo de
formacin policial.

Estamos venciendo!
Soraya Beatriz El Achkar G.
Consejo Superior de la UNES

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

PRESENTACIN
Estimadas y estimados compatriotas:

omo parte del esfuerzo transformador del


modelo de seguridad ciudadana existente
en Venezuela, en el que est comprometido el Gobierno Bolivariano encabezado
por el Comandante Presidente Hugo Rafael Chvez
Fras, se avanza en el diseo de un nuevo modelo de
formacin policial, acorde con la Ley Orgnica del
Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional
Bolivariana (2009).
Este programa experimental es producto de un
esfuerzo articulado de especialistas en el campo pedaggico, profesionales de diversas ramas, funcionarias y funcionarios de seguridad, activistas sociales y
personas comprometidas con un modelo de polica
preventivo, respetuoso de los derechos humanos,
prximo a la comunidad, capaz de rendir cuentas,
usar la fuerza de manera proporcional, con mode-

racin, ajustados a la necesidad y segn lo indique


la ley. Un modelo policial que atiende a las vctimas
con compasin y es capaz de controlar las prcticas
policiales desviadas, mediante alertas tempranas.
Estos materiales educativos, minuciosos en contenidos y estrategias, transversalizados con un enfoque
crtico que invita permanentemente a la reflexin,
han sido elaborados en plena sintona con la filosofa educativa que asume la UNES, fundamentada en
los principios de la educacin popular, los parmetros del modelo policial propuesto por el Gobierno
Bolivariano y segn las lneas estratgicas planteadas en el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar.
Con la implementacin de este plan de estudio y la
evaluacin continua del mismo, seguiremos avanzando en la transformacin revolucionaria hacia la
sociedad socialista, inclusiva, justa e igualitaria que
todos y todas anhelamos.

Hasta la victoria siempre


Venceremos!
Tareck El Aissami
Ministro del Poder Popular
para Relaciones de Interior y Justicia

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

Introduccin

sta unidad curricular constituye una expresin


de la filosofa de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), pues considera el proceso educativo de la funcionaria y el funcionario policial desde la perspectiva de la integralidad.
De esta manera, asume radicalmente la dimensin
poltica de la educacin reivindicando el rol poltico
de educadores, educadoras y discentes as como
de todo actor social comprometido en un proceso
educativo como sujetos de cambio. El compromiso
social supone asumir una perspectiva poltica que
se concibe como la negacin de la neutralidad ante
el mundo, as como la eleccin e intervencin consciente y combatiente en ste, para transformar todo
aquello que niega la dignidad humana. Para ello, la
prctica y el discurso educativo en la UNES asume a
Freire (1996) cuando seala que se debe establecer
una dialctica entre la denuncia de la situacin deshumanizante y el anuncio de su superacin, que es,
en el fondo, nuestro sueo.
Esta unidad curricular busca vincular a los sujetos polticos de los ambientes de aprendizaje de la
UNES con los valores ticos y los postulados polticos e ideolgicos del socialismo de inclusin, o de
la democracia profunda, que actualmente deben
caracterizar a la funcionaria y al funcionario policial
de la Venezuela del siglo XXI. Estos postulados estn
basados en la lucha por la libertad, la justicia social,
la disidencia ante cualquier intento de sujecin a los
preceptos de dominacin neoliberal y, con profunda
fe, en este nuevo orden social en el que cada mujer
y cada hombre sean sustantivamente iguales ante
el otro, para que juntos puedan realizar sus vidas en
dignidad y libertad.
Esta unidad curricular expresa, asimismo, la democracia participativa como valor fundamental
del quehacer educativo, entendiendo a esta ltima
como un derecho y deber sociopoltico que apunta
a establecer una interrelacin entre los seres huma-

nos, a fin de favorecer su desarrollo integral, mediante la accin y el fortalecimiento de sus capacidades
para intervenir en los asuntos pblicos, tal y como
lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. La democracia participativa se
erige, entonces, como derecho y deber que exige a
las personas un involucramiento profundo, y de manera permanente, amplia y organizada, alrededor de
todo lo que, por hecho y derecho, les pertenece en
los rdenes social, poltico, cultural, territorial, tico,
econmico y productivo. Con ello se pretende reforzar democrticamente el control de la seguridad
ciudadana, a travs de elementos que se centren en
el carcter preventivo y de proximidad de las funcionarias y funcionarios policiales orientados, como se
sabe, por los principios y valores ticos fundamentales y de los Derechos Humanos. Por esta razn, se establece el presente programa, que se constituye en
un espacio para la concrecin de los objetivos formativos del Gobierno Nacional y en el que se evidencia
su firme propsito de cambiar la historia de la polica,
para consolidar, as, un nuevo modelo policial. Todo
esto converge en la propuesta de la UNES, que se traduce en educar para transformar.
Por lo antes expuesto, la presente unidad curricular
parte del conjunto de unidades previstas para el Trayecto Inicial y el propsito de la misma es ofrecerle a
las y los discentes las herramientas conceptuales, procedimentales y actitudinales de la educacin fsica, deporte y salud que le permita concientizar la importancia de estar apto fsica y mentalmente para desarrollar
las actividades diarias que les exige el ejercicio de su
funcin policial. De esta forma, se fomenta el mantenimiento del cuerpo y la mente sana, mediante el desarrollo de las capacidades fsicas y la adquisicin de
hbitos que contribuyan a la formacin de mujeres y
hombres sanos e ntegros. Adicionalmente, promover
en las discentes y los discentes el desarrollo de la conciencia corporal y la capacidad de establecer un vnculo de hbito de vida entre mente y cuerpo como un
sistema integral esencial para todo ser humano.

