Escribir Una Oportunidad para Imaginar Crear y Comunicar

Proyecto Prcticas Pedaggicas
2013
ESCRIBIR UNA OPORTUNIDAD PARA IMAGINAR CREAR Y COMUNICAR
INTEGRANTES
YUSHEIS QUINTERO MARTINEZ
AUDREY MILENA REINA ACEVEDO
PROYECTO DE AULA INVESTIGATIVO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CARTAGENA DE INDIAS

CARTAGENA D. T. y C.
2013
2013
ESCRIBIR UNA OPORTUNIDAD PARA IMAGINAR CREAR Y COMUNICAR
INTEGRANTES
YUSHEIS QUINTERO MARTINEZ
AUDREY MILENA REINA ACEVEDO
ALCIDES MENDOZA
Tutor
MELVIS VILLEGAS
Maestra asesora
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CARTAGENA DE INDIAS

CARTAGENA D. T. y C.
2013
2013
NOTA DE ACEPTACION
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________
PROFESORA ASESORA
______________________________
PROFESORA ASESORA
______________________________
PROFESORA ASESORA
______________________________
PROFESOR DE PRCTICA
CONTENIDO
TITULO
INTRODUCCION
1. PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2. JUSTIFICACION
3. PRESUPUESTOS
4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
4.2. OBJETIVO ESPEIFICO
5. MARCO REFERENCIAL
5.1. ANTECEDENTES
5.2. REFERENTES TEORICO
6. DISEO METODOLOGICO
6.1. TIPO DE INVESTIGACION
6.2. TECNICAS DE INVESTIGACION
6.3. POBLACION Y MUESTRA
7. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
7.1. RECURSOS QUE SE IMPLENTO EN EL PROYECTO
7.2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
8. RESULTADOS
CONCLUCION
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
2013
2013
TITULO
ESCRIBIR UNA
OPORTUNIDAD PARA
IMAGINAR CREAR Y
COMUNICAR
INTRODUCCION
2013
El proyecto investigativo est enfocado en mejorar la produccin de texto, y

despertar en los estudiantes el inters por lograr una mejor escritura, con la
implementacin de
diferentes actividades didcticas.
A travs de esta
investigacin se pudo detectar que los nios presentan falencias en la produccin

de textos escritos. Se hicieron una serie de actividades como encuestas
diagnostico para mirar detalladamente cual era la problemtica.
De acuerdo a esto hemos considerado que a partir de las experiencias adquiridas
los nios son capaces de expresar hechos y acontecimientos ocurridos en su
cotidianidad, esto les permite desarrollar su pensamiento imaginar y crear sus
propias historias, relatos ancdotas y cuentos a partir de sus propias vivencias.
Todas estas actividades les permiten descubrir el sentido de la lengua escrita y
comprender que a travs de ella pueden comunicarse y expresarse.
Es importante lograr que el estudiante asuma la escritura como un medio de
comunicacin un proceso de construccin que dura toda la vida para que cada vez
escriban mejor y darles pautas para que puedan corregir sus errores y
reforzar habilidades como escuchar hablar escribir y leer para que el nio tenga un
mejor desempeo, adquiera conocimientos, que sean capaces de comprender,
interpretar, analizar y producir textos segn sus necesidades comunicativas y
exigencias del medio cultural, social y acadmico que los rodea.
Un objetivo
importante de la escuela es el desarrollo de estas habilidades. Es por esto que

debe favorecer la produccin de textos propiciar que los nios se expresen de
manera espontnea permitirles ser siempre el protagonista de las actividades en
clase, en donde el docente ha de desempear el papel de tutor, de gua del
proceso que lograr sus objetivos orientando al estudiante en diversas
actividades.
1. PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.1 DESCRIPCION PROBLEMTICA
2013
A partir de la observacin realizada en la Institucin Educativa Jos Manuel

Rodrguez Torices INEM, y
de los resultados obtenidos de la evaluacin de
diagnstico aplicada a los estudiantes del grado 2 01.

