PPC Português PortoNacional

UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS
CAMPUS UNIVERSITRIO DE PORTO NACIONAL
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE

LICENCIATURA EM LETRAS: HABILITAO EM
LNGUA PORTUGUESA E RESPECTIVAS
LITERATURAS
Porto Nacional
Agosto/2014
FUNDAO UNIVERSIDADE FEDERAL DO
TOCANTINS
ADMINISTRAO SUPERIOR
Reitor
Marcio Antonio da Silveira
Vice-reitora
Isabel Cristina Auler Pereira
Pr-reitor de Administrao e Finanas
Jos Pereira Guimares Neto
Pr-reitor de Assuntos Estudantis e Comunitrios
George Lauro Ribeiro de Brito
Pr-reitora de Avaliao e Planejamento
Ana Lcia Medeiros
Pr-reitora de Graduao
Berenice Feitosa da Costa Aires
Pr-reitor de Extenso e Cultura
George Frana dos Santos
Pr-reitor de Pesquisa e Ps-Graduao
Waldecy Rodrigues
Diretora do Campus de Porto Nacional
Juscia Aparecida Veiga Garbelini
Coordenadora do Curso
Olvia Aparecida Silva
RELAO DOS PROFESSORES DO COLEGIADO
Ana Claudia Turcato

Antonio Egno do Carmo Gomes
Adriana Capuchinho
Carla Murad
Carine Haupt
Carlos Roberto Ludwig
Daniella Corcioli Azevedo Rocha
Daniela Campos
Enilda Bueno
Ktia Rose Oliveira de Pinho,
Mrcia Anglica dos Santos
Mrcia Sueli Pereira da Silva Schneider
Maria da Glria de Castro Azevedo
Marisa Souza Neres
Marlia Ftima de Oliveira
Neila Nunes de Souza
Paulo Cezar Rodrigues
Rejane de Souza Ferreira
COMISSO DE ELABORAO DO PPC 2014

Carine Haupt
Carlos Roberto Ludwig
Enilda Bueno
Ktia Rose Oliveira de Pinho
SUMRIO
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
4
4.1
4.2
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.2.1
4.3.2.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
4.3.6.1
4.3.6.1
.1
4.3.6.2
4.3.6.3
4.3.7
4.3.8
4.3.9
4.3.10
4.3.11
4.3.12
4.1.13
4.3.14
4.3.15
4.3.16
5
5.1
Contexto institucional
Histrico da Universidade Federal do Tocantins
A UFT no contexto regional e local
Misso institucional
Estrutura organizacional
Contextualizao do Curso
Dados do Curso
Diretora do Campus
Coordenadora do Curso
Relao nominal dos membros do colegiado
Comisso responsvel pela redao final do Projeto
Pedaggico de Curso
Histrico do curso: sua criao e trajetria
Bases conceituais do Projeto Pedaggico Institucional
Fundamentos do Projeto Pedaggico dos Cursos da UFT
Organizao didtico-pedaggica
Administrao acadmica
Coordenao acadmica
Projeto Pedaggico do Curso
Justificativa
Objetivos do Curso
Geral
Especficos
Perfil profissiogrfico
Competncias, atitudes e habilidades
Campos de atuao profissional
Organizao curricular por eixos
Contedos curriculares
Distribuio da carga horria
6
6
8
9
11
12
12
12
12
12
12
Matriz curricular
Ementrio
Metodologia
Interface ensino, pesquisa e extenso
Interface com programas de fortalecimento do ensino:
Monitoria, PET, etc.
Interface com as atividades complementares
Estgio curricular obrigatrio e no-obrigatrio
Prtica profissional
Trabalho de Concluso de Curso
Avaliao do processo de ensino-aprendizagem
Avaliao do Projeto do Curso
Auto-avaliao e avaliao externa (ENADE e outros)
Corpo docente, corpo discente e corpo tcnicoadministrativo
Formao acadmica e profissional do corpo docente
32
34
83
84
85
12
15
17
18
18
18
19
19
24
24
24
24
25
26
26
26
31
85
85
87
87
88
89
90
90
91
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.2.1
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.7.1
7
7.1
7.2
7.3
Regime de trabalho
Ncleo Docente Estruturante (NDE) Resoluo CONAES n
1, de 17/06/2010
Produo de material didtico ou cientfico do corpo docente.
Formao e experincia profissional do corpo tcnicoadministrativo do Curso
Instalaes fsicas e laboratrios
Laboratrios e instalaes
Biblioteca
Peridicos especializados
Instalaes e equipamentos complementares
rea de lazer e circulao
Recursos audiovisuais
Acessibilidade para portador de necessidades especiais
(Decreto n 5.296/2004)
Sala de Direo do Campus
Coordenao de Curso
Anexos
Regimento do Curso
Atas de aprovao do PPC pelo Conselho Diretor do Campus
7.4
Regulamento de estgio curricular obrigatrio e noobrigatrio

Regulamento de Trabalho de Concluso de Curso
7.5
Atividades complementares
7.6
Curriculum Vitae do corpo docente
91
91
92
92
92
92
95
95
95
95
96
96
96
96
97
97
10
3
10
4
10
8
11
5
12
0
FUNDAO UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS

CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS DO CAMPUS DE PORTO
NACIONAL
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS:
HABILITAO EM LNGUA PORTUGUESA E RESPECTIVAS
LITERATURAS
1 CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.1 Histrico da Universidade Federal do Tocantins
A Fundao Universidade Federal do Tocantins (UFT), instituda pela
Lei 10.032, de 23 de outubro de 2000, vinculada ao Ministrio da
Educao, uma entidade pblica destinada promoo do ensino,
pesquisa e extenso, dotada de autonomia didtico-cientfica,
administrativa e de gesto financeira e patrimonial, em consonncia com
a legislao vigente. Embora tenha sido criada em 2000, a UFT iniciou
suas atividades somente a partir de maio de 2003, com a posse dos
primeiros professores efetivos e a transferncia dos cursos de graduao
regulares da Universidade do Tocantins, mantida pelo estado do Tocantins.
Em abril de 2001, foi nomeada a primeira Comisso Especial de
Implantao da Universidade Federal do Tocantins pelo Ministro da
Educao, Paulo Renato Souza, por meio da Portaria de n 717, de 18 de
abril de 2001. Essa comisso, entre outros, teve o objetivo de elaborar o
Estatuto e um projeto de estruturao com as providncias necessrias
para a implantao da nova universidade. Como presidente dessa
comisso foi designado o professor doutor Eurpedes Vieira Falco, exreitor da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Em abril de 2002, depois de dissolvida a primeira comisso
designada com a finalidade de implantar a UFT, uma nova etapa foi
iniciada. Para essa nova fase, foi assinado em julho de 2002, o Decreto de
n 4.279, de 21 de junho de 2002, atribuindo Universidade de Braslia
(UnB) competncias para tomar as providncias necessrias para a
implantao da UFT. Para tanto, foi designado o professor Doutor Lauro
Morhy, na poca reitor da Universidade de Braslia, para o cargo de reitor
pr-tempore da UFT. Em julho do mesmo ano, foi firmado o Acordo de
Cooperao n 1/02, de 17 de julho de 2002, entre a Unio, o Estado do
Tocantins, a Unitins e a UFT, com intervenincia da Universidade de
Braslia, objetivando viabilizar a implantao definitiva da Universidade
Federal do Tocantins. Com essas aes, iniciou-se uma srie de
providncias jurdicas e burocrticas, alm dos procedimentos estratgicos
que estabeleciam funes e responsabilidades a cada um dos rgos
representados.
Com a posse aos professores, foi desencadeado o processo de
realizao da primeira eleio dos diretores de campi da Universidade. J
finalizado o prazo dos trabalhos da comisso comandada pela UnB, foi
indicada uma nova comisso de implantao pelo Ministro Cristvam
Buarque. Nessa ocasio, foi convidado para reitor pr-tempore o professor
Doutor Srgio Paulo Moreyra, que poca era professor titular aposentado
da Universidade Federal de Gois (UFG) e tambm, assessor do Ministrio
da Educao. Entre os membros dessa comisso, foi designado, por meio
da Portaria de n 002/03 de 19 de agosto de 2003, o Prof. MSc. Zezuca
Pereira da Silva, tambm professor titular aposentado da UFG para o cargo
de coordenador do Gabinete da UFT.
Essa comisso elaborou e organizou as minutas do Estatuto,
Regimento Geral, o processo de transferncia dos cursos da Universidade
do Estado do Tocantins (UNITINS), que foi submetido ao Ministrio da
Educao e ao Conselho Nacional de Educao (CNE). Criou as comisses
de Graduao, de Pesquisa e Ps-graduao, de Extenso, Cultura e
Assuntos Comunitrios e de Administrao e Finanas. Preparou e
coordenou a realizao da consulta acadmica para a eleio direta do
Reitor e do Vice-Reitor da UFT, que ocorreu no dia 20 de agosto de 2003,
na qual foi eleito o professor Alan Barbiero. No ano de 2004, por meio da
Portaria n 658, de 17 de maro de 2004, o ministro da educao, Tarso
Genro, homologou o Estatuto da Fundao, aprovado pelo Conselho
Nacional de Educao (CNE), o que tornou possvel a criao e instalao
dos rgos Colegiados Superiores, como o Conselho Universitrio
(CONSUNI) e o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso (CONSEPE).
Com a instalao desses rgos foi possvel consolidar as aes
inerentes eleio para Reitor e Vice-Reitor da UFT conforme as diretrizes
estabelecidas pela lei n. 9.192/95, de 21 de dezembro de 1995, que
regulamenta o processo de escolha de dirigentes das instituies federais
de ensino superior por meio da anlise da lista trplice.
Com a homologao do Estatuto da Fundao Universidade Federal
do Tocantins, no ano de 2004, por meio do Parecer do (CNE/CES) n041 e
Portaria Ministerial n. 658/2004, tambm foi realizada a convalidao dos
cursos de graduao e os atos legais praticados at aquele momento pela
Fundao Universidade do Tocantins (UNITINS). Por meio desse processo, a
UFT incorporou todos os cursos e tambm o curso de Mestrado em
Cincias do Ambiente, que j era ofertado pela UNITINS, bem como, fez a
absoro de mais de oito mil alunos, alm de materiais diversos como
equipamentos e estrutura fsica dos campi existentes e dos prdios que
estavam em construo.
A histria desta Instituio, assim como todo o seu processo de
criao e implantao, representa uma grande conquista ao povo
tocantinense. , portanto, um sonho que vai aos poucos se consolidando

numa instituio social voltada para a produo e difuso de
conhecimentos, para a formao de cidados e profissionais qualificados,
comprometidos com o desenvolvimento social, poltico, cultural e
econmico da Nao.
1.2 A UFT no Contexto Regional e Local

O Tocantins se caracteriza por ser um Estado multicultural. O carter
heterogneo de sua populao traz para a UFT o desafio de promover
prticas educativas que promovam o ser humano e que elevem o nvel de
vida de sua populao. A insero da UFT nesse contexto se d por meio
dos seus diversos cursos de graduao, programas de ps-graduao
tanto stricto sensu como lato sensu integrados a projetos de pesquisa e
extenso que, de forma indissocivel, propiciam a formao de
profissionais e produzem conhecimentos que contribuem para a
transformao e desenvolvimento do estado do Tocantins.
A UFT, com uma estrutura multicampi, possui 7 (sete) campi
universitrios localizados em regies estratgicas do Estado, que
oferecem diferentes cursos vocacionados para a realidade local. Nesses
campi, alm da oferta de cursos de graduao e ps-graduao que
oportunizam populao local e prxima o acesso educao superior
pblica e gratuita, so desenvolvidos programas e eventos cientficoculturais que permitem ao aluno uma formao integral. Levando-se em
considerao a vocao de desenvolvimento do Tocantins, a UFT oferece
oportunidades de formao nas reas das Cincias Sociais Aplicadas,
Humanas, Educao, Agrrias, Cincias Biolgicas e da Sade.
Os investimentos em ensino, pesquisa e extenso na UFT buscam
estabelecer uma sintonia com as especificidades do Estado
demonstrando, sobretudo, o compromisso social desta Universidade para
com a sociedade em que est inserida. As diversas formas de
territorialidades no Tocantins merecem ser conhecidas. As ocupaes do
estado pelos indgenas, afrodescendentes, entre outros grupos, fazem
parte dos objetos de pesquisa. Os estudos realizados revelam as mltiplas
identidades e as diversas manifestaes culturais presentes na realidade
do Tocantins, bem como as questes da territorialidade como princpio

para um ideal de integrao e desenvolvimento local.
Por outro lado, o Tocantins tem desenvolvido o cultivo de gros e
frutas e investido na expanso do mercado de carne aes que atraem
investimentos de vrias regies do Brasil, no se furtando a visvel
expanso dos agronegcios. A UFT contribui para a adoo de novas
tecnologias nestas reas. Com o foco ampliado, tanto para o pequeno
quanto para o grande produtor, busca-se uma agropecuria sustentvel,
com elevado ndice de exportao e a consequente qualidade de vida da
populao rural.
Os estudos da biodiversidade e das mudanas climticas merecem
destaque tendo em vista a riqueza e a diversidade natural da Regio
Amaznica. A UFT possui um papel fundamental na preservao dos
ecossistemas locais, viabilizando estudos das regies de transio entre
grandes ecossistemas brasileiros presentes no Tocantins Cerrado,
Floresta Amaznica, Pantanal e Caatinga, que caracterizam o Estado como
uma regio de ectonos. A par destes estudos e diante da perspectiva de
escassez de reservas de petrleo at 2050, o mundo busca fontes de
energia alternativas socialmente justas, economicamente viveis e
ecologicamente corretas. Neste contexto, a UFT desenvolve pesquisas nas
reas de energia renovvel, com nfase no estudo de sistemas hbridos
fotovoltaica/energia de hidrognio e biomassa, visando definir protocolos
capazes de atender s demandas da Amaznia Legal.
O Tocantins possui uma populao bastante heterognea que agrupa
uma variedade de povos indgenas e uma significativa populao rural. A
UFT tem, portanto, o compromisso com a melhoria do nvel de
escolaridade no Estado, oferecendo uma educao contextualizada e
inclusiva. Dessa forma, a Universidade desenvolve aes voltadas para a
educao indgena, educao rural, de jovens e adultos e de portadores de
necessidades especiais.
1.3 Misso Institucional

O Planejamento Estratgico PE (2006 2010), o Projeto Pedaggico
Institucional PPI (2007) e o Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
(2011-2015), aprovados pelos Conselhos Superiores, definem que a
misso da UFT Produzir e difundir conhecimentos visando formao
de cidados e profissionais qualificados, comprometidos com o
desenvolvimento sustentvel da Amaznia e, como viso estratgica
Consolidar a UFT como um espao de expresso democrtica e cultural,
reconhecida pelo ensino de qualidade e pela pesquisa e extenso voltadas
para o desenvolvimento regional.
Em conformidade com o Projeto Pedaggico Institucional PPI (2011)

e com vistas consecuo da misso institucional, todas as atividades de
ensino, pesquisa e extenso da UFT, e todos os esforos dos gestores,
comunidade docente, discente e administrativa devero estar voltados
para:
o estmulo produo de conhecimento, criao cultural e ao
desenvolvimento do esprito cientfico e reflexivo;
a formao de profissionais nas diferentes reas do conhecimento,
aptos insero em setores profissionais, participao no
desenvolvimento da sociedade brasileira e colaborar para a sua
formao contnua;
o incentivo ao trabalho de pesquisa e investigao cientfica,
visando ao desenvolvimento da cincia, da tecnologia e a criao
e difuso da cultura, propiciando o entendimento do ser humano e
do meio em que vive;
a promoo da divulgao de conhecimentos culturais, cientficos
e tcnicos que constituem o patrimnio da humanidade
comunicando esse saber atravs do ensino, de publicaes ou de
outras formas de comunicao;
a busca permanente de aperfeioamento cultural e profissional e
possibilitar a correspondente concretizao, integrando os
conhecimentos que vo sendo adquiridos numa estrutura
intelectual sistematizadora do conhecimento de cada gerao;
o estmulo ao conhecimento dos problemas do mundo presente,
em particular os nacionais e regionais; prestar servios
especializados comunidade e estabelecer com esta uma relao
de reciprocidade;
a promoo da extenso aberta participao da populao,
visando difuso das conquistas e benefcios resultantes da
criao cultural, da pesquisa cientfica e tecnolgica geradas na
Instituio.
Como forma de orientar, de forma transversal, as principais linhas de
atuao da UFT (PPI, 2007 e PE 2006-2010), foram eleitas quatro
prioridades institucionais:
Ambiente de excelncia acadmica: ensino de graduao
regularizado, de qualidade reconhecida e em expanso; ensino de
ps-graduao consolidado e em expanso; excelncia na
pesquisa, fundamentada na interdisciplinaridade e na viso
holstica; relacionamento de cooperao e solidariedade entre
docentes, discentes e tcnico-administrativos; construo de um
espao de convivncia pautado na tica, na diversidade cultural e
na construo da cidadania; projeo da UFT nas reas: i)

Identidade,
Cultura
e
Territorialidade,
ii)
Agropecuria,
Agroindstria e Bioenergia, iii) Meio Ambiente, iv) Educao, v)
Sade; desenvolvimento de uma poltica de assistncia estudantil
que assegure a permanncia do estudante em situao de risco
ou vulnerabilidade; intensificao do intercmbio com instituies
nacionais
e
internacionais
como
estratgia
para
o
desenvolvimento do ensino, da pesquisa e da ps-graduao;
Atuao sistmica: fortalecimento da estrutura multicampi;
cooperao e interao entre os campi e cursos; autonomia e
sinergia na gesto acadmica e uso dos recursos; articulao
entre as diversas instncias deliberativas; articulao entre PrReitorias, Diretorias, Assessorias e Coordenadorias;
Articulao com a sociedade: relaes com os principais
rgos pblicos, sociedade civil e instituies privadas;
preocupao com a equidade social e com o desenvolvimento
sustentvel regional; respeito pluralidade e diversidade cultural;
Aprimoramento da gesto: desenvolvimento de polticas de
qualificao e fixao de pessoal docente e tcnicoadministrativo; descentralizao da gesto administrativa e
fortalecimento
da
estrutura
multicampi;
participao
e
transparncia na administrao; procedimentos racionalizados e
geis; gesto informatizada; dilogo com as organizaes
representativas dos docentes, discentes e tcnico administrativos;
fortalecimento da poltica institucional de comunicao interna e
externa.
A UFT uma universidade multicampi, estando os seus sete campi
universitrios localizados em regies estratgicas do Estado do Tocantins,
com a inteno de contribuir com o desenvolvimento local e regional,
contemplando as diversas vocaes e ofertando ensino superior pblico e
gratuito em diversos nveis. Oferece, atualmente, 48 cursos de graduao
presencial, um curso de Biologia a distncia, dezenas de cursos de
especializao, 08 programas de mestrado: Cincias do Ambiente (Palmas,
2003), Cincia Animal Tropical (Araguana, 2006), Produo Vegetal
(Gurupi, 2006), Agroenergia (Palmas, 2007), Desenvolvimento Regional e
Agronegcio (Palmas, 2007), Ecologia de Ectonos (Porto Nacional, 2007),
Geografia (Porto Nacional, 2011), mestrado profissional em Cincias da
Sade (Palmas, 2007). E, ainda, ainda, um Doutorado em Cincia Animal,
em Araguana; os Mestrados Interinstitucionais (MINTERES) em Recursos
Hdricos e Saneamento Ambiental (Palmas, parceria UFT/UFRGS),
Arquitetura e Urbanismo (Palmas, parceria UFT/UnB), os DINTERES em
Histria Social (Palmas, parceria UFT/UFRJ), em Educao (Palmas, parceria
UFT/UFG) e Produo Animal (Araguana, parceria UFT/UFG).
1.4 Estrutura Organizacional

A estrutura organizacional da Universidade Federal do Tocantins
obedece ao que est definido no seu Estatuto, homologado pela Portaria
do Ministro da Educao n 658, de 17 de maro de 2004.
Conforme o Estatuto da Fundao UFT, so rgos da administrao
superior:
Conselho Universitrio CONSUNI: rgo deliberativo da UFT
destinado a traar a poltica universitria. Atua como instncia de
deliberao superior e de recurso. Participam desse conselho o
Reitor, os Pr-reitores, os Diretores de campus e representantes
de acadmicos, docentes e servidores tcnico-administrativos.
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso CONSEPE: rgo
deliberativo da UFT em matria didtico-cientfica. Dele fazem
parte o Reitor, os Pr-reitores, os Coordenadores de Curso e
representantes de acadmicos, docentes e servidores tcnicoadministrativos.
Reitoria: rgo executivo de administrao, coordenao,
fiscalizao e superintendncia das atividades universitrias.
Possui na sua composio: Gabinete do Reitor, Pr-reitorias,
Assessoria Jurdica, Assessoria de Assuntos internacionais e
Assessoria de Comunicao Social.
Considerando a estrutura multicampi, foram criadas sete unidades
universitrias. No mbito de cada campus, a instncia mxima de consulta
e deliberao em matria acadmica e administrativa o Conselho
Diretor, composto pelo Diretor do Campus, Coordenadores de Cursos de
Graduao e Ps-graduao, representantes docentes, discentes e
servidores tcnico-administrativos. No mbito de cada Curso, a instncia
superior o Colegiado de Curso, que discute, delibera e acompanha as
atividades de Ensino, Pesquisa e Extenso, desenvolvidas pelos docentes
de seu quadro funcional.
2. Contextualizao do Curso
2.1 Dados do Curso
Nome do Curso/Habilitao: Curso de Letras

Modalidade do Curso: Presencial
Endereo do Curso: Rua 3 QD. 17, S/N Jardim dos Ips
Porto Nacional- TO
CEP: 77500-000
Fone: 3363-0506
Endereo eletrnico: letrasporto@mail.uft.edu.br
Ato Legal de Reconhecimento:
Nmero de vagas: 20
Turno de Funcionamento: matutino e noturno
Dimenso das turmas tericas e prticas:
2.2. Diretora do Campus: Prof Dr Juscia Aparecida Veiga Garbelini
2.3 Coordenadora do Curso: Prof Dr Olvia Aparecida Silva
2.4 Relao Nominal dos Membros do Colegiado:
Prof. MSc. Ana Claudia Turcato
Prof. Dr. Antonio Egno do Carmo Gomes
Prof. Dr. Adriana Capuchinho
Prof. Dr. Carine Haupt
Prof. Dr. Carlos Roberto Ludwig
Prof. MSc. Daniella Corcioli Azevedo Rocha
Prof. MSc. Daniela Campos
Prof. Dr. Enilda Bueno
Prof MSc. Greize Alves da Silva-Poreli
Prof. Dr. Juscia Aparecida Veiga Garbelini
Prof. Dr. Ktia Rose Oliveira de Pinho,
Prof. Dr. Mrcia Anglica dos Santos
Prof. Dr. Mrcia Sueli Pereira da Silva Schneider
Prof. MSc. Maria da Glria de Castro Azevedo
Prof. Dr. Maria Perla Arajo Morais
Prof. MSc. Marisa Souza Neres
Prof. Dr. Marlia Ftima de Oliveira
Prof. MSc. Neila Nunes de Souza
Prof. Dr. Olvia Aparecida Silva
Prof MSc. Paulo Cezar Rodrigues
Prof Dr. Rejane de Souza Ferreira
Prof MSc. Viviane Cristina de Oliveira
2.5 Comisso Responsvel
Pedaggico de Curso:
pela
Redao
Final
do
Projeto
O Projeto Poltico Pedaggico comeou a ser elaborado em 2006 e

contou com a colaborao de todos os docentes do curso. Alguns
professores j no fazem mais parte da Instituio, mas deixaram suas
contribuies, outros chegados aqui com o Projeto em andamento
contriburam nas discusses e elaborao. Foram muitos encontros,

propostas e redaes para que se chegasse ao Projeto Poltico final.
Participaram da redao final do projeto apresentado em 2009, as
professoras Neila Nunes de Souza, Maria da Glria de Castro Azevedo,
Olvia Aparecida Silva, Juscia Veiga Gaberlini.
A reviso e os ajustes feitos no Projeto Pedaggico do Curso de Letras
foram coordenados pelo Ncleo Docente Estruturante - NDE composto
pelos Professores Doutores Carine Haupt, Carlos Roberto Ludwig, Enilda
Bueno, Ktia Rose Oliveira de Pinho e Olvia Aparecida Silva. Ressalte-se,
contudo, que os professores de Lingustica, Literatura, Lngua Inglesa e
Educao discutiram entre si amplamente a proposta de ajustes
apresentados pelo NDE, fazendo sugestes e reflexes para uma melhor
formao acadmica dos alunos do Curso de Letras.
2.6. Histrico do curso: sua criao e trajetria
O Curso de Letras do Campus de Porto Nacional foi implantado em