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

El curso consta de cuatro (4) bloques de contenidos: en el primero, denominado Condicin Fsica y
Salud, se pretende estudiar el tema del doping (importancia y causas), el tema del estrs (definicin,
tipos y causas) y las caractersticas de un plan de entrenamiento. En el segundo bloque, llamado Aptitud
Fsica, se pretende mantener y afianzar la condicin
fsica en las y los discentes, a travs de los ejercicios
de fuerza, potencia, resistencia, agilidad, flexibilidad,
ejercicios de pliometra, circuitos y trote; en conclusin, este bloque permite reforzar especialmente los
elementos relacionados con la Aptitud Fsica para la
vida. En el tercer bloque, denominado Cualidades
Motrices, se afianzan los ejercicios kinestsicos aumentando el grado de dificultad de estos, lo cual va
a permitir que el futuro oficial tenga una mejor capacidad motriz. En el cuarto bloque, llamado Deportes
Colectivos e Individuales, Fundamentos Tcnicos y
Actividades Recreativas, se busca, por un lado, desarrollar en los y las discentes valores ticos y morales a
travs de su participacin en deportes individuales y
colectivos, y conocer las normas mnimas de higiene
y seguridad durante la actividad fsica, y por el otro,
fomentar la incorporacin de la comunidad en actividades deportivas y recreativas con los y las discentes.

justificacin

istricamente, en el ejercicio de su funcin las


funcionarias y los funcionarios policiales han
venido evidenciando todo tipo de conductas
inadecuadas, las cuales devienen de un antiguo modelo de formacin centrado en un enfoque militarista,
que actu en detrimento de la propia seguridad de las
ciudadanas y los ciudadanos. Este enfoque se caracterizaba por el uso indebido o excesivo de la fuerza; por
la aplicacin de tcnicas y procedimientos, sin diferenciar los casos en los que produzcan daos y perjuicios
a las ciudadanas y los ciudadanos; y por la existencia de
un alto grado de corrupcin policial. Todo esto denota
una carencia de principios y de valores ticos y morales

en la actuacin policial, que se evidencia en el fuerte


desapego al respeto de los derechos humanos.
Como consecuencia de ello, el gobierno del presidente Hugo Chvez Fras, en concordancia con el
modelo de una sociedad democrtica, participativa, protagnica y corresponsable, expresado en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, y con una clara intencin de corregir tales
desviaciones, ha iniciado a travs de la UNES un
proceso de formacin mediante la instauracin de
un nuevo modelo policial, en el que las y los oficiales
posean habilidades y destrezas para aproximarse a
sus semejantes, haciendo uso visible de su carcter
humanitariamente preventivo. Esta ltima es una de
las tareas que se concreta en el presente programa.
Aunque los problemas policiales antes mencionados, vinculados con la tica, los valores y el ejercicio de la ciudadana, son atribuibles a la educacin,
en tanto que han provisto de estructura a nuestra
sociedad y la han marcado con un cuerpo axiolgico
que ya no soporta los embates nocivos de antivalores expresados en trminos de criminalidad, esta
condicin de descomposicin social generada justifica el desarrollo de esta unidad curricular, ya que en
sus propsitos y objetivos se orienta al acercamiento
y ejercicio poltico legtimo de valores fundamentales, como la vida, la justicia y la solidaridad que son,
en s mismos, la misin humanista de la revolucin
bolivariana. La tarea de la educacin o de los procesos formativos de la UNES, vistos en los mltiples
mbitos de la cotidianidad familiar y comunitaria,
podrn crear prerrogativas frente a la necesidad de
transformacin que se quiere generar en los procesos de formacin en los ambientes de aprendizaje,
lo cual contribuye a la profesionalizacin de las funcionarias y los funcionarios policiales, a la vez que
permite la cancelacin de una deuda social y poltica
acumulada desde la fundacin de la Repblica.
Educacin Fsica, Deportes y Salud ha sido concebida para formar discentes capaces de abordar el
rea relacionada con el desarrollo de las habilidades

Tramo III

10

Educacin fsica
y Recreacin IV

fsicas y motrices, el mejoramiento de la salud y las


etapas de desarrollo, para adaptarse a las constantes
exigencias del medio.

PROYECTO EDUCATIVO
INTEGRAL COMUNITARIO
(PEIC)

fundamentacin

prctica continua una vez finalizado el curso, dando


as continuidad a los contenidos desarrollados en el
mdulo anterior.
e acuerdo con los principios orientadores de la
UNES, plasmados en sus documentos fundacionales, en los que se destacan el compromiso con la sociedad y la nacin entera; la participacin
de todos los sectores sociales de acuerdo con los postulados de la democracia participativa y protagnica;
el principio de la pertinencia de sus procesos formativos con las demandas de los contextos socio-comunitarios y con el compromiso de ofrecer respuestas a
esos contextos desde el mbito de especializacin de
la institucin como lo es la seguridad ciudadana; la
UNES, en el marco de los planes de accin formativa,
establece el Proyecto Educativo Integral Comunitario
(PEIC), concebido como aquella propuesta educativa
que busca tender puentes entre la institucin y la comunidad, para encontrar espacios que les permitan a
ambos desarrollar, adems de iniciativas de intervencin sobre los problemas de carcter prioritario que
afecten a la comunidad, acciones de carcter cultural,
recreativo, artsticas, cientficas, entre otras, para asumir el reto de una formacin con pertinencia social
de la funcionaria y el funcionario policial, desde una
perspectiva integradora de saberes acadmicos y saberes populares, sobre la base axiolgica de la cooperacin, la solidaridad y la asuncin de la diversidad
en todas sus expresiones.
Es por ello que la intencionalidad del PEIC se expresa en cada uno de los programas de las distintas
unidades curriculares establecidas para la formacin
del nuevo funcionario y de la funcionaria policial,
bajo la figura de propsitos, estrategias y actividades
que aborden los nudos problematizadores detectados, previo diagnstico efectuado en la comunidad.
De all que esta unidad curricular, desde sus sa-

Esta unidad curricular es la instancia que estimula y desarrolla las capacidades fsicas y cualidades
motrices en las y los discentes que sern oficiales
de polica. La unidad tiene el objetivo de fortalecer
y potenciar la fuerza, resistencia, flexibilidad, coordinacin y la agilidad que estn relacionadas con
las acciones operativas y defensivas de las misiones asignadas. Estas son capacidades que todos los
funcionarios y funcionarias deben poseer. Los y las
discentes se apoyarn en los medios existentes en
esta rea para el adecuado ejercicio de su funcin
policial. Asimismo, la unidad promueve en los y las
discentes el desarrollo de la conciencia corporal y
la capacidad de establecer un vnculo de hbito de
vida entre la mente y cuerpo como un sistema integral esencial para todo ser humano.
El presente programa est orientado a ofrecerles a
sus participantes las herramientas conceptuales, procedimentales y actitudinales de la Educacin Fsica,
Deporte y Salud. Adems, brinda elementos de base
que permiten vincularse y desarrollarse con contenidos de otras unidades curriculares tales como: Uso
Progresivo y Diferenciado de la Fuerza, Procedimientos Policiales, Uso de la Fuerza Policial Potencialmente Mortal, Arte y Recreacin. Es necesario destacar
que la y el oficial de polica debe tener conciencia de
la importancia de estar apto, fsica y mentalmente
para desarrollar las actividades diarias. Una forma de
lograrlo es manteniendo el cuerpo y la mente sana,
mediante el desarrollo de las capacidades fsicas y la
adquisicin de hbitos que contribuyan a la formacin de mujeres y hombres sanos e ntegros.
En esta unidad curricular se abordarn tpicos
para mantener el ejercicio fsico como herramienta
para hbito de vida y se estimular la constancia y la