Se pudo establecer que estos presentan dificultad en la produccin de textos con
escasa creatividad para expresar sus ideas, presentando una escritura poco
legible, bajo nivel de caligrafa y ortografa, muestran apata al momento de
escribir; es muy raro que lean por placer, escriben solamente lo que se les
solicita. En su escritura podemos ver omisin, unin, separacin de palabras.
(Ver Registros 15,19, 20, 25) (Ver Resultado de Diagnostico)
Hemos podido analizar que todos estos inconvenientes se han venido
presentando por las escasas estrategias didcticas, la
asumen los estudiantes ante la invitacin de
escritura como algo rutinario y aburrido.
poca motivacin que
leer y escribir, concibiendo la
Por ello los nios se limitan solo a
transcribir y cuando corresponde realizar actividades por su propia cuenta los

resultados son textos
poco creativos, notndose poca imaginacin para
realizarlos.
Generalmente se puede observar que estudiantes escriben mecnicamente sin
comprender el contenido y la esencia del texto.
Tomando en cuenta la problemtica expuesta nuestra intensin consiste, en hacer
que los nios se involucren en el acto de escribir para comunicar y crear ideas;
dndoles la oportunidad de ser protagonista de la construccin de sus propios
conocimientos. Cabe resaltar que una de las tareas ms importantes del
1
maestro consiste en acompaar a los nios en este proceso de aprendizaje de la
Escritura, creando situaciones que permitan un ambiente propicio y agradable.
2013
Los nios desde muy pequeos son activos escritores del mundo que los rodea;
desde muy temprano comienzan a observar, anticipar, interpretar y dar
significados a los seres, objetos, acciones y situaciones que los rodean con el fin
de
entender el mundo que est a su alcance.
Nuestra tarea como futuras
maestras es permitir que los nios creen sus propios textos y esto les permita
hacer sus propias reflexiones.
Nuestro proyecto va encaminado hacia el maravilloso mundo de la escritura,
creando
actividades
didcticas
que
motiven
las
nias y nios a elaborar sus propios textos y puedan expresarse de manera

espontnea y libre.
2
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2013
Qu actividades didcticas podemos implementar para motivar la produccin de

textos en los estudiantes del 2: 01 del colegio Jos Manuel Rodrguez Torices
Sede Principal INEM?
3
2. JUSTIFICACIN
2013
A lo largo de nuestras prcticas pedaggicas y apoyados en las observaciones

dentro del aula del grado 201
de la institucin educativa JOSE MAUEL
RODRIGUEZ TORICES conformado por 28 nios con edades entre los 7 a 9

aos, se pudo establecer la necesidad de desarrollar este proyecto de
investigacin pues los estudiantes presentan dificultades en su proceso escritural.
Cabe sealar que los nios en su aprendizaje pueden aumentar o disminuir ciertas
capacidades
y habilidades
en la escritura. Entendemos que el aprendizaje
depende del trabajo que el maestro realice y como lo realice. Consideramos la

produccin de textos como una de las habilidades bsicas en el aprendizaje.
En la produccin de un texto se desarrollan todas las habilidades comunicativas
como: escuchar, hablar, escribir y leer. A travs de estas, el nio logra escuchar
con atencin los aportes de sus compaeros y maestros, hablar expresando sus
ideas sobre el texto, escribir plasmando en un papel todas sus ideas, aportes,
pensamientos y sentimientos y leer dando significado a lo que escriben.1
Concebimos entonces que estas habilidades les permiten estar en una constante
comunicacin con los dems y a enfrentarse a situaciones en donde puedan
expresar ideas, emociones y pensamientos.
La problemtica observada justifica la implementacin de actividades didcticas
que motiven a estos estudiantes a producir textos con sentido; permitindoles un
acercamiento espontaneo, el gusto y el hbito por la escritura. Partiremos del
gusto que puedan sentir los nios al crear y narrar lo que observan y viven en su
entorno.
1 Ministerio de Educacin Nacional de Colombia. Lineamientos Curriculares de Lengua

Castellana. Concepcin del Lenguaje. Bogot. 1998
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-89869_archivo_pdf8.pdf
2013
Por consiguiente nuestro proyecto denominado ESCRIBIR UNA OPORTUNIDAD