1985, quando ainda funcionava a Faculdade de Filosofia do Norte Goiano,
autorizado pelo Decreto no 91.365 de 21-06-85 (Doc. n o 8.) e reconhecido
pela Portaria do MEC, no 1.367 de 16/06/92 (Doc. n o 9). Com a criao da
Universidade do Tocantins UNITINS, em 21-02-1990, o curso passou a
integrar a instituio autarquizada. O reconhecimento do Curso foi
oficializado pelo parecer do Conselho Federal de Educao n o 423/92, em
Licenciatura Plena, com habilitao em Portugus e Ingls e respectivas
Literaturas, sendo ministrado pela Faculdade de Filosofia de Porto
Nacional.
Devido necessidade de melhoria do ensino e da graduao e,
consequentemente, de suas futuras profissionalizaes no ensino do ento
1o e 2o graus, foi emergencial que o curso propiciasse aos alunos
oportunidades mltiplas de aprofundamento nas diversas manifestaes
da linguagem e da produo literria. Para que este objetivo fosse
alcanado, se fez necessrio a introduo de alteraes e inovaes na
Estrutura Curricular da Licenciatura oferecida pelo curso de LetrasLicenciatura Plena, com habilitao em Portugus e Ingls e respectivas
Literaturas - com a implantao da Licenciatura com duas habilitaes em
Lngua Portuguesa e Lngua Inglesa e respectivas literaturas, visando a
restaurao e aprofundamento dos objetivos do curso, pela
implementao de maior densidade aos contedos ministrados e pela
integrao entre as diversas disciplinas. Foi proposto ainda o oferecimento
de disciplinas optativas. Com as alteraes realizadas o curso passou a ser
direcionado aos anseios do alunado. O regime anual, como em todos os
demais cursos da Universidade, foi substitudo pelo regime semestral,

conforme Resoluo no 001/98, da Reitoria.
Institui-se a criao da Universidade Federal do Tocantins UFT, pela
Lei n 10.032 de 23 de outubro de 2000, com sua sede e foro em Palmas,
por meio do processo de encampao dos cursos da Universidade do
Tocantins - UNITINS. Pelo decreto n 4.279, de 21 de junho de 2002, fica a
cargo da Fundao Universidade de Braslia a responsabilidade de, no
prazo de um ano, organizar a implantao da UFT. Atravs de um acordo
firmado, em 17 de julho de 2002, entre UFT, o Estado do Tocantins e a
UNITINS, o processo de federalizao comea a ser efetivado.
O primeiro concurso pblico realizado em maio de 2003, marco de
implantao da Universidade Federal, previa 16 vagas para docentes
mestres e doutores para atuarem no Curso de Letras, esse projeto se
distanciava do ideal para o Curso. Hoje, configura-se um novo momento,
com ampliao do quadro permanente de docentes, para atender s
demandas existentes e suprir s exigncias no setor educacional.
3 Bases Conceituais do Projeto Pedaggico Institucional
Algumas tendncias contemporneas orientam o pensar sobre o

papel e a funo da educao no processo de fortalecimento de uma
sociedade mais justa, humanitria e igualitria. A primeira tendncia diz
respeito s aprendizagens que devem orientar o ensino superior no
sentido de serem significativas para a atuao profissional do formando.
A segunda tendncia est inserida na necessidade efetiva da
interdisciplinaridade, problematizao, contextualizao e relacionamento
do conhecimento com formas de pensar o mundo e a sociedade na
perspectiva da participao, da cidadania e do processo de deciso
coletivo. A terceira fundamenta-se na tica e na poltica como bases
fundamentais da ao humana. A quarta tendncia trata diretamente do
ensino superior cujo processo dever se desenvolver no aluno como
sujeito de sua prpria aprendizagem, o que requer a adoo de
tecnologias e procedimentos adequados a esse aluno para que se torne
atuante no seu processo de aprendizagem. Isso nos leva a pensar o que
o ensino superior, o que a aprendizagem e como ela acontece nessa
atual perspectiva.
A ltima tendncia diz respeito transformao do conhecimento
em tecnologia acessvel e passvel de apropriao pela populao. Essas
tendncias so as verdadeiras questes a serem assumidas pela
comunidade universitria em sua prtica pedaggica, uma vez que
qualquer discurso efetiva-se de fato atravs da prtica. tambm essa
prtica, esse fazer cotidiano de professores de alunos e gestores que

daro sentido s premissas acima, e assim se efetivaro em mudanas
nos processos de ensino e aprendizagem, melhorando a qualidade dos
cursos e criando a identidade institucional.
Pensar as polticas de graduao para a UFT requer clareza de que
as variveis inerentes ao processo de ensino-aprendizagem no interior de
uma instituio educativa, vinculada a um sistema educacional, parte
integrante do sistema scio-poltico-cultural e econmico do pas.
Esses sistemas, por meio de articulao dialtica, possuem seus
valores, direes, opes, preferncias, prioridades que se traduzem, e se
impem, nas normas, leis, decretos, burocracias, ministrios e secretarias.
Nesse sentido, a despeito do esforo para superar a dicotomia quantidade
x qualidade, acaba ocorrendo no interior da Universidade a predominncia
dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos, visto que a qualidade
necessria e exigida no deixa de sofrer as influncias de um conjunto de
determinantes que configuram os instrumentos da educao formal e
informal e o perfil do alunado.
As polticas de Graduao da UFT devem estar articuladas s
mudanas exigidas das instituies de ensino superior dentro do cenrio
mundial, do pas e da regio amaznica. Devem demonstrar uma nova
postura que considere as expectativas e demandas da sociedade e do
mundo do trabalho, concebendo Projetos Pedaggicos com currculos mais
dinmicos, flexveis, adequados e atualizados, que coloquem em
movimento as diversas propostas e aes para a formao do cidado
capaz de atuar com autonomia. Nessa perspectiva, a lgica que pauta a
qualidade como tema gerador da proposta para o ensino da graduao na
UFT tem, pois, por finalidade a construo de um processo educativo
coletivo, objetivado pela articulao de aes voltadas para a formao
tcnica, poltica, social e cultural dos seus alunos.
Nessa linha de pensamento, torna-se indispensvel interao da
Universidade com a comunidade interna e externa, com os demais nveis
de ensino e os segmentos organizados da sociedade civil, como expresso
da qualidade social desejada para a formao do cidado. Nesse sentido,
os Projetos Pedaggicos dos Cursos (PPCs) da UFT devero estar pautados
em diretrizes que contemplem a permeabilidade s transformaes, a
interdisciplinaridade, a formao integrada realidade social, a
necessidade da educao continuada, a articulao teoria prtica e a
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso.
Devero, pois, ter como referencial:
a democracia como pilar principal da organizao universitria, seja no
processo de gesto ou nas aes cotidianas de ensino;
o deslocamento do foco do ensino para a aprendizagem (articulao do

processo de ensino aprendizagem) re-significando o papel do aluno, na
medida em que ele no um mero receptor de conhecimentos prontos e
descontextualizados, mas sujeito ativo do seu processo de
aprendizagem;
o futuro como referencial da proposta curricular tanto no que se refere
a ensinar como nos mtodos a serem adotados. O desafio a ser
enfrentado ser o da superao da concepo de ensino como
transmisso de conhecimentos existentes. Mais que dominar o
conhecimento do passado, o aluno deve estar preparado para pensar
questes com as quais lida no presente e poder defrontar-se no futuro,
deve estar apto a compreender o presente e a responder a questes
prementes que se interporo a ele, no presente e no futuro;
a superao da dicotomia entre dimenses tcnicas e dimenses
humanas integrando ambas em uma formao integral do aluno;
a formao de um cidado e profissional de nvel superior que resgate a
importncia das dimenses sociais de um exerccio profissional. Formar,
por isso, o cidado para viver em sociedade;
a aprendizagem como produtora do ensino; o processo deve ser
organizado em torno das necessidades de aprendizagem e no somente
naquilo que o professor julga saber;
a transformao do conhecimento existente em capacidade de atuar.
preciso ter claro que a informao existente precisa ser transformada em
conhecimento significativo e capaz de ser transformada em aptides, em
capacidade de atuar produzindo conhecimento;
o desenvolvimento das capacidades dos alunos para atendimento das
necessidades sociais nos diferentes campos profissionais e no apenas
demandas de mercado;
o ensino para as diversas possibilidades de atuao com vistas
formao de um profissional empreendedor capaz de projetar a prpria
vida futura, observando-se que as demandas do mercado no
correspondem, necessariamente, s necessidades sociais.
3.1 Fundamentos do Projeto Pedaggico dos Cursos da UFT

No ano de 2006, a UFT realizou o seu I Frum de Ensino, Pesquisa,
Extenso e Cultura (FEPEC), no qual foi apontada como uma das questes
relevantes as dificuldades relativas ao processo de formao e ensinoaprendizagem efetivadas em vrios cursos e a necessidade de se efetivar
no seio da Universidade um debate sobre a concepo e organizao
didtico-pedaggica dos projetos pedaggicos dos cursos.
Nesse sentido, o Projeto Pedaggico objetiva promover uma
formao ao estudante com nfase no exerccio da cidadania; adequar a
organizao curricular dos cursos de graduao s novas demandas do
mundo do trabalho por meio do desenvolvimento de competncias e
habilidades necessrias atuao, profissional, independentemente da
rea de formao; estabelecer os processos de ensino-aprendizagem
centrados no estudante com vistas a desenvolver autonomia de
aprendizagem, reduzindo o nmero de horas em sala de aula e
aumentando as atividades de aprendizado orientadas; e, finalmente,
adotar prticas didtico-pedaggicas integradoras, interdisciplinares e
comprometidas com a inovao, a fim de otimizar o trabalho dos docentes
nas atividades de graduao.
A abordagem proposta permite simplificar processos de mudana de
cursos e de trajetrias acadmicas a fim de propiciar maiores chances de
xito para os estudantes e o melhor aproveitamento de sua vocao
acadmica e profissional. Ressaltamos que o processo de ensino e
aprendizagem deseja considerar a atitude coletiva, integrada e
investigativa, o que implica a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extenso. Refora no s a importncia atribuda articulao dos
componentes curriculares entre si, no semestre e ao longo do curso, mas
tambm sua ligao com as experincias prticas dos educandos.
Este Projeto Pedaggico busca implementar aes de planejamento
e ensino, que contemplem o compartilhamento de disciplinas por

professores(as) oriundos(as) das diferentes reas do conhecimento;
trnsito constante entre teoria e prtica, atravs da seleo de contedos
e procedimentos de ensino; eixos articuladores por semestre; professores
articuladores dos eixos, para garantir a desejada integralizao; atuao
eventual de tutoria no decorrer do ciclo de formao geral para dar
suporte ao aluno; utilizao de novas tecnologias da informao; recursos
audiovisuais e de plataformas digitais.
4 Organizao Didtico-Pedaggica
4.1 Administrao Acadmica

O Curso de Letras formado por todos os professores que exercem a
funo de docncia e pela representao estudantil. O coordenador do
Curso escolhido por meio de processo eletivo, com mandato de dois
anos; sendo de sua competncia representar o colegiado, desempenhar
atividades administrativas e cuidar do planejamento e eficincia das
atividades de Ensino, Pesquisa e Extenso. Ele dever ter titulao mnima
de Mestre.
4.2 Coordenao Acadmica
A coordenao acadmica do curso regida pelos artigos 36, 37 e
38 do Regimento Geral da Fundao Universidade Federal do Tocantins e
se consolida nos princpios de gesto democrtica, valorizando todos os
envolvidos nas discusses e definio dos princpios, diretrizes e
procedimentos que efetivaro este Projeto Poltico Pedaggico.
A Coordenao do Curso de Letras desempenhada por um
professor do quadro efetivo de seu Colegiado, com titulao mnima de
mestre, eleito atravs da consulta direta comunidade acadmica do
Curso para mandato de dois anos em conformidade com o Estatuto da
UFT.
O coordenador do curso exerce funes polticas lidera, articula
e dialoga com os membros docentes e discentes alm de representar o
Curso junto s mais diversas instncias dentro da Universidade bem como

aos rgos competentes fora da instituio; funo de gestor
superviso das instalaes fsicas, laboratrios e equipamentos, aquisio
de livros e materiais necessrios ao desenvolvimento do curso; funes
acadmicas execuo do projeto politico pedaggico juntamente com
os docentes e discentes, orientao e execuo dos processos acadmicos
junto a secretaria, incentivando o engajamento dos professores e alunos
em programas e projetos de pesquisa, ensino e extenso; funes
institucionais
anlise das condies de oferta do curso,
acompanhamento dos alunos egressos do curso, orientao quanto a
participao no ENADE, na avaliao institucional, para reconhecimento do
curso e renovao peridica desse reconhecimento.
4.3 Projeto Pedaggico do Curso
Diante das demandas existes, este Projeto Pedaggico definiu-se por
um Curso de Licenciatura em Letras de habilitao simples: uma para
Lngua Portuguesa e outra para Lngua Inglesa, ambas com suas
respectivas Literaturas, com uma estrutura composta por componentes
curriculares. Posteriormente, ser ofertada a de Espanhol, ainda para
atender s necessidades local e estadual.
O Curso de Licenciatura em Letras: habilitao em Lngua
Portuguesa e respectivas literaturas oferecer quarenta (40) vagas
anualmente. O processo seletivo do concurso vestibular ao Curso de
Letras ser realizado com duas entradas semestrais por turno, estas
contemplaro as habilitaes de Lngua Portuguesa e de Lngua Inglesa e
respectivas Literaturas, distribudas em 20 vagas para cada habilitao,
perfazendo o total de 40 vagas semestrais. O Curso de Licenciatura em
Letras, com habilitaes distintas, est organizado em ncleos: comum, de
formao especfica, de formao pedaggica, de componentes
curriculares optativos da formao especfica e de estgio supervisionado.
Os discentes cursaro disciplinas comuns, as quais permitiro saberes,
competncias e habilidades mais densas para uma prtica profissional
eficiente. Tal proposta justifica-se por atender o perfil de uma instituio
pblica referenciada socialmente.
O Curso de Licenciatura em Letras alinha-se a uma nova perspectiva
epistemolgica, pedaggica, tecnolgica e social, com habilitaes
distintas que impactam qualitativamente o Curso atravs de uma matriz
definida por componentes curriculares flexveis, entrelaados de forma
dialgica, transversal, inter e transdisciplinar.
4.3.1 Justificativa
Ao assumir a responsabilidade de que os acadmicos do Curso de

Licenciatura em Letras do Campus de Porto Nacional estejam em
consonncia com a realidade nacional, nossa preocupao buscar,
atravs da Legislao oficial, inseri-los no exerccio profissional e ampliar a
qualidade daqueles que j atuam como docentes. Para tanto, pautamonos, principalmente, na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
9394/96, Parecer CNE CP 09/2001, nas Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Curso de Letras, Resoluo CNE/CES 01/2002, Resoluo CNE/CP
02/2002, Resoluo do CONSEPE N 003/2005, ainda, nos documentos
atinentes ao Curso de Licenciatura em Letras. Almeja-se a que o
Profissional com habilitao em Lngua Portuguesa e suas respectivas
Literaturas ou habilitao em Lngua Inglesa e suas respectivas Literaturas
esteja apto a atuar interdisciplinarmente, tomando decises, resolvendo
problemas,
trabalhando,
principalmente,
em
equipe,
sendo
compromissado com a tica, ciente de sua atuao no mundo do trabalho,
ultrapassando fronteiras com responsabilidade social e educacional.
Refletindo sobre essas proposies, compreendemos a necessidade
de um reordenamento na proposta dos componentes curriculares em face
s exigncias do momento histrico, atravessado por alteraes
substanciais na sociedade advindas das novas tecnologias e novas formas
de sociabilidade. Entendemos que um curso caracteriza-se por um
percurso, no qual o acadmico ter maior autonomia na definio de suas
afinidades diante dos estudos lingusticos e literrios. Assim, nos
propusemos a orientar, atravs de componentes curriculares articulados
em ncleos, a saber: ncleo comum, de formao especfica e de
pedaggica flexibilizados. Visa-se, dessa forma, a formao com
competncias e habilidades que possibilitem o atendimento s
expectativas de uma sociedade por um ensino que interfira diretamente
no resultado da elevao do nvel educacional do Estado.
O Curso de Licenciatura em Letras responsvel pela formao de
professores de Lngua Portuguesa, Literatura da segunda fase do Ensino
Fundamental e Mdio de toda a regio do centrosul e sudeste do Estado
do Tocantins, alm de atender acadmicos oriundos de outros estados
brasileiros. Sabedores de que a grande maioria da nossa clientela atuar
quase que exclusivamente na sala de aula, deseja-se formar profissionais
competentes para o ensino de Lngua Portuguesa, de Literaturas.
Alm de oferecer habilitao em Lngua Inglesa, e diante da
exigncia legal do ensino da Lngua Espanhola nas escolas e considerando
a inexistncia de Professores licenciados em Lngua Espanhola, o Curso de
Licenciatura em Letras chama para si, tambm, a responsabilidade em
oferecer, posteriormente, a habilitao em Lngua Espanhola, cumprindo,
assim, o seu papel social. Para que o Curso possa cumprir esse papel
poltico-social da forma desejada, precisa-se da ampliao do quadro de

professores efetivos, melhoria da infra-estrutura e condies de acesso e
permanncia dos acadmicos do Curso.
Tal proposta justifica-se pela demanda de um pblico interessado em
formao educacional, atendendo, assim, o propsito da instituio
pblica que deve propiciar a formao de profissionais para a prtica
docente. A Universidade Federal, observadas suas especificidades,
predispe-se a atuar como excelncia do saber, projetando-se por meio da
qualidade dos seus cursos, pesquisa e extenso.
4.3.2 Objetivos do Curso

Geral
Oportunizar ao futuro profissional das Letras formao terico-crtica
em lngua portuguesa e respectivas literaturas.
Especficos
Propiciar domnio em anlise lingustica nos nveis fonticofonolgicos, morfossintticos, semnticos, pragmticos e discursivos.
Despertar e aprimorar a percepo esttica e poltica do discurso
literrio como leitura de mundo.
Apresentar meios para a apreciao da arte no cotidiano do exerccio
docente.
Estimular formas de pesquisa atravs de anlises tericas nas
interaes, nas cincias, na cultura, nas tecnologias.
Formar profissionais para aes crticas e responsveis tanto na
Educao bsica quanto no Ensino Mdio.
4.3.3 Perfil profissiogrfico

Tendo em vista a multiplicidade de papis que o docente exerce ou
pode vir a exercer no quadro da sociedade em geral e nas diversas
aplicaes profissionais, entende-se que o graduando do Curso de Letras
deve demonstrar capacidade de articular a expresso lingustica e
literria.
Sua atuao social e profissional tem como intencionalidade a
construo da conscincia de cidadania que pressupe diferentes formas,
meios e modos de linguagem, correspondentes a diferentes interesses em
constante confronto e conflito, exigindo do cidado a capacidade de situarse e afirmar-se no interior dos conflitos. Para tanto, o graduando do Curso
de Letras dever no apenas saber fazer uso dos recursos da lngua oral e
escrita, como tambm ser capaz de desempenhar o papel de
multiplicador, capacitando outras pessoas para a mesma proficincia
lingustica, em vista de prticas discursivas menos assimtricas para
manuteno de formas de vida democrticas.
A maioria dos discentes do curso de Letras est, em mdia, entre a
faixa etria de 18 e 40 anos, em sua maioria do sexo feminino, oriundos
do Ensino Mdio de escolas pblicas. Especificamente, o perfil do
graduando em Letras dever incluir:
compromisso com os valores de uma sociedade democrtica,
compreenso do papel social da escola,
domnio do conhecimento pedaggico,
domnio terico e descritivo dos componentes fonolgico,
morfossinttico, lxico e semntico da lngua portuguesa;
domnio de diferentes noes de gramtica e (re)conhecimento das
variedades lingusticas existentes, bem como dos vrios nveis e
registros de linguagem;
capacidade de analisar, descrever e explicar, diacrnica e
sincronicamente, a estrutura e funcionamento de uma lngua, em
particular da lngua portuguesa;
capacidade de compreender os fatos da lngua e de conduzir
investigaes de lngua e linguagem, atravs da anlise de diferentes
teorias, bem como da aplicao das mesmas a problemas de ensino e
aprendizagem da lngua materna;
domnio ativo e crtico de um repertrio representativo de literatura
em lngua portuguesa;
domnio do conhecimento histrico e terico necessrio para refletir
sobre as condies sob as quais a escrita se torna literatura;
domnio de repertrio de termos especializados atravs dos quais se
pode discutir e transmitir a fundamentao do conhecimento da
lngua e da literatura;
competncia para atuar como professor, pesquisador e consultor,
com as diferentes manifestaes lingusticas possveis, sendo usurio,
enquanto profissional, da norma padro;
competncia para desempenhar papel de multiplicador, formando
leitores crticos, intrpretes e produtores de textos de diferentes
gneros e registros lingusticos, e fomentando o desenvolvimento de
habilidades lingsticas, culturais e estticas;
atitude investigativa que favorea o processo contnuo de construo
do conhecimento na rea e utilizao de novas tecnologias.