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

beres particulares y en combinacin con los saberes


populares, ha de proporcionar aportes significativos
y respuestas contundentes a tales nudos crticos que
presentan las comunidades en materia de seguridad
ciudadana.
La expresin del PEIC, para ser ms precisos, se
debe ver, entonces, no como una accin fuera de, o
algo externo a la unidad curricular, o a la educadora o el educador, a la y el discente; todo lo contrario,
debe mirarse como la columna vertebral que dinamiza todo el trabajo pedaggico-didctico que sucede
en los ambientes escolares y fuera de ellos, teniendo
como nica expresin de su logro el impacto que sus
acciones producen en los miembros de la comunidad, en la accin de las funcionarias y los funcionarios
policiales y, por ende, en la eliminacin o minimizacin de los nudos problemticos encontrados.
Para cumplir con tal fin, esta unidad curricular incluye en sus sesiones presenciales:
Actividades que permitan incorporar las experiencias
vividas en las comunidades de las y los discentes,
as como de las educadoras y los educadores. Entre
otros aspectos, es necesario que en cada ambiente
de aprendizaje, adems de las orientaciones establecidas por la instancia encargada de gestionar el
PEIC, se planifique y programen los aspectos tericos, tcnicos y logsticos para una adecuada interaccin con las comunidades. Asimismo, se estipule
la evaluacin, registro y respectiva sistematizacin
de las actividades comunitarias.
Preguntas de reflexin que permitan ir construyendo en las y los discentes y en la educadora y el
educador la reflexin constante sobre su hacer y
ser comunitario. Esto significa, entre otras cosas,

OBJETIVOS DE LA UNIDAD
CURRICULAR
saber cmo observa, registra, evala y sistematiza.
En ese sentido, se hace necesaria la construccin
de los instrumentos adecuados para tal fin.

11

Objetivo general
Analizar, mantener y realizar prcticas continuas con
una intensidad ptima para el trabajo permanente
de Educacin Fsica Deportes y Salud, con o sin implementos, aplicando los fundamentos tericos e involucrando prcticas recreativas de acuerdo a las necesidades individuales y favorecer el mantenimiento
de las condiciones fsicas con el fin de adecuar a las y
los futuros funcionarios policiales en su prctica diaria como hbito de vida, valorando el cumplimiento
de las normas de higiene y seguridad adems de su
integracin con la comunidad en su rol de carcter
tico profesional.
Objetivos especficos:
Explicar el doping, destacando su importancia y
sealando tipos para el cuidado y orientacin de
la salud en general.
Explicar el estrs, sus tipos y causas para el cuidado
y mantenimiento emocional de la salud en general.
Explicar las caractersticas y la estructura de un
plan de trabajo fsico individual.
Valorar la importancia del trabajo fsico como medio para el cuidado de la salud y mantenimiento
de las condiciones fsicas.
Ejecutar los procedimientos del calentamiento
neuromuscular de forma individual o por parejas
considerando que l mismo forma parte de todo
proceso didctico en la orientacin de las actividades fsicas, deportivas, recreativas.
Desarrollar progresivamente las capacidades
anaerbicas y arobicas con un aumento progresivo de las cargas, con o sin implementos, en pro
del mejoramiento de la condicin fsica aplicando
los principios cientficos bsicos del entrenamiento deportivo.
Ejecutar ejercicios de pliometra y trote continuo y
a intervalos, progresivamente.
Ejecutar circuitos especficos en tiempos y repeticiones fijas, con o sin implementos, de acuerdo
con las capacidades fsicas de las y los discentes.

Tramo III

12

Educacin fsica
y Recreacin IV

Ejecutar los ejercicios de secuencia bsica policial


IV, con o sin implementos, como herramienta fundamental para el acondicionamiento fsico y estimulacin de la coordinacin general en trminos
de la realidad corporal de las y los discentes, con
un aumento progresivo de las cargas y dificultad
del ejercicio.
Explicar los elementos prcticos de los ejercicios
kinestsicos, con o sin obstculos, combinados
con un nivel de dificultad en relacin al desarrollo
motor y la evolucin integral del individuo.
Realizar ejercicios kinestsicos de coordinacin,
equilibrio, culomanual, oculopodal y control postural, con o sin obstculos, para el mejoramiento de
las habilidades motrices bsicas y destrezas fsicas.
Valorar la importancia de los elementos de la
motricidad a travs de la aplicacin de ejercicios
kinestsicos, con o sin obstculos, como fuente
importante para el desarrollo de habilidades mo-

trices bsicas y destrezas fsicas.


Desarrollar los deportes colectivos e individuales y
la recreacin como medio de vinculacin social en
la comunidad.
Realizar prcticas de los deportes colectivos e individuales como baloncesto, voleibol, ftbol sala, artes marciales, ajedrez, aplicando los fundamentos.
Explicar los fundamentos para la vinculacin recreativa y deportiva comunitaria en educacin
ambiental.
Implementar el evento recreativo y deportivo en
relacin con el PEIC y con la participacin de la
poblacin UNES y la comunidad, todo esto en el
marco de la integracin.
Realizar juegos y dinmicas de grupos orientados a los
valores y a las capacidades anaerbicas y aerbicas.
Valorar el espritu de la competencia solidaria a
travs del deporte y los juegos recreativos, aplicando normas de convivencia y asumiendo actitu-

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

13

Relacin
tema-objetivos-contenidos

Tramo III
PROGRAMA EXPERIMENTAL
DE LA UNIDAD CURRICULAR

Educacin
fsica y
Recreacin IV

Modalidad:
presencial
Duracin:
40 HORAS

Interpretar las nociones


generales del Derecho
Constitucional, su ubicacin,
su estructura y su contenido.

Definir Derechos Humanos


Identifica los conceptos
Describe y explica el concomo concepto fundamental
bsicos de los Derechos
cepto y la importancia de
en el marco del nuevo modeHumanos (concepto,
los Derechos Humanos,
lo policial venezolano.
garantas individuales,
sealando cules de stos
organismos pblicos de
actan por conviccin
Derechos Humanos, marco
en lo referente a las gajurdico y competencia).
rantas individuales en la
Constitucin.

Tema II
Nociones
generales
del Derecho
Constitucional.

Tema III
Nociones
generales de
los Derechos
Humanos.

