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A la atencin de:

Buenos das, soy alumna . de Psicologa Social, con DNI:


. y quiero hacer una peticin al Equipo Docente con respecto al examen de
la segunda semana, ms concretamente sobre la pregunta 9 y 20 del tipo C.

PREGUNTA 9: Desde la perspectiva del aprendizaje, Cul de las siguientes


estrategias sera MENOS eficaz para fomentar el comportamiento prosocial en los
nios?
a) La exposicin de los modelos prosociales
b) El castigo por no comportarse prosocialmente
c) Las recompensas materiales por comportarse prosocialmente
Buscando en el libro, concretamente en la pgina 338, no nos queda clara cul es la
respuesta correcta, dudando entre la respuesta b y la respuesta c.
En dicha pgina argumenta: Las personas que hayan obtenido una consecuencia
negativa a raz de un acto de ayuda mostrarn una tendencia mucho menor a ayudar
a otros en el futuro que los que hayan recibido un refuerzo positivo. Si el castigo por
ayudar de cmo resultado una disminucin en la frecuencia posterior de conductas de
ayuda, el castigo por no ayudar debera aumentar esa frecuencia. Este es el
razonamiento que manejan muchos padres cuando intentan inculcar a sus hijos
hbitos prosociales. Sin embargo, no es as. Parece que le castigo produce un estado
emocional negativo (ira u hostilidad) que es incompatible con la tendencia a beneficiar
a otros. Tampoco las recompensas materiales resultan ser un refuerzo adecuado para
los nios. Si aprenden a asociar su conducta de ayuda con alguna recompensa
material, solo ayudara cuando esperen recibir un premio, y su motivacin intrnseca
para comportarse prosocialmente se ver deteriorada.
Segn esto ltimo adjuntado, se puede observar que en ningn caso compara ni hace
alusin a las diferencias entre los dos tipos de estrategias de aprendizaje, ya que slo
nos define cada una de estas y la forma que tiene de repercutir en el comportamiento
del nio. Queda totalmente claro que son formas distintas con errores diferentes, no
siendo eficaz ninguna de estas dos para fomentar el comportamiento prosocial en los
nios.
Por tanto, entendemos que el castigo produce un estado emocional negativo
incompatible con la conducta de ayuda y en el caso de las recompensas materiales,
hace que el nio slo ayude por estas recompensas no aprendiendo realmente el
significado de dicha conducta. Pero Cul es la menos eficaz?
Despus de debatir muchsimo sobre ello, no hemos llegado a acuerdo ninguno ya
que nos quedan claras las repercusiones de cada una de ellas en el aprendizaje del
nio pero no cul de ellas puede ser la menos eficaz, ya que pensamos que
dependera de la situacin y el momento concreto en el que se encuentre el individuo.
Adems, el manual no aclara dicha pregunta ya que en ningn momento indica o
aclara cual es la que menos eficacia tiene.

Una vez reflejada la respuesta del ED en la que pone lo siguiente: El castigo nunca
puede fomentar la conducta prosocial, puesto que genera un estado emocional
negativo que es incompatible con la tendencia de beneficiar a otros. Adems, est
proporcionando un ejemplo de conducta agresiva. En cuanto a las recompensas
materiales, sirven para estimular la conducta momentneamente, mientras dura la
recompensa, y en ese sentido seran ms eficaces que el castigo, al menos a corto
plazo. La exposicin a modelos prosociales es la estrategia ms eficaz de las tres,
puesto que fomenta la adquisicin no slo de habilidades para ayudar a otros sino
tambin de creencias acerca de por qu hay que emplear esas habilidades con ese
fin
-

Primero destacar que eso en el libro no viene as diferenciado, por tanto nos
resulta muy difcil poder llegar a esa conclusin de motus propio, sin haber
comparacin alguna

Por ltimo, si el castigo nunca pueda fomentar la conducta prosocial Entonces


no es una estrategia de aprendizaje no? Por tanto, no puede ser MENOS
eficaz cuando ni siquiera fomenta esa conducta. La palabra MENOS nos lleva
a entender que en algn momento lo hace, y en la respuesta del ED aclara que
NUNCA puede hacerlo por tanto, no veo vlida esa respuesta a la forma de
formulacin de la pregunta. Para que fuera as, debera haber preguntado
Cul de las siguientes estrategias NO es eficaz?. Al poner MENOS te lleva a
buscar entre las dos que si lo son.

PREGUNTA 20: Una de las premisas bsicas de la teora del conflicto realista es que:
a) Los procesos psicosociales del conflicto entre grupos surgen de la existencia
de intereses contrapuestos
b) La hostilidad hacia un grupo rival origina intereses contrapuestos
c) La existencia de alta cohesin grupal es el origen del conflicto intergrupal
Esta pregunta, ha ocasionado varios debates entre los alumnos que se presentaron al
examen, incluso con el libro en las manos ramos incapaces de llegar a un acuerdo
total, y en mi opinin; todos los argumentos que mostramos eran totalmente acertados.
Parece ser que el problema principal est en la palabra Contrapuesto que llev a que
sacramos distintas conclusiones y a un sentimiento generalizado de confusin.
Si buscamos en el diccionario de la real academia espaola la palabra Contrapuesto
podemos encontrar las siguientes acepciones:
1. tr. Comparar o cotejar algo con otra cosa contraria o diversa.
2. tr. Poner una cosa contra otra para estorbarle su efecto
En las pginas 501-503 se trata el tema del Conflicto realista y el experimento de la
Cueva de los ladrones, en estas podemos encontrar textualmente las siguientes
afirmaciones:

la competicin de recursos escasos es un prerrequisito para que emerja el conflicto.


As en la medida que los miembros de un grupo representa una amenaza a sus
propios recursos, surgir el conflicto, y las relaciones intergrupales se deteriorarn.
La competicin por recursos que todos desean, pero que slo un grupo puede
obtener, es suficiente para que aparezcan conductas hostiles y agresivas hacia el otro
grupo
Como podemos ver siempre se alude a intereses que ambos equipos tienen en
COMN (Contrario a Contrapuesto), y en ningn momento se expone en el libro el
trmino contrapuesto. Por qu utilizar entonces esta palabra para medir el nivel de
conocimiento de los alumnos? Muchos de nosotros interpretamos que en la pregunta
se expona que los distintos grupos enfrentados tenan intereses diferentes, como si
ah estuviera la trampa y por tanto la respuesta A no sera correcta; ya que siempre
fue el inters por bienes comunes lo que creaba el conflicto.
Pudo interpretarse tambin, que el hecho de que haya hostilidad agravara cada vez
ms la competicin por esos bienes, ya que muchos recordbamos la segunda frase
copiada. Esto obviamente es cierto, pero la causalidad que explica el libro es la
contraria.
Una gran mayora, ha expuesto en los debates que sean creado, es que a pesar de no
hacer alusin en el texto a la influencia de la cohesin grupal en este tipo de conflictos,
haban elegido la respuesta C, por el simple hecho de que las otras afirmaciones,
parecan certificar lo contrario a lo que pona en el manual de la asignatura.
En mi opinin, que es compartida por la mayora de mis compaeros puede
entenderse con la anterior argumentacin que parece que ninguna de las respuestas
es correcta. Pensamos que la presente utilizacin de trminos que ponen en
evidencia de esta forma los conocimiento adquiridos con el estudio del manual y dan
lugar a confusin y fallos de interpretacin, por tanto, pensamos que no es una forma
de evaluacin justa.