Autonomia intelectual para construir
conhecimentos e prticas
pedaggicas
4.3.4 Competncias, atitudes e habilidades

Conhecimento terico;
Aptido para refletir sobre a prtica investigativa a propsito das
diferentes competncias e habilidades exercitadas no Curso;
Capacidade de operar como professor pesquisador enquanto
profissional;
Utilizao de novas tecnologias;
Capacidade de desenvolver planejamento;
Capacidade de conceber a avaliao enquanto processo.
4.3.5 Campo de atuao profissional

O profissional oriundo do Curso de Licenciatura em Letras:
habilitao Lngua Portuguesa e respectivas literaturas, do Campus de
Porto Nacional, atuar nas Escolas pblicas e particulares de Educao
Bsica. Vale salientar que a oferta se encontra em expanso, requerendo
profissionais competentes no ensino e na aprendizagem em lngua
portuguesa e literaturas. Observe-se, ainda, a constituio de inmeras
fundaes, institutos e universidades, atuando no ensino superior, nas
diversas reas do conhecimento no Estado que necessitaro de
profissionais qualificados para o exerccio da docncia e com
competncias na operacionalizao das diferentes linguagens.
4.3.6 Organizao Curricular
A proposta pedaggica do Curso de Licenciatura em Letras

habilitao em Lngua Portuguesa e respectiva Literatura foi concebida
como um sistema em que se articularam dimenses da formao
especfica e de carter global, visando formao do professor da
educao bsica. A integralizao do Curso de regime semestral atende
ao perodo mnimo de oito (08) e ao mximo de catorze (14) semestres,
com carga horria total de duas mil, oitocentos e cinquenta horas (2850h)
distribudas em cento e noventa (190) crditos, que se dividem em
componentes curriculares obrigatrios, eletivos.
4.3.6.1 Componentes Curriculares

O Curso de Letras: habilitao Lngua Portuguesa e respectivas
literaturas, modalidade presencial, ser efetivado mediante o
cumprimento de carga horria total de xxxx (xxxxx) horas, observada a
seguinte distribuio:
1) xxx (xxx) horas ou vinte e dois crditos (22) com ncleo de
conhecimento comum;
2) xxx (xxxx) horas com ncleo de conhecimento especficos;
3) xxx (xxxxxxxxxxxx) horas com o ncleo de conhecimentos
pedaggicos;
4) 400 (quatrocentas) horas de prtica como componente curricular
vivenciadas ao longo do curso, conforme estabelece a Resoluo
CNE/CP 2 de 2002;
5) 420 (quatrocentos e vinte) horas de estgio supervisionado;
6) 210 (duzentos e dez) horas como atividades acadmico-cientficoculturais, expressando os aspectos mais flexveis e transversais do
currculo.
A estrutura curricular do Curso compreende os seis (6) ncleos, que
determina, sobremaneira, a organizao do Colegiado do Curso:
1. NCLEO COMUM: Todos os alunos do Curso de Letras devem cursar os
vinte e dois (22) componentes curriculares do ncleo comum ao longo do
curso para alicerar os conhecimentos necessrios a sua futura prtica
docente. Cada componente corresponde a carga horria total mnima de
sessenta (60) horas/aula.
2. NCLEO DE CONHECIMENTOS ESPECFICOS: Sero oferecidos treze
(13) componentes curriculares, pois contemplam dimenses basilares do
Curso de Letras. Alm destes, sero ofertados componentes curriculares
de formao especfica de carter optativo, que contemplam as reas de
Lingustica e de Literatura. O colegiado escolher quais sero ofertados,
conforme a disponibilidade de carga horria dos professores. Este modelo
apoia-se no princpio da flexibilizao, o que favorecer a ampliao de
escolhas. No entanto, o discente s poder cursar os componentes
curriculares do Curso de Licenciatura em Letras visto que eles tm carter
complementar e suas ementas so interdisciplinares, ou seja, j
contemplam debates e estudos com outras reas do conhecimento
pertinentes formao e atuao do discente. Ressalte-se que poder
haver oferta de componentes curriculares das reas especficas no contraturno como forma de aprofundamento terico crtico para a prtica
docente.
3. NCLEO DE CONHECIMENTOS PEDAGGICOS - Ncleo de

disciplinas responsveis pela construo do perfil para a docncia de
lngua
portuguesa
e
respectivas
literaturas,
primando
pelo
desenvolvimento de competncias e habilidades que garantam a
excelncia do desempenho profissional. A promoo de discusso de
polticas de ensino, estratgias de planejamento do ensino e da avaliao,
a organizao dos sistemas de ensino e a preparao para insero do
acadmico no contexto escolar consolidam este ncleo, preparando o
futuro docente tanto para o desempenho de questes pedaggicas, como
para as relaes interpessoais.
4. NCLEO DE ESTGIO SUPERVISIONADO
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional- LDBEN, Lei n9394
de 1996, remete aos sistemas de ensino a atribuio de estabelecer
normas para a realizao dos estgios, parte fundamental da formao do
graduando em Licenciatura. Baseados nas premissas dessa lei, do Parecer
do Conselho Nacional de Educao CNE/CP 09/2001 e das resolues
CNE/CP 01/2002 e 02/2002, considera-se que a concretizao da qualidade
da formao docente deve primar pela articulao entre teoria e prtica.
Estes marcos regulatrios so o fio condutor deste projeto pedaggico ao
qual se acrescenta a Resoluo n03/2005, do Conselho de Ensino,
Pesquisa e Extenso da UFT (CONSEPE) que normatiza a organizao e o
funcionamento do estgio curricular obrigatrio nos cursos de
Licenciatura, enquanto um conjunto de atividades terico-prticas
relacionadas a rea de estudo e pesquisa capaz de construir e reconstruir
experincias em torno da dinmica prpria da atividade educacional e, de
acordo com o artigo 4, tem como objetivo, oportunizar o contato do
aluno com questes inerentes ao processo pedaggico, por intermdio do
conhecer, interpretar e agir consciente, e do desenvolvimento da
capacidade
cientfica do estagirio. A parceria firmada entre a
Universidade Federal do Tocantins e a Secretaria de Educao do Tocantins
atravs das Diretorias Regionais de Gesto e Formao garante aos
acadmicos a concretizao das prticas de ensino e estgios
supervisionados.
5. PRTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC): Segundo a
Resoluo CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002, o Projeto Pedaggico
deve garantir 400 horas de prtica no restrita ao estgio, mas que
atravesse todo o Curso, acontecendo no interior do componente curricular

visando a articulao entre a teoria e a prtica desde o incio do curso.
Essa prtica, segundo a referida resoluo no Art. 13., 1 e 2:
ter como finalidade promover a articulao das diferentes
prticas, numa perspectiva interdisciplinar.
1 A prtica ser desenvolvida com nfase nos procedimentos de
observao e reflexo, visando atuao em situaes
contextualizadas, com o registro dessas observaes realizadas e a
resoluo de situaes-problema.
2 A presena da prtica profissional na formao do professor,
que no prescinde da observao e ao direta, poder ser
enriquecida com tecnologias da informao, includos o
computador e o vdeo, narrativas orais e escritas de professores,
produes de alunos, situaes simuladoras e estudo de casos.
Nesse Projeto Pedaggico a prtica se insere no mbito das mais

diversas disciplinas, com carga horria e atividades explicitadas nas
respectivas ementas e programas. A relao teoria e prtica preconizada
favorece tanto a aplicao e/ou transformao do componente terico em
prtica pedaggica, quanto construo do conhecimento alicerada na
reflexo sobre a realidade, transcendendo a sala de aula e permeando
toda a formao do licenciado. Caracterizam-se como Prticas Curriculares
Complementares, atividades tais como, a anlise e discusso sobre
material pedaggico, observao de prticas pedaggicas nas escolas,
anlises de propostas curriculares de ensino, depoimentos de alunos que
j atuem no mercado como profissionais no mbito da docncia e da
pesquisa, na escrita de ensaios dirigidos a professores da rede de ensino
fundamental e mdio, produo de material didtico, dentre outras.
6. ATIVIDADES ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAIS:
As atividades complementares que compem o currculo do Curso de
Letras: Libras seguiro as diretrizes estabelecidas na Resoluo CONSEPE
n 009/2005, que regulamenta as atividades de ensino, pesquisa e
extenso desenvolvidas no mbito da Universidade Federal do Tocantins UFT.
Estas atividades tm carter obrigatrio e equivalem a 14 crditos.
Abrangem atividades de ensino, pesquisa e extenso, de natureza
acadmico-cientfica e artstico-cultural, promovidas por diferentes
instituies formativas, propiciadoras de vivncias, experincias e saberes
relacionados s reas de estudo do curso. O cumprimento dos referidos
crditos deve ser comprovado mediante apresentao de certificao
junto a Secretaria Acadmica do Campus.
As Atividades Semipresenciais, previstas no Art. 81 da Lei 9.394
de 1.996, podem ser contempladas nas disciplinas relacionadas
pesquisa, desenvolvimento e uso de recursos miditicos e tecnolgicos

alm daqueles que se referem aos recursos didticos, desde que no
ultrapassem 20% (vinte por cento) da carga horria total do curso nos
termos da Portaria n 4.059 de 10 de dezembro de 2004. No estaro
contempladas por atividades semipresenciais ou tutoriais as disciplinas da
formao especfica relacionadas ao Ensino de lngua portuguesa e
respectivas literaturas. Assim contempladas todas as exigncias legais, o
Curso estrutura-se da seguinte forma:
NCLEO FORMAO COMUM
DISCIPLINAS
Princpios e fundamentos dos estudos da
linguagem
Introduo aos Estudos Literrios
Escrita Acadmica
Teoria Literria: Texto Narrativo
Lngua Latina
Teoria Literria: Texto Potico
Teoria Literria: Texto Dramtico
TOTAL DO NCLEO
CARGA
CARGA
CARGA
HORRI
HORRI
HORRI
A
A
A DE
TERIC
TOTAL
PCC*
A
60
60
60
60
60
60
60
60
360
30
30
60
90
60
60
60
60
360
NCLEO - FORMAO ESPECFICA
DISCIPLINAS
Estudos Literrios Portugueses, Medievais e
Clssicos
Literatura Portuguesa: rcades, Romnticos,
Realistas e Simbolistas
Literatura Portuguesa: Modernismo
Literatura Brasileira Colonial
Literatura Brasileira: Romnticos, Realistas e
Simbolistas
Literatura Brasileira: Modernismo
Fontica e Fonologia
Morfologia
Sintaxe: Fundamentos e Princpios da Anlise
Semntica
Anlise do Discurso
Lngua Brasileira de Sinais - Libras
CARGA
CARGA
CARGA
HORRI
HORRI
HORRI
A
A
A DE
TERIC
TOTAL
PCC*
A
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
45
60
60
60
45
45
60
60
60
60
60
60
60
15
15
15
Disciplina
Disciplina
Disciplina
Disciplina
Disciplina
Disciplina
optativa
optativa
optativa
optativa
optativa
optativa
de
de
de
de
de
de
Lingustica I
Lingustica II
Lingustica III
Literatura I
Literatura II
Literatura III
TOTAL DO NCLEO
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
NCLEO FORMAO PEDAGGICA
DISCIPLINAS
Fundamentos filosficos da Educao
Fundamentos scio-histricos da Educao
Poltica, Legislao e Organizao da Educao
Bsica
Didtica
Psicologia da Educao
Letramento e Ensino
Lingustica Aplicada ao Ensino de Lngua
Portuguesa
Metodologia de Ensino de Lngua Portuguesa e
respectiva literatura
Metodologia da Pesquisa
Trabalho de Concluso de Curso TCC I
Trabalho de Concluso de Curso TCC II
Disciplina optativa pedaggica
TOTAL DO NCLEO
CARGA
CARGA
CARGA
HORRI
HORRI
HORRI
A
A
A DE
TERIC
TOTAL
PCC*
A
60
60
60
60
60
60
60
90
60
15
75
90
60
60
15
60
45
60
105
45
15
15
45
30
45
45
15
75
60
60
60
NCLEO DE ESTGIO SUPERVISIONADO
DISCIPLINAS
Estgio supervisionado da prtica de ensino de
Lngua Portuguesa e respectiva Literatura I
Lngua Portuguesa e respectiva Literatura II
Lngua Portuguesa e respectiva Literatura III
Lngua Portuguesa e respectiva Literatura IV
TOTAL DO NCLEO
TOTAL DOS NCLEOS
CARGA
CARGA
CARGA
HORRI
HORRI
HORRI
A
A
A DE
TERIC
TOTAL
PCC*
A
105
105
105
105
105
105
105
105
420
420
ATIVIDADES ACADMICO CIENTFICOS

CULTURAIS
TOTAL DAS PCC*
TOTAL GERAL
210
420
O Eixo de Formao Especfica apresenta, alm das disciplinas

elencadas, o seguinte rol compositor da Formao optativa cujo
cumprimento de doze crditos contempla a integralizao da formao
acadmica. A fim de se manter a atualidade dos contedos programticos
e, havendo necessidade de adequaes, o Colegiado do Curso poder
incluir outras disciplinas, observando a carga horria terica e a de prtica
como componente curricular.
OPTATIVAS DO NCLEO DE FORMAO ESPECFICA
DISCIPLINAS
Tpicos de Gramtica Normativa e Articulao

Textual
Psicolingustica
Aquisio da Linguagem
C.ARGA
HORRI
A
TERICA
CARGA
HORRI
A DE
PCC*
CARGA
HORR
IA
TOTAL
PR-REQUISITO
60
60
60
60
60
60
Morfossintaxe: princpios e procedimentos
60
60
Gramtica histrica da Lngua Portuguesa

Dialetologia brasileira
Sociolingustica
60
60
60
60
60
60
Princpios e
Fundamentos da
Linguagem
60
60
Lngua Latina
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Elementos de filologia Romnica e Gramtica

Histrica
Etnolingustica e Toponmia
Lnguas indgenas brasileiras
Pragmtica
Semiolingustica
Gramtica do Portugus falado
Teoria Semitica
Lingustica Textual
Lingustica de corpus
Tpicos em estudos textuais: hipertexto,
gneros e linguagem
Regionalismos literrios no Brasil
Literaturas lusfonas
Literatura Clssica
Histria, Memria e Literatura
Literatura latino-americana
Poesia portuguesa contempornea
Narrativa portuguesa contempornea
Poesia brasileira contempornea
Psicolingustica
Morfologia;
Sintaxe
Semntica e Anlise
do discurso
Semntica
Semntica
Lngua Latina
Narrativa brasileira contempornea

Texto dramtico
60
60
60
60
Literatura e cinema
Literatura e filosofia
Literatura infanto-juvenil
Escritoras brasileiras
Literaturas das identidades perifricas
Estudos comparados
Lngua Inglesa Instrumental
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Introd. Estudos
literrios
OPTATIVAS DO NCLEO DE FORMAO PEDAGGICA DO CURSO DE LETRAS

CARGA
CARGA
HORRI CARGA HORRI
PRA
HORRIA
A
REQUISITO
TERIC DE PCC* TOTAL
A
DISCIPLINAS
Ensino de Lngua Portuguesa e as Tecnologias
Digitais de Informao e Comunicao - TDIC
Desenvolvimento de Recursos Didticos para
prtica de estgio supervisionado
30
30
60
15
45
60
Metodologia da pesquisa em Lingustica
45
15
60
Metodologia da pesquisa em Literatura
45
15
60
45
15
60
45
60
45
45
15
60
60
60
60
Fundamentos e Metodologia da Educ. de Jovens e

Adultos
Educao indgena
Cultura Afro-brasileira
Educao e violncia
Cultura e identidade
15
15
Metodologia da
Pesquisa
Metodologia da
Pesquisa
Fundamentos
scio histricos
da educao
4.3.6.1.1 Distribuio da Carga Horria

Contedos
Curriculares
Cientficos Culturais
Estgio
Curricular
Supervisionad
o
420
Prtica como
Componente
Curricular
400
Atividades
Acadmico
cientfico
culturais
210
4.3.6.2 Matriz Curricular

1 PERODO
Componentes curriculares
Princpios e Fundamentos dos estudos
CR.
CHT
04
60
CHPC
C
-
CHT
60
NCL
EO
C
PRREQ.
--
da linguagem
Metodologia da Pesquisa
Escrita Acadmica
Fundamentos filosficos da Educao
Introduo aos Estudos Literrios
Total do perodo
Total acumulado
04
04
04
04
20
20
45
60
60
60
285
285
30
60
60
60
60
300
300
30
30
FP
C
FP
C
-----
2 PERODO
CR.
CHT
Fontica e Fonologia da Lngua

Portuguesa
04
45
Lngua Latina
04
Teoria Literria: Texto Narrativo

Poltica, Legislao e Organizao
da Educao Bsica
Fundamentos scio-histricos da
Educao
Total do perodo
Total acumulado
CHPC
C
15
CHT
NCL
EO
Princpios e
Fundamentos
dos estudos
da linguagem
----Introduo
aos Estudos
Literrios
60
FE
60
60
04
60
60
04
60
60
FP
-----
04
60
60
FP
Fundamentos
filosficos da
Educao
20
40
300
585
CHT
NCLE
O
PR-REQ.
15
45
3 PERODO
CHPC
CR. CHT
C
300
600
Teoria Literria: Texto Potico
04
60
60
Morfologia da Lngua Portuguesa
04
60
60
FE
04
60
60
FE
04
60
60
FE
06
20
60
90
330
915
90
330
930
FP
Estudos Literrios Portugueses

Medievais e Clssicos
Lingustica Aplicada ao Ensino da
Lngua Portuguesa
Total do perodo
Total acumulado
PR-REQ.
45
Introduo aos
Estudos Literrios
Princpios e
Fundamentos dos
estudos da
linguagem
4 PERODO
Literatura Brasileira Colonial
Literatura Portuguesa: rcades,
Romnticos, Realistas e Simbolista
CR.
CHT
04
60
CH
PCC
CHT
NCLE
O
60
FE
FE
PR-REQ.
Introduo aos
Estudos Literrios
Estudos Literrios
Portugueses
Medievais e
Clssicos
Sintaxe: Fundamentos e Princpios

da Anlise
04
60
60
FE
Didtica
04
60
60
FP
Teoria Literria: Texto Dramtico
04
60
60
CHT
NCLE
O
Princpios e
Fundamentos dos
estudos da
linguagem
Psic. da Educao
Introd. aos
Estudos Literrios
Total do perodo
Total acumulado
5 PERODO
CHPC
CR. CHT
C
Literatura Brasileira: Romnticos,

Realistas e Simbolistas
FE
Literatura Portuguesa: Modernismo
FE
Semntica
04
60
60
Metodologia do Ensino de Lng.

Portuguesa e respectiva literatura
Estgio Supervisionado da prtica
de ensino de Lng. Portuguesa e
respectiva literatura I
105
105
Literatura
Brasileira Colonial
Literatura
Portuguesa:
rcades,
Romnticos,
Realistas e
Simbolista
FE
FP
07
PR-REQ.
ES
Lingustica
Aplicada ao
Ensino da Lngua
Portuguesa
Didtica,
Psicologia da
educao e
Fundamentos
scio-histricos
da educao
Total do perodo
Total acumulado
Literatura Brasileira: Modernismo
Anlise do discurso
Optativa I (Literatura)
Optativa I (Lingustica)
de ensino de Lng. Portuguesa e
respectiva literatura II
6 PERODO
CHPC
CR. CHT
C
04
07
45
15
105
CHT
60
105
NCLE
O
FE
FE
FE
FE
ES
PR-REQ.
Estgio
Supervisionado
da prtica de
ensino de Lng.
Portuguesa e
respectiva
literatura I
Total do perodo
Total acumulado
7 PERODO
Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS
TCC I
CR.
CHT
CHPC
C
CHT
NCL
EO
FE
FP
PR-REQ.
Optativa II (Literatura)
Optativa II (Lingustica)
FE
FE
Estgio Supervisionado da prtica de

ensino de Lngua Portuguesa e
respectiva literatura III
ES
Estgio
Supervisionado
da prtica de
ensino de Lng.
Portuguesa e
respectiva
literatura II
Total do perodo
Total acumulado
8 PERODO
CHPC
CR. CHT
C
CHT
TCC II
Optativa (Pedaggica)
Optativa III (Literatura)
Optativa III (Lingustica)
NCLE
O
FP
FP
FE
FE

de ensino de Lngua Portuguesa e
respectiva literatura IV
ES
PR-REQ.
TCCI
Estgio
Supervisionado
da prtica de
ensino de Lng.
Portuguesa e
respectiva
literatura III
Total do perodo
Total acumulado
4.3.6.6 Ementrio
NCLEO DE FORMAO COMUM

DISCIPLINA: PRINCPIOS E FUNDAMENTOS DOS ESTUDOS DA LINGUAGEM
PR-REQUISITO: -------CH
TERICA
60
CH
PRTICA
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
EMENTA:
Cincias da linguagem: conceitos fundamentais. Terminologia. Universais
lingusticos. Os vrios campos de estudo da lingustica.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BENVENISTE, mile. Problemas de lingustica Geral I e II. Trad. de Maria da
Glria Novak e Maria Luisa Neri. Campinas-SP: Pontes, 1995.
FIORIN, Jos Luiz (org). Introduo Lingustica. So Paulo, Contexto:
2003, v. I e v. II.
MUSSALIN, Fernanda & BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo
lingustica: domnios e fronteiras. Vol. 1, 2 e 3. So Paulo: Cortez, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. Trad. de Michel Lahud.
So Paulo: Hucitec, 1995.
CMARA JR., J. Mattoso. Princpios de lingustica geral. Rio de Janeiro,
Padro, 1989.
DOSSE,F. Histria do Estruturalismo I e II. Campinas: Ensaio & Unicamp.
LYONS, John. Lingua(gem) e lingustica: uma introduo. Rio de Janeiro:
Zahar, 1982.
MARTINET, Andr. Elementos de lingustica geral. Lisboa: S da Costa,
1978.
ORLANDI, Eni Puccinelli. O que lingustica? 4 ed., So Paulo: Brasiliense,
1990.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingstica geral. Trad. de Antnio
Chelini, Jos Paulo Paes e Izidoro Blikstein. So Paulo: Cultrix, 1995.
DISCIPLINA: INTRODUO AOS ESTUDOS LITERRIOS

PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
EMENTA: Literatura. Natureza do literrio. Potica clssica. Gneros

literrios. Periodizao literria. Correntes terico- literrias: do clssico ao
contemporneo.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
COUTINHO, Afranio. Notas de teoria literria. Rio de Janeiro: Vozes.
EAGLETON, Terry. Teoria da Literatura: uma introduo. So Paulo: Martins
Fontes, 2001.
WELLEK, Ren e WARREN, Austin. Teoria da literatura e metodologia dos
estudos literrios. So Paulo: Martins Fontes.
ARISTTELES, HORCIO, LONGINO. A Potica clssica. So Paulo: Cultrix,
1988.
BAKHTIN, M. Questes de literatura e esttica. Trad. Aurora Fornoni
Bernardini et alii. 4 ed., So Paulo: UNESP.
BLANCHOT, Maurice. A literatura e o direito morte. In: ______. A parte do
fogo. Trad. Ana Maria Scherer. Rio de Janeiro: Rocco.
COMPAGNON, Antoine. O demnio da teoria. Literatura e senso comum.
Trad. Cleonice P. Barreto Mouro e Consuelo Fontes Santiago. Belo
Horizonte: UFMG, 2001.
COSTA, Llian Militz da. Representao e teoria da literatura dos gregos
aos ps-modernos. Cruz Alta: Unicruz.
COMPAGNON, Antoine. Literatura para que? Belo Horizonte: UFMG.
DONFRIO, Salvatore. Teoria do texto. Vol. 1 e Vol. 2. So Paulo: tica
EAGLETON, Terry. Depois da teoria; um olhar sobre os estudos culturais e
ps-modernismo. Trad. Maria Lucia Oliveira. Rio de Janeiro, Civilizao
Brasileira, 2005.
HOUAISS, Antonio e VILLAR, Mauro de Salles. Dicionrio Houaiss da lngua
portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva.
JOUVE, Vincente. Por que estudar literatura? So Paulo: Parbola.
OBERTI, Liliana. Gneros literrios. So Paulo: Longseller.
POUND, Ezra. Abc da literatura. So Paulo: Cultrix.
PUCHEU, Alberto. Pelo colorido, para alm do cinzento (a literatura e seus
entornos interventivos). Rio de Janeiro: Azougue.
SAMUEL, Rogel. Manual de teoria literria. 2 ed., Petrpolis:Vozes.
SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina.
SOARES, Anglica. Gneros literrios. So Paulo: tica (Srie Princpios).
DISCIPLINA: ESCRITA ACADMICA
PR-REQUISITO:
CH
TERIC
A
60
CH
PRTIC
A
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
DISCIPLINA:
LNGUA LATINA
PR-REQUISITO:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
CH TOTAL
60
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
DISCIPLINA: TEORIA LITERRIA: TEXTO NARRATIVO

PR-REQUISITO: Introduo aos estudos literrios
CRDITO
S
04
CH
TERIC
A
60
CH
PRTIC
A
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
EMENTA: Introduo narratologia. A narrativa ficcional em seus

aspectos histricos e formais. Os elementos estruturais da narrativa.
Estudo de textos narrativos.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
EAGLETON, Terry. Teoria da Literatura: uma introduo. So Paulo: Martins
Fontes.
SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina.
SCHLLER, Donald. Teoria do romance. So Paulo: tica.
BAKHTIN, Mikhail. Questes de literatura e de esttica - A teoria do
romance. S. Paulo: UNESP/HUCITEC.
BRAIT, Beth. A personagem. So Paulo: tica. Srie Princpios.
CANDIDO, Antonio e outros. A personagem de fico. S. Paulo: Perspectiva.
COMPAGNON, Antoine. O demnio da teoria. Literatura e senso comum.
Trad. Cleonice P. Barreto Mouro e Consuelo Fontes Santiago. Belo
Horizonte: UFMG.
CORTAZAR, Julio. Valise de cronpio. So Paulo: Perspectiva
COSTA, Llian Militz da. Representao e teoria da literatura dos gregos
aos ps-modernos. Cruz Alta: Unicruz, 1998.
DIMAS, Antonio. Espao e romance. So Paulo: tica. Srie Princpios.
DONFRIO, Salvatore. Teoria do texto. Vol. 1 e Vol. 2. So Paulo: tica,
1999.
DOURADO, Autran. Breve manual de estilo e romance. Belo Horizonte:
UFMG.
GANCHO, Candida. Como analisar narrativas. So Paulo: tica. Srie
Princpios.
KUNDERA, Milan. A arte do romance. Trad. Tereza Bulhes Carvalho de
Fonseca. So Paulo: Cia das Letras.
LEITE, Ligia C. Moraes. O foco narrativo. S. Paulo: tica, Srie Princpios.
LUKCS, Georg. Teoria do romance. S. Paulo: tica, 2000.
LUBBOCK, P.A. A tcnica da fico. S. Paulo: Cultrix/EDUSP.
MOISES, Massaud. A anlise literria. 14 ed., So Paulo: Cultrix
PAZ, Octavio. Signos em rotao. Trad. Sebastiao Uchoa Leite, 2 ed., So
Paulo : Perspectiva.
TODOROV, Tzvetan. Potica da prosa. Trad. Claudia Berliner. So Paulo:
Martins Fontes, 2003. (Tpicos)
MOISS, Massaud. A criao literria: prosa. So Paulo: Cultrix, 2000.

