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INVESTIGAO-AO EDUCACIONAL
E TRAJETRIAS HUMANAS: ELOS NEM TO
FRGEIS ASSIM
Jussara Almeida Midlej Silva1
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1 Introduo
Flechas vivas
Em variados fluxos,
conexes, refluxos,
minhas marcas me conduzem.
Jussara Midlej
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como dialogicidade reflexiva, embasada no quadro da pesquisa sciohistrica e cultural, teve a co-responsabilidade das professoras-alunas e
a natureza dialgica da linguagem como viabilizadora de circunstncias
constitutivas de profissionais crticos (BAKHTIN, 1988; 1992; 1999;
McLAREN, GIROUX, 2000; VYGOTSKY, 1987; 1991).
Este empreendimento se desenvolveu na inter-relao entre
conjunturas sociais, polticas e institucionais como contextos de produo
e de uso de saberes. Tal processo se deu atravs de dilogos permanentes
entre os registros e discursos das parceiras do estudo, num processo
de busca de descentramento, interao e construo coletiva entre [...]
sujeitos interlocutores que procuram a significao dos significados
(FREIRE 1983b, p. 69), nem sempre simtricos e harmoniosos, porque
humanos. Tais movimentos foram permanentemente perpassados pela
subjetividade e pela emoo como imprescindveis construo [...] de
um conhecimento compreensivo e ntimo que no nos separe e, antes,
nos una pessoalmente ao que estudamos (SANTOS, 1988, p. 68).
Vygotsky (1987), ao defender a premissa de que no discurso
e pelo discurso que se elabora o conhecimento, instigou-me a investir
fortemente no refinamento e na reviso de conceitos atravs dos
registros e das escrituras de si. Em tais dados transparecia um
processo de articulao entre o exerccio docente e a pesquisa, criandose possibilidades de interlocuo acerca das estratgias metodolgicas
utilizadas. Alinhei-me tambm a Contreras (1994) no sentido de vivenciar
a investigao-ao como uma nova forma de compreender o ensino e
no s de pesquisar sobre ele.
Desse modo, a partir do entrelaamento de tais elementos, foi-se
delineando que este estudo teria como objetivos: produzir conhecimentos
a partir da averiguao de como um processo formativo, no exerccio da
docncia (e que no se limitasse a informar), teria condies de questionar
concepes e aes pedaggicas monossmicas e mecanicistas que muitos
professores ainda tm da vida e da ao pedaggica; verificar os modos
como o emprego de dispositivos de formao crtico-interpretativos seria
capaz de viabilizar a explicitao de saberes e experincias aprendentes e
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INVESTIGATION-ACTION DUCATIONNELLE ET
TRAJECTOIRES HUMAINES: DES LIENS PAS SI FRAGILES
Rsum: Dans cet article on prsente les questions qui sont en dbat
dernirement dans le domaine de lducation, particulirement celles se
rapportant aux aspects pistmologiques et mthodologiques de linvestigationaction dans une source critique mancipatrice. On y discute la contribution
un processus formateur de professeurs en exercice et prsente des dbats
en vue dun dpassement de conceptions et dattitudes conservatrices dans
le travail de lenseignant partir de rflexions autour de lui-mme, ainsi que
des contextes particuliers daction. Il y a des indices selon lesquels pendant
ltude entreprise de faon cooprative et dialogique, eut lieu larticulation de
trajectoires humaines avec les trajectoires professionnelles et cela cra, dune
quelconque manire, des probabilits danalyse diagnostique de lenseignement
et de dveloppement dune sensibilit socio-existentielle du professeurpersonne. Dune manire encore dbutante, les rsultats de cette dmarche
semblent montrer que lagrgation de registres et de dbats pousse les gens
aiguiser leurs perceptions et amplifier leurs comprhensions des situations
dans lesquelleselles sinsrent.
Mots cls: Formation denseignant. Investigation-action. Multirfrencialit.
Referncias
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