PROPUESTA SOBRE LOS RUBROS,

APARTADOS Y ACCIONES DEL PROYECTO

SOCIOEDUCATIVO

PROPUESTA SOBRE LOS RUBROS,

APARTADOS Y ACCIONES DEL PROYECTO
SOCIOEDUCATIVO
Con base en lo visto durante el curso Diagnstico de intervencin
socioeducativa y las lecturas realizadas en el mismo, considero que los
siguientes rubros son fundamentales y de suma importancia a considerar en el
diseo de proyectos socioeducativos, ya que de considerarlos o no podra
definirse el xito o fracaso del proyecto a ejecutar.

1. CONSIDERACINES PREVIAS
Como lo menciona Marqus en su artculo Diseo de intervenciones educativas,
en este apartado debemos considerar lo que son los aspectos bsicos de
nuestro proyecto, es decir, el mbito de la intervencin, diagnstico de los
estudiantes con los que se desarrollara el mismo, as como el contexto
educativo en el que est inmerso a institucin educativa. Estos datos considero
son bsicos ya que de ellos se partir para el desarrollo del proyecto y si no se
tienen claros el proyecto no tendr un impacto significativo o til.

2. ANLISIS DE NECESIDADES
Una vez teniendo los datos anteriormente mencionados, procedemos a analizar
dicha informacin para detectar las necesidades de la comunidad educativa,
que como lo menciona J. Manuel Hermosilla, dichas necesidades pueden ser
tanto presentes como futuras. De igual manera el autor menciona las
siguientes herramientas de anlisis para apoyar este momento:

Entrevista
Indicadores sociales
Reuniones grupales
Encuesta
Observacin
Inventario de recursos
Sondeo de problemas
Tcnica del grupo nominal
Tcnica Delphi
Sistema Ideas clave
Grupo de discusin
Campo de fuerzas
Matriz de decisin

3. DENOMINACIN DEL PROYECTO

Una vez analizados los datos arrojados en el diagnostico y habiendo detectado
la necesidad del contexto se procede a establecer la denominacin del
proyecto que como nos mencionan Ander y Aguilar esto se hace indicando de
una manera sinttica y mediante un ttulo aquello que se quiere hacer, de igual
manera en este apartado se hace referencia a la institucin u organismo
responsable de la ejecucin del proyecto.

4. NATURALEZA DEL PROYECTO

En donde de igual manera Ander y Aguilar nos mencionan que en este
momento se deben abarcar los distintos datos que hacen como tal la esencia
del proyecto, tales son:
a) Descripcin del proyecto (Qu se quiere hacer): Descripcin amplia del
proyecto, definiendo y caracterizando la idea central de lo que se
pretende realizar.
b) Fundamentacin o justificacin (Por qu se hace-origen): Criterio y/o
razones que justifican la realizacin del mismo.
c) Marco institucional: Informar clara y profundamente acerca de la
institucin responsable de la planificacin y ejecucin del proyecto.
d) Finalidad del proyecto (Impacto que se espera lograr): Este aspecto
puede ser opcional o si es necesario especificar en el proyecto.
e) Objetivos (Para que se hace, qu se espera): Indicar el destino del
proyecto o los efectos que se pretenden alcanzar con su realizacin.
f) Metas (Cunto se quiere hacer): Establecer logros especficos (Cunto,
cundo y dnde)
g) Beneficiarios (Destinatarios del proyecto): Tanto los inmediatos (los
directamente favorecidos con la realizacin del proyecto) y quines
sern los beneficiarios finales o indirectos.
h) Productos: Resultados especficos de las actividades realizadas, los
cuales pueden ser de dos clases: resultados materiales y servicios
prestados.
i) Localizacin fsica y cobertura espacial (Dnde y qu abarcar):
Determinar el rea en donde se ubicar y la zona que cubrir.

5. ACTIVIDADES Y METODOLOGA
Como menciona Marqus, en este apartado se explicitan las actividades de
enseanza/aprendizaje que se propondrn a los estudiantes, indicando la
modalidad de agrupamiento y la metodologa que se utilizar mencionando
tambin la duracin de las mismas y el nmero de sesiones que abarcarn.

6. DETERMINACIN DE PLAZOS
Retomando a Ander y Aguilar, en este apartado podemos agregar lo que es la
calendarizacin del proyecto, la cual debe tener una distribucin uniforme y
debe considerar plazos y tiempos realistas. Los autores, en este sentido,

mencionan que es posible utilizar cualquiera de las siguientes tcnicas:

Diagrama de avance, cronograma o diagrama Gantt, "red de pasos" o "red de
actividades" PERT o CPM, mtodo ABC, entre otros.

7. DETERMINACIN DE RECURSOS
De igual manera los ltimos autores mencionados nos explican que estos
pueden ser de diversos tipos, tales como: humanos, materiales, tcnicos y
financieros. Dependiendo el tipo de recurso se debe explicitar la cantidad que
se requiere o la cualidad que debe poseer para lograr los objetivos
previamente planteados.

8. EVALUACIN
En este momento se hace la descripcin de los instrumentos que se utilizarn
para determinar en qu medida los estudiantes han logrado los aprendizajes
previstos y para evaluar la funcionalidad de las estrategias didcticas
utilizadas. Hay que indicar qu se evaluar, de qu manera y cundo segn
nos menciona Marqus.

9. FACTORES EXTERNOS CONDICIONANTES O PRE-REQUISITOS

Por ltimo considero este paso ya que como lo mencionan Ander y Aguilar
estos factores deben producirse para que el proyecto tenga xito y logre el
efecto e impacto propuesto. Segn estos autores los pre-requisitos son aquellos
factores sobre los cuales la administracin o direccin del proyecto no pueden
tener ningn tipo de control. As mismo se menciona que es necesario que
estos factores externos sean realistas, es decir, bien fundamentados, precisos y
completos.

A manera de cierre,

puedo decir que, considere solo estos apartados ya

que, a mi parecer, son los ms relevantes o los que al complementarse pueden
lograr un buen y completo diseo del proyecto socioeducativo. En este sentido,
cabe decir que, como menciona Pere Marqus Graells Uno de los factores que
asegura el xito de una intervencin educativa es la planificacin previa de la
actuacin docente (Graells, 2000)

BIBLIOGRAFA
Ander-Egg, E., & Aguilar, M. J. (1989). Como elaborar un proyecto: Gua para
disear proyectos sociales y culturales. Argentina: ICSA.
Graells, P. M. (2000). Diseo de intervenciones educativas. DiM .
Hermosilla Rodrguez, J. M. (2009). Gua para el diseo de programas
socioeducativos de atencin a la infancia. Foro de Educacin , 287-301.