Analiza e interpreta las


nociones generales del
Derecho Constitucional, su
definicin, ubicacin, estructura y contenido, sobre
la base del prembulo de
la CRBV y de los artculos:
1, 2, 3, 19, 21(ord.1y3), 23, 25,
29, 43, 44 (ord.1, 2 y 4), 45, 46
(ord.1, 2 y 4), 47, 49 y 51.

Describe las nociones generales del Derecho.


Analiza el prembulo de la
CRBV.
Construye un concepto sobre el Derecho
Constitucional.
Examina la estructura de la
Constitucin.

Describe las nociones generales del Derecho, su


concepto, su clasificacin y
sus fuentes.
Distingue la diferencia
entre Derecho pblico y
Derecho privado.
Comprende el concepto de
norma e identifica las diferentes clases de normas.
Analiza la jerarqua normativa de Venezuela, de
acuerdo con la pirmide de
Kelsen.

Analizar las nociones genera- Conoce las nociones geneles del Derecho y su divisin.
rales del Derecho y su finalidad en la sociedad actual.
Conoce la divisin del
Derecho en Derecho pblico y privado.
Conoce el concepto de
norma y su clasificacin.
Conoce la jerarqua de
la normativa jurdica de
Venezuela.

Procedimental

Tema I
Nociones
generales del
Derecho.

Conceptuales

Objetivos

Tema

Asume la actividad policial como una condicin


inherente al respeto de los
derechos y garantas individuales establecidas en la
Constitucin.

Valora con sentido positivo


las instituciones bsicas del
Derecho Constitucional, jerarqua de la Constitucin,
facultades y deberes constitucionales en la funcin
policial.

Reflexiona crticamente
en torno al Derecho, su
relacin con el ser humano,
el Estado y la comunidad
dentro del contexto social.
Reconoce la diferencia
entre Derecho pblico y
Derecho privado.
Reflexiona crticamente
sobre la norma y su clasificacin.
Reconoce la jerarqua de
la normativa jurdica en
Venezuela.

Actitudinales

14

Contenidos

Relacin temaobjetivoscontenidos

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

Definir el concepto de Estado Define el concepto de


y soberana a travs de sus
Estado a travs de sus eleelementos constitutivos.
mentos constitutivos: territorio, poder y poblacin.
Diferencia la soberana
interna de la soberana externa.
Analiza e interpreta los
artculos del 10 al 18 de la
Constitucin.

Analizar los rganos de segu- Conoce y comprende la


ridad del Estado venezolano
normativa constitucional y
en materia de seguridad
legal en materia de seguriciudadana, a partir de la nordad ciudadana.
mativa constitucional y legal Conoce la diferencia entre
que los regula.
seguridad de la nacin y
seguridad ciudadana.
Identifica los diferentes
roles de los cuerpos de

Tema VI
Seguridad
ciudadana.

Actitudinales

Asocia y relaciona los con- Asume el concepto de


Estado como aspecto funceptos de territorio, poder
damental de la identidad
y poblacin.
venezolana.
Identifica el espacio areo
Toma conciencia del cony el espacio territorial del
cepto de soberana.
Estado.
Identifica la soberana interna, la soberana externa,
Estado, territorio, poder y
espacio areo, mediante el
anlisis de los artculos del
10 al 18 de la Constitucin.

Procedimental

Analiza e interpreta la se Valora y fortalece la profesin


guridad de la nacin consa- y formacin policial orientagrada en los artculos 322,
das en el servicio de polica y
323 y 324 de la CRBV.
seguridad ciudadana.
Analiza los principios de la Reflexiona crticamente
seguridad de la nacin y su sobre los principios de la
relacin con la seguridad
seguridad de la nacin y su
ciudadana establecidos en
vinculacin con la seguriel art. 326 de la CRBV.
dad ciudadana.

Concepto de Poder Pblico. Interpreta la normativa que Reflexiona acerca de las


fundamentan los Poderes
atribuciones, estructura
Analiza los artculos 136 al
Pblicos
y
la
funcin
py normativa del Poder
141 de la CRBV y los artblica.
Pblico.
culos 144 al 149 de la Ley
del Estatuto de la Funcin Discute los diferentes tipos
de Poderes Pblicos segn
Pblica.
la normativa constitucional.
Distingue la divisin de
Construye un cuadro
poderes.
Analiza e identifica el Poder comparativo sobre el
Poder Ejecutivo y el Poder
Pblico Nacional.
Legislativo.

Explicar las atribuciones y la


estructura del Poder Pblico
Nacional y Estadal.

Tema V
Poder Pblico.

Conceptuales

Tema IV
Estado y
soberana.

Contenidos

Objetivos

Tema

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

15

Tema VII
Ley Orgnica
del Servicio
de Polica y
del Cuerpo
de Polica
Nacional
Bolivariana
(LOSPCPNB).

Comprender el alcance y las


consecuencias jurdicas que
resultan de la aplicacin de
la Ley Orgnica del Servicio
de Polica y del Cuerpo de
Polica Nacional.

Analizar los rganos de seguseguridad ciudadana estaridad del Estado venezolano


blecidos en el artculo 332
en materia de seguridad
de la CRBV.
ciudadana, a partir de la nor- Conoce las polticas pblimativa constitucional y legal
cas en materia de segurique los regula.
dad ciudadana en las que
intervienen el Estado y la
sociedad civil.

Tema VI
Seguridad
ciudadana.

Analiza los principios fundamentales que rigen la


LOSPCPNB.
Conoce el rgano rector
en la materia y las dems
instancias ciudadanas que
ejercen funciones de control.
Conoce las atribuciones
legales del rgano rector.
Identifica las atribuciones legales, generales y
especficas del Cuerpo
de Polica Nacional
Bolivariana.
Identifica las normas bsicas de actuacin policial.

Conceptuales

Objetivos

Tema

Reconoce los principios


generales del servicio de
polica ante los cuales est
obligado a apegarse en
su actuar como servidor
pblico de la seguridad
ciudadana.
Reconoce las atribuciones
comunes y no comunes
para el ejercicio de su
funcin como servidor
pblico.
Reconoce las normas bsicas de actuacin policial.

Analiza los rganos encargados de la seguridad


ciudadana sealados en
el art. 332 de la CRBV, en
concordancia con la ley de
coordinacin de seguridad
ciudadana.

Procedimental

Toma conciencia sobre el


contenido de la ley para
fortalecer las herramientas
que brinda la misma.
Valora los contenidos de
la ley con los elementos
necesarios para estructurar adecuadamente su
actuacin como servidor
pblico de la seguridad
ciudadana.

Valora y fortalece la profesin


y formacin policial orientadas en el servicio de polica y
seguridad ciudadana.
Reflexiona crticamente
sobre los principios de la
seguridad de la nacin y su
vinculacin con la seguridad ciudadana.