SAMUEL, Rogel. (org.). Manual de teoria literria. Petrpolis: Vozes, 1997.
DISCIPLINA: TEORIA LITERRIA: TEXTO POTICO
PR-REQUISITO: Introduo aos Estudos Literrios
CH
TERICA
60 CH PRTICA
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
EMENTA: O texto potico. O conceito tradicional e moderno de forma,

estrutura e lirismo. Estudo de textos poticos clssicos, modernos e
contemporneos.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BORGES, Jorge Luis. Esse ofcio do verso. So Paulo: Companhia das Letras
BOSI, Alfredo. O ser e o tempo da poesia. So Paulo: Companhia das Letras.
STAIGER, Emil. Conceitos fundamentais da potica. Rio de Janeiro: Tempo
Brasileiro.
ADORNO, Theodor W. Notas de literatura I .Trad. e apresentao Jorge M. B. de Almeida.
So Paulo: Duas Cidades, Ed. 34, (Coleo Esprito Crtico)
AZEVEDO, Snzio. Para uma teoria do verso. Fortaleza: EUFC.
BOSI, Alfredo. Leitura de poesia. So Paulo: tica.
CALVINO, talo. Seis propostas para o prximo milnio: lies americanas. Trad. Ivo
Barroso. So Paulo: Companhia das Letras.
CANDIDO, Antonio. Na sala de aula. So Paulo: tica.
COHEN, Jean. Estrutura da linguagem potica. So Paulo: Cultrix.
CORTAZAR, Julio. Valise de cronpio. So Paulo: Perspectiva.
DUFRENNE, Mikel. O potico. Porto Alegre: Globo, 1969.
FRIEDRICH, Hugo. Estrutura da lrica moderna: da metade do sc. XIX a meados do sc.
XX. So Paulo: Duas Cidades.
GOLDSTEIN, Norma. Versos, sons, ritmos. So Paulo: tica.
KAYSER, Wolfgang. Anlise e interpretao da obra literria. Coimbra: Armnio Amado
Editora.
KERMODE, Frank. Um apetite pela poesia: ensaios de interpretao literrias. Trad.
Sebastio Uchoa Leite. So Paulo: EDUSP.
PERRONE-MOISS, Leyla. Intil poesia e outros ensaios breves. So Paulo: Companhia das
Letras
PAZ, Octavio. O arco e a lira. So Paulo: Cosac Naify.
PAZ, Octavio. Os filhos do Barro. So Paulo: Cosac Naify.
PAZ, Octavio. Signos em rotao. Trad. Sebastio Uchoa Leite. So Paulo: Perspectiva.
POUND, Ezra. Abc da literatura. So Paulo: Cultrix.
PUCHEU, Alberto. Pelo colorido, para alm do cinzento (a literatura e seus entornos
interventivos). Rio de Janeiro: Azougue.
SECCHIN, Antnio Carlos. Poesia e desordem: escrito sobre poesia & alguma prosa. Rio de
Janeiro,
UNGARETTI, Giuseppe. Razes de uma poesia e outros ensaios. Trad. Lcia Wataghin,
Liliana Lagana, M. Betnia Amoroso, So Paulo: EDUSP/Imaginrio, 1994 (Crticas
Poticas, vol 2)
VALRY, Paul. Variedades. Trad. Maiza Martins Siqueira, So Paulo: Iluminuras.
DISCIPLINA: TEORIA LITERRIA: TEXTO DRAMTICO

PR-REQUISITO: Introduo aos Estudos Literrios
CH
TERICA
60 CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
NCLEO DE FORMAO ESPECFICA

DISCIPLINA: Fontica e Fonologia
TERICA
CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
CRDIT
OS
DISCIPLINA: Morfologia
PR-REQUISITO:
CH
TERIC
A
60
CH
PRTIC
A
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
DISCIPLINA: Sintaxe: Fundamentos e Princpios da Anlise

PR-REQUISITO:
CH
TERIC
A
60
CH
PRTIC
A
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
DISCIPLINA: Semntica
PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
DISCIPLINA: Anlise do Discurso

PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH TOTAL
60
CRDIT
OS
04
DISCIPLINA: Lngua Brasileira de Sinais - Libras

PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
DISCIPLINA: Estudos Literrios Portugueses, Medievais e Clssicos

PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
DISCIPLINA: Literatura Portuguesa: rcades, Romnticos, Realistas e

Simbolistas
PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
DISCIPLINA: Literatura Portuguesa: Modernismo

PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
DISCIPLINA: Literatura Brasileira Colonial

PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
DISCIPLINA: Literatura Brasileira: Romnticos, Realistas e Simbolistas

PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
DISCIPLINA: Literatura Brasileira: Modernismo

PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
NCLEO DE FORMAO PEDAGGICA

DISCIPLINA: FUNDAMENTOS FILOSFICOS DA EDUCAO
TERICA
CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
CRDIT
OS
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS SOCIO-HISTRICOS DA EDUCAO

PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
DISCIPLINA: DIDTICA
PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60 CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA EDUCAO

PR-REQUISITO:
CH TERICA
60 CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
DISCIPLINA:
PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
DISCIPLINA:
PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
DISCIPLINA:
PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
DISCIPLINA:
PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
DISCIPLINA:
PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
DISCIPLINA:
PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
CRDIT
OS
04
CRDIT
OS
04
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
DISCIPLINA:
PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
CH
TOTAL
60
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
DISCIPLINA:
PR-REQUISITO:
CH TERICA
60
CH
PRTICA
CH
TOTAL
60
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
DISCIPLINA:
PR-REQUISITO:
CH TERICA
60
CH
PRTICA
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
CRDIT
OS
04
CRDIT
OS
04
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
DISCIPLINA:
PR-REQUISITO:
CH TERICA
60
CH
PRTICA
CH
TOTAL
60
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
DISCIPLINA:
PR-REQUISITO:
CH
TERICA
60
CH
PRTICA
CH
TOTAL
60
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
DISCIPLINA:
PR-REQUISITO:
CH
TERIC
A
60
CH
PRTIC
A
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
DISCIPLINA:
PR-REQUISITO:
CH
TERIC
A
60
CH
PRTIC
A
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
DISCIPLINA:
PR-REQUISITO:
CH
TERIC
A
60
CH
PRTIC
A
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
CH
TOTAL
60
CRDIT
OS
04
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
DISCIPLINA:
PR-REQUISITO:
CH
TERIC
A
60
CH
PRTIC
A
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
DISCIPLINA:
PR-REQUISITO:
CH
TERIC
A
60
CH
PRTIC
A
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BSICA:
4.3.7 Metodologia
4.3.8 Interface pesquisa e extenso
4.3.9 Interface com programas de fortalecimento do ensino:
Monitoria, PET, etc.
4.3.10 Interface com as Atividades Complementares

4.3.11 Estgio Curricular Obrigatrio e No-Obrigatrio
4.3.12 Prtica Profissional
4.1.13 Trabalho de Concluso de Curso.
4.3.14 Avaliao do processo de ensino-aprendizagem
4.3.15 Avaliao do Projeto do Curso
4.3.16 Auto-avaliao e avaliao externa (ENADE e outros)
5 Corpo Docente, Corpo Discente e Corpo Tcnico-Administrativo
5.1 Formao acadmica e profissional do corpo docente
5.2 Regime de trabalho
5.3 Ncleo Docente Estruturante (NDE) Resoluo CONAES n 1,
de 17/06/2010.
5.4 Produo de material didtico ou cientfico do corpo docente
5.5 Formao e experincia profissional do corpo tcnicoadministrativo que atende ao Curso
6 Instalaes Fsicas e Laboratrios
6.1 Laboratrios e instalaes
6.2 Biblioteca
6.2.1 Peridicos especializados
6.3 Instalaes e equipamentos complementares
6.4 rea de lazer e circulao
6.5 Recursos audiovisuais
6.6 Acessibilidade para portador de necessidades especiais
(Decreto n 5.296/2004)
6.7 Sala de Direo do Campus e Coordenao de Curso
7 Anexos
7.1 Regimento do Curso
7.2 Atas de aprovao do PPC pelo Colegiado do Curso e pelo
Conselho Diretor do Campus
7.3 Regulamento de Estgio Curricular Obrigatrio e NoObrigatrio.
7.4 Regulamento de TCC
7.5 Curriculum Vitae do corpo docente: indicar os endereos de
acesso na Plataforma Lattes
2.3.9. Projetos de Pesquisa e Extenso

CADASTRO
PROJETO
PROF.
RESPONSVEL
APROVADO
(DES)CONSTRUO
FAMILIAR REJANE
EM
ATRAVS DA NARRATIVA FANTSTICA FERREIRA
COLEGIADO
DE PATRICK MCCAB
APROVADO
ESCRITORAS
EM
PERODO DO HARLEM RENAISSANCE
AFRO-AMERICANOS
DO ISABEL
COLEGIADO
CRISTINA
RODRIGUES
FERREIRA
PN4
002/2009
# FORMAO DE PROFESSORES COMO MRCIA
SUELI
PROFISSIONAIS REFLEXIVOS E CRTICOS PEREIRA
DA
SILVA
SCHNEIDER
APROVADO
LINGUAGEM, IDENTIDADES E AGNCIA PEDRO
EM
NO
COLEGIADO
INGLS COMO LNGUA ESTRANGEIRA
APROVADO
ESCRITORAS BRASILEIRA NO PERODO EDILENE
EM
COLONIAL
ENSINO
APRENDIZAGEM
DE EDUARDO
DE
LIMA
RIBEIRO
COLEGIADO
BATISTA
APROVADO
EM
VIRTUAL DAS PRTICAS CRIMINOSAS NERES
COLEGIADO
CONTEMPORNEAS.
APROVADO
O SABER DOCENTE E A INFLUNCIA DANIELLA
EM
DOS
COLEGIADO
PRTICA DOS PROFESSORES DE INGLS AZEVEDO

DE
CRIME
NA
FATORES
ESCOLAS
REDE:
REALIDADE MARISA
CONTEXTUAIS
PBLICAS:
SOUZA
NA CORCIOLI
UMA ROCHA
ABORDAGEM REFLEXIVA
PN4
# A
MONOTONGAO
EM CARINE HAUPT
001/2009
FLORIANPOLIS: UMA ABORDAGEM A

PARTIR DA FONOLOGIA DE USO DOS
EXEMPLARES
PN4
005/2008
# ATLAS SOCIOLINGUSTICO DO ESTADO MRCIA

DO TOCANTINS
ANGLICA
DOS SANTOS
PN4
004/2008
# PARA ALM DA GORA, INTERAES NO JUSCIA

PTIO (KE) ESTUDOS LINGUAGEIROS APARECIDA
(LINGSTICOS E DISCURSIVOS) SOBRE VEIGA
O DISCURSO DE RITOS KRAH
PN4
003/2008
GARBELINI
# ENTRE DITOS E NO DITOS: MEMRIAS, OLVIA

CONFISSES NOS DIRIOS DE AUTORIA APARECIDA
FEMININA
PN4
002/2008
# A
SILVA
FORMAO
LNGUA
DO
PROFESSOR
INGLESA
DE JACIARA
NOVAS RONDON
METODOLOGIAS DE ENSINO
PN4
001/2008
GONALVES
# LITERATURA E IDENTIDADE CULTURAL: ANA

AS RELAES PORTUGAL-BRASIL
MRCIA
ALVES
SIQUEIRA
PN4
003/2007
# DIFICULDADES
PARA
CONCEITUAO
UMA JOS
DA
MODERNIDADE:
PS- GUIMARES
LITERATURAS MELLO
EMERGENTES
PN4
# LEITURA E PRODUO DE TEXTOS
JACIARA
004/2007
RONDON
GONALVES
PN4#006/200 IDENTIDADE, CULTURA E RACISMO EM NEILA

7
UM
ESTUDO
CONTEMPORNEO:
NUNES
UM DE SOUZA
ESTUDO DE CASO DAS COMUNIDADES

NEGRAS NO TOCANTINS
PN4#007/200 CASSANDRA
7
SUBJETIVIDADES
RIOS:
VIDAS
SILENCIADAS
ESPAO SCIOLITERRIO
E MARIA
NO GLRIA DE
CASTRO
AZEVEDO
DA
APROVADO
I MOSTRA DE ESTUDOS COMPARADOS: REJANE
EM
LITERATURA E CINEMA
FERREIRA
COLEGIADO
APROVADO
FORMAO
CONTINUADA
EM
INFLUNCIA
COLEGIADO
PROFESSORES DE ESCOLAS PBLICAS
NO
SUA DANIELLA
COTIDIANO
DE CORCIOLI
AZEVEDO
ROCHA
APROVADO
OFICINA DE LEITURA
ISABEL
EM
CRISTINA
COLEGIADO
RODRIGUES
FERREIRA
APROVADO
FORMAO
EM
PRODUO
COLEGIADO
CONHECIMENTO
DE
PROFESSORES: MRCIA
CRTICA
SUELI
DO PEREIRA
DA
SILVA
SCHNEIDER
APROVADO
EDUCAO E VIOLNCIA
EM
MARISA
SOUZA
NERES
COLEGIADO
APROVADO
FONOLOGIA, ORTOGRAFIA E A NOVA MRCIA
EM
REFORMA ORTOGRFICA
ANGLICA
DOS
COLEGIADO
SANTOS
(*) Todos os Projetos relacionados foram apresentados e aprovados em
reunio do Colegiado.
2.3.10. Interface com Programas de Fortalecimento do Ensino:
Monitoria,PET:
Como programas de fortalecimento do Ensino, o Curso de Letras oferece
atividades de monitoria para as disciplinas do curso atravs do PIM (Plano
Institucional de Monitoria), sendo que so fornecidas 02 (duas) bolsas,
semestralmente por este programa, alm da monitoria no remunerada.
No curso de Letras, as atividades de monitoria so propostas com a
finalidade de fortalecer a formao profissional dos nossos alunos.
monitor tem a oportunidade de acompanhar os professores em atividades

de ensino, em disciplinas j cursadas por ele, auxiliando os alunos das
turmas em que as atividades de monitoria so realizadas, contribuindo,
desta forma, para o aprendizado dos acadmicos que possuem dvidas ou
dificuldades mais significativas. As disciplinas em que se realizam as
atividades de monitoria so preferencialmente as que apresentam maior
nmero de reprovao, sendo selecionados para o exerccio da monitoria
os alunos que possuem elevado domnio de contedo nas disciplinas.
Para muitos alunos, a monitoria funciona como uma iniciao ao
magistrio e, at mesmo, pesquisa. Como o ensino no est
desvinculado da pesquisa, os monitores so motivados a investigar
questes relevantes que emergem no exerccio da monitoria, resultando
na reflexo sobre o prprio trabalho docente, desenvolvido juntamente
com o professor da disciplina em sala de aula. A monitoria tambm pode
significar um passo importante para a participao do acadmico como
bolsista de iniciao cientfica, no segundo momento de sua vida
acadmica.
Recentemente, foi aprovado e encontra-se implantado o PIBID (Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia), que tem como objetivo o
estmulo atividade docente em escolas pblicas de Porto Nacional.
O curso tem ainda o interesse de implantar, em breve, o PET (Programa de
Educao Tutorial) para o fortalecimento do ensino, da pesquisa e da
extenso.
2.3.11. Interface com as Atividades Cientfico- Acadmicas e
Culturais
As atividades complementares devem totalizar no mnimo 210 h/a, ao final
do oitavo perodo, para a integralizao da estrutura curricular. Essas
atividades sero desenvolvidas a partir do 2 perodo, preferencialmente,
aos
sbados
atravs
de
projetos
de
extenso
que
podero
ser
desenvolvidos tanto por professores lotados no curso, bem como podero

ser outras atividades reconhecidas pelo colegiado, a saber: atividades
culturais que envolvam o contedo das disciplinas do Curso de Letras, ou
temas transversais e interdisciplinares das atividades regulares do ensino
de
lnguas e literaturas. Os cursos e ou eventos tero, para efeito de
aprovao pelo colegiado, carga horria mxima correspondente a 60

horas, independendo do nmero de horas excedentes, presentes nos
certificados. Esto listados como atividades complementares simpsios,
palestras, monitorias, mini-cursos e projetos culturais. O colegiado, a
pedido do coordenador, pode estudar a incluso de uma outra atividade
no prevista nesse pargrafo.
A Semana Acadmica de Letras tem sido o lcus para reflexes de
temticas, voltadas para a Lingstica, a Literatura, a Educao, as
Lnguas Estrangeiras e Materna, tais como: Letras Transpondo Barreiras:
Linguagem, Educao e Diferena; Literatura Comparada: Literatura e
Outras Artes; Reflexes Lingusticas e Literrias em Contexto de Ensino e
Estudos Interculturais Uma Construo Dialgica.
Importa ressaltar sua periodicidade, visto que se encontra em sua VI
edio. A continuao da mesma deve ser de responsabilidade da
coordenao
do
Curso,
cabendo
ao
colegiado
escolha
de
um
coordenador para o evento. Este dever proporcionar aos acadmicos e

professores
troca
constante
exerccio
da
construo
do
conhecimento. Alm da Semana Acadmica de Letras, o colegiado poder

oferecer palestras e mini-cursos, cursos de extenso e outras atividades
condizentes com a docncia e que venham a estabelecer o exerccio das
discusses terico-acadmicas referentes ao Curso.
Alm
da
Semana
Acadmica
de
Letras,
promove-se
um
evento
denominado COLQUIO DE LETRAS, a cada final de perodo, que
concretizou a sua 5 edio, tendo como ttulo: Dilogos Interdisciplinares
no Curso de Letras. O referido evento conta com palestras; apresentao

dos trabalhos ou de artigos de concluso da disciplina de Prtica de Ensino
e Estgio Supervisionado do 8 perodo; painis; comunicaes; oficinas
direcionadas a situaes de sala de aula e momentos culturais.
Essas atividades tem o intuito de complementar a formao profissional
dos discentes em suas reas especficas.
De acordo com a Resoluo CONSEPE n 09/2005, o Curso de Letras
adotou a contagem das Atividades Complementares, em forma de
crditos, de acordo com a tabela. ( em anexo).
* O critrio utilizado para o clculo dos crditos foi um crdito equivalente
a 15 horas/aula.
2.3.12. Interface com a Pesquisa e Extenso
A universidade tem como princpio a indissociabilidade entre o ensino, a
pesquisa e a extenso, possibilitando, assim, uma ao integrada que se
inicia com as pesquisas realizadas pelos docentes que se refletem no
ensino e se estendem sociedade em geral, atravs das atividades de
extenso.
As atividades de pesquisa e extenso desenvolvidas pelos docentes do
Curso de Letras do Campus de Porto Nacional contemplam trs reas:
Pedaggica, Lingstica e Literatura. Elas resultam em palestras, cursos
de extenso,
oficinas,
eventos,
amostras envolvendo professores,
acadmicos do Curso de Letras e comunidade externa.

A atuao dos professores e alunos do Curso de Letras, nessas atividades,
tem como objetivo discutir temticas especficas das letras e construir um
dilogo possvel entre a realidade universitria e a realidade das escolas
pblicas e privadas. Busca, ainda, proporcionar sociedade discusses,
reflexes e conhecimento com a inteno de contribuir para a construo
difuso
do
conhecimento
de
uma
cultura
cidad
profissional,
humanstica, artstica e cultural.

A preocupao com a realidade do ensino pode ser constatada, sobretudo,
na colaborao em projetos e/ou programas de escolas nas esferas
municipais, estaduais e federais, apresentamos como exemplo o Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia - PIBID.
O Curso de Letras criou, em 2004, o Centro de Lnguas, onde so
ministrados cursos de lnguas comunidade universitria e comunidade
local. interessante observar que o pblico que freqenta os cursos de
lnguas estrangeiras, constitui-se de alunos das sries mais avanadas da
Educao Bsica e de profissionais liberais
interessados em adquirir
conhecimento instrumental de uma lngua estrangeira. Esse Centro tem

como pretenso ser uma referncia para a populao local e ser um
espao para
a prxis do ensino de Lngua Estrangeira aos
alunos do
Curso de Letras.
No que se refere pesquisa, observada como fundamento educativo e no
apenas como princpio cientfico sem funo social, o Curso de Letras tem
procurado estabelecer uma articulao entre a graduao e a psgraduao, privilegiando duas reas do conhecimento para ofertar os
cursos de lato sensu: Literatura e Lngua Estrangeira.
Em virtude do
nmero significativo de doutores em seu quadro docente, o Curso de

Letras tem desenvolvido esforos para a criao do stricto sensu,
contemplando as reas de Lingstica e Literatura, visando, sobretudo, os
egressos do Curso de Letras e a qualificao dos profissionais que atuam
na rea.
Alunos da graduao participam de projetos de pesquisa de docentes que
integram programas como o PIBIC, PIVIC, PIBID, entre outros. So
desenvolvidas atividades de extenso que estabelecem elo com a
pesquisa, como: Semana Acadmica de Letras, Colquios, Mostras
Artsticas, flmicas, entre outros organizados pelo Curso com reflexes

temticas norteadoras das Letras.
Para atender os objetivos do Curso, definiram-se as seguintes linhas de
pesquisa:
1. Teoria e crtica literria;
2. Literatura, Histria e Imaginrio;
3. Linguagem, discurso e ensino;
4. Educao e Estudos Culturais.
Os professores do Curso de Letras tm procurado orientar suas pesquisas
contemplando as linhas estabelecidas pelo Curso, a saber:
2.3.13. Prtica e Estgio Curricular
A Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado acompanha as
premissas jurdicas educacionais em vigor especificamente a Lei de
Diretrizes e Bases da educao Nacional, lei n 9.394/96 e o que prev a
resoluo CP n 01 de 30 de setembro de 1999. Esta proposta tem a
inteno, alm de atender aos dispositivos da Legislao vigente,
colaborar com a concretizao da qualidade da formao docente no
sentido da associao entre teorias e prticas ... (LDB, 1996, Art. 61
inciso I). Esta iniciativa decorrente do que estabelece a LDB (1996) no
seu artigo 82 que remete aos sistemas de ensino a atribuio de
estabelecer normas para realizao de estgios. A Prtica de Ensino e
Estgio Supervisionado do curso direciona-se a adequar-se ao proposto
nas Resolues CNE/CP 01 e 02 de 18/02 e 19/02, respectivamente
publicadas no Dirio Oficial de 04/03/02, que instituem Diretrizes
Curriculares Nacionais para a formao de Professores da Educao
Bsica, em nvel superior e a sua durao e carga horria.
Com a Prtica de Ensino e o Estgio Supervisionado OBJETIVA-SE
propor a preparao de professores e demais profissionais da educao
bsica (Ensino Fundamental e Mdio), possibilitando-lhes formao

tericoprtica centrada na competncia tcnica, cientfica e poltica,
instrumentalizando-os de competncias e habilidades para continuar
tematizando
reorganizando
permanentemente
suas
atividades
pedaggicas. Por sua prpria natureza, a PRTICA DE ENSINO E ESTGIO