PARA IMAGINAR CREAR Y COMUNICAR seala la importancia de considerar el
proceso de enseanza de la escritura
como medio y como herramienta para
comunicarse.
Teniendo en cuenta que la escritura es un proceso dinmico donde la creatividad
es muy importante2 hemos considerado aplicar actividades didcticas, que
estimulen y ayuden al nio en su proceso escritural; facilitndoles espacios para
que puedan crear a partir de una imagen y de lo que a ellos les gusta y de sus
propias vivencias cuentos, fbulas, historietas y de esa misma manera puedan
reflexionar sobre lo que ellos escriben.
3. PRESUPUESTOS
2 Ministerio de Educacin Nacional , Lectura y escritura con sentido y significado, ALTABLERO N. 40,
marzo-mayo 2007http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122251.html 5
2013
La falta de implementacin de actividades didcticas conlleva a la

desmotivacin en los nios al momento de producir un texto
La escasa estimulacin creativa lleva a que los estudiantes produzcan

textos sin sentido concibiendo la escritura como algo rutinario y aburrido,
limitndose solo a transcribir.
6
4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
Implementar
motivacin
actividades
didcticas
que
2013
provoquen
e inters en los estudiantes para mejorar la produccin de
textos de manera significativa.
7
4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
2013
Crear situaciones que posibiliten y ejerciten la creatividad, la observacin y

la imaginacin de los nios y nias a partir de sus vivencias y experiencias
a travs de textos escritos.
Fomentar en los estudiantes el hbito por la escritura y el inters a partir de
la creacin de cuentos, fabulas e historietas; teniendo en cuenta la realidad
cotidiana.
Descubrir en la escritura un espacio propio para imaginar sentir pensar
comunicarse; y posibilitar el mejoramiento en la produccin de texto.
Estimular a los nios para que sientan gusto con la escritura, y a partir de
esto desarrollar competencias y habilidades comunicativas.
8
5. MARCO REFERENCIAL
5.1. ANTECEDENTES
2013
Al realizar una serie de consultas e investigaciones hemos encontrado varios

proyectos que anteceden a nuestro proyecto y le dan validez a nuestra
investigacin.
Uno de los proyectos consultados fue en la Biblioteca de la Escuela Normal
Superior Cartagena de Indias elaborado en el ao 2011 por Marisol Rosales
Cabrera, Pedro Luis Castro Barrios, Diana Restrepo Romero, el cual lleva por
nombre La motivacin con base a la lectura y escritura este proyecto se
desarroll debido a que se demostr el poco inters que tenan los alumnos en
cuanto a la lectura y la escritura. Los objetivos planteados buscan implementar
estrategias pedaggicas para dinamizar el proceso de escritura, conocer el ndice
de motivacin en los estudiantes, afectados para que as tengan un mejor
aprendizaje y por ultimo promover actividades que promuevan el inters en los
estudiantes. Es por ello que se plantea que la motivacin es indispensable para
captarla atencin del nio.
Por otro lado se consult en la universidad de la sabana facultad de educacin

Departamento de lingstica y literatura en cha, Cundinamarca un proyecto
investigativo elaborado por Sor Alba Concepcin Ramrez Manrique en el ao
2000; denominado propuesta para estimular la produccin de textos en el
grado sexto de la escuela normal superior de tierradentro, belalczar
cauca. Esta propuesta busca orientar y estimular la creacin de textos literarios
en los estudiantes Para despertar gusto y afianzar las cuatro habilidades
9
Comunicativas, Resaltar la importancia del pensamiento crtico y creativo para
que los estudiantes escriban libre y creativamente en todas las reas del
conocimiento, Tener conocimiento de los diferentes textos y sus caractersticas
para que los estudiantes desarrollen las creaciones literarias con mejores
2013
resultados. En esta propuesta se considera que la creacin de textos debe ser un

espacio de goce literario donde el nio tenga la oportunidad de construir su propio
aprendizaje, con aportes que a l le han llamado la atencin y cree son valederos
segn su estilo y que lo hacen sentir importante.
Por ltimo encontramos un
proyecto
lectoescritura el cual fue elaborado por
de
aula
llamado
mejorando
mi
Albeiro Borja Espitia, Alcira Garca
Cabria, Sandra Sanabria, Teresa Jimnez Durango Y Francisco Rangel en donde

