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CALCULADORA EM AO

Estudos e experincias evidenciam que a calculadora um instrumento


que pode contribuir para a melhoria do ensino da Matemtica. A
justificativa para essa viso o fato de que ela pode ser usada como um
instrumento motivador na realizao de tarefas exploratrias e de
investigao.

(ParmetrosCurricularesNacionaisMatemtica)

Objetivos
Ousodascalculadorasnesseprojetotemcomoobjetivo:

relativizaraimportnciadoclculomecnicoedasimplesmanipulaosimblica,umavezquepor
meiodeinstrumentosessesclculospodemserrealizadosdemodomaisrpidoeeficiente;

evidenciar para os alunos a importncia do papel da linguagem grfica e de novas formas de


representao,permitindonovasestratgiasdeabordagemdevariadosproblemas;

possibilitarodesenvolvimento,nosalunos,deumcrescenteinteressepelarealizaodeprojetose
atividadesdeinvestigaoeexploraocomopartefundamentaldesuaaprendizagem;

Contedos

HistriadaMatemtica

Nmeros

Geometria

Divisibilidade

Porcentagem

Potenciao

Jogos

Pblico Alvo

EnsinoFundamentalCicloII

EnsinoMdio

Durao

8aulas

Recursos

Borracha

PapelCartolina

Calculadora

PapelKraft

Cartuchoparaimpressoracolorido

Papelquadriculado

Cartuchoparaimpressorapreto

PapelSulfiteA4

EVA

Rgua

Lpisdecor

Tesoura

Lpispreto

Xrox

Papelcarto

1a Tarefa: Um pouco da Histria da Calculadora


Tempo Estimado: 1 aula

Organizarasalaemcrculo;

EntregaracadaalunoumacpiadotextoTecnologia,vocsabia?,propostoabaixo;

Realizaraleituracompartilhadadotexto,emseguidasolicitaraosalunosqueregistremnoversoda
folha,asseguintesquestes:

1) Oquemaisgostariamdesabersobreacalculadora?
2) Comoveemousodacalculadoranodiaadia?

Pesquisarparaoprximomomentooqueaindagostariamdesabersobreacalculadora.

Tecnologia,vocsabia?
Histriadacalculadora
Fazerclculonoumadascoisasmaissimplesdomundo,n?Primeiroagenteusaos
dedos,maschegaumahoraemqueelesnobastam.
Foiporissoque,porvoltadosculo6antesdeCristo,aspessoasqueviviamnoOriente
Mdiocomearamausarumacalculadoradebolinhaschamadabaco.
Comodesenvolvimentodereascomoaastronomia,acinciadosclculosfoiobrigadaa
semexer!Em1624,omatemticoalemoWilhelmSchickardconstruiuumamquinade
calcularparaaelaboraodetabelasastronmicas.
Masaprimeiracalculadoradeverdadefoicriadaem1642,porumfilsofoematemtico
francschamadoBlaisePascal.Filhodeumcobradordeimpostos,Pascalpassavahoras
olhandoseupaiemclculosquepareciaminterminveis!
Disposto a ajudar seu pai, ele construiu aos 19 anos uma mquina de somar e subtrair
com8algarismosquefoichamadadePascaline!
"U,masatalmquinasfaziacontinhadeadioesubtrao?"Calma!Acalculadora
aindaestavaengatinhando.Vamoscontinuarahistria...
Maiscontinhas...
OfilsofoematemticoalemoGottfriedWilhelmvonLeibnizdeuumamelhoradinhano
projeto de Pascal e, em 1671, construiu um mecanismo chamado "roda graduada". A
calculadora de Leibniz era capaz de somar, subtrair, dividir, multiplicar e, de quebra,
extrairaraizquadrada!
Apartirde1812,oinglsCharlesBabaggecomeouadesenvolvermquinasparafacilitar
avidadequemtrabalhavacoma navegaomartima.Amquinaavapor comeavaa
darseusprimeirospassos,maselanoacompanhavaasideiasdeBabbage,queprecisava
demquinasmaissofisticadas.
A verdade que, at a metade do sculo 19, as calculadoras no passaram de
curiosidades.Foisomentenoinciodosculo20queaspessoascomearamaprocurarpor
essasincrveismquinasquefacilitamtantoanossavida.
Oamigodacalculadora
Naprimeirametadedosculo18foicriadoocartoperfurado:umcartocom12linhase
80colunas,ondeinformaessotransformadasemcdigos.Apartirde1880oprincpio
desse carto foi aplicado calculadora, graas a um funcionrio do Departamento de
EstatsticadosEstadosUnidoschamadoHermanHollerith.
Aps realizar um censo que exigiu 500 empregados e levou 7 anos para contar uma
populao de 55 milhes de habitantes, Hollerith ficou muito preocupado com essa
enormequantidadedeinformaesqueprecisavasergravadaeprocessada.
O que ele decidiu fazer? Em 1885, Hollerith iniciou a construo de uma mquina de
cartoperfurado,quefoiutilizadanocensode1890:aapuraolevouaproximadamente
1anoeexigiuapenas43funcionrios!
Comosucesso,Hollerithabriusuaprpriaempresaem1896.Eem1924juntoudoisscios
parafundaraIBM,umadasmaisfamosasempresasdecomputaodomundo.Alis,no