SUPERVISIONADO tem como finalidade contribuir para que o futuro
profissional continue analisando sua ao pedaggica e transformando
sua prtica como base na sua formao continuada no transcorrer do seu
ofcio profissional. No caso do acadmico que estiver em exerccio
profissional durante o curso de graduao, a PRTICA DE ENSINO E
ESTGIO SUPERVISIONADO subsidiar a reflexo da sua prtica. Isto
significa que o acadmico poder problematizar, tematizar, refletir e
intervir transformando sua prpria atuao profissional.
A PRTICA DE ENSINO E ESTGIO SUPERVISIONADO que se pretende
assumir no curso de Letras integrar a organizao curricular que envolve
um permanente processo de prtica de ensino como mediao e gesto
dos processos de ensino e de aprendizagem no qual o fazer concreto
orienta o saber terico e vice - versa. O estgio considerado como um
dos componentes do currculo do curso de formao de professores e
profissionais da educao, que prepara para o exerccio profissional. Sua
finalidade proporcionar um conhecimento da realidade educativa em
espaos escolares e no escolares.
A PRTICA DE ENSINO E ESTGIO SUPERVISIONADO vem ganhando
novo significado medida que se constitui em momentos articuladores
entre os estudos tericos, a gesto e a docncia, vivenciada nos contextos
escolares, eliminando a dicotomia fragmentada no processo de construo
do conhecimento.
Decorre dessa percepo que o curso de Letras tem como objetivo a
formao de profissional docente ou gestor que implica a construo de
uma profissionalizao prtica e reflexiva, tendo como referncia as
diretrizes pedaggicas da educao bsica. Esta concepo norteadora
depara-se com uma questo ainda no superada na realidade acadmica,
que a dificuldade de concretizar esta relao teoria x prtica.
Essa problemtica nos remete a considerar a formao docente e

gestora se
constituindo mais pelas competncias, habilidades e atitudes
do que pela quantidade de informaes. Preparar essa competncia

significa propiciar oportunidades aos licenciados para confrontarem seus
conhecimentos com situaes de trabalho, com a prtica pedaggica dos
professores e gestores das escolas, estimulando o hbito de observar, de
questionar, de relacionar teoria com a prtica, nas experincias do
cotidiano educativo durante todo o curso.
Um ensino contextualizado facilitar aos acadmicos o emprego e a
mobilizao dos conceitos tericos e as habilidades, dos conhecimentos
adquiridos e construdos em diversas situaes-problema do contexto da
escola ou outras prticas educativas. A construo desses conhecimentos
envolve o estudo, a anlise, a problematizao, a reflexo e a proposio
de solues s situaes de ensinar, aprender, elaborar, gerir, executar e
avaliar projetos de ensino em realidades educativas.
Por isso, importante desenvolver nos alunos futuros
professores, habilidades para os conhecimentos e a anlise
das escolas, espaos institucional onde ocorre o ensino e a
aprendizagem, bem como das comunidades onde se inserem.
Da mesma forma, a utilizao e a avaliao de tcnicas,
mtodos e estratgias de ensinar em situaes diversas, a
habilidade de leitura/reconhecimento das teorias presentes
nas prticas pedaggicas escolares, so conhecimentos que se
concretizam na vivncia da realidade escolar. Enquanto
reflexo sobre as prticas pedaggicas, o estgio no se faz
por si. preparado por todas as disciplinas do currculo e pelas
metodologias de ensino. (Severino, 1999, p. 8)
Na
prtica
pedaggica
observada
pelos
estagirios,
futuros
professores e profissionais da educao sero levantados e diagnosticados

problemas de aprendizagem e da prtica educativa, para que a
experincia seja teorizada. Os conhecimentos tericos esclarecero as
situaes vivenciadas. A formao deve prepar-los para se interrogar,
para
identificar
interveno
construir
solues
didtico-pedaggica.
e,
Assim,
ainda,
o
recriar
futuro
formas
profissional
de
ter
possibilidade de uma formao que o preparar no s para ensinar ou

gerir, mas para refletir sobre a prtica, isto , tematizando-a.
A tematizao da prtica esta diretamente vinculada concepo de

professor reflexivo que torna sua atuao como objetivo para reflexo.
Grellet (1999, p.45) caracteriza a observao e reflexo da ao educativa
em quatro nveis, embasando-se nas concepes discutidas por Schn:
1. Conhecimento na ao: conhecimento que o profissional demonstra na
execuo da ao, dinmico e resulta na reformulao da prpria
ao;
2. Reflexo na ao ocorre durante a prtica, quando h um dilogo com
a situao e, com breves instantes de distanciamento, reformula-se no
curso da ao;
3. Reflexo sobre a ao, retrospectiva construtora da ao para analisla, presente nos dirios de bordo, histria de vida, e nos dirios de
classe. Recurso freqentemente utilizado nos dias de hoje para
formao de professores;
4. Reflexo sobre a reflexo na ao, processo meta-cognitivo que
transcende os dois anteriores e leva o profissional a progredir e a
construir a sua forma pessoal de conhecer.
A prtica reflexiva nos cursos de formao de profissionais da
educao no sentido apontado acima contribuir para o desenvolvimento
de competncia para lidar com oportunidades de anlises, de avaliaes
processuais e ajustes pedaggicos, relacionando os conhecimentos, as
representaes e os problemas. Desta forma estaro confrontando
continuamente
seus
conhecimentos
com
situaes
de
trabalho,
reformulando-os nas suas intervenes, construindo e reconstruindo

teorias que sustentam o trabalho pedaggico. Logo, por um lado, a prtica
reflexiva um processo que ocorre durante, antes e depois da ao, ou
seja os professores reflexivos examinam o seu ensino tanto na ao como
sobre ela. Como preconiza Libneo (1999, p.16) pressupe-se estratgias
de formao:
A fim de garantir a necessria articulao entre a teoria e
prtica necessrio mobilizar estratgias de formao que
garantam conhecimentos in loco das escolas, a pesquisa da
realidade escolar, a reflexo e a anlise da prtica, docente
observada, de modo a que os alunos sejam capazes de
propor as formas de atuao, de conceber, construir e gerir

situaes de ensino e aprendizagem(...)
Por outro lado, a prtica reflexiva do profissional da educao que
atuar em espaos escolares e no escolares requer um profissional
especializado em estudos e aes relacionados com a cincia pedaggica,
pesquisa pedaggica e problemtica educativa, abordando o fenmeno
educativo em sua multidimensionalidade, ou seja, um profissional
reflexivo (PIMENTA,1998, p.109)
Nesta perspectiva, os estgios assumem prevalente carter de
pesquisa das condies do exerccio da profisso e oportunidade de
questionamentos sobre as prticas em andamento. Nas suas intervenes
os estagirios se dirigem a seus possveis campos de atuao profissional
no com o intuito de neles atuar para modificar algo, mas impulsionados
pela necessidade de melhor conhec-los, de buscar respostas s suas
indagaes sobre eles e de testar suas hipteses.
Esta
modalidade
de
PRTICA
DE
ENSINO
ESTGIO
SUPERVISIONADO pressupe o envolvimento da coletividade acadmica,

dos licenciados e das escolas do sistema envolvido. Esse um trabalho
interdisciplinar, pois valoriza e estimula as relaes entre as vrias
dinmicas da escola ou em atividades alternativas de educao formal
num processo de construo coletiva no curso. Esse processo de
construo de competncias e habilidades se constitui numa continua
investigao articulada com as diferentes reas do conhecimento.
2.3.13.1. Trabalho de Concluso de Curso (TCC)

O
regulamento
do
TCC
contendo
critrios,
procedimentos
mecanismos de avaliao e diretrizes tcnicas relacionadas sua

elaborao est nos Anexos.
2.3.14. Avaliao do Processo de Ensino-aprendizagem e do

Projeto Acadmico do Curso
A avaliao fator determinante no trabalho pedaggico, pois
uma ao que possibilita a construo de uma representao mais realista
das aprendizagens, de suas condies, modalidades, mecanismos e de
seus resultados. No , portanto, um processo quantitativo, esttico, de
funo classificatria e autoritria relacionada idia de informaes
codificveis que contabilizam o conhecimento. Trata-se de um instrumento
que proporciona o diagnstico permanente de problemas e a melhor
apreenso de resultados alcanados, tendo em vista as competncias a
serem constitudas e, ainda, a percepo das mudanas eventualmente
necessrias no percurso de aprendizagem. uma ao qualitativa que
ocorre
nas
seguintes
dimenses:
diagnstica,
processual-contnua,
cumulativa e participativa. O objetivo de toda avaliao produzir

conhecimento para alimentar as aes dos professores, dos alunos e da
gesto acadmica.
Segundo
Perrenoud
(1989),
"avaliar
construir
negociar
representaes". Nesse sentido, a avaliao uma ao estratgica na

negociao das diferenas e das necessidades dos diversos sujeitos
sociais envolvidos no processo educativo. Em funo das normas de
excelncia preconizadas pela instituio e esperadas pela sociedade, os
docentes devem aprender a gerir tais normas e discentes devem ser
capazes de reconhec-las.
A avaliao, intrinsecamente relacionada com as competncias a
serem constitudas pelos discentes, extrapola a sala de aula, perpassando
toda a estrutura escolar. Realiza-se, portanto, por meio de processos e
procedimentos diversificados, que incluem
a avaliao de contedos
trabalhados em sala de aula e sua respectiva organizao, bem como a

avaliao do desempenho do quadro docente e da qualidade da relao
com as escolas do ensino fundamental e mdio. Assim, uma ao
dialgica e democrtica realizada por diferentes sujeitos/avaliadores, a

saber: 1.Corpo docente; 2. Corpo discente; 3. Agentes externos.
2.3.14.1. Corpo Docente
A avaliao dos alunos pelo corpo docente percorre todas as etapas
do processo de ensino; essa tanto somativa, quanto formativa. Nesse
processo, o corpo docente avalia os alunos de forma quantitativa, por
meio de instrumentos formais que visam verificar a aprendizagem e
atribuir notas aos alunos. Porm, essa avaliao somativa um resultado
de um processo contnuo, quantitativo e formativo.
A avaliao formativa um mecanismo de individualizao no
percurso de aprendizagem, pois leva em conta onde o aluno encontra-se
em termos de contedos e habilidades. Permite ao professor ajudar aos
alunos em suas prprias dificuldades, bem como reconhecer o progresso e
o esforo individuais; o erro torna-se uma oportunidade para o aprender.
Considerando que a avaliao formativa qualitativa, o aluno no visto
patologicamente, como mais um caso a ser tratado, porque os erros so
considerados normais e caractersticos de um determinado nvel de
desenvolvimento da aprendizagem.
O objetivo das avaliaes formativas estabelecer prticas que
levem os alunos a resolverem situaes-problema e verificar se os
contedos ensinados se transformam em competncias e habilidades
efetivas e, ainda, saber se os alunos adquirem os comportamentos
previstos pelo professor para fundar estratgias posteriores de ensino,
realizando tarefas originais para serem aplicadas em novos contextos.
Nesse tipo de avaliao, deve haver interao com os alunos, anlise da
produo dos estudantes e conseqente adaptao do processo didtico
aos progressos e problemas dos alunos, regulao instrumentalizada com
implementao de programas de reforos, quando necessrio. Atividades
em equipe, envolvendo discusso e pesquisa, trabalhos de campo,
debates, realizados dentro do esprito de resoluo de problemas

contextualizados,
constituem
prticas
fundamentais
da
avaliao
formativa.
A avaliao formativa importante para o processo ensinoaprendizagem do acadmico, todavia, a grande dificuldade enfrentada
pelos professores centra-se na avaliao da aquisio de conhecimento e
na dificuldade em adotar o processo de avaliao com enfoque
interdisciplinar e que articule diferentes reas do conhecimento, de
fazeres e de atitudes
como forma para
se conhecer as limitaes e
potencialidades do acadmico em seus aspectos cognitivos, de aquisio

de habilidades e atitudes/ comportamentos.
A
construo
de
um
currculo
interdisciplinar
pressupe
possibilidade de reduzir a hegemonia dos saberes e de projet-los numa

mesma dimenso epistemolgica, sem negar os limites e a especificidade
das disciplinas. Pressupe, tambm, que o currculo seja entendido como
algo em processo, aberto s diferenas, aos contextos historicamente
marcados e s temporalidades dos sujeitos implicados nesse processo.
A avaliao somativa feita depois do ensino, com atribuio de
notas e visando a verificao das competncias e habilidades objetivadas
durante o processo de ensino. As estratgias utilizadas nas avaliaes
somativas devem revelar raciocnios e representaes mentais dos alunos;
alunos e professores devem analisar e estudar eventuais erros e desvios
cometidos, diagnosticar tipos de obstculos e dificuldades. Como se trata
de uma avaliao de resultados da aprendizagem, essa avaliao revelase um elemento indispensvel para a reorientao dos desvios ocorridos
durante o processo e para gerar novos desafios ao aprendiz. Como a
avaliao somativa resulta em uma classificao dos alunos atravs da
atribuio de notas objetivas, ela exige um preparo que se oriente na
direo dos objetivos da disciplina e do curso (cf. competncias e
habilidades do egresso) e no simplesmente em atividades de puro
reconhecimento e de reproduo de conceitos.
2.3.14.2. Corpo Discente

De acordo com o Regimento Acadmico da Universidade Federal do
Tocantins, a avaliao do desempenho acadmico concebida como parte
essencial e integrante do procedimento sistemtico do aproveitamento do
discente em relao a conhecimentos, competncias
e habilidades
exigidas para o exerccio profissional e cientfico, conforme resoluo

CONSEPE 05/2005 art. 4, II, letra d. O aproveitamento escolar avaliado
por meio dos resultados por ele obtido em atividades acadmicas feitas
por componente curricular, para onde convergiro os resultados de
avaliaes, trabalhos, projetos e outras formas de verificao previstas no
plano de ensino do componente curricular.
Cada verificao de aproveitamento atribuda uma nota expressa
em grau numrico de 0,0 (zero) a 10.0 (dez) sendo exigido, no mnimo, a
nota 7,0 (sete) para aprovao. O acadmico ser reprovado quando no
alcanar freqncia mnima de setenta e cinco por cento (75%) nas aulas
e a nota mnima exigida.
Ao final do componente curricular os acadmicos avaliaro o seu
prprio desempenho. Essa avaliao constitui elemento essencial para
orientar os professores e fundamentar anlises e tomadas de deciso da
coordenao do curso.
2.3.15. Processos de Avaliao Interna e de Avaliao Externa
A Universidade Federal do Tocantins adotar a partir do segundo semestre
de 2009 a avaliao dos docentes pelos discentes. A avaliao docente
ser realizada pelos acadmicos a cada semestre no ato da matrcula,
como parte integrante da avaliao institucional. A cada dois anos sero
avaliados todos os setores da universidade, completando a avaliao
institucional da UFT.
A Avaliao Externa proposta pelo MEC, nomeada como Sistema Nacional
de Avaliao Superior - SINAES, foi criada pela Lei n 10.861, de 14 de
abril de 2004. O Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior
SINAES formado por trs componentes principais: a avaliao das
instituies, dos cursos e do desempenho dos estudantes. O SINAES avalia

todos os aspectos que giram em torno desses trs eixos: o ensino, a
pesquisa, a extenso.
O SINAES possui uma srie de instrumentos complementares: autoavaliao, avaliao externa, ENADE, Avaliao dos cursos de graduao e
instrumentos de informao (censo e cadastro). Os resultados das
avaliaes possibilitam traar um panorama da qualidade dos cursos e
instituies de educao superior no Pas. Os processos avaliativos so
coordenados e supervisionados pela Comisso Nacional de Avaliao da
Educao Superior (CONAES). A operacionalizao de responsabilidade
do INEP.
As informaes obtidas com o SINAES so utilizadas pelas IES, para
orientao institucional e pelos rgos governamentais, a fim de
implementar polticas pblicas.
3.
CORPO
DOCENTE,
CORPO
DISCENTE
CORPO
TCNICO-
ADMINISTRATIVO
3.1.
Formao Acadmica e Profissional:Titulao e Experincia
Profissional
O Curso Letras conta com 22 professores efetivos, entre mestres e
doutores: Adriana Capuchinho, Carine Haupt, Daniella Corcioli Azevedo
Rocha, Juscia Aparecida Veiga Garbelini, Ktia Rose Oliveira de Pinho,
Mrcia Anglica dos Santos,
Mrcia Sueli Pereira da Silva Schneider,
Maria da Glria de Castro Azevedo, Marisa Souza Neres, Neila Nunes de

Souza, Olvia Aparecida Silva, e Rejane de Souza Ferreira.
importante observar que trs
destes professores efetivos esto
afastados de suas atividades docentes para qualificao e formao

stricto sensu. Para suprir as carncias do curso, temos, atualmente, trs
professores substitutos desenvolvendo atividades. A titulao e rea de
atuao
esto
descritas
em
quadro
subsequente.
experincia
profissional de cada professor est no Curriculo Lattes.:

Professor
Adriana Capuchinho
Antonio Egno do Carmo Gomes
Carine Haupt
Daniella Corcioli de Azevedo Rocha
Daniela Campos
Ktia Rose Oliveira de Pinho
Mrcia Anglica dos Santos
Mrcia Sueli Pereira da Silva
Schneider
Titulao
Doutora (DE)
Doutor (DE)
Doutora(DE)
Mestre (DE)
Mestre (DE)
Doutora (DE)
Doutora (DE)
Doutora(DE)
rea de atuao
Lingustica Lngua Inglesa
Lingustica
Lingustica
Lngua Inglesa
Lingstica
Teoria Literria
Lingustica
Doutora(DE)
Lingustica Lngua Inglesa
Maria da Glria de Castro Azevedo

Marisa Souza Neres
Neila Nunes de Souza,
Doutoranda (DE)
Mestre (DE)
Mestre (DE)
Doutora (DE)
Literatura Brasileira
Educao
Educao
Rejane de Souza Ferreira
Doutora(DE)
Lngua Inglesa
3.3. Ncleo Docente Estruturante (NDE) - Portaria MEC n

147/2007.
O Curso de Licenciatura em Letras compe-se, atualmente, com 22
professores efetivos, entre mestres e doutores, conforme descrito acima,
dentre esses, as professoras: Carine Haupt, Edilene Ribeiro Batista, Jaciara
Rondon Gonalves, Juscia Aparecida Veiga Garbelini, Mrcia Sueli Pereira
da Silva Schneider, Maria da Glria de Castro Azevedo, Neila Nunes de
Souza
Olvia
Aparecida
Silva
fazem
parte
do
Ncleo
Docente
Estruturante e responderam mais diretamente pela criao, implantao

e consolidao do Projeto Pedaggico do Curso. O nmero de professores
excede o percentual estipulado (30%), pois o Curso de Licenciatura em
Letras Habilitao
em Lngua Portuguesa e respectivas Literaturas
compe-se de trs reas distintas: Lingustica, Literatura e Pedaggica.

3.4. Corpo Tcnico Administrativo
O colegiado do Curso de Letras conta com uma secretria administrativa,
Junio Cesar que atua junto coordenao do curso.
3.5. Representante Estudantil

O Curso de Letras possui representante discente oriundo do Centro
Acadmico de Letras e com participao nos rgos colegiados.
4. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
4.1. Laboratrios e Instalaes
O Curso de Letras conta hoje com um laboratrio de lnguas, equipado
com 35 computadores, 1 quadro branco, 1 televiso,
1 DVD,
um tela
para projeo. Sua especificidade est voltada para atender ao ensino de

lngua,
seja
materna, seja estrangeira. H ainda o Laboratrio de
Fonologia do Tocantins LAFOTINS destinado ao estudo de lnguas

materna e estrangeira.
4.2. Biblioteca
Localizada num prdio especfico de 493,5 m 2, a biblioteca conta com
acervo atualizado, tanto em livros de pesquisa como em peridicos, um
acervo de vdeos, microfilmes, CDs e DVDs. Possui uma sala de 93,84 m 2
de estudos em grupo e uma rea de 81,88 m 2 de salas de estudos
individuais, ambas com ar condicionado. A rea do acervo ocupa 217,5 m 2
e possui ar condicionado para melhor conservao do material. Para
organizao e atendimento, existem sete tcnicos administrativos e um
bibliotecrio.
Possui assinatura de peridicos, tais como Folha de So Paulo, revistas
especializadas. A biblioteca do Campus de Porto Nacional tem cerca de
18.000 livros, atendendo a reas diversas do conhecimento. Ainda conta
com outros recursos miditicos.
Todos estes materiais podem ser retirados por alunos ou professores. A
atualizao do acervo bibliogrfico realizada periodicamente, de acordo

com solicitaes dos professores.
Atualmente, a biblioteca do Campus de Porto Nacional est em fase de
mudana predial, para
4.3. Instalaes e Equipamentos Complementares
O Curso de Letras possui um data show, cinco computadores, distribudos
nas salas dos professores e da Coordenao, e um laptop.
Esses
equipamentos so de uso exclusivo do Curso de Letras.

4.4. rea de Lazer e Circulao
O Campus de Porto Nacional conta com uma grande rea verde e uma
cantina como reas de lazer.
4.5. Recursos Audiovisuais
O Curso de Letras compartilha com os demais cursos do Campus de Porto
Nacional de um auditrio com capacidade para 120 pessoas, uma sala de
vdeo aparelhada, uma sala de data show equipada. Como recursos
exclusivos, o Curso de Letras conta com cinco retroprojetores, um
aparelho Data show e um laptop.
4.6. Acessibilidade para Portador de Necessidades Especiais
A UFT busca adaptar-se ao cumprimento da portaria n 1679, de 2 de
dezembro de 1999, com vistas a
assegurar aos portadores de
necessidades especiais condies bsicas de acesso ao ensino superior,

de mobilidade e de utilizao de equipamentos e instalaes em seu
Campus, tendo como referncia a Norma Brasileira NBR-9050, da
Associao Brasileira de Normas Tcnicas, que trata da Acessibilidade de
pessoas portadoras de deficincias a edificaes, espao, mobilirio e
equipamentos urbanos.
4.7. Sala de Coordenao de Curso

A sala de coordenao do Curso de Letras est localizada junto ao bloco
onde funcionam as demais coordenaes de cursos do Campus e as salas
de professores.
4.8. Sala de Direo de Campus
A sala de Direo do Campus de Porto Nacional est localizada junto
rea administrativa do Campus.
5. ANEXOS
5.1. Regulamento do Trabalho de Concluso de Curso (TCC)
SERVIO PBLICO FEDERAL

CAMPUS UNIVERSITRIO DE PORTO NACIONAL
CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS 00 /2008
Dispe sobre o Regulamento do
Trabalho de Concluso de Curso
(TCC), do Curso de LETRAS da
Universidade Federal do Tocantins
Campus Universitrio de Porto
Nacional.
O Colegiado do Curso de LETRAS, do Campus Universitrio de Porto
Nacional da Universidade Federal do Tocantins - UFT, reunido em sesso
do dia 06 de outubro de 2008 resolve:
Art. 1 Normatizar a organizao do Trabalho de Concluso de Curso
TCC.
SESSO I
DA DEFINIO E DOS FINS
Art. 2 O Trabalho de Concluso de Curso consiste num trabalho
monogrfico e individual sobre uma temtica na rea de formao,
podendo abordar questes decorrentes dos Estgios nas escolas da rede
pblica
de
ensino,
conhecimentos
multifacetados
da
formao
decorrentes das disciplinas cursadas, ou ainda, ampliar o trabalho de

iniciao cientfica. As temticas para as orientaes so correspondentes
s linhas de pesquisas do curso.
A monografia dever contemplar:
I - Discusso metodolgica, terica, conceitual e anlise de dados.
II - Elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais.
Entende-se por elementos pr-textuais: capa, folha de rosto, folha de
aprovao, agradecimentos, resumo na lngua verncula, resumo em
lngua
estrangeira, listas
(se houver
ilustraes, tabelas, grficos,
abreviaturas) e sumrio.
Entende-se por elementos textuais: o texto argumentativo-demonstrativo
composto de introduo, desenvolvimento e consideraes finais.

Entende-se por elementos ps-textuais: todos e quaisquer elementos
pospostos ao texto, tais como referncias, apndices e anexos.
Art 3. O aluno dever consultar previamente, 02 (dois) meses antes do
trmino do semestre anterior matrcula na disciplina, o professor
orientador sobre a possibilidade de aceitar a orientao; apresentando um
pr-projeto de Pesquisa (anexo). Na matrcula, ser assinado o Termo de
Aceite de Orientao de Trabalho de Concluso de Curso (anexo) pelo
orientador e pelo aluno.
Art 4. Cada docente do Colegiado do Curso de Letras dever orientar, no
mnimo,
02
(dois) alunos.
Pargrafo nico: A aprovao do TCC requisito para a integralizao
curricular do
Curso.
SESSO II
DOS OBJETIVOS
Art. 5 So objetivos do Trabalho de Concluso de Curso (TCC) do Curso de
LETRAS:
I - Desenvolver estudo investigativo sobre uma questo da formao
acadmica;
II Reconhecer a importncia do papel da investigao no processo de
formao do
docente;
V - Reconhecer os aspectos metodolgicos de uma pesquisa;
VI - Socializar as produes escritas, por meio de apresentao e defesa
para uma Banca Examinadora, que ser composta por trs docentes: o
orientador e dois outros escolhidos por este.
SESSO III
DA ORIENTAO
Art. 6. O TCC ser elaborado pelo aluno, sob a orientao de um

professor do Curso, de acordo com as exigncias regulamentares.
1 permitida a co-orientao por professores de outros Cursos;
2 O aluno poder ser orientado por outro professor, de outro colegiado
da UFT, resguardadas as linhas de pesquisas do Curso e as afinidades
profissionais entre orientador e orientando. Neste caso, deve ser
apresentada uma comunicao, por escrito, com a anuncia do professor
orientador
orientando
ao
coordenador
da
disciplina
TCC
ao
Coordenador de Estgio Supervisionado do Campus.