Actitudinales

16

Contenidos

Relacin temaobjetivoscontenidos

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

Comprender el alcance y
las consecuencias jurdicas
que resultan de la aplicacin
de la Ley del Estatuto de la
Funcin Policial.

Tema VIII
Ley del Estatuto
de la Funcin
Policial (LEFP).

Tema I
Nociones
generales del
Derecho Penal
en la funcin
policial.

Analizar y comprender las


nociones generales del
Derecho Penal, sus elementos y garantas constitucionales.

DERECHO PENAL

Objetivos

Tema

Conoce las nociones generales del Derecho y su finalidad


en la sociedad actual.
Conoce el concepto de
Derecho Penal y sus caractersticas.
Conoce los conceptos de accin, tipicidad, antijuricidad y
culpabilidad.
Identifica el Cdigo Penal y
el Cdigo Orgnico Procesal
Penal.

Analiza los principios fundamentales que rigen la LEFP.


Conoce el rgano rector en
la materia y las dems instancias ciudadanas que ejercen funciones de control.
Conoce las atribuciones
legales del rgano rector.
Identifica los deberes, garantas y derechos de la funcionaria y el funcionario policial
establecidos en la Ley.
Conoce los procedimientos
relacionados con: ingreso,
egreso y ascensos.
Conoce el procedimiento
disciplinario previsto en la
Ley.

Conceptuales

Contenidos
Actitudinales

Describe las nociones generales del Derecho Penal, su


concepto, clasificacin, fuentes y normativa.

Reflexiona crticamente en
torno al Derecho Penal, su
relacin con el ser humano,
el Estado y la comunidad
dentro del contexto social.
Reconoce la diferencia entre
el Derecho Penal adjetivo y
sustantivo.
Reflexiona crticamente sobre la norma penal y su clasificacin.

Describe los procedimien- Toma conciencia sobre el


contenido de la ley para
tos previstos en la LEFP
fortalecer las herramientas
para la aplicacin de la
que le brinda la misma
misma.
para su ejercicio profesio Comprende los principios
nal.
bsicos relacionados con
Valora los contenidos de la
sus deberes.
Ley y su pertinencia para el
Reconoce las atribuciones
ejercicio de sus funciones
del rgano rector del servicomo servidor pblico.
cio de polica.
Identifica el procedimiento
disciplinario previsto en la
Ley.

Procedimental

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

17

Objetivos

Interpretar la normativa
jurdica penal venezolana a
partir de los conceptos de
delito, faltas, sus tipos y caractersticas.

Comprender los aspectos


etiolgicos, legales, cognitivos y volitivos del delito.

Tema I
Aspectos penales relacionados
con la funcin
policial.

Tema II
Nociones generales del delito.
Define dolo, culpa, antijuricidad, imputabilidad,
culpabilidad, tipicidad y
punibilidad.
Define los elementos del
delito.

Define delito, falta, sus


diferencias, tipos y caractersticas.
Conoce el desempeo policial.

Conceptuales

Contenidos

Establece semejanzas y/o


diferencias entre dolo y
culpa.
Describe los aspectos cognitivos y volitivos del hecho punible.

Aplica las leyes penales venezolanas de acuerdo con


el hecho o accin punible.
Desempea la funcin
policial de acuerdo con la
norma, para garantizar la
efectividad del procedimiento.
Aplica los mtodos de prevencin del delito.

Procedimental

Valora la importancia de
discernir entre dolo y culpa ante la comisin de un
hecho punible.
Se interesa por los aspectos cognitivos y volitivos
del hecho punible.
Manifiesta inters por las
definiciones de antijuricidad, imputabilidad, culpabilidad y punibilidad como
elementos del delito.

Se interesa por la importancia del Derecho Penal


venezolano, a los fines de
entender de manera clara
y precisa cul es el objetivo
sealado en nuestro ordenamiento jurdico vigente.
Reconoce la importancia
de la responsabilidad del
desempeo policial apegado a la norma para garantizar la efectividad del
procedimiento.

Actitudinales

18

Tema

Relacin temaobjetivoscontenidos

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

ste programa debe ser administrado bajo la modalidad presencial, en la cual las y los educadores se
convierten en dinamizadores del proceso de aprendizaje, a travs de su accin participativa, el dilogo constructivo y la bsqueda de soluciones; tras proporcionar
elementos de anlisis que favorecen la transformacin
del conocimiento requerido por las y los discentes, de
all que cada actividad de aprendizaje impulsa la deliberacin dentro del proceso, manejando los conflictos de
ideas y de conocimiento de una manera sensible, apropiada y que haga posible la creacin intelectual de ideas
transformadoras alrededor del estudio de casos.
Por otro lado, para facilitar el aprendizaje es necesario que las y los discentes realicen lecturas analticas y
crticas del material de estudio y la aplicacin prctica
de la ley y la norma que faciliten la concesin de las actividades formativas y la reflexin a lo largo del curso.
Tal como se plantean las actividades en el programa,
las estrategias se abordarn de la manera siguiente:
Con situaciones problematizadoras que permitan el
dilogo reflexivo entre las y los discentes y docentes,
buscando la construccin de los saberes conjuntos a
travs de preguntas generadoras.
Con la construccin individual y colectiva de Mapas /
Teora, con el fin de generar procesos de construccin
de saberes.
Con el estudio de ficheros (de casos) y juegos de roles
que inviten a establecer relaciones de teora-prctica
que permitan la reflexin individual y colectiva.
Con dilogos reflexivos para la construccin e intercambio de saberes en la bsqueda del anclaje valorativo y la toma de conciencia individual y colectiva de su
rol como discente y como futuro egresado de la UNES.

En relacin con las estrategias


de evaluacin
Se asume la evaluacin continua formativa. Se tomar como punto de partida la valoracin de los conoci-

19

mientos previos que poseen las y los discentes de los


contenidos que se trabajarn, con el fin de mirar los
desplazamientos cognitivos, procedimentales y actitudinales logrados. Por cada tema se construirn los
criterios y/o categoras que conducen a la evaluacin
final, as como las tcnicas e instrumentos que se requieren para su ejecucin.
Entre los indicadores que se emplearn se encuentran:
Disposicin para el trabajo con la otra/ el otro.
Uso del lenguaje y terminologa propias de la unidad curricular.
Aportes al equipo de trabajo.
Articulacin en los textos escritos. Uso de las reglas de ortografa.
Normas de redaccin.
Transferencia de saberes a situaciones especficas.