se plantea que los estudiantes presentan dificultad para escribir como omisin,
sustitucin e inversin de palabras. De acuerdo a esto los objetivos a desarrollar
son implementar actividades que desarrollen el aprendizaje de una adecuada
escritura, implementar actividades para desarrollar la habilidad lectora adems se
busca que los estudiantes mejoren su proceso de lectura y escritura para que la
apropiacin de los conocimientos de las dems reas del saber sea, activo,
participativo, y sobretodo significativo. Determinar ejercicios para comprender
textos en el nivel literal y Desarrollar ejercicios de lectura para desarrollar la
comprensin lectora en el nivel inferencial.
Teniendo en cuenta las anteriores investigaciones hemos podido destacar que
estos proyectos se basan en la dificultades que presentan los estudiantes al
momento de producir un texto por la falta de estrategias didcticas el cual lleva a
la desmotivacin es por ello que los estudiante
se limitan solo a transcribir
concibiendo la escritura como un proceso aburrido.

10
5.2. REFERENTE TEORICO
La escritura cumple con diversas funciones sociales y tiene mltiples existencias,
el nio ve claramente que ella sirve para infinidad de cosas: para escribir una
2013
carta, en los letreros, en la televisin, el Internet, la ropa, los peridicos, etc., y el

nio inmerso en este mundo de grafas intenta comprender el mundo que lo rodea,
es decir
Escribir permite aclarar, ordenar informacin; es todo un proceso
constructivo de representacin de significados a travs de los cuales podemos

expresar nuestros pensamiento y sentimientos con una intencin comunicativa es
una forma de relacionarse.3 Asumiendo esta afirmacin consideramos importante
lograr que el nio vea la escritura como un medio o una necesidad de comunicar,
para relacionarse con otros, expresar ideas, sentimientos, crear, informar, y
aprender.
Los nios en su proceso de aprendizaje de la escritura tienen la capacidad de
inventar historias, crear situaciones por medio de su imaginacin y creatividad. Los
cuentos son una herramienta muy til en el contexto del aula para la creatividad y
la fantasa de los alumnos a travs del cuento trabajamos destrezas como
comprensin oral y escrita y produccin oral y escrita.4 Nuestra labor como
maestros es proporcionar un componente creativo que resulte motivador y que
sorprenda a los alumnos; es por ello que debemos aprovechar estas capacidades
y sus intereses en donde el estudiante se motive a crear e imaginar cuentos e
historietas y adems hacer dibujos, descripciones de lo que perciben del mundo
que les rodea; es decir teniendo en cuenta aspectos reales y significativos para
ellos, que hagan parte de su vida como los objetos, animales las personas esto les
permite representarlos mediante dibujos y palabras de modo que adems de
aprender disfruten y se diviertan.
3Ferreiro
M. Teberosky A (1979) Los sistemas de escritura en el desarrollo del

nio. Mxico: Siglo XXI.http://didacticadelalenguauno.blogspot.com/2010/01/leer-noes-descifrar-escribir-no-es.html
4Gianni Rodari, Libro Gramtica De La Fantasa. Innovacin Tecnolgica 1973. Ediciones del
Bronce11
Dentro de este contexto
La motivacin en
2013
la enseanza de la composicin
escrita es un componente bsico considerndola como un factor importante en

todo proceso de enseanza y aprendizaje si no hay motivacin la enseanza se
transforma en una obligacin, en algo tedioso y molesto es por eso preciso
despertar en nuestros alumnos el placer por escribir 5. Es por esto que en nuestro
proyecto nos hemos puesto en la tarea de animar a los alumnos a componer sus
textos a estimular la escritura libre sobre lo que interesa al alumno lo que le gusta
o le preocupe,
ayudarles a ordenar sus ideas
Nuestra labor como docente es disear un
a revisar y corregir sus errores.