3 Compete ao professor Orientador:
I Conduzir o trabalho, observando o aluno nas prticas investigativas e
tcnicas de elaborao, conforme as normas cientficas da ABNT vigentes;
II - Estabelecer com o orientando o plano de estudos, o respectivo
cronograma, os locais e horrios de atendimento;
III - Definir, ao final do processo de elaborao do TCC, se o mesmo est
em condies de ser apreciado pela Banca Examinadora.
Pargrafo nico: permitida a orientao por professores de outras
Instituies de Ensino Superior, quando autorizada pelo colegiado.
SESSO IV
DAS ATRIBUIES DO COORDENADOR DA DISCIPLINA TCC
Art. 7. Compete ao coordenador da Disciplina TCC:
1. Zelar e observar o cumprimento deste Regimento;
2. Elaborar com cooperao e aprovao do colegiado o Edital de
Inscrio e Seleo para Orientao de TCC, de acordo com o Projeto
Pedaggico do Curso;
3. Publicar o resultado final do processo de Inscrio e Seleo em
conformidade com o Edital;
4. Organizar, em formulrios prprios, a inscrio de orientadores e
orientandos;
5. Realizar reunies com os orientadores, uma no incio do semestre e
outra no final do semestre, para acompanhamento dos trabalhos de

orientao;
6.
Organizar
composio
das
Bancas
cronograma
das
apresentaes dos trabalhos;

7. Encaminhar os procedimentos para a secretaria da coordenao do
curso, receber e protocolar os TCCs aprovados pelas Bancas, os quais
devem ser entregues na data, horrio e local previamente estipulados, em
02(duas) vias: uma impressa e outra em formato digital.
8. Relatar em Ata prpria o resultado final dos exames dos TCCs,
realizando o seu arquivamento;
9. Encaminhar cpias dos TCCs aprovados Biblioteca do Campus para
incorporao ao acervo;
10. Preencher os Dirios de Classe conforme as normas vigentes.
11. O coordenador responsvel pela disciplina ser designado pelo
colegiado num perodo de atuao de 02 (dois) semestres, podendo ser
reconduzido ao cargo, de forma que todos possam passar pela experincia
da referida funo.
SESSO V
DA ELABORAO E APRESENTAO
Art.8 A elaborao do TCC contemplar conhecimentos voltados para a
formao de professores de Letras, podendo dialogar com as reas afins
do curso.
Art. 9 Compete ao orientando:
I - Desenvolver as atividades do TCC de acordo com o plano e com o
cronograma (modelo anexo III) estabelecidos com o orientador;
II Redigir o TCC com clareza, coerncia de idias, linguagem adequada e
reviso ortogrfica;
III Entregar ao orientador trs cpias do TCC, vinte dias antes da defesa;
IV - Observar rigorosamente os prazos estabelecidos para a entrega do
TCC, aps o aval do orientador ao coordenador da disciplina.
SESSO VI
DA AVALIAO
Art. 10 - O TCC dever ser avaliado, respectivamente, pelo orientador e
por mais dois avaliadores.
Art.11 - A avaliao consistir na atribuio de uma nota de 0 (zero) a 10
(dez), resultante da mdia aritmtica das avaliaes individuais da Banca.
Para cada apresentao oral em Banca haver uma ata com a nota final,
preenchida pelo professor da disciplina.
SESSO VII
DOS PRAZOS
Art. 12 - A entrega do TCC para reviso geral e parecer prvio do
orientador ser feita quinze dias antes do encerramento das aulas. A
entrega definitiva do TCC e a apresentao em Banca devero ocorrer
uma semana antes do encerramento das aulas.
1 O orientando ter at dez dias, aps a apresentao em Banca, para
entregar o trabalho em capa dura e em formato digital para o Coordenador
da disciplina.
SESSO VIII
DAS DISPOSIES GERAIS
Art. 13 Este Regimento poder ser alterado a qualquer tempo para
garantir o bom funcionamento do curso, bem como para atender s
exigncias constantes das Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formao de Professores da Educao Bsica, nos nveis Fundamental e
Mdio, mediante a apresentao e a aprovao do Colegiado do Curso
Letras do Campus Universitrio de Porto Nacional da Universidade Federal
do Tocantins.
Art. 14 Este Regimento entra em vigncia a partir de sua aprovao pelo
Colegiado do Curso de Letras, revogando-se as disposies em contrrio.
5.2. Regulamento
Obrigatrio
do
Estgio
Curricular
Obrigatrio
No-
REGULAMENTO DO ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO E NOOBRIGATRIO DO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS,

HABILITAO EM PORTUGUS E HABILITAO EM INGLS E
RESPECTIVAS LITERATURAS
CAPTULO I
Identificao
Art 1 - O presente regulamento trata da normatizao das atividades de
estgio curricular obrigatrio e no-obrigatrio do Curso de Licenciatura
em Letras, habilitao em Portugus e habilitao em Ingls e respectivas
Literaturas, do Campus de Porto Nacional.
Pargrafo nico - As normatizaes ora dispostas apresentam consonncia
com o Projeto Pedaggico do Curso (PPC), com a Lei n 11.788/2008 e com
a Orientao Normativa MPOG n 7 de 30 de outubro de 2008.
CAPTULO II
Dos Objetivos
Art 2 - O Estgio Curricular obrigatrio tem como objetivo possibilitar a
vivncia da prtica docente, vinculando os estudos pedaggicos e
artsticos atuao docente em educao bsica, pesquisando
alternativas para o ensino, questionando e problematizando o processo de
ensino-aprendizagem de Letras.
Art 3 - O Estgio Curricular no-obrigatrio objetiva a ampliao da
formao profissional do estudante por meio de vivncias das vivncias e
experincias prprias da situao profissional na Universidade Federal do
Tocantins ou em instituies conveniadas com a UFT de acordo com a
assinatura do Termo de Compromisso.
DO ESTGIO OBRIGATRIO
CAPTULO III
Da Organizao
Art 4 - O estgio curricular obrigatrio est organizado em 4 disciplinas
para cada habilitao, assim denominadas:
Habilitao em Portugus e respectivas literaturas: Prtica de Ensino e
Estgio Supervisionado em Lngua Portuguesa I, II, III e IV, com uma carga
horria de 105 h para cada disciplina.
Habilitao em Ingls e respectivas literaturas: Prtica de Ensino e
Estgio Supervisionado em Lngua Inglesa I, II, III e IV, com uma carga
horria de 105 h para cada disciplina.
CAPTULO IV
Programao de estgio e durao
Art 5 - A durao dos estgios obrigatrios totaliza 420 horas. A
orientao poder ser conduzida por docentes da Fundao Universidade
Federal do Tocantins ou de outras instituies de nvel superior, os quais
devero ser credenciados e aceitos oficialmente pelo Colegiado do Curso
Licenciatura em Letras, habilitao em Portugus e habilitao em Ingls e
respectivas Literaturas. Em ambos os casos deve-se levar em
considerao a Lei n 11.788 de 25 de setembro de 2008.
Art 6- A rea e programao de cada estgio sero de responsabilidade
do docente orientador e do aluno.
1- A responsabilidade pela realizao de todas as atividades
curriculares ser assumida pelo acadmico - estagirio, de comum acordo
com docente-orientador.
2 - Todas as atividades planejadas pelo estagirio, antes de
implementadas, devero ser aprovadas pelo docente da disciplina de
Estgio, assegurada a participao coletiva nas decises.
CAPTULO V
Locais de realizao do estgio

Art 7 - As atividades de estgio propostas sero desenvolvidas em
instituies de ensino particulares ou pblicas, de acordo com as
possibilidades da instituio escolar, preferencialmente na cidade de
lotao do Curso.
Pargrafo nico em casos especiais, sero aceitos estgios em outras
instituies como ONGs, museus, centros que comprovem atividades
ligadas ao ensino de Letras.
Art 8 - A escolha da instituio para a realizao do estgio fica a critrio
do estagirio considerando a autorizao prvia dos responsveis, o aceite
do diretor e do professor da instituio e a disponibilidade de vagas.
CAPTULO VI
Avaliao
Art 9 - O estagirio ser avaliado no decorrer das disciplinas de
Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado, de acordo com as concepes
expressas no projeto poltico pedaggico do curso. A avaliao ser
realizada:
1 pelo professor de estgio da Universidade,
2 pelo professor-orientador da Universidade responsvel em
acompanhar o aluno no campo de estgio,
3 pelos profissionais colaboradores de estgio na Unidade
Concedente, que receber o estagirio e o avaliar de acordo com
critrios estabelecidos pelo professor do estgio.
CAPTULO VII
Das atribuies do Estagirio
Art 10 - Ao acadmico que se habilitar ao estgio compete:
I. participar de todas as atividades dos estgios;
II- comprometer-se com suas atividades docentes tanto na turma em que
estagia, quanto
com o/a professor/a responsvel da escola e com a direo da mesma,
III- cumprir com as normas da instituio,
IV- cuidar e zelar pelos locais e recursos didticos disponibilizados pela
instituio,
V- avisar qualquer ausncia inesperada com antecedncia.
VI cumprir com as metas e horrio estabelecidos.
VII- cumprir as normas do presente regulamento e da Lei de Estgio.
CAPTULO VIII
Das atribuies do docente orientador
Art 11 - Compete ao docente orientador de Estgio:
I- possibilitar ao estagirio o embasamento terico necessrio ao
desenvolvimento da
proposta de estgio
II- orientar o estagirio nas diversas fases do estgio, relacionando
bibliografias e demais
materiais de acordo com as necessidades evidenciadas pelo aluno.
III- orientar e controlar a execuo das atividades do estagirio.

IV- acompanhar o planejamento do estgio.
V- realizar uma avaliao em todas etapas de desenvolvimento do estgio.
CAPTULO IX
Das atribuies das instituies escolares
Art 12 - Compete s instituies que recebem os estagirios:
I - permitir o uso dos espaos disponveis para o bom andamento do
estgio.
II- permitir o uso de recursos disponveis pela instituio
III - tomar as devidas providncias com o/a aluno/a estagirio/a que no
cumprir com as normas da escola, ausentar-se durante o estgio ou
mostrar falta de comprometimento e responsabilidade.
DO ESTGIO NO-OBRIGATRIO
Art 13 - O estgio curricular no-obrigatrio desenvolvido de forma
complementar pelo acadmico, alm de sua carga horria regular de
curso para obteno de diploma.
CAPTULO X
Da organizao
Art 14- O estgio curricular no-obrigatrio pode ser desenvolvido nas
reas da educao e outras que envolvam a linguagem como: atuar como
redator, consultor em editoras, jornais e agncias de publicidades, entre
outros, definidas pelo Colegiado do Curso em instituies conveniadas
com a UFT que atendam os pr-requisitos:
I - pessoas jurdicas de direito privado;
II - rgos da administrao pblica direta, autrquica e fundacional de
qualquer dos poderes da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos
Municpios.
De acordo com orientaes do Setor de Convnios facultada a
celebrao e assinatura do Termo de Convnio de Estgio nos seguintes
casos:
I Quando a Unidade Concedente tiver quadro de pessoal composto de
1 (um) a 5(cinco) empregados;
II - profissionais liberais de nvel superior registrados em seus
respectivos conselhos de fiscalizao profissional;
Art 15- O tempo de durao de estgio no-obrigatrio no pode
ultrapassar dois anos na mesma instituio, seis horas dirias e 30 horas
semanais.
Art 16- O estgio no-obrigatrio no estabelece vnculo empregatcio
entre acadmico e a (Unidade Concedente).
Art 17- Atividades de extenso, monitorias, iniciao cientfica e

participao em organizao de eventos vinculadas e desenvolvidos na
UFT no so considerados estgios no-obrigatrios.
CAPTULO XI
Desenvolvimento e Avaliao
Art 18 - A elaborao do Plano de Atividades do Estagirio deve ser
formulado entre as trs partes envolvidas (acadmico, supervisor do
estgio na UFT e unidade concedente) de acordo com suas necessidades.
Art 19 - A avaliao do estagirio cabe ao supervisor de rea a qual o
estgio est vinculado de acordo com artigo 14 e ao supervisor da
instituio concedente a cada seis meses.
Art 20- Cada supervisor de rea da UFT escolhido entre os membros do
Colegiado Licenciatura em Letras.
1- Cada supervisor deve ser responsvel pelo acompanhamento,
orientao e avaliao de no mximo dez estagirios;
2- a avaliao deve considerar a freqncia e os relatrios
elaborados pelo estagirios a cada seis meses;
3 quando a unidade concedente for um rgo pblico federal,
autarquia ou fundacional, a peridiocidade do relatrio dever ser
bimestral.
Art 23- Ao trmino do perodo de estgio, a unidade concedente emitir
um termo de realizao de estgio.
CAPTULO XII
Das disposies gerais
Art 24 - Os casos omissos neste regulamento sero resolvidos pelos
supervisores responsveis pelos estgios e, conforme a necessidade,
deliberado por instncias superiores.
Art 25 - Este regulamento entra em vigor na data de sua aprovao no
Colegiado de Curso.
MANUAL DAS PRTICAS DE ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA E

LNGUA INGLESA E RESPECTIVAS LITERATURAS
Introduo e diagnstico
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), Lei n9394
de 1996, remete aos sistemas de ensino a atribuio de estabelecer
normas para a realizao dos estgios, parte fundamental da formao do
graduando em Licenciatura. Baseados nas premissas dessa lei, do Parecer
do Conselho Nacional de Educao CNE/CP 09/2001 e das resolues
CNE/CP 01/2002 e 02/2002, consideramos que a concretizao da
qualidade da formao docente deve primar pela articulao entre teoria e
prtica.
De acordo ainda com o Projeto Pedaggico do Curso (PPC), o
currculo da Licenciatura em Letras permite uma adequada distribuio
das disciplinas de cunho pedaggico - fundamentos essencialmente
tericos
- e das
disciplinas
de cunho
terico
prtico
- estgios
supervisionados.
As disciplinas de cunho pedaggico permitem ao futuro professor a
insero nas discusses histricas e atuais sobre a escolarizao e
possibilitam um embasamento terico sobre diferentes concepes do
processo educacional como um todo. Tal embasamento fundamental
para as discusses metodolgicas e aplicadas ao ensino de lnguas que se
desenvolvem nos estgios supervisionados.
Conforme
orientaes
utilizadas
para
elaborao
do
PPC,
acrescentamos a resoluo do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso

da UFT (CONSEPE) n03/2005, que normatiza a organizao e o
funcionamento
do
estgio
curricular
obrigatrio
nos
cursos
de
Licenciatura. Segundo esta, em seu artigo 3 considerado estgio

curricular um conjunto de atividades terico-prticas relacionadas rea
de estudo e pesquisa capaz de construir e reconstruir experincias em
torno da dinmica prpria da atividade educacional. Este, de acordo com
o artigo 4, tem como objetivo, oportunizar o contato do aluno com
questes inerentes ao processo pedaggico, por intermdio do conhecer,
interpretar e agir consciente, e do desenvolvimento da capacidade
cientfica do estagirio.
Nesse sentido, o estgio supervisionado se constitui em momentos
articuladores entre estudos tericos e a docncia vivenciada no contexto
escolar eliminando a dicotomia existente no processo de construo do
conhecimento. Decorre disso que o curso de Licenciatura em Letras
objetiva a preparao de professores, possibilitando-lhes uma formao
terico-prtica centrada na competncia tcnica, cientfica, poltica e
pedaggica. Instrumentalizando-os de competncias e habilidades que
contribuem para a anlise e a problematizao constante de sua ao
pedaggica na educao bsica. Nesse sentido, procuramos a formao
de um docente capaz de realizar uma constante reformulao de sua
prtica pedaggica.
O desenvolvimento dos estgios supervisionados oportunizam aos
estagirios confrontar os conhecimentos adquiridos em sua formao com
situaes de trabalho e com a prtica pedaggica de professores das
escolas, estimulando o hbito de observar, questionar e relacionar a teoria
com a prtica no cotidiano educativo escolar. Dessa forma, constitui-se
como um trabalho interdisciplinar, articulando as disciplinas do curso e da
escola, e como um trabalho interpessoal, relacionando-se com diferentes
atores
da
ao
pedaggica
professores,
supervisores,
tutores,
monitores, alunos.
Considerando a constante anlise do que vivenciado em suas
experincias didticas, os estgios supervisionados podem assumir um
carter de pesquisa das condies e prticas da profisso. A pesquisa
decorre da observao, problematizao, anlise e discusso do que
acontece dentro da instituio escolar enquanto local considerado
fundamental para a formao do cidado. Dessa forma, o estagirio

assume um papel reflexivo sobre sua prtica docente, procurando sempre
a melhoria de seu trabalho.
Destacamos
como
meta
final
do
estgio
supervionado,
desenvolvimento de um Relatrio de Concluso pelo aluno na disciplina de

Prtica Ensino e Estgio Supervisionado IV, da respectiva habilitao. Esse
relatrio uma retomada de todos seus estudos na Universidade e
vivncias nos estgios realizados.
Objetivo geral:
Possibilitar a vivncia da prtica docente, vinculando os estudos
pedaggicos e da linguagem atuao docente em educao bsica,
pesquisando alternativas para o ensino, questionando e problematizando o
processo de ensino-aprendizagem de Lngua Portuguesa e Lngua Inglesa
e respectivas literaturas.
Objetivos especficos:
- Proporcionar discusses sobre o aprendizado nas disciplinas
pedaggicas, articulando-as ao ensino de Lngua Portuguesa e Lngua
Inglesa;
- possibilitar a realizao de observaes no cotidiano das escolascampo, para conhecer e analisar a realidade em que se dar a prtica
docente;
- auxiliar no planejamento de aulas de acordo com a realidade
escolar observada;
- orientar a pesquisa de metodologias para o ensino de Lnguas;
- permitir o desenvolvimento da regncia em sala de aula,
considerando planos de aula, a realidade observada e o plano poltico
pedaggico da escola;
- possibilitar a constante interveno na prtica ao longo da
regncia atravs de assessoramentos individuais;

- favorecer a problematizao do vivenciado no estgio com o
estudo dos referenciais terico-metodolgicos que norteiam a prtica
docente;
- habilitar o acadmico a relacionar teoria e prtica, problematizando
e analisando-as na elaborao de um trabalho final e no desenvolvimento
de campo terico-investigativo da docncia.
Metodologias
O estgio supervisionado do curso de Letras se divide em 4
disciplinas, oferecidas a partir do 5 semestre. Alguns procedimentos
devem ser observados em todos semestres como os listados abaixo:
- ao se apresentar escola pretendida, o estagirio deve levar o
requerimento direo da escola, pedindo autorizao para a realizao
de seu estgio,
- num segundo momento, o estagirio define, com o professor da
disciplina no ensino Fundamental ou Mdio, seu horrio e turno de estgio,
o perodo de durao, a turma e o contedo a ser desenvolvido,
- a seguir, d encaminhamento aos documentos necessrios em anexo
para a realizao do estgio, conforme as normas da Universidade e em
consonncia com a lei 11788/2008
Cada disciplina composta de uma carga horria denominada
terica desenvolvida na Universidade e uma carga horria denominada
prtica desenvolvida junto escola-campo. De acordo com o perodo em
que se encontra, o estagirio realizar observaes, entrevistas, oficinas,
palestras, regncias de aulas entre outras atividades, descritas abaixo.
1 Estgio I: METAS: O Estagio I para os cursos de
Portugus e Ingls tem como meta a observao da
rotina escolar, conforme mencionado no Plano de
Ao e Relatrio Final.
A carga horria do estgio supervisionado I
corresponder a 105 horas/aula para portugus e
105horas/aula para ingls, compreendendo 75 horas
tericas realizadas no mbito da Universidade e 30
horas prticas que sero efetivadas nas Escolas
Concedentes, na Pesquisa Diagnstica e observao

da rotina escolar; preparao dos Relatrios e do
Memorial de Atividades;
2 Estgio II: METAS: O Estagio II para os cursos
de Portugus e Ingls tem como meta a observao
e participao nas atividades de ensino, observao
de aulas, regncia e oficinas pedaggicas oferecidas
escola.
A carga horria do estgio supervisionado II, tanto
para o Curso de Ingls, quanto para o Curso de
Portugus ser de 105 horas/aula distribudas em 30
horas tericas e 75 de Estgio na Escola-Campo,
desenvolvendo as seguintes atividades no ensino
fundamental: 08 horas de observao, 10 horas de
auxilio ao professor e participao nas atividades
escolares; 16 horas de regncia, 04 horas de microaulas, 10 horas para desenvolvimento das oficinas
pedaggicas, 12 horas destinadas anlise do
material coletado, 15 escrita do memorial.
3 Estgio III: METAS: O Estagio III para os cursos
de Portugus e Ingls tem como meta a observao
e participao das atividades de ensino, observao
de aulas, regncia e oficinas pedaggicas oferecidas
escola.
A carga horria do estgio supervisionado III, tanto
horas tericas e 75 de Estgio na Escola-Campo,
desenvolvendo as seguintes atividades no ensino
mdio:08 horas de observao, 10horas de auxilio
ao professor e participao nas atividades escolares;
16 horas de regncia, 04 horas de micro-aulas, 10
horas
para
desenvolvimento
das
oficinas
pedaggicas, 12 horas destinadas anlise do
material coletado, 15 escrita do memorial.
4 Estgio IV-META- O Estagio IV para os cursos de
Portugus e Ingls tem como meta a concretizao
do Projeto de Interveno no Ensino Fundamental e
Mdio, oferecendo cursos de extenso, conforme Lei
11.788/2008, pargrafo terceiro, e assessorias,
intervindo na realidade observada durante a
realizao do Estgio.
A carga horria do estgio supervisionado IV, tanto
horas tericas e 75 de Estgio nas Escolas-Campo
desenvolvendo as seguintes atividades: 30 horas de
planejamento para realizao dos cursos,10 horas
para o desenvolvimento do curso, 10 horas de
assessoria nas atividades escolares como, por

exemplo, participao no desenvolvimento do
Projeto Pedaggico, entre outros, 25 horas para
elaborao do relatrio final de Estgio.
Avaliao
A avaliao do estagirio cabe ao professor da disciplina de Estgio
da UFT, considerando critrios especficos apresentados ao estagirio no
incio do semestre. Salientamos que a freqncia fundamental de acordo
com a resoluo do CONSEPE 03/2005, na qual consta freqncia mnima
de 75% nas aulas realizadas na Universidade e 100% nas atividades
realizadas na escola campo.
A avaliao do Estgio Curricular Obrigatrio de acordo com as
concepes expressas no projeto poltico pedaggico do curso ser
realizada:
1 pelo professor da disciplina de estgio;
pelo
professor
orientador
da
Universidade
responsvel
em
acompanhar o aluno no campo de estgio;

2 pelos profissionais colaboradores de estgio na Unidade Concedente
Sendo o professor da disciplina da UFT o principal responsvel pela
avaliao do estagirio, esta deve ser contnua durante o semestre,
considerando o empenho do estagirio nas atividades realizadas tanto na
Universidade
planejamentos
debates,
entre
escrita
outras
anlise
quanto
na
de
textos,
escola-campo
micro-aulas,
-
oficinas,
observaes, regncias. Alm desse acompanhamento, o estagirio ser

avaliado atravs de um texto final do trabalho feito no semestre na forma
de relatrio.
Nos Estgios II, III e IV, que requerem envolvimento com alunos e
turmas da escola, a realizao de oficinas, palestras, regncias em sala, os
futuros docentes sero avaliados tambm pela observao in loco do
professor da disciplina.
Mesmo sem intencionar sobrecarregar o professor da escola-campo
que acolher o estagirio em suas turmas, acreditamos que sua avaliao
do trabalho do estagirio relevante.