BIBLIOGRAFA
Fajardo H., A. (1985). Compendio de Derecho Constitucional general y particular. Caracas: Lex.
Naranjo Daz, L. (2006). Derecho Constitucional general. Caracas: Mobilibros.
Pea Sols, J. (2008). Lecciones de Derecho Constitucional general. Volumen I. Tomo I. Caracas: Universidad
Central de Venezuela.
Simn Egaa, M. (1984). Notas de introduccin al Derecho. Caracas: Criterio.

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

21

|Cuadro de Interacciones Didcticas |

Sesiones
Tramo I

PROGRAMA EXPERIMENTAL
DE LA UNIDAD CURRICULAR

Fundamentos
jurdicos
de la funcin
policial I

Modalidad:
presencial
Duracin:
80 HORAS

Tareas

Resultados Esperados

Discusin guiada
Mapa conceptual
Exposicin

Plenaria

Reflexiones
finales
Discusin en plenaria de la
importancia del Derecho y la
Norma.

Las y los discentes comprenden y ubican el Derecho y la


Norma.

Discusin dirigida por la edu- Construccin colectiva del


concepto de norma y su clasicadora o el educador sobre el
ficacin.
concepto de norma, su jerarqua y clasificacin.
Elaboracin y exposicin de
un mapa conceptual que refleje el concepto de norma y su
clasificacin.

Dinmica de pre- Presentacin grupal, chequeo Construccin grupal de la desentacin


de expectativas y conocimienfinicin de Derecho a partir de
tos
previos
del
Derecho.
los conocimientos previos.
Lluvia de ideas

Dilogo
de saberes
reflexivos

Exploracin
de saberes

Tcnica

Nociones generales del Derecho

ACTIVIDADES

I
X

Aspectos a Evaluar

Participacin activa.
Muestra inters por
establecer la importancia del Derecho y la
Norma.

Participacin activa.
Seleccin de los conceptos clave.
Pertinencia de los conceptos.
Jerarquizacin y vnculos entre conceptos.

C
X Participacin activa.

condicin

22

TEMA

INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 1 | Aspectos constitucionales

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

Conversatorio

Reflexiones
finales
Reflexionar sobre los principios
fundamentales, los derechos y
las garantas.

Lectura y consulta Anlisis de la lectura del premde instrumentos bulo de la Constitucin y los
jurdicos.
artculos 1, 2, 3, 19, 21 (ord.1y3), 23,
25, 29, 43, 44 (ord.1, 2 y 4), 45, 46
(ord.1, 2 y 4), 47, 49 y 51.

Dilogos
de saberes
reflexivos

Discusin acerca de los conocimientos previos del Derecho


Constitucional.

Tareas

Lluvia de ideas

Tcnica

Exploracin
de saberes

ACTIVIDADES

Las y los discentes comprenden


los principios fundamentales,
derechos y garantas.

Comprensin de la lectura del


X
prembulo de la Constitucin y
los artculos 1, 2, 3, 19, 21 (ord.1y3),
23, 25, 29, 43, 44 (ord.1, 2 y 4), 45,
46 (ord.1, 2 y 4), 47, 49 y 51.

Aspectos a Evaluar

II

Participacin activa.
Pertinencia de los aportes.

Participacin activa.

C
X Participacin activa.

condicin

I
Construccin grupal de la defini- X
cin de Derecho Constitucional
a partir de los conocimientos
previos y la exposicin de la
educadora o el educador.

Resultados Esperados

Nociones generales del Derecho Constitucional

TEMA

INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 2

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

23

Preguntas
generadoras

Cuadro de
saberes

Exploracin
de saberes

Dilogo
de saberes
reflexivos

Tcnica
Las y los discentes debern
conocer las nociones de
Derechos Humanos y actuar
por conviccin en la actividad
policial, en lo que se refiere al
respeto de los mismos.
Aprende que la defensa de
los Derechos Humanos en la
funcin policial no implica
impunidad.

Resultados Esperados

Las y los discentes deben


Construccin individual de
comprender y ubicar su rol en
un cuadro contentivo de
el tema del servicio de polica
Derechos Humanos:
relacionado con los Derechos
Lo que se conoce sobre
Humanos.
Derechos Humanos y derechos fundamentales.
Conoce el concepto de
Derechos Humanos y derechos fundamentales.
Distingue desde la teora del
poder el tema de los Derechos
Humanos.
Establece las vinculaciones
de la actividad policial y los
Derechos Humanos.

Preguntas generadoras:
Qu son los Derechos Humanos? Es lo
mismo Derechos Humanos y derechos
fundamentales? Tiene la funcionaria o el
funcionario policial Derechos Humanos?
Todos los derechos fundamentales son
Derechos Humanos, pero no todos los
Derechos Humanos son fundamentales?
Qu es el poder y su relacin con los
Derechos Humanos? El Estado es el nico
que viola Derechos Humanos?

Tareas

Nociones generales de los Derechos Humanos

ACTIVIDADES

III

I
X

Aspectos a Evaluar

Participacin activa.
Significatividad de los
aspectos seleccionados para la construccin del cuadro.
Claridad y pertinencia
del contenido del cuadro.

C
X Participacin activa.
Pertinencia de las respuestas ofrecidas.

condicin

24

TEMA

INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 3

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

Reflexiones
finales

ACTIVIDADES

Conversatorio

Tcnica

Resultados Esperados

Las y los discentes expresan


Las y los discentes comprenla relacin que existe entre la
den la relacin que existe
funcin policial y los Derechos
entre la funcin policial y los
Humanos de acuerdo con la
Derechos Humanos.
actividad realizada anteriormente.

Tareas
I
X

Aspectos a Evaluar

C
X Participacin activa.
Formas de establecer
la relacin.

condicin

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

25

Reflexin grupal

Reflexiones
finales

I
X

Aspectos a Evaluar

Participacin activa.
Pertinencia de los
aportes.
Capacidad para formular crticas.

Participacin activa.
Pertinencia de los
aportes.

C
X Participacin activa.

condicin

Comprender la diferencia que X


existe entre soberana interna
y externa.
Comprensin de la lectura de
la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela en
los artculos del 10 al 18.

Construccin grupal del concepto de Estado y soberana


a partir de los conocimientos
previos y la exposicin de la
educadora o del educador.

Resultados Esperados

Reflexionar sobre la importan- Las y los discentes establecen


cia de la participacin de la
la importancia de la participapolica dentro de la soberana
cin de la polica dentro de la
interna del Estado.
soberana interna del Estado.

Elaboracin de un cuadro
Cuadro compacomparativo que establezca
rativo
la diferencia entre soberana
Lectura y consulta
interna y soberana externa.
de instrumentos
Anlisis de la lectura de
jurdicos
los artculos 10 al 18 de la
Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela.