componente creativo que resulte
motivador y que sorprenda a los nios haciendo del aula un espacio para la
fantasa en donde se sientan a gusto y puedan manifestar sus ideas por medio de
la escritura.
5 Mendoza F Antonio, Didctica de la Lengua y la Literatura para Primaria, Pearson Educacion,

Madrid, 2003. P. 252-25312
2013
6. DISEO METODOLOGICO
6.1. TIPO DE INVESTIGACION
Existen varios tipos de investigacin la cualitativa y la cuantitativa, pero para el

desarrollo de nuestro proyecto escogimos la investigacin cualitativa esta nos
permite mirar la esencia y las cualidades que caracterizan la problemtica en la
que estamos trabajando, adems de esto la investigacin etnogrfica juega un
papel importante en donde vamos a observar, aprender, comprender y reflexionar
sobre lo que se est viviendo en el aula.
Por medio de esta investigacin se observara la problemtica que presentan los
estudiantes en la produccin de textos, se analizara cules son esas deficiencias
que presentan y como el nio va mejorando estos aspectos.
13
6.2 TECNICAS E INSTRUMENTOS
En este proyecto vamos a utilizar una serie de instrumentos
2013
y tcnicas para
facilitar el trabajo de investigacin. Uno de los instrumentos ms importantes es la

Observacin
ya que
esta nos ayuda a conocer la problemtica, tambin
encontramos el Registro Etnogrfico el cual es una herramienta indispensable

para la recoleccin de la informacin all se plasma todo lo que se vive en el aula
de clases y lo que sucede a diario, tambin se realiz una Evaluacin de
Diagnostico, Formatos de Encuestas con el fin de conocer las debilidades que
presentan los estudiantes, y por ultimo utilizamos la Revisin Bibliogrfica que nos
permite comparar lo que plantean los autores y lo que se est observando en el
aula.
14
6.3 POBLACION Y MUESTRA
2013
Esta prctica pedaggica es realizada en la institucin Educativa Jos Manuel

Rodrguez Torices Sede Principal INEM, encontramos nios y nias entre edades
de 8 a 9 aos en el grado 2 01 con una poblacin de 27 alumnos. En donde se
inici un proceso de observacin y anlisis de las problemticas que se
presentaban dentro del aula.
15
7. ASPECTO ADMINISTRATIVO
7.1 RECURSOS
2013
En nuestra investigacin pedaggica decidimos emplear recursos como:

Recursos Humanos: los nios, los maestros de la institucin, con los que
trabajamos nuestro proyecto.
Recursos Econmicos: fueron los presupuestos que aportamos a la hora de hacer
una actividad como son copias, transcripciones compra de materiales.
Materiales: resma de papel. Cartulinas, tijeras, goma, escarcha copias,
computadores, cmara digital y entre otros.
16
7.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
2013
FECHA
HORA
ACTIVIDAD
OBJETIVO
DESCRIPCION
RECURSOS
6 de
7:30
diagnostico
Ver las
Escribir lo que
Hoja de
Yusheis Quintero
agosto
am
dificulta-
hicieron el fin
block con
Audrey Reina
Yusheis Quintero
3 de
RESPONSABLES
8:30
Descubrir
des
Motivar al
de semana
Encontrar las
rayas
Hoja de
am
palabras y
estudiante
palabras que
block
crear texto
para que
se encuentra
descubra
en la sopa de
texto y
letra y hacer
produzca
una historia
textos
con las
escritos
imgenes
Hoja de
Yusheis Quintero
Audrey Reina
septiem
bre
Audrey Reina
20 de
8:30
Palabra
Escribir
dadas
Escribir una
agosto
am
inicial
frases a
oracin o una
block
partir de
frase con una
Pegamento
una
palabra que se
papel de
palabra
le entregue al
colores
nio
Narrar mitos,
Hoja de
17 de
8:30
Antologa
dada
A travs
Septie
am
de mi barrio
de la
leyendas y
block
recopilaci
cuentos que
Lpices de
n de
se encuentre
colores
leyendas,
en el barrio en
Lpiz negro
mitos y
que viven
mbre
Yusheis Quintero
Audrey Reina
cuentos
de su
barrio
19 de
tarjeta a mi
Los nios
Realizar una
Cartulina de
septiem
mejor
logren
tarjeta a tu
colores
bre
amigo
expresar
mejor amigo
Marcadores
sus
colores
Yusheis Quintero
Audrey Reina
2013
sentimientos y
pensamie
ntos hacia
14 de
10:00
Mural de
su mejor
propiciar
noviem
am
despedida
espacio
cada nio
Cartulina
para la
escribe como
entera,
construcci
le pareci las
papel
n de
actividades
silueta,
textos
que se le
pegamento
escritos
realizaron
atravez
durante todo el
marcadores
de
ao y como les
de colores
expresion
pareci las
es libres
maestras
bre
En un mural
Yusheis Quintero
Audrey Reina
practicantes
18
8. RESULTADOS
2013
Cuando se lleva a cabo una investigacin como esta lo que realmente importa es
cuanto se ayudo a las personas que tenan el inconveniente y que nuevas teoras
se descubrieron durante la investigacin.
Es por lo anterior que para realizar este anlisis de resultados se hace necesario
especificar cmo se encontraban los nios cuando el grupo investigador llego al
aula: los nios mostraban poco inters para dar a conocer lo que pensaban y
sentan y se les dificultaba hacerlo de forma escrita manejando solo la
transcripcin.
Actualmente se puede ver que durante todas las actividades implementadas por el
grupo investigador los nios mostraron mucho inters y ganas de crear
sus
propios textos como historietas cuentos. En el desarrollo de este proyecto tuvimos