A validao das atividades de estgio dar-se- mediante o trmino
de todas as atividades previstas na disciplina e de todas as atividades
executadas na unidade concedente conforme definidas no plano de ensino
do professor de estgio e acordadas com a unidade concedente.
O aluno que cumprir satisfatoriamente todas as atividades do
Estgio e entregar toda a documentao requerida
ter validado o seu
estgio .
Da reduo da carga horria do Estgio Curricular
O aluno que exera e comprove exerccio de atividade docente
regular em sua rea de formao poder requerer a reduo de at o
mximo de 200 (duzentas) horas da carga horria total mnima a ser
cumprida no Estgio Curricular Obrigatrio (Resoluo CNE/CP 02/2002). A
qual dar-se- da seguinte forma:
O aluno que exerce atividade docente h pelos menos 1 (um) ano no
Ensino Fundamental
durante o perodo que estiver regularmente
matriculado no curso poder requerer a reduo da carga horria da

disciplina de Estgio II
O aluno que exerce atividade docente ha pelos menos 1 (um) ano no
Ensino Mdio durante o perodo que estiver regularmente matriculado no
curso poder requerer a reduo da carga horria da disciplina de Estgio
III
vedado ao aluno a reduo de carga horria que no seja aquela
expressa nesta resoluo
Para requerer a reduo da carga horria do Estgio Curricular
Obrigatrio, o aluno dever encaminhar mediante protocolo geral do
Campus a seguinte documentao comprobatria:
a). requerimento solicitando a reduo da carga horria de acordo com a
sua experincia docente no Ensino Fundamental ou Mdio.
b). comprovao oficial de tempo mnimo de servio exigido nesta
resoluo na rea de atuao.
Caber ao Colegiado do curso homologar a reduo de carga horria

do Estgio Curricular Obrigatrio, a partir do processo devidamente
instrudo pelo Coordenador do Curso e parecer do professor do respectivo
estgio.
Estgio no-obrigatrio
O Estgio No-Obrigatrio, conforme Lei 11.788/2008, Art. 2,
pargrafo 3 aquele desenvolvido como atividade opcional, acrescida
carga horria regular e obrigatria, no cria vnculo empregatcio de
qualquer natureza, sendo observados os requisitos constantes no Art. 3,
alnea I, II, III.
O aluno que desejar realizar o estgio no-obrigatrio como
atividade opcional poder, alm de lecionar em todos os nveis de
escolaridade, atuar como redator, consultor em editoras, jornais e
agncias de publicidades, entre outros que utilizem a linguagem.
O Estgio No-Obrigatrio dever ter acompanhamento efetivo pelo
professor supervisor da instituio de ensino e da parte concedente,
comprovado nos relatrios parciais referidos no inciso 4 do caput
do
artigo 7 da lei 11788/2008. A avaliao final ser realizada mediante a

apresentao de relatrio das atividades realizadas, de acordo com o
Planejamento do Estgio.
O orientador da Instituio de Ensino do estgio no-obrigatrio ser
designado pelo colegiado do curso.
ANEXOS
Antes do estgio
1. Requerimento
2. Termo de compromisso (formulrio disponvel no site da UFT)
3. Plano de estgio (formulrio disponvel no site da UFT)

CAMPUS DE PORTO NACIONAL
COORDENAO DO CURSO DE LETRAS
ESTGIO SUPERVISIONADO
REQUERIMENTO
Porto Nacional-TO, _______ de _________________ de
2009.
Sr(a). ___________________________________________________________________
DD. Diretor(a) da
________________________________________________________
O Curso de Letras da Universidade Federal do Tocantins
Campus de Porto Nacional vem requerer o apoio dessa
conceituada Instituio Educacional de Ensino Bsico recebendo
o(a) Aluno(a)-Estagirio(a) do
perodo do Curso de Letras,
_________________________________________________________________________
A fim de que o(a) mesmo(a) possa realizar as atividades da
Investigao da Prtica Pedaggica

com coleta de dados
documentais para seu projeto de investigao/interveno,
__________________________________________, durante este semestre.
Essas so as atividades da disciplina Investigao da Prtica
Pedaggica e podero ser divulgadas/publicadas como trabalhos
cientficos acadmicos posteriormente.
Nossa proposta de trabalho tem como base os pressupostos
legais e objetivos definidos a partir das reais necessidades que
sentimos para a adequada formao de educador, o qual dever
estar preparado numa dimenso poltico-pedaggica que garanta
sua competncia profissional.
Estaremos inteiramente sua disposio, para os futuros
entendimentos que se fizerem necessrios.
Atenciosamente.
Durante o estgio
- Ficha de frequncia
- Ficha de avaliao das regncias
FICHA DE FREQNCIA
AlunoEstagirio:________________________________________________________
______________________
N. de Matrcula____________/_______
Escola:___________________________________________________________________
____________________
Professor
supervisor
da
unidade
concedente:_______________________________________________________
Dia /
Ms
Contedo Ministrado (CM)

/Contedo Observado (CO)
Srie
Horrio da Aula
Rubrica Rubrica Rubrica/

/Estagi /Prof.
Coord
rio
Das:________ s__________
Das:________ s__________
Das:________ s__________
Das:________ s__________
Das:________ s__________
Das:________ s__________
Das:________ s__________
Das:________ s__________
Das:________ s__________
Das:________ s__________
Das:________ s__________
Das:________ s__________
TOTAL DE HORAS AULAS OBSERVADAS / MINISTRADAS :
(*) CO = Contedo Observado
CM = Contedo Ministrado
Observao(es) do(a) Professor(a) Regente/Titular :
_____________________________
Professor(a) Cooperador da Escola
SUPERVISOR DE ESTGIO (UFT/PORTO

NACIONAL)
DATA ________/___________/ 2009
CARIMBO DA ESCOLA
ESTAGIADA
1. Diretor da Escola
_____________________________________________
ASSINATURA DO PROFESSOR SUPERVISOR

Perodo:____________________
Data: ______________________
FICHA DE AVALIAO DE REGNCIA
Professor avaliador:___________________________________________________
Aluno-Mestre:_______________________________________________________
Disciplina:__________________________________________________________
Contedo:___________________________________________________________
Recursos didticos
1 Ajustou-se ao contedo da aula
Escala
B
C
2 O material utilizado favoreceu a compreenso do

assunto
3 Trabalhou bem o quadro de giz
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Organizao
O objetivo da aula direcionou o proposto no projeto
de aula
Evidenciou interao das ideias
Observou uma sequncia lgica na exposio do
contedo
Contextualizou
(ao
menos
numa
rea
do
conhecimento)
Exposio em relao ao contedo
Conhecimento e domnio
Objetividade na exposio
Clareza das ideias
Linguagem acessvel ao nvel da turma
Linguagem correta
Autocontrole
Dinamismo/Criatividade
Usou estratgias para provocar a participao da
turma
A exposio foi interessante (e no ocasiou
cansao)
Recorreu exemplificao para maior clareza
Manteve domnio de turma
Apresentou artefatos interativos ao expor o
contedo
Escala
B
C
A
A
B
B
C
C
D
D
A
A
A
A
A
A
Escala
B
C
B
C
B
C
B
C
B
C
B
C
D
D
D
D
D
D
Escala
B
C
A
A
A
B
B
B
C
C
C
D
D
D
Responsabilidade
Escala
19 O incio da aula deu-se no horrio preestabelecido
A
B
C
20 O trmino da aula deu-se no horrio previsto
A
B
C
21 O aluno-mestre apresentou o plano de aula
A
B
C
LEGENDA: A= TIMO
B= BOM
C= REGULAR
D=
INSATISFATRIO
_________________________________
Assinatura do professor avaliador
Final do estgio
- Ficha de avaliao final do estgirio pela unidade concedente
(formulrio disponvel no site da UFT)
-
Relatrio
de
atividades
de
estgio
curricular
obrigatrio
D
D
D
(formulrio disponvel no site da UFT)

- Termo de realizao do estgio (formulrio disponvel no site da
UFT)
5.3. Regimento Interno do Curso de Letras do Campus de Porto

Nacional
Da Natureza e Finalidade
Captulo I
Art. 1 O Colegiado do Curso de Letras, criado pelo Regimento Geral
da Fundao Universidade Federal do Tocantins, constitui rgo consultivo,
normativo, administrativo e deliberativo nos limites de sua competncia,
consoante os Regimentos Acadmico, Geral e o Estatuto da Fundao
Universidade Federal do Tocantins, devendo contribuir para organizao
funcionamento, expanso e aperfeioamento do curso de Letras.
Da composio
Captulo II
Art. 2 O Colegiado do Curso de Letras composto por todos os
docentes efetivos e substitutos de reas especficas, de docentes de reas
afins em exerccio no curso e de representantes discentes, eleitos pela
totalidade do corpo discente do respectivo curso, at o mximo de 20 %
( vinte por cento) do total de integrantes.
Art. 3 O presidente do Colegiado exercer, cumulativamente, a

funo de coordenador do curso.
1 O Presidente ser auxiliado por secretrio, ou na ausncia
deste, por um membro escolhido pelo Colegiado.
2 Na falta ou impedimento da presidncia, esta funo ser
exercida por um membro eleito ad hoc pelo colegiado.
Das atribuies
Captulo III
Seo I
Das atribuies do Colegiado
Art. 4 Compete ao Colegiado, em conformidade com o art. 37 do
Regimento Geral da Fundao Federal do Tocantins:
1. Promover a estrutura didtico-pedaggica e a organizao
administrativa do curso, nos termos deste Regimento.
2. Constituir grupos de trabalhos de avaliao e
acompanhamento para a anlise de temas pertinentes rea
quando necessrio.
3. Propor disciplinas que sero disponibilizadas em Edital para
concurso pblico, tendo em vista necessidades didticopedaggicas e administrativas do curso.
4. Estimular a qualificao docente em consonncia com o
Plano de Qualificao Docente do Curso.
Recomendar a liberao de docentes para participar de
programas de ps-graduao stricto sensu e de eventos
tcnico-cientficos.
Aprovar alteraes curriculares, ementas e programas de
disciplinas nos limites de sua competncia, observando as
leis educacionais vigentes.
Realizar formulao, atualizao e acompanhamento do
Projeto Pedaggico de Curso, encaminhando-o, por meio do
Conselho Diretor de Campus, cmara de Graduao, ao
Conselho de Ensino de Pesquisa e Pr-Reitoria de
Graduao, para fins de homologao junto ao Conselho
Universitrio.
Propor, discutir e aprovar projetos de pesquisa e atividades
de extenso a serem desenvolvidos pelos docentes do
Colegiado.
Viabilizar parcerias com entidades, empresas e instituies,
objetivando cooperao com o Curso de Letras.
Distribuir carga horria entre docentes do curso,
contemplando atividades de ensino, pesquisa e extenso.
Elaborar calendrio de reunies ordinrias do colegiado.

Seo II
Das atribuies da Presidncia do Colegiado
Art. 5 Compete Presidncia, conforme o art. 38 do Regimento

Geral da Fundao Universidade Federal do Tocantins:
1. Convocar membros do Colegiado para reunies ordinrias e
extraordinrias
2. Coordenar a elaborao de propostas de reorganizao e de
reestruturao do curso.
4. Promover, no incio de cada semestre, planejamento das
atividades de ensino, pesquisa e extenso.
5. Comunicar ao Colegiado, em reunies ordinrias e
extraordinrias,
decises
emanadas
das
Cmaras
deliberativas da Fundao Universidade Federal do
Tocantins, assim como fornecer todas as informaes
pertinentes ao Campus, ao curso e aos membros do
Colegiado
6. Convocar e presidir reunio de docentes de rea especfica
para integrao de disciplinas de contedos afins.
7. Auxiliar o Diretor de Campus na compatibilizao da
programao de atividades acadmicas, avaliando seus
resultados junto ao Colegiado.
8. Desempenhar suas funes em articulao com os demais
colegiados e Direo de Campus.
9. Cumprir carga horria de 8 (oito) horas-aula semanais, no
estando impedido de desenvolver atividades de pesquisa
e extenso, de acordo com o artigo 38, 1 do Regimento
Geral da Fundao Universidade Federal do Tocantins.
10.
Zelar pelo cumprimento das leis e normas que regem as
atividades acadmicas do Curso, de acordo com as
disposies dos artigos 128 a 133 e pargrafo nico, e 135
do Regimento Geral da Fundao Universidade Federal do
Tocantins.
Seo III
Das atribuies dos membros do Colegiado
Art.7 Compete aos membros do Colegiado:
1. Comparecer s reunies ordinrias e extraordinrias.
5. Compor comisses e grupos de trabalhos sugeridos pelo
Colegiado.
6. Analisar, discutir, relatar e deliberar as propostas de
trabalho atribudas pela Presidncia do Colegiado.
7. Apreciar e manifestar-se sobre transferncia, remoo ou

permuta de docentes do Colegiado, em conformidade com
o artigo 112 do Regimento Geral da Fundao Universidade
Federal do Tocantins.
8. Estabelecer cronograma de atendimento s atividades de
ensino, pesquisa e extenso.
9. Manter comportamento tico em relao comunidade
acadmica.
10. Zelar pelo cumprimento desse Regimento.
Pargrafo nico: compete aos docentes substitutos o que reza a lei
n 8.745/93.
Captulo IV
Do funcionamento do Colegiado
Art. 8 O Colegiado reunir-se-, mensalmente, em carter ordinrio
e, extraordinariamente, quando convocado pela Presidncia ou por 2/3
(dois teros) de seus membros.
1 O Colegiado deve contar, para efeito deliberativo, com a
presena de metade mais um de seus membros.
2 No havendo qurum deliberativo, uma nova convocao deve
ser feita nas 24 (vinte e quatro) horas subseqentes pela Presidncia.
3 As reunies do Colegiado devem ser convocadas pelas
modalidades: documento escrito protocolado, telefone, e-mail, e editais
de convocao fixados em locais visveis, com antecedncia mnima de 48
(quarenta e oito) horas e sugesto de pauta.
4 O tempo mximo de durao das reunies no deve exceder 3
(trs) horas. Em caso de no cumprimento da pauta, uma nova reunio
deve ser convocada.
Art. 9 As reunies devem obedecer seguinte ordem: abertura pela
Presidncia; discusso e aprovao da pauta; leitura, discusso e
aprovao de ata; informes; debates, encaminhamentos e deliberaes;
encerramento.
Art. 10 A presena dos membros do Colegiado s reunies deve ser
comprovada mediante lista de freqncia e ata.
Art. 11 Informes e debates devem ser objetivos e pautados pelo bom
senso, respeito e tica.
1 Os informes no devem ultrapassar o tempo mximo de 30
(trinta) minutos.
2 Os debates devem pautar-se pelos seguintes encaminhamentos:
As intervenes devem respeitar a ordem de inscrio, no

excedendo o tempo mximo de 3 (trs) minutos.
Questes de ordem, encaminhamentos, esclarecimentos e
regime de votao devem ser obedecidos.

As intervenes no devem ser interrompidas, salvo em
pedidos de aparte, os quais podem ou no ser atendidos.
Somente em casos extremos, so permitidas respostas,
rplicas e trplicas.
Em conformidade com o artigo 129 do Regimento Geral da
Fundao Universidade Federal do Tocantins, o membro do
Colegiado pode ser advertido
pela Presidncia caso
desrespeite outro membro do Colegiado com ofensa de
natureza tica, moral, racial ou sexual, e abandone
reunies sem justificativa.
Art. 12 As deliberaes so adotadas pelo voto da maioria absoluta (

cinqenta por cento mais um) dos membros presentes do Colegiado.
1 A votao ser simblica, nominal ou secreta; adota-se a
primeira forma sempre que uma das outras duas modalidades no for
requerida ou aprovada pelo Colegiado ou expressamente prevista em
normas afins.
2 Alm do voto comum, em caso de empate, cabe Presidncia o
voto de qualidade.
Art. 13 As deliberaes do Colegiado so baixadas pela Presidncia
sob a forma de resoluo, homologao ou outra modalidade afim.
Art. 14 O comparecimento s reunies do Colegiado obrigatrio e
preferencial em relao a qualquer outra atividade do curso.
1 A ausncia a trs reunies consecutivas, sem apresentao de
justificativa, incorre em comunicao escrita pela Presidncia do
Colegiado.
2 Se o docente extrapolar o nmero de ausncias expresso no
pargrafo anterior, sem justificativa, o caso encaminhando a instncia
superior. No que se refere representao discente, o faltoso substitudo
por outro membro indicado pela diretoria do Centro Acadmico.
3 O docente no tem suas ausncias computadas em caso de
execuo de trabalho acadmico, tcnico-cientfico e de participao em
eventos de natureza cientfica.
Captulo V
Das atividades acadmicas do Curso de Letras
Art. 15 A Organizao Curricular do curso deve atender s Diretrizes
Curriculares Nacionais referentes s licenciaturas do Curso de Letras ,
conforme Resoluo CNE-CP 01 e 02.
Art. 16 O ensino de graduao e ps-graduao deve ter
fundamentao epistemolgica, terica, tica, histrica e metodolgica,
expresso em programas e planos de ensino encaminhados s instncias
competentes no perodo de planejamento.

Art. 17 A avaliao segue normas estabelecidas pelo Regimento
Acadmico da Fundao Universidade Federal do Tocantins e pelo Projeto
Pedaggico do Curso de Letras. No caso de avaliao em segunda
chamada, devem ser observados os seguintes critrios:
a solicitao deve ser feita por meio de documento

protocolado em at 48 (quarenta e oito) horas aps a
realizao da avaliao regular;
aps o deferimento, o aluno realiza a avaliao em local e

data estabelecidos pelo professor;
o contedo da avaliao em segunda chamada contempla

o mesmo contedo da avaliao regular.
Art. 18 A reviso de prova, um direito do discente, em conformidade
com o artigo 93 do Regimento Acadmico da Fundao Universidade
Federal do Tocantins, deve ocorrer no prazo estabelecido pelo calendrio
acadmico vigente no semestre.
Captulo VI
Da eleio para a Presidncia do Colegiado
Art. 19 A Presidncia do Colegiado escolhida entre os docentes do
curso de Letras segundo o Regimento Eleitoral da Fundao Universidade
Federal do Tocantins.
Art. 20 Pode concorrer Presidncia do Colegiado o membro do
corpo docente do curso, preferencialmente com formao em Letras,
pertencente ao quadro efetivo, com dedicao exclusiva e em pleno
exerccio de suas atividades acadmicas.
Art. 21 Uma comisso deve ser criada por ocasio do processo
eleitoral, atendendo as prerrogativas do Regimento Eleitoral vigente.
Art. 22 Conforme o Regimento Eleitoral considerado eleito o
candidato que obtiver o maior nmero de votos.
Pargrafo nico: em caso de empate entre os postulantes, seguir-se o estabelecido no Regimento Eleitoral vigente.
Art. 23 A Presidncia eleita exerce o cargo pelo prazo de 2 (dois)
anos, a contar da data de sua posse, permitida apenas uma reconduo
consecutiva.
Art. 24 Perde o mandato o membro eleito que, sem justificativa,
faltar a mais de trs reunies ordinrias ou extraordinrias, ou a 6 (seis)
alternadas, do respectivo colegiado, ou que tenha sofrido infrao
incompatvel com a atividade universitria ou processo administrativo,
em conformidade com o Regimento da Fundao Universidade Federal do
Tocantins.
1 Impedida a permanncia da presidncia, exerce o cargo um
membro eleito ad hoc pelo colegiado.
2 Na ocorrncia de uma situao como a prevista na pargrafo
anterior, a Presidncia ad hoc , em concordncia com a direo do
campus, tem o prazo de 30 (trinta) dias, a contar da posse interina do
cargo, para tomar as medidas necessrias a realizao de um novo pleito,
observando-se o disposto neste Regimento, no Regimento Eleitoral e
demais normas pertinentes.
Captulo VII
Disposies Gerais
Art. 25 As propostas de alterao deste Regimento devem ser
encaminhadas ao Colegiado para apreciao e votao por maioria
absoluta dois teros dos membros.
Art. 26 A Presidncia e o Colegiado sujeitar-se-o s normas
constantes neste Regimento.
Art. 27 Os casos omissos neste Regimento sero apreciados pelo
Colegiado, respeitadas as normas gerais que regem a Fundao
Universidade Federal do Tocantins, especialmente as disposies
constantes no Regimento Geral, no Estatuto e no Regimento Acadmico.
Art. Este Regimento homologado pelas instncias superiores da
Fundao Universidade Federal do Tocantins e entra em vigor na data de
sua publicao.
Porto Nacional , _____________________
5.4. Projeo do Curso de Letras

PROJEO DO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS
HABILITAO EM LNGUA
PORTUGUESA E RESPECTIVAS LITERATURAS LNGUA INGLESA
E RESPECTIVAS LITERATURAS
O Curso de Licenciatura em Letras oferecer 80 vagas anualmente.
O processo seletivo do concurso vestibular ao Curso de Letras ser
realizado com duas entradas semestrais por turno, estas contemplaro as
habilitaes de Lngua Portuguesa e de Lngua Inglesa e respectivas
Literaturas, distribudas em 40 vagas semestrais. O Curso de Licenciatura
em Letras, com habilitaes distintas, est organizado em ncleos:
comum, de formao especfica obrigatria, de formao complementar e
de componentes curriculares eletivos.
Os discentes, inicialmente,
cursaro disciplinas comuns at o segundo semestre. A partir do terceiro,

esses devero fazer opo por uma das habilitaes oferecidas, as quais
permitiro saberes, competncias e habilidades mais densas para uma
prtica profissional eficiente. Tal proposta justifica-se por atender o perfil
de uma instituio pblica referenciada socialmente.
No 6 perodo sero oferecidos componentes de reas distintas
como Grupo de formao complementar que integralizaro a formao do
discente de Letras. Esses sero de carter eletivo de acordo com o grau
de seu interesse do aluno. Os componentes de formao complementar
fazem parte dos grupos de Lingstica, Literatura e Pedaggico. O discente
dever cursar 60 horas/aulas de formao complementar.

O
Curso
poder
ofertar
componentes
curriculares
das
reas
especficas em horrios opostos, como forma de aprofundamento terico

crtico
para
sua
prtica e, se houver necessidade, alterar
os
componentes curriculares de formao complementar.
O Curso Letras conta com 22 professores efetivos, entre mestres e

doutores: Adriana Carvalho Lopes*, Ana Mrcia Alves Siqueira*, Brbara de
Ftima Oliveira**, Carine Haupt, Daniella Corcioli Azevedo Rocha, Edilene
Ribeiro Batista, Eli Pereira da Silva***, Isabel Cristina Rodrigues Ferreira,
Jaciara Rondon Gonalves, Jos Guimares Mello, Juscia Aparecida Veiga
Garbelini, Karina Andrea Mualem de Sousa****, Ktia Rose Oliveira de
Pinho, Mrcia Anglica dos Santos,
Mrcia Sueli Pereira da Silva
Schneider, Maria da Glria de Castro Azevedo, Marisa Souza Neres, Mirtes

Souza Costa***, Neila Nunes de Souza, Olvia Aparecida Silva, Pedro
Eduardo de Lima e Rejane de Souza Ferreira.
importante observar que seis destes professores efetivos esto
afastados de suas atividades de docncia, por questes diferenciadas.
(*) Professoras que solicitaram(o) exonerao por terem sido aprovadas
em concursos em outras instituies de nvel superior.
(**) Est afastada de suas atividades de docncia.
(***) Licenciados por problemas de sade.
(****) Teve sua redistribuio aprovada para outra instituio pblica
federal, com permuta de vagas.
Projeo para 2010/1 - Estrutura em vigncia
Per
odo
Disciplinas
Professores
Morfologia
Mrcia Anglica (4 h/)
Fonologia e Fontica Mrcia Anglica (8h/a)

2
Lngua Inglesa II
Isabel (4 h/a)
Latim I
Mello (2h/a)
Teoria Literria: Texto Ktia (4h/a)

Filosofia da Educao
Marisa (4h/a)
Sintaxe
Mrcia Anglica (12 h/a)
Latim II
Mello ( 6h/a)
Leitura e Produo de Isabel (8h/a)

Texto Oral e Escrito na
Literatura
brasileira: Edilene ( 2h/a)
3
Literatura Portuguesa Ana Mrcia (2ha/a)

I:
da
poesia
Histria da Educao
Neila (4h/a)
Ingls Instrumental
Daneila (4h/a)
Fontica e Fonologia Pedro (4h/a)

Potico
Pragmtica
Juscia (4h/a)
Leitura e produo de Pedro (8h/a)

texto oral e escrito na
Literatura brasileira I: Edilene (4h/a)
Romantismos
e
Literatura
brasileira: Mello (8h/a)
4
Literatura Portuguesa Ana Mrcia (6h/a)

II:
de
Cames
a
Poltica, Legislao e Neila (8h/a)
Organizao da Ed.
Optativa
Marisa (8h/a)
Estilstica
Adriana (4h/a)

III:
Romnticos
e
Tpico especial I
Olvia(4h/a)
Literatura brasileira II: Edilene (8h/a)

Romantismos
Psicologia
do Atualmente, o Curso de Letras conta com
Desenvolvimento
professor substituto para ministrar essa
disciplina. Esse um problema que dever ser
resolvido pelo Campus, pois os Cursos de
Optativa
Isabel (12h/a)
Leitura e Produo de Pedro (12h/a)
Investigao
da Carine (4h/a)
Prtica Pedaggica e
Investigao
da Jaciara (4h/a)
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
Lngua Inglesa: Lngua
e Literatura I
Semntica
Juscia (8h/a)
Tpico especial II 30 Efetivo Karina Mualem (2 h/a)

Psicologia
Aprendizagem
da Atualmente, o Curso de Letras conta com

pelo Campus, pois os Cursos de
Literatura Brasileira III: resolvido
Olvia (2h/a)
6
Literatura
Brasileira: Glria (4h/a)
desdobramentos
do
Didtica
Neila (12h/a)
Literatura Portuguesa Olvia (4h/a)
IV: do Simbolismo
Leitura e Produo de Mrcia Sueli (4h/a)
texto Oral e Escrito na
Investigao
da Carine (8h/a)
Prtica Pedaggica e
Investigao
da Jaciara (8h/a)
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
e Literatura II
Semitica do Texto
Adriana (8h/a)
Histria da literatura Glria (8h/a)

Histria da lingstica
Literatura Brasileira IV:

Contemporaneidade
Literatura Portuguesa
V: Modernidade
Filologia Romnica e
Gramtica Histrica
Leitura e Produo de
Literatura Inglesa I
Substituto profa. Mirtes afastada p/tratamento

Olvia (6h/a)
Olvia (8h/a)
Mello (12h/a)
Mrcia Sueli (8h/a)
Rejane (4h/a)
Investigao
da Carine (12h/a)
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
Investigao
da Brbara (4h/a)*/ Jaciara (12h/a)
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
e Literatura III
Enunciao e discurso Juscia (12h/a)
Literatura
infanto- Glria (12h/a)
Gramtica normativa Substituto profa. Mirtes afastada p/tratamento

do portugus
de sade (8 h/a)
Variao normativa no Substituto profa. Mirtes afastada p/tratamento
Optativa
Ana Mrcia (12h/a)
Investigao
da
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
Lngua
Portuguesa:
Investigao
da
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
Literatura Inglesa II
Brbara (8h/a)*
Efetivo Karina Mualem (6 h/a)**
Brbara (8h/a)*
Efetivo Karina Mualem (6 h/a)**
***
Rejane (8h/a)
Leitura e Produo de Daniela (8h/a)

Literatura Americana Rejane (12h/a)
Estrutura a ser implantada
Per
odo
Disciplinas
Professores
Princpios
e
Fundamentos
do
Teoria Literria: Texto
Filosofia da Educao
Lngua Inglesa I
Adriana (12h/a)
Ktia (12h/a)
Marisa (12h/a)
Daniela(12h/a)
Metodologia
da Efetivo Karina Mualem (10 h/a)
Lngua
Estrangeira Jaciara (12h/a)
Instrumental
*A profa. Brbara, atualmente, responde processo administrativo e no

est desenvolvendo suas atividades docentes. Seu nome consta na
projeo ministrando a disciplina de estgio com outras professoras,
pois sua vaga ser necessria para cobrir disciplinas que sero
ofertadas em outros perodos desta projeo.
**Disciplinas ministradas em turma nica.