precisanemdizerqueacalculadoraumatatatataranetadocomputador,n?
Disponvelem:<http://www.canalkids.com.br/tecnologia/vocesabia/junho02.htm>.Acessoem:17set.2009

2a Tarefa: Desafios com a Calculadora


Tempo Estimado: 1 aula

Retomar a discusso do 1 Momento: Histria da calculadora, socializando as pesquisas elaboradas


pelosalunos;
Explicaraosalunosomanuseiodacalculadora;
Organizarosalunosemduplas;
Entregarumacpiaparacadaalunodaatividadepropostaabaixo;
Solicitaraosalunosqueregistremasestratgiasutilizadasparaaresoluo;
Proporasduplasquediscutamosregistroselaborados.

Atividade1
a) Comapenas6toquesencontrararesposta20.
b) Descobrir2nmerosconsecutivoscujoprodutod210.
c) Com os algarismos 2, 4, 6 e 8 e os smbolos , x e +, encontre o maior e o menor resultado
possvel.
d) Criarumaexpressoemqueoresultadosejaexatamente100.
e) Comoresolver6x48seasteclas6e8estoquebradas?

3a Tarefa:
As Transformaes e Representaes de um mesmo Nmero
Tempo Estimado: 1 Aula

Organizarosalunosemduplas;
Entregarparacadaalunocpiadaseguinteatividade:

Atividade1
1. Tecle em sua calculadora o nmero 50,67. Sem apagar esse nmero, use as teclas numricas e as
teclas+oue=paratransformlonosnmerosindicados;

Registrarasestratgiasqueutilizoupararesolvercadasituao;

Proporaclassequesocializeosregistroselaborados.

50,67para51,67
50,67para0,67
50,67para50,77
50,67para49,67
50,67para51,77
50,67para50

4 Tarefa: Descobrindo as Regras de Divisibilidade


Tempo Estimado: 1 aula

Organizaraclasseemgruposcomquatroalunos;
Entregarumacpiaparacadaalunodaatividadepropostaabaixo;
Solicitarquediscutamentreosgrupososprocedimentosusadosparaaresoluodasquestes;
Proporaosalunosoregistrodasestratgiasutilizadas;

Atividade
1. a)Utilizandoacalculadoradescubraseosnmeros100,3500,87900e58600sodivisveispor4e
expliqueporqu.Quaissoosalgarismosdasdezenasedasunidadesdetodosessesnmeros?
b) Os nmeros 816, 5836, 13728 e 3132 so divisveis por 4? Por qu? O nmero formado pelos
algarismosdasdezenasedasunidadesdessesnmeros(16,36,28,32)somltiplosde4?
c)Elaborar,professorealuno,umaregraparasaberquandoumnmeronaturaldivisvelpor4.

2. Useacalculadorapararealizarasatividadesaseguir.
508:2=

8472:2=

4593:2=

2476:2=

1024:2=

1409:2=

1611:2=

6080:2=

845:2=

2617:2=

8472:2=

8472:2=

a) Quenmerosdivididospor2resultaramnoquocienteumnmeronatural?
b) Essesnmerossoparesoumpares?Porqu?
c) Podemosafirmarquetodososnmerosnaturaisparessodivisveispor2?