en cuenta una serie de pasos y actividades realizadas en un ambiente
de
aprendizaje que contribuyeron a la mejora de la problemtica en cuestin.

Los encuentros acadmicos se dieron en un ambiente dinmico, el cual fueron
bien recibidos por los nios, en donde mostraron una mayor motivacin hacia los
procesos que se realizaron, ms all de lograr que los estudiantes iniciaran un
proceso escritural nuestra intencin fue lograr un aporte a su formacin; en la
que los estudiantes cambien su actitud ante la produccin de texto y a partir de
sus experiencias adquiridas sean capaces de crear e imaginar y expresar sus
pensamientos e ideas. A continuacin se darn a conocer las actividades que se
implementaron en nuestro proyecto investigativo:
Actividad # 1 Diagnostico: esta actividad consista en que los nios expresaran
por medio de la escritura y un dibujo lo que haban hecho el fin de semana, esto
con el fin de ver las dificultades ms frecuentes en la escritura de los estudiantes.
(Ver anexo 1)
19
Actividad # 2 La palabra inicial: En esta actividad a los nios se les entrego una
palabra pegada en una hoja de block y con ella tenan que crear un cuento o una
historia de acuerdo a sus vivencias y su contexto social, el propsito de esta
2013
actividad es que los nios utilicen su creatividad e imaginacin y facilitarle su

proceso escritural. (Ver anexo 2)
Actividad # 3 Descubrir palabras y crear textos: en esta actividad consista en
buscar en la sopa de letras unas imgenes dadas, para que ellos compararan el
objeto con las palabras y crear un texto, nuestro propsito era que los nios
fortalecieran sus procesos cognitivos. (Ver anexo 3)
Actividad # 4 La antologa de mi barrio: aqu los nios escriban mitos, leyendas e
historias fantsticas que conozcan o escuchado a partir de la narracin de
ancianos, vecino y/o familiares, el propsito de esta actividad es motivar a los
nios y nias que a travs de recopilaciones de informacin elaboren sus propios
escritos y crendoles un dibujo a su historia. (Ver anexo 4)
Actividad # 5 Hagamos tarjetas y dedicatorias para amor y amistad: en esta
actividad los nios elaboraron una tarjeta se les entrego los materiales necesarios
para su elaboracin y escribieron una dedicatoria a una persona que ellos ms
queran, nuestro propsito es motivar a los nio y nias que expresen sus
sentimientos mediantes mensajes escriturales y enriquecer su vocabulario.
(ver anexo 5)
Actividad # 6: Mural de despedida: Para la realizacin de esta actividad se
idearon estrategias que propiciaron en los estudiantes espacios que conllevaran a
la construccin de textos escritos como fue la invitacin hecha a los nios para
que escribieran en un mural que hicimos muy decorado mensajes relacionado con
sus vivencias y sentimientos que compartieron con
el grupo investigador la
realizacin de esta actividad fue de gran ayuda y gratificante para nosotras y