Dilogo
de saberes
reflexivos

Aportes acerca de los conocimientos previos de Estado y


soberana.

Lluvia de ideas

Tareas

Exploracin
de saberes

Tcnica

Estado y soberana

ACTIVIDADES

IV

26

TEMA

INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 4

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

Reflexionar sobre la importan- Las y los discentes reconocen


cia de las funciones de cada
y comprenden la importancia
uno de los Poderes Pblicos.
de los Poderes Pblicos.

Reflexin grupal

Reflexiones
finales

I
X

Aspectos a Evaluar

Participacin activa.
Pertinencia de los
aportes.
Capacidad crtica.

Seleccin de conceptos clave.


Pertinencia de los
conceptos.
Jerarquizacin y vinculacin de conceptos.

C
X Participacin activa.

condicin

Comprensin e interpretacin X
Lectura y consulta Anlisis de la lectura de los
de la lectura de los artculos
artculos 136 al 141 de la CRBV
de instrumentos
y los artculos 144 al 149 de la
136 al 141 de la CRBV y los arjurdicos
Ley
del
Estatuto
de
la
Funcin
tculos 144 al 149 de la Ley del
Mapa conceptual
Pblica.
Estatuto de la Funcin Pblica.
Actividad grupal
Elaboracin de un mapa con- Comprende la estructura del
ceptual sobre la estructura del
Poder Pblico.
Poder Pblico.
El educador divide en cinco
(5) grupos a las y los discentes
y asigna un Poder Pblico a
cada uno, para ubicar en la
Constitucin Nacional las atribuciones de stos.

Las y los discentes identifican


los Poderes Pblicos.

Resultados Esperados

Dilogos
de saberes
reflexivos

Qu es Poder Pblico?
Cuntos Poderes Pblicos
conoces? Cules son?

Tareas

Preguntas generadoras

Tcnica

Exploracin
de saberes

ACTIVIDADES

Poder Pblico

TEMA

INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 5

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

27

I
X

Aspectos a Evaluar

Participacin activa.
Muestra inters por
establecer sus roles
como Polica Nacional.

Participacin activa.
Pertinencia de los
aportes.

C
X Participacin activa.

condicin

Comprende los diferentes


X
roles de los cuerpos de seguridad ciudadana, especialmente
de la Polica Nacional.

Plenaria

Reflexiones
finales

Reflexionar sobre los diferentes roles de los cuerpos de seguridad ciudadana haciendo
nfasis especial en la Polica
Nacional.

Lectura y consulta Anlisis y comprensin de


Comprensin e interpretacin
de instrumentos
la lectura de los artculos 55,
de la lectura de los artculos
322, 323, 324, 326 y 332 de la
jurdicos
55, 322, 323, 324, 326 y 332 de
CRBV,
en
concordancia
con
la CRBV, en concordancia con
Estudio de
lo
establecido
en
la
Ley
de
lo establecido en la Ley de
caso y cuadro
Coordinacin
de
Seguridad
Coordinacin de Seguridad
comparativo
Ciudadana.
Ciudadana.
Identificacin de la competen- Identifica la competencia de
cia de cada cuerpo de segurilos diferentes cuerpos de sedad mediante un estudio de
guridad.
caso y posterior elaboracin
de un cuadro comparativo.

Dilogos
de saberes
reflexivos

Qu entiende usted por


Las y los discentes comprenseguridad ciudadana? Es la
den la definicin de seguridad
seguridad una idea o una senciudadana.
sacin? Tienen las ciudadanas
y los ciudadanos corresponsabilidad en el tema de la seguridad? Es lo mismo seguridad
ciudadana y seguridad de
Estado?

Resultados Esperados

Preguntas
generadoras

Tareas

Exploracin
de saberes

Tcnica

El Estado: orgenes, estructura, formas de gobierno

ACTIVIDADES

VI

28

TEMA

INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 6

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

Lluvia de ideas

Lectura comentada

Reflexin grupal

Dilogos
de saberes
reflexivos

Reflexiones
finales

Tcnica

Exploracin
de saberes

ACTIVIDADES

Resultados Esperados

Las y los discentes identifican


el objeto, sujeto, los principios y el rgano rector de la
LOSPCPNB.

Reflexin grupal sobre las


Las y los discentes reflexionan
atribuciones del rgano rector
sobre las atribuciones del rgano rector y la importancia
y la importancia de conocer
los principios fundamentales
de conocer los principios funde la Ley.
damentales de la Ley.

Realiza la lectura de algunos


artculos de la Ley e identifica
con tus compaeras y compaeros el objeto, sujeto, los
principios y el rgano rector.

Discusin a partir de una lluvia Las y los discentes conocen


de ideas sobre el contenido de
los principios fundamentales
la LOSPCPNB.
de la LOSPCPNB.

Tareas

I
X

Aspectos a Evaluar

VII

TEMA

Participacin activa.
Capacidad de reflexin.

Aportes individuales a
la discusin.
Reflexin crtica.
Capacidad de anlisis.

C
X Elementos aportados
y capacidad reflexiva.

condicin

Ley Orgnica del Servicio de Polica


Bolivariana (LOSPCPNB)

INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 7

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

29

Preguntas generadoras

Mapa conceptual

Conversatorio

Dilogos
de saberes
reflexivos

Reflexiones
finales

Tcnica

Exploracin
de saberes

ACTIVIDADES

VII
Resultados Esperados
I
X

Reflexin en grupos sobre la


importancia de las normas
bsicas de actuacin policial.

Las y los discentes reflexionan


sobre la importancia de conocer las normas bsicas de
actuacin policial.

Aspectos a Evaluar

Participacin activa.
Capacidad de reflexin.

Capacidad de anlisis.
Seleccin de conceptos clave.
Pertinencia de los conceptos.
Jerarquizacin y vinculacin de conceptos.

C
X Pertinencia de los
aportes, participacin
activa.

condicin

Elabora un mapa conceptual


Las y los discentes identifican X
las atribuciones comunes y exen el cual se reflejen las atribuciones comunes y exclusivas,
clusivas del Cuerpo de Polica
legales, generales y especiBolivariana.
ficas del Cuerpo de Polica
Nacional Bolivariana.

Qu importancia tiene la re- Las y los discentes distinguen


gulacin del desempeo de
los principios del nuevo mola funcionaria y el funcionario
delo policial.
para el nuevo modelo policial?