3. Utilizandoacalculadora,resolvaasoperaes:
205:5=

1722:5=

1850:5=

714:5=

2790:5=

8745:5=

a) Osnmerosnaturaisqueterminamemzeroou5sodivisveispor5?Porqu?

4.Utilizandoacalculadora,resolvaasoperaes:
567:10=

390:10=

1968:10=

4250:10=

1363:10=

8740:10=

a) Quenmerosdivididospor10resultaramnoquocienteumnmeronatural?
b) Essesnmerosterminamemzero(algarismodasunidades)?
c) Elaborar,professorealuno,umaregraparasaberquandoumnmeronaturaldivisvelpor10.

5.Adicioneosalgarismosdecadanmeroeresponda:

50165+0+1+6=1212mltiplode3?___________
22492+2+4+9=1717mltiplode3?___________
18201+8+2+0=1111mltiplode3?___________
41734+1+7+3=1515mltiplode3?___________

6.Efetueasdivisesutilizandoacalculadora:
5016:3=

2249:3=

1820:3=

4173:3=

a) Quenmerosdivididospor3resultaramnoquocienteumnmeronatural?
b) Quando a soma dos algarismos de um nmero natural for um mltiplo de 3, esse nmero
divisvelpor3?

7.Entreosnmeros5808,2943,1964e3528,quaissodivisveispor2e3aomesmotempo?Por
qu?
a)Utilizandoacalculadora,dividapor6osnmerosquevocencontrou.Asdivisesforamexatas?
b)Elaborar,professorealuno,umaregraparasaberquandoumnmerodivisvelpor6.

5a Tarefa: Representao de um Nmero Decimal


e Clculo da Porcentagem e Potncia
Tempo estimado: 1 aula

Organizaraclasseemgruposcomquatroalunos;
Entregarumacpiaacadaalunodasatividadesabaixopropostas;

1aAtividadeRepresentaodeumnmerodecimal
a)Digitarnacalculadoracadaumdosnmerosindicadosnatabelaeosinaldeigual(=).
Emseguida,escrevaonmeroqueapareceunovisordacalculadora:

2,10=

20,10=

2,01=

2,100=

0,210=

20,1=

2,010=

0,21=

2,1=

0,201=

b)Apsdigitarosnmeroseosinaldeigual(=),oqueaconteceuaoszerosdofinaldosnmeros?O
queissosignifica?
c)Issotambmaconteceuaoszerosqueesto:

entredoisalgarismos?____________________________

antesdavrgula?________________________________

d)Dosnmerosacima,escrevaosquesoiguaisa

2,1=
0,21=
2,01
20,1

2AtividadeCalculandoa%
Useacalculadorapararesolverasatividadesaseguir:
a)Usandoatecla%,calcule:

560 x 12 %

375 x 6 %

480 x 20 %

180 x 25 %

b)Discutirprofessorealunocomocalcularnacalculadoraessasporcentagens,semusaratecla%.
Registrarasconsideraes.

3AtividadeCalculandoaPotncia
a)Acalculadorapodeserusadaparacalcularpotncias.Nacalculadora,entrecomasteclas:
2 x = = =
Queresultadovocobteve?

b) Sem usar a calculadora, calcule 24. Compare com o resultado obtido no item anterior. Voc
consegueexplicaroqueacalculadorafez?
c)Usandoasteclasxe=,calcule:
24=________
26=________
210=________
34=________
43=________
53=________
35=________
103=________

d)Usandoacalculadora,encontreonmerodesconhecido:
5?=3125
?3=1331
3?=6561
?4=4096
44=_____
?7=78125

6a Tarefa: Reconhecendo um Novo Conjunto Numrico


Tempo estimado: 1 aula

Organizarosalunosemduplas;
Entregarumacpiaacadaalunodaatividadeabaixoproposta;

Solicitarquediscutamentreelesosprocedimentosusadosparaaresoluodasquestes;
Proporaosalunosoregistrodasestratgiasutilizadas;
ConfeccionaremEVAquadrados:2cm,3cm,4cm,5cme6cm.