20
pudimos evidenciar el objetivo propuesto el cual era que los nios se sintieran
Motivados al momento de producir un texto, el propsito de esta actividad es
propiciar espacio para la construccin de textos escritos a travs de expresiones
2013
libres y que los estudiantes produzcan textos escritos por su interaccin y

quehacer cotidiano. (Ver anexo 6)
21
CONCLUSION
2013
Al concluir con nuestro proyecto investigativo pudimos darnos cuenta que fue un
reto para nosotros enfrentar esta problemtica y una gran satisfaccin poder
impulsar la creacin de textos en los alumnos y permitirles ver la escritura como
una herramienta que nos facilita la comunicacin, organizar lo que pensamos,
creamos, soamos y hacemos.
Es por ello necesario hacer de la escuela un mbito donde la escritura sean
prcticas, vivas y vitales donde
escribir sea un instrumento poderosos que
permitan repensar el mundo y reorganizar el propio pensamiento, a partir de las

vivencias y el contexto social de los estudiantes. Por consiguiente motivar a los
alumnos para mejorar la produccin de texto a partir de las vivencias es muy
importante, porque les permite adquirir competencias escriturales.
En La realizacin de estas actividades la creacin de historietas, cuentos, sopas
de letras; a dems de ser una estrategia para mejorar la produccin de texto
tambin les permite mejorar la ortografa y la legibilidad de sus escritos. Es por ello
que durante todo este proceso los estudiantes fueron mejorando la produccin de
sus escritos.
El desarrollo de este proyecto logro centrar la atencin de los estudiantes y
satisfacer sus intereses; pues ellos se mostraron motivados durante todo este
proceso trabajando con agrado y dedicacin en cada una de las actividades que
se realizaron, estos resultados positivos fueron de mucha satisfaccin y de
enseanza para nuestra formacin como maestras.
22
BIBLIOGRAFIA
2013
De Castro de Angarita Margarita, La Enseanza de la Lengua Escrita y de la

Escritura, Santa Fe de Bogot, Publitextos Grficos, 1994.
De La Torre S. y Barrios O. Estrategias Didcticas Innovadoras Recursos para la
Formacin y el cambio. Ediciones Octaedro. Barcelona, 2000.
Fraca, L. Motivacin y Escritura: Una Relacin Necesaria, Ctedra Unesco. Chile,
2003.
Ferreiro, E y Teberosky A. Los Sistemas de Escritura en el Desarrollo del Nio,
Mxico, Siglo XXI, 1998.
Mendoza Antonio. Didctica de la lengua y de la literatura para primaria, pearson
educacin, Madrid, 2003.
Ministerio de Educacion Nacional, Lineamientos Curriculares, Santa Fe de
Bogot, 1996.
Ressia G. Cien Ideas Para Hacer La Escuela Mas Divertida, Editorial Troquel,
Buenos Aires, Argentina. 2008.
Rodari, Gianni. "Escribir hoy para los nios". Texto perteneciente al libro
Ejercicios de fantasa. Barcelona, Aliorna, 1987.
Rodari, Gianni. Gramtica de la fantasa. Introduccin al arte de inventar
historias. Buenos Aires, Ediciones Colihue/ Biblioser, 2000.
2013
ACTIVIDAD DIAGNOSTICO
2013
2013
2013
2013
2013
LA PALABRA INICIAL
2013
2013
2013
2013
2013
DESCUBRIR PALABRAS Y CREAR TEXTO
2013
2013
2013
LA ANTOLOGIA DE MI BARRIO
2013
2013
2013
2013
2013
HAGAMOS TARGETAS Y
DEDICATORIAS PARA AMOR Y AMISTAD
2013
MURAL DE DESPEDIDA
2013
2013

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