Tareas

Ley Orgnica del Servicio de Polica


Bolivariana (LOSPCPNB)

30

TEMA

INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 8

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

Lluvia de ideas

Discusin guiada

Reflexin grupal

Dilogos
de saberes
reflexivos

Reflexiones
finales

Tcnica

Exploracin
de saberes

ACTIVIDADES

Reflexin grupal sobre las atribuciones del rgano rector y la


importancia de conocer los principios fundamentales de la Ley.

A partir de la exposicin de
la educadora o el educador,
identifica con tus compaeras
y compaeros el objeto, sujeto,
los principios y el rgano rector
de la Ley.

Discusin a partir de una lluvia


de ideas sobre el contenido de
la LEFP.

Tareas

Las y los discentes reflexionan


sobre las atribuciones del rgano rector y la importancia de
conocer los principios fundamentales de la Ley.

Las y los discentes identifican el


objeto, sujeto, los principios y el
rgano rector de la LEFP.

Las y los discentes conocen los


principios fundamentales de la
LEFP.

Resultados Esperados

I
X

Aspectos a Evaluar

VIII

Participacin activa.
Capacidad de reflexin.

Aportes individuales a la
discusin.
Capacidad reflexiva.

C
X Elementos aportados y
capacidad reflexiva.

condicin

Ley del Estatuto de la Funcin Policial (LEFP)

TEMA

INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 9

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

31

Discusin dirigida Discutir y analizar, con la


Las y los discentes analizan el
ayuda de la educadora o el
procedimiento disciplinario
educador, el procedimiento
previsto en la Ley.
disciplinario previsto en la Ley.

I
X

Aspectos a Evaluar

Aportes realizados.
Participacin de la
discusin.

Elementos seleccionados del anlisis.


Juicios emitidos sobre
los artculos.
Redaccin.

C
X Pertinencia de los
aportes, ortografa,
redaccin y trabajo en
equipo.

condicin

Las y los discentes conocen los X


procedimientos de ingreso,
egreso y ascenso.

Reflexiones
finales

Realiza la lectura de los artculos 26, 27, 28, 37, 38, 39 y 45;
posteriormente, realiza un
anlisis de los mismos reflejando las conclusiones obtenidas.

Lectura analtica

Las y los discentes conocen


sus derechos, garantas y
deberes como funcionarias y
funcionarios policiales.

Dilogos
de saberes
reflexivos

Realiza un taller en grupos de


seis (6) discentes, en el cual se
reflejen los derechos, garantas y deberes de la funcionaria y el funcionario establecidos en la Ley.

Resultados Esperados

Taller

Tareas

Exploracin
de saberes

Tcnica

Ley del Estatuto de la Funcin Policial (LEFP)

ACTIVIDADES

VIII

32

TEMA

INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 10

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

Dinmica de presentacin
Lluvia de ideas

Cuadro comparativo

Plenaria

Dilogos
de saberes
reflexivos

Reflexiones
finales

Tcnica

Exploracin
de saberes

ACTIVIDADES

Resultados Esperados
I
X

Discusin en plenaria de la im- Los y las discentes comprenportancia del Derecho Penal
den el Derecho Penal, la noren la funcin policial.
ma sustantiva y adjetiva con
base en la funcin policial.

Aspectos a Evaluar

Participacin activa.
Muestra inters en
establecer la importancia del Derecho
Penal.

Caractersticas sealadas en el cuadro.


Diferencias planteadas entre la norma
adjetiva y la norma
sustantiva con base en
la funcin policial.
Organizacin del cuadro.

C
X Participacin activa.

condicin

Se elabora un cuadro com Las y los discentes conocen las X


parativo grupal, en el cual se
caractersticas y la norma adreflejen las caractersticas del
jetiva y sustantiva con base en
Derecho Penal y se establezca
la funcin policial.
la diferencia entre la norma
adjetiva y la norma sustantiva
con base en la funcin policial.

Presentacin grupal, chequeo Construccin grupal de la


de expectativas y conocimien- definicin de Derecho Penal
tos previos del Derecho Penal.
a partir de los conocimientos
previos.

Tareas

Nociones generales del Derecho Penal en la funcin policial

TEMA

INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 1| Aspectos penales

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

33

Lluvia de ideas
Cuadro comparativo

Estudio de casos

Reflexin grupal

Exploracin
de saberes

Dilogos
de saberes
reflexivos

Reflexiones
finales

Tcnica
Construccin colectiva del concepto de delito y falta.
Las y los discentes comprenden
las diferencias entre delito y
falta.

Resultados Esperados

Discusin y reflexin sobre la


actividad del caso planteado.

Los y las discentes comprenden


y analizan su desempeo policial, a partir de los casos planteados.

Establecer, mediante el estudio Las y los discentes comprenden


de casos, el desempeo policial. su desempeo como policas
cuando se ha cometido un hecho punible.

Discusin y anlisis a partir de los


conocimientos previos sobre el
delito, la falta y sus diferencias.
Elaboracin de un cuadro comparativo que establezca la diferencia entre delito y falta.

Tareas

I
X

Aspectos a Evaluar

Glosario de trmino.
Redaccin y ortografa.

Anlisis crtico de las


caricaturas.

C
X Pertinencia en las participaciones.

condicin

Aspectos penales relacionados con la funcin policial

ACTIVIDADES

II

34

TEMA

INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 2

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

Preguntas generadoras

Mapa conceptual
Exposicin

Plenaria

Dilogo
de saberes
reflexivos

Reflexiones
finales

Tcnica

Exploracin
de saberes

ACTIVIDADES

Resultados Esperados

Reflexin grupal sobre el delito


y sus elementos.

Elaboracin de un mapa conceptual que refleje los elementos cognitivos y volitivos del
hecho punible.
Exposicin de la educadora o
educador y anlisis grupal de
los conceptos y elementos del
delito.

I
X

Las y los discentes comprenden X


la importancia de distinguir los
elementos del delito y los elementos cognitivos y volitivos del
hecho punible.

Aspectos a Evaluar

III

Participacin activa.
Reflexin crtica.

Seleccin de conceptos
clave.
Jerarquizacin y vinculacin de conceptos.
Pertinencia de los conceptos.
Pertinencia de los aportes.

C
X Participacin activa.

condicin

X
Las y los discentes conocen los
elementos cognitivos y volitivos
del hecho punible, as como los
elementos del delito.

Qu se entiende por dolo y cul- Las y los discentes conocen las


pa? Cules son las diferencias y diferencias y semejanzas entre
similitudes entre dolo y culpa?
dolo y culpa.
Elaboracin de un cuadro con
estas diferencias y similitudes.

Tareas

Nociones generales del delito

TEMA

INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 3

Tramo III

Educacin fsica
y Recreacin IV

35