Atividade
1. Rosa,moradoraesndicadoEdifcioMoradadoSol,marcouumareuniocomosproprietriosdos
apartamentos para decidir o tamanho da pastilha quadrada a ser utilizada na reforma do prdio.
Paraisso,elatrouxepastilhascoloridasconfeccionadasemEVA

Observandoasfiguras:
a) Quandoconhecemosamedidadoladodeumquadrado,queoutrasinformaespodemosobtera
partirdessa?
b) Umquadradopossuiquantosvrtices?
c) Podemosdizerqueovrticedeumquadradooencontrodedoissegmentosdereta?
d) MeaosladosdoquadradoABCDeregistreasmedidas.
e) TraceumsegmentoderetadovrticeBaovrticeDemeao.Essesegmentotemmedidaigual
medidadoladodoquadrado?

10

f) AmedidadosegmentoBDmaioroumenorqueamedidadoladodoquadrado?Qualamedida
dosegmentoBD?Oqueestamedidarepresenta?

Traceadiagonaldosoutrosquadradosecompleteatabelaabaixo:

Cor

Lado

Diagonal

Diagonal/lado

Azul

Verde

Amarelo

Vermelho

Laranja

g) Oquevocpodeobservaremrelaoaoresultadoobtidonadivisodamedidadadiagonalpela
medidadoladodoquadrado?

2. Adriano morador do mesmo edifcio de Regina. No dia da reunio, ele tinha em mos um
paqumetro.Comumpaqumetro,possveldeterminarumamedidacomprecisodeat4casas
decimais.Observeosresultadosobtidosecompleteatabela:

Cor

Lado

Diagonal

diagonal/lado

Azul

2cm

2,8284cm

Verde

3cm

4,2426cm

Amarelo

4cm

5,6568cm

Vermelho

5cm

7,0710cm

Laranja

6cm

8,4852cm

a)Utilizandoacalculadorafaaasseguintesmultiplicaes:
1,4x1,4=
1,41x1,41=
1,411x1,411=

11

1,412x1,412=

1,413x1,413=
1,414x1,414=

Oresultadodasmultiplicaesestseaproximandodequenmerointeiro?

Qualovalorda2?
b) Podemos dizer que a equao que nos possibilita calcular a medida da diagonal (d) de um
quadradoemfunodamedidadolado()dessemesmoquadradod=.2?
c)2possuiinfinitascasasdecimais?

d)2umadzimaperidica?Porqu?
e) 2 pertence ao Conjunto dos Nmeros Naturais, ao Conjunto dos Nmeros Inteiros ou ao
ConjuntodosNmerosRacionais?
Quandoumnmeropodeserescritonaformadenmerodecimal,cominfinitascasasdecimaisesem
repetiodealgarismos(noperidica)apsavrgula,dizemosqueessenmeropertenceaumnovo
conjuntonumricodenominadoConjuntodosNmerosIrracionais(I).
Um nmero irracional tambm chamado de nmero decimal no exato. Apesar de possurem uma
representaoinfinita,elesnopodemserescritosnaformadeumafrao.

7a Tarefa: Operando com Mltiplos de 10 e representando


Nmeros Racionais na Reta Numrica
Tempo estimado: 1 aula

Organizarosalunosemduplas;
Entregarumacpiaacadaalunodasatividadesabaixopropostas;
Solicitarquediscutamentreelesosprocedimentosusadosparaaresoluodasquestes;
Proporaosalunosoregistrodasestratgiasutilizadasparaaresoluo;

Atividade1
a)Resolvaasoperaesusandoacalculadora:

149x10=

149x1000=

150000:1000=

149x100=

150000:100=

150000:10=

12

b)Semusaracalculadora,responda:

Qualoresultadode149x10000?

Qualoresultadode150000:10000?

c)Registreoquevocobservou

aomultiplicaronmero149por10,100,1000e10000:

aodividironmero150000por10,100,1000e10000:

Atividade2
a)EscrevacadaumadasfraesnaformadenmerodecimaleindiquecomosmboloDPseesse
nmerodecimalumadzimaperidica

(A) 5/3 =

(E) 3/5 =

(B) 7/2=

(F) 4/3 =

(C) 125/1000 =

(G) -213/99 =

(D) -4/9 =

(H) -3/4=

b)RepresentenaretanumricaosnmerosracionaisindicadosdeAatH:

c)Circuleoperododecadaumdosnmerosdecimaisquevocindicoucomodzimaperidica.
d) Numa dzima peridica, os algarismos que se repetem na parte decimal formam o perodo da
dzima. Podemos escrever uma dzima de forma abreviada: 1,2222...= 1,2 ; 2,565656...= 2,56.
Escrevacadaumadasdzimasperidicasacimadeformaabreviada.
e)Algumdosnmeros(deAaH)pertenceaoConjuntodosNmerosNaturaisouaoConjuntodos
NmerosInteiros?
Quando reunimos os nmeros inteiros, as fraes decimais (nmeros decimais com um nmero
finito de casas decimais) e as dzimas peridicas, temos um novo conjunto numrico denominado
ConjuntodosNmerosRacionais(Q).

13

possvelrepresentartodososnmerosracionaisnumaretanumrica?Justifiquedesenhandoem
umacartolina.

8a Tarefa: Percebendo a Relao entre Grandezas


Tempo estimado: 1 aula
Atividade:SituaoProblema
1. NopostodecombustveldoJoo,humaplacaindicandoopreodocombustvel.
v

lcool
lcool
RS1,399

Gasolina
RS2,499

R$ 1,179

a) Antnio foi abastecer seu carro com gasolina e gastou R$ 94,45. Quantos litros foram
colocadosnotanquedecombustvel?
b) Ricardo levou ao posto um recipiente com capacidade para 10 litros. Quanto pagou para
encherorecipientecomgasolina?
c) Ovalorpagoemreaisdependededuasgrandezas.Quaissoelas?Escrevaumaequaoque
representaessasituao.
d) Aequaoquevocescreveuapresentaquantasincgnitas?
e)Completeatabelacomovaloraserpagodeacordocomaquantidadedegasolinaedepoisfaa
arepresentaogrficadessasituao.Paraconstruodogrficoutilizepapelquadriculado.
Litros

ValoresGasolina

10

20

30

40

50

60

Socializarediscutirprofessorealunosasseguintesquestes:
a)Ospontosmarcadosnoplanocartesianoestoalinhados?

14

b)Ospontospodemserligados?Porqu?

9 Tarefa: Jogando com a Calculadora


Tempo estimado: 1 aula

Entregarumacpiaacadaalunodosjogospropostosabaixo;

JOGO1:Alcanaro3oumais...
Objetivodojogo:encontrarumnmeroiguala3oumaior.
Comojogar?

OrganizarosalunosemduplassendoparticipanteAeparticipanteB;

Entregaracadadupla2calculadoras;

Cada jogador deve digitar na calculadora um nmero decimal cuja parte inteira seja zero e a
partedecimalsejaformadaportrsalgarismosdiferentes.
Exemplo:A=0,745B=0,107
Osjogadoresnopoderomostrarosnmerosumaooutro.
OparticipanteAcomeapedindoumnmeroaoparticipanteB:Queroonmero7.
OparticipanteBobservaaposiodoalgarismo7emseunmeroedizaojogadorA:Voc
recebeu7milsimos.
OparticipanteAadicionaessevaloraoseunmeroeoparticipanteBsubtraiessevalorde
seunmero.Exemplo:

A0,745+0,007=0,752B0,1070,007=0,100
Os participantes devem fazer os registros num papel para conferir o resultado no final do
jogo.
Em seguida, a vez de o participante B pedir um nmero e assim por diante, at um dos
participantesconseguirchegaraumnmeroiguala3oumaior.
Sealgumparticipantepedirumnmeroqueooutronotiver,avezdesseparticipanteser
pulada.
Nenhumparticipantepoderpedironmerozero.
Ningumpoderrepetironmeropedidopelooutroparticipante,consecutivamente.
Ao conferir os resultados, caso um dos jogadores tenha digitado algum nmero errado, a
partidanotervencedoredeverserfeitanovamente.

15

JOGO2Quemmaisrpido?
Comojogar?
Estejogodeveserumadisputaentredoisgruposcomomesmonmerodeparticipantes.
Nojogohduaslistasdeclculosehaverumlimitedetempoparaarealizaodosclculosde
cadalista.
Um dos grupos s poder efetuar os clculos com a calculadora, enquanto o outro dever
efetuar todos os clculos sem a calculadora. Os dois grupos devero resolver as duas listas de
clculosecadaalunofarosclculosindividualmente.
Acorreodeverserfeitapelosalunos,aotrminodotempodeterminadoparaaexecuode
cadalista.
Cada grupo ganha um ponto sempre que um aluno encontrar o resultado correto de uma
operao. Ganhar o jogo o grupo que, ao final, tiver o maior nmero de pontos. Em caso de
empate,osgruposdecidiroumcritrioparaodesempate.
Observe que os clculos devem ser elaborados de modo que, sejam vencedores, em tempo e
correo,osalunosdogruposemcalculadora,na1alistae,osalunoscomcalculadora,na2alista.

Sugestesdelistas:
GRUPOSEMCALCULADORA

GRUPOUSANDOCALCULADORA

1+1+1+1+1+1=

136+357=

30:5=

38x7=

3x7=

1004678=

2+2+2+2=

1083+25+132=

53760=

1190975=

200+30+2=

1000673=

173x1=

144:6=

5879x0=

3431x2=

537537=

1212x5=

10654+0=

392:7=

Apsacontagemdepontos,podeseavaliaraconveninciaounodousodacalculadorapara
efetuarqualquerconta.

16

JOGO3Vamosscompras?
Comojogar?
Proporaatividade:individualouemgrupo.
Dispomosde20reaisparafazercomprasenopodemosgastartodoodinheiro.Precisamosficar
comaproximadamente5reais,nomenosqueisso.
Oprofessordevermarcarumtempoparaascompras(5a10minutos).
Osprodutosaseremadquiridospodemserescolhidosnosfolhetosdemercado.
Terminadootempo,cadaalunoougrupodiroquecomprouecomquantoficou.Ganhaquem
ficarcomumaquantiamaisprximade5reais.
Variaes:
Oquevoccomprariasetivessequegastar20reais?Listeosprodutos,calculeogastoeotroco.
Otrocodeverseromenorpossvel.
Agoravocdevegastar20reaiseadquiriromaiornmeropossveldeprodutosdiferentes.
Anoteosprodutos,calculeototaldacompraeotroco.

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CURIOSIDADESCOMACALCULADORA
Subtraodepalavras
Encontrearespostade839134.
Vireacalculadoradecabeaparabaixoevocveralgoqueiluminaoseudia.
Criealgunsproblemasdesubtraoquemostraroestasrespostasquandoacalculadoraforviradade
cabeaparabaixo:LEI,HEBE,ELE,ELOS,OLHOS,BEBE(137,3834,373,5073,50470,3838).
Encontrevocmesmopalavrasnacalculadoraeescrevaproblemasdesubtraoparaeles.
Quebracabea
Resolva27x4.Vireacalculadoradecabeaparabaixoetenhaumasurpresa.Quaismultiplicaes
formaroestaspalavrasquandoacalculadoraforviradadecabeaparabaixo?
BEBE,OLHE,SOBE,SOL,BIS(3838,3470,3805,705,518).
Barrinhasdeluz
Osnmerosnovisordacalculadorasoformadosporpequenostraosquechamamosbarrinhasde
luz.

5x8=40.O40formadopordezbarrinhasdeluz.Vocconsegueencontraroutrasmultiplicaes
cujasrespostassoformadaspordezbarrinhasdeluz?

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Referncias Bibliogrficas
CANALKIDS_TECNOLOGIA.Tecnologia,vocsabia?Disponvelem:
<http://www.canalkids.com.br/tecnologia/vocesabia/junho02.htm.Acessoem:17set.2009.
FERREIRA,SoniaMaria.Positivo:EnsinoFundamental,3ae4asries.Curitiba:Posigraf,2003.
GEEMAC,GruposdeEstudosdeEducaoMatemticaeCientificaCaxiasdoSul.OUsodaCalculadora
naSaladeAula.03/10/2006.Disponvelem:
<http://www.caxias.rs.gov.br/geemac/_upload/encontro_31.pdf.>Acessoem:14/10/2008.
MEC.MinistriodaEducao.PrticasPedaggicasemMatemticaeCinciasnosAnosIniciais
CadernodoProfessor;UniversidadedoValedosSinosUNISINOS,Braslia,2005.
PATILLA,Peter.Adio,subtrao,multiplicaoediviso.In.SrieMatemticaDivertida.SoPaulo:
CompanhiaMelhoramentos,1999.
REAME,Eliane.MatemticaCriativa4asrie5.ed.SoPaulo:Saraiva,2004

19