***As disciplinas de Estgio conta com uma carga horria que
ultrapassa s 4h/a por disciplinas, mas na projeo constar como 4h/a
Obs:
. Por ser uma projeo professores podem ter as disciplinas alteradas.
Projeo para 2010/2 Estrutura em vigncia

Per
odo
Disciplinas
Professores
Sintaxe
Mrcia Anglica (4h/a)
Latim II
Mello (4h/a)
Leitura e Produo de Isabel (4h/a)

Literatura
brasileira: Edilene (2h/a)
3

I:
da
poesia
Histria da Educao
Neila (4h/a)
Ingls Instrumental
Daneila (4h/a)
Fontica e Fonologia Pedro (4h/a)

Potico
Pragmtica
Juscia (4h/a)

Romantismos
e
Literatura
brasileira: Mello (6h/a)
4

II:
de
Cames
a
Organizao da Ed.
Optativa
Olvia( 4h/a)
Estilstica
Adriana (4h/a)

III:
Romnticos
e
Tpico especial I
Efetivo Karina Mualem (4h/a)

Romantismos
Psicologia
Desenvolvimento
Optativa
Efetivo Karina Mualem ( 8h/a)

Investigao
da Carine (4h/a)
Prtica Pedaggica e
Investigao
da Jaciara (4h/a)
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
e Literatura I
Semntica
Juscia (8h/a)
Tpico especial II 30h
Efetivo Karina Mualem (10h/a)
Psicologia
Aprendizagem

Literatura Brasileira III: Olvia (6h/a)

modernismo
Literatura
desdobramentos
do
Didtica
Neila (12h/a)
IV: do Simbolismo
Investigao
da Carine (8h/a)
Prtica Pedaggica e
Investigao
da Jaciara (8h/a)/ Brbara (4h/a)
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
e Literatura II
Semitica do Texto
Adriana (4h/a)
Juscia (12h/a)

Contemporaneidade
V: Modernidade
Filologia Romnica e
Gramtica Histrica
Leitura e Produo de
Olvia (10h/a)
Olvia (12h/a)
Mello (10h/a)
Mrcia Sueli (8h/a)
Rejane (4h/a)
Investigao
da Carine 12h/a
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
Investigao
da Mrcia Sueli (12 h/a) Jaciara (12h/a)/ Brbara
Prtica Pedaggica e (8h/a)
Estgio
Supervisionado
em
e Literatura III
Enunciao e discurso Juscia (12 h/a)
Literatura
infanto- Glria (12h/a)
Gramtica normativa Substituto profa. Mirtes (4 h/a) afastada

do portugus
p/tratamento de sade
Variao normativa no Substituto profa. Mirtes (8 h/a) afastada
Optativa
Ana Mrcia (12h/a)
Investigao
da
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
Lngua
Portuguesa:
Investigao
da
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
Substituto profa. Mirtes (12 h/a) afastada

p/tratamento de sade*
Substituto profa. Mirtes (12 h/a) afastada

p/tratamento de sade*
Rejane (8h/a)

(*) Disciplinas ministradas em turma nica
Per
Disciplinas
Professores
odo
Princpios
e
Fundamentos
do
Filosofia da Educao
Lngua Inglesa I

Ktia (8h/a)
Marisa (4h/a)
Daniela (12h/a)
Metodologia
da Ktia (12h/a)
Lngua
Estrangeira Isabel (8h/a)
Instrumental
Per
odo
Disciplinas
Professores
Escrita Acadmica
Adriana (12h/a)
Glria (12h/a)
Sociologia da
Marisa (8h/a)
Histria da Educao
Marisa (12h/a)
Introduo Fon. E a
Lngua Inglesa II
Isabel(12h/a)
Projeo para 2011/2 - Estrutura em vigncia
Estilstica
Adriana (4h/a)

III:
Romnticos
e
Tpico especial I
Olvia (4h/a)

Romantismos
Psicologia
Desenvolvimento
Optativa
Prof. Substituto da profa. Mirtes afastada por
problemas de sade
Leitura e Produo de (4h/a)
Isabel (4h/a)
Investigao
da Carine (4h/a)
Prtica Pedaggica e
Investigao
da Jaciara (4h/a)
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
e Literatura I
Semntica
Juscia (4h/a)
Tpico especial II
Edilene(6h/a)
Psicologia
Aprendizagem


Literatura
desdobramentos
do
Didtica
Neila (4h/a)
IV: do Simbolismo
Investigao
da Carine (8h/a)
Prtica Pedaggica e
Investigao
da Jaciara (8h/a) Brbara (4h/a)
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
e Literatura II
Semitica do Texto
Adriana (8h/a)
Histria da literatura Glria(8h/a)


problemas de sade (8h/a)
Literatura Brasileira IV: Olvia (10h/a)
Contemporaneidade
V: Modernidade
Filologia Romnica e Mello (8h/a)
Gramtica Histrica
Rejane (4h/a)
Investigao
da Carine (12h/a)
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
Investigao
da Jaciara (12h/a) Brbara (8h/a)
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
e Literatura III
Literatura
infanto- Ktia Rose (4h/a)
Gramtica normativa Prof. Substituto da profa. Mirtes afastada por

do portugus
problemas de sade
Variao normativa no Prof.efetivo da profa. Karina (4h/a)
Brasil
Optativa
Ana Mrcia (6h/a)
Investigao
da
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
Lngua
Portuguesa:
Investigao
da
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
Prof.efetivo da profa. Karina (8h/a)* (Brbara

12h/a)
Prof.efetivo da profa. Karina (8h/a)* (Brbara

12h/a)
Rejane (8h/a)

* Disciplinas ministradas para turma nica
Per
odo
Disciplinas
Princpios
e
Fundamentos
do
Filosofia da Educao
Lngua Inglesa I
Professores
Adriana (8h/a)
Ktia (8h/a)
Marisa (4h/a)
Daniela (8h/a)
Metodologia
da Prof Efetivo/Karina Mualem (12h/a)
Lngua
Estrangeira Isabel (8h/a)
Instrumental
Per
odo
Disciplinas
Professores
Escrita Acadmica
Sociologia da
Histria da Educao
Adriana (12h/a)
Ktia (12h/a)
Marisa (8h/a)
Neila (8h/a)
Per
odo
Per
odo
Introduo Fon. E a
Lngua Inglesa II

Daniela (12h/a)
Disciplinas
Professores
PLOEB
Marisa (12h/a)
Lngua Latina
Estudos Literrios
Portugueses,
Morfologia do
Introduo Traduo
Lngua Inglesa II
Fontica e Fonologia
da Lngua Inglesa
Mello (8h/a)
Ana Mrcia (6 h/a)
Disciplinas
Professores
Lit. Port.: rcades,

Rom., Rel. E
Lit. Brasileira: Rom.
Real. E Simbolistas
Didtica
Sintaxe
Linguistica Aplicada ao
Ensino de Ingls
Lit. Bras. Panormica
Lngua Inglesa IV
Historiografia
G1 Lingustica
Ana Mrcia (10h/a)
Edilene (10h/a)
Mrcia Anglica ((8h/a)
Isabel (12h/a)
Mrcia Sueli (12h/a)
Pedro (4h/a)
Mello (12h/a)
Neila (12h/a)
Jaciara (12h/a)
Glria (12h/a)
Pedro (8h/a)
Pedro (12h/a)
Juscia (12h/a)

Pragmtica
Juscia ( 4h/a)

Romantismos
e
Literatura
brasileira: Mello ( 2h/a)
4
Literatura Portuguesa II: Ana Mrcia (4h/a)

de Cames a Bocage
Organizao
da
Ed.
Optativa
Isabel (4h/a)
Estilstica
Adriana (4h/a)
Literatura
Portuguesa Ana Mrcia (6h/a)
III:
Romnticos
e
Tpico especial I
Olvia (4h/a)

Romantismos
Psicologia
Desenvolvimento
Optativa
Glria (4h/a)
Investigao da Prtica Carine (4h/a)
Pedaggica e Estgio
Investigao da Prtica Jaciara (4h/a)
Pedaggica e Estgio
Supervisionado
em
Lngua Inglesa: Lngua e
Literatura I
Semntica
Juscia (8h/a)
Tpico especial II
Mello (4h/a)
Psicologia
Aprendizagem

6
Literatura
desdobramentos
do
Didtica
Neila (8h/a)
Literatura
Portuguesa Olvia (8h/a)
IV: do Simbolismo
Pedaggica e Estgio
Investigao da Prtica Jaciara (8h/a) /Brbara (4h/a)
Pedaggica e Estgio
Supervisionado
em
Literatura II
Semitica do Texto
Histria
da
Adriana (8h/a)
literatura Glria (12h/a)
Prof. Substituto da Profa. Mirtes afastada por

Contemporaneidade
Literatura Portuguesa V:
Modernidade
Filologia Romnica e
Gramtica Histrica
Leitura e Produo de
Olvia (12h/a)
Mello (8h/a)
Mrcia Sueli (8h/a)
Rejane (4h/a)

Pedaggica e Estgio
Supervisionado
em
Lngua
Portuguesa:
Investigao da Prtica Efetivo-Karina /(4h/a) Brbara (8h/a)
Pedaggica e Estgio
Supervisionado
em
Literatura III
Enunciao e discurso
Literatura
Juscia (12 h/a)
infanto- Ktia Rose (4h/a)
Gramtica normativa do Prof. Substituto da Prof. Mirtes afastada pro

portugus
problemas de sade. (8h/a)
Variao normativa no Prof. Substituto da Prof. Mirtes afastada pro
Optativa
Ana Mrcia
Investigao da Prtica Efetivo-Karina (8h/a)*/ Brbara (12h/a)

Pedaggica e Estgio
Supervisionado
em
Lngua
Portuguesa:
Lngua e Literatura IV
Investigao da Prtica Efetivo-Karina (8h/a)* Brbara (12h/a)
Pedaggica e Estgio
Supervisionado
em
Rejane (8h/a)
Literatura Americana
Rejane (12h/a)

Per
odo
Disciplinas
Professores
Princpios
e
Fundamentos
do
Filosofia da Educao
Lngua Inglesa I
Metodologia
Ktia (8h/a)
Marisa (4h/a)
Daniela (8h/a)
da Efetivo-Karina (12h/a)
Lngua
Estrangeira Mrcia Sueli (12h/a)
Instrumental
(
Per
odo
Per
odo
Disciplinas
Professores
Escrita Acadmica
Sociologia da
Histria da Educao
Introduo Fon. E a
Lngua Inglesa II
Adriana (8h/a)
Ktia (12h/a)
Marisa (8h/a)
Neila (12h/a)
Daniela (12h/a)
Disciplinas
Professores
PLOEB
Lngua Latina
Estudos Literrios
Portugueses,
Morfologia do
Introduo Traduo
Lngua Inglesa II
Fontica e Fonologia
da Lngua Inglesa
Marisa (12h/a)
Mello (12h/a)
Ana Mrcia (10h/a)
Edilene (10h/a)
Isabel (8h/a)
Isabel (12h/a)
Pedro (12h/a)
* disciplinas ministradas para uma nica turma

Semitica do Texto
Adriana (4h/a)
Prof. Substituto - Profa. Mirtes (4h/a)

Contemporaneidade
V: Modernidade
Filologia Romnica e
Gramtica Histrica
Leitura e Produo de
Olvia (2h/a)
Olvia (4h/a)
Mello (4h/a)
Mrcia Sueli (4h/a)
Rejane (4h/a)
Investigao
da Carine (4h/a)
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
Investigao
da Jaciara (4h/a)
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
e Literatura III
Literatura
infanto- Ktia (4h/a)
Gramtica normativa Prof. Substituto - profa. Mirtes (8h/a)

do portugus
Variao normativa no Prof. Substituto - profa. Mirtes (12h/a)
Optativa
Ana Mrcia (4h/a)
Investigao
da Efetivo- Karina Mualem (4h/a)*
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
Lngua
Portuguesa:
Investigao
Prtica Pedaggica e
Estgio
Rejane (8h/a)
* Disciplinas ministradas em turma nica

Per
odo
Disciplinas
Professores
Princpios
e
Fundamentos
do
Filosofia da Educao
Lngua Inglesa I
Adriana (8h/a)
Ktia (8h/a)
Marisa (4h/a)
Daniela (4h/a)
Metodologia
da Efetivo Karina Mualem (12h/a)
Lngua
Instrumental
Per
odo
Per
odo
Per
odo
Per
odo
Disciplinas
Professores
Escrita Acadmica
Sociologia da
Histria da Educao
Introduo Fon. E a
Lngua Inglesa II
Adriana (12h/a)
Ktia (12h/a)
Marisa (8 h/a)
Neila (4h/a)
Daniela (8h/a)
Disciplinas
Professores
PLOEB
Lngua Latina
Estudos Literrios
Portugueses,
Morfologia do
Introduo Traduo
Lngua Inglesa II
Fontica e Fonologia
da Lngua Inglesa
Neila (8h/a)
Mello (4h/a)
Ana Mrcia (4h/a)
Disciplinas
Professores
Lit. Port.: rcades,

Rom., Real. E
Real. E Simbolistas
Didtica
Sintaxe
Ensino de Ingls
Lngua Inglesa IV
Historiografia
G1 Lingustica
Ana Mrcia (8h/a)
Disciplinas
Professores
Lit. Port.: Orfismo,

presenc. E Contemp.
Lit. Bras. :
Planej. Educacional
Semntica
Olvia (12h/a)
Mello (8h/a)
Isabel (4h/a)
Isabel (8h/a)
Pedro ( 4h/a)
Edilene (4h/a)
Neila (12h/a)
Jaciara (8h/a)
Edilene (8h/a)
Pedro (8h/a)
Isabel (12h/a)
Carine (4h/a)
Glria (12h//a)
Marisa (12h/a)
Juscia (8h/a)
Per
odo
Estgio em Port. I
Lngua Ingl. V
Lit. Em Lng. Ingl.I
G1 em Educao
Estgio em Ingls I
Eli Pereira da Silva (4h/a)

Pedro (12h/a)
Brbara (4h/a)
Atualmente, o Curso de Letras conta com
Jaciara (8h/a)
Disciplinas
Professores
Estgio em L.Port. II
Estgio em L. Ingl. II
Psicologia da
Aprendizagem
Carine (12h/a)
Jaciara (12h/a)
Anlise do Discurso
Juscia (12h/a)
G1 Literatura (Port.)
Melo (12h/a)
Lngua Inglesa VI
Daniela (12h/a)
Lit. Em Lng. Inglesa II Brbara (8h/a)
G1 Ling./G2 Lit.
Brbara (12h/a) - G2 Fazer remanejamento
(Ingles)
de professor ou ofertar apenas uma opo para
o perodo.
Lit./Ling./Ped. (Port.)
Eli Pereira da Silva (8h/a)/ Marcia Anglica
(12h/a)/ Prof. na rea ped.?.**
(**) Conforme j foi justificado, no h professores para ministrar

algumas disciplinas pedaggicas, pois problema que deve ser
solucionado pelo Campus de Porto Nacional.

Semntica
Juscia (4h/a)
Tpico especial II
Psicologia
Aprendizagem

6
Literatura
desdobramentos
do
Didtica
Neila (4h/a)
IV: do Simbolismo

Investigao
da Carine (4h/a)
Prtica Pedaggica e
Investigao
da Jaciara (4h/a)
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
e Literatura II
Semitica do Texto
Adriana (4h/a)

Juscia (8h/a)

Contemporaneidade
Filologia Romnica e Mello (4 h/a)

Gramtica Histrica
Rejane (4h/a)
Investigao
da Carine (8h/a)
Prtica Pedaggica e
Estgio
Investigao
da Jaciara (8h/a)
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
e Literatura III
Literatura
Gramtica normativa Prof. Substituto da profa. Mirtes afastada por

do portugus
problemas de sade
(4h/a)
Variao normativa no Prof. Substituto da profa. Mirtes afastada por
Brasil
problemas de sade
Optativa
8
Ana Mrcia (4h/a)
Investigao
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
Lngua
Portuguesa:
Investigao
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
Rejane (8h/a)

* Aulas ministradas em turma nica
Per
odo
Disciplinas
Professores
Princpios
e
Fundamentos
do
Filosofia da Educao
Lngua Inglesa I
Adriana (8h/a)
Ktia (8h/a)
Marisa (4h/a)
Pedro (12h/a)
Metodologia
da Prof. Efetivo Karina Mualem (8h/a)
Lngua
Instrumental
Per
odo
Per
odo
Disciplinas
Professores
Escrita Acadmica
Sociologia da
Histria da Educao
Introduo Fon. E a
Lngua Inglesa II
Adriana (12h/a)
Ktia (12h/a)
Marisa (8h/a)
Neila (8h/a)
Daniela (4h/a)
Disciplinas
Professores
PLOEB
Lngua Latina
Estudos Literrios
Portugueses,
Morfologia do
Introduo Traduo
Lngua Inglesa II
Fontica e Fonologia
da Lngua Inglesa
Marisa (12h/a)
Mello (8h/a)
Ana Mrcia (8h/a)
Mello (12h/a)
Isabel (4h/a)
Isabel (8h/a)
Daniela (8h/a)
Per
odo
Per
odo
Disciplinas
Professores
Lit. Port.: rcades,

Rom., Real. E
Real. E Simbolistas
Didtica
Sintaxe
Ensino de Ingls
Lngua Inglesa IV
Historiografia
G1 Lingustica
Ana Mrcia (12h/a)
Disciplinas
Professores

presenc. E Contemp.
Lit. Bras. :
Planej. Educacional
Olvia (12h/a)

Neila (12h/a)
Jaciara (12h/a)
Daniela (12h/a)
Mrcia Sueli (12h/a)
problemas de sade
(12h/a)
Semntica
Glria (12h/a)
Histria e Geografia encontram-se em situao
Prof. Efetivo profa. Karina Mualem (12 h/a)
Estgio em Port. I
Lngua Ingl. V
Lit. Em Lng. Ingl.I
G1 em Educao
Estgio em Ingls I
Carine (8h/a)
Brbara (8h/a)
Isabel (12h/a)
Problema a ser resolvido pelo Campus
Brbara (12h/a)

Literatura
Gramtica normativa Prof. Substituto da porfa. Mirtes afastada por

do portugus
Variao normativa no Prof. Substituto da porfa. Mirtes afastada por
Optativa
Ana Mrcia (4h/a)
Investigao
da Efetivo- Karina Mualem (4h/a) *
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
Lngua
Portuguesa:
Investigao
Prtica Pedaggica e
Estgio
Supervisionado
em
Rejane (4h/a)
Leitura e Produo de Daniela (4ha)
* aulas ministradas em turma nica.
Per
odo
Disciplinas
Professores
Princpios
e
Fundamentos
do
Filosofia da Educao
Lngua Inglesa I
Adriana (4h/a)
Ktia (8h/a)
Marisa (4h/a)
Daniela (8h/a)
Metodologia
da Efetivo Karina Mualem (8h/a)
Lngua
Instrumental
Per
odo
Per
odo
Disciplinas
Professores
Escrita Acadmica
Sociologia da
Histria da Educao
Introduo Fon. E a
Lngua Inglesa II
Adriana (8h/a)
Ktia (12h/a)
Marisa (8h/a)
Neila (4h/a)
Daniela (12h/a)
Disciplinas
Professores
PLOEB
Lngua Latina
Neila (8h/a)
Mello (4h/a)
Per
odo
Per
odo
Per
odo
Estudos Literrios
Portugueses,
Morfologia do
Introduo Traduo
Lngua Inglesa II
Fontica e Fonologia
da Lngua Inglesa
Ana Mrcia (8h/a)
Disciplinas
Professores
Lit. Port.: rcades,

Rom., Real. E
Real. E Simbolistas
Didtica
Sintaxe
Ensino de Ingls
Lngua Inglesa IV
Historiografia
G1 Lingustica
Ana Mrcia (12h/a)
Disciplinas
Professores

presenc. E Contemp.
Lit. Bras. :
Planej. Educacional
Semntica
Estgio em Port. I
Lngua Ingl. V
Lit. Em Lng. Ingl.I
G1 em Educao
Estgio em Ingls I
Olvia (4h/a)
Disciplinas
Professores
Psicologia da
Aprendizagem
Carine (8h/a)
Jaciara (8h/a)
Mello (8h/a)
Isabel (4h/a)
Isabel (8h/a)
Pedro (4h/a)
Edilene (4h/a)
Neila (12h/a))
Jaciara (4h/a)
Edilene (8h/a)
Pedro (8h/a)
Isabel (12h/a)
Adriana (12h/a)
Glria (4h/a)
Problema para ser resolvido pelo Campus
Juscia (8h/a)
Carine (4h/a)
Pedro (12h/a)
Rejane (8h/a)
Marisa (12h/a)
Jaciara (4h/a)
Per
odo
Anlise do Discurso
Lngua Inglesa VI
Lit. Em Lng. Inglesa II
G1 Ling./G2 Lit.
Juscia (12h/a)
Glria (8h/a)
Mrcia Sueli (4h/a)
Rejane (12h/a)
Brbara (4h/a) (Mrcia Sueli (8h/a)
Olvia (8h/a), Mrcia Anglica (8h/a) Disc.
Pedaggica ( a ser definido pelo Campus)
Disciplinas
Professores
Estgio de Port. III
Carine (12h/a) Eli Pereira (4h/a)
Estgio de Ing. III
Brbara (8h/a)
Libras
Professor a ser definido pelo Campus
G2 Ling. (Port.)
G2 Lit. (Port.)
Glria 12h/a / Eli Pereira 8h/a
Fund. Ed. Inclusiva
Professor a ser definido pelo Campus
Lngua Inglesa VI
Mrcia Sueli (12h/a)
Lit. Em Ln. Ingl. III
Brbara (12 h/a)
Projeo para 2013/ - Estrutura a ser implantada

Grade Nova
Per Disciplinas
odo
Princpios
e
Fundamentos
do
Filosofia da Educao
Lngua Inglesa I
Professores
Adriana 4h/a
Ktia 4h/a
Marisa 4h/a
Daniela 4h/a
Metodologia
da Efetivo Karina Mualm 4h/a
Lngua
Estrangeira Mrcia Sueli 4h/a
Instrumental
Per
odo
Disciplinas
Professores
Escrita Acadmica
Sociologia da
Histria da Educao
Introduo Fon. E a
Adriana 8h/a
Ktia 8h/a
Marisa 8h/a
Neila 4h/a
Mrcia Anglica 4h/a
Lngua Inglesa II
Daniela 8h/a
Disciplinas
Professores
PLOEB
Lngua Latina
Estudos Literrios
Portugueses,
Morfologia do
Introduo Traduo
Lngua Inglesa II
Fontica e Fonologia
da Lngua Inglesa
Neila 8h/a
Mello 4h/a
Ana Mrcia 4h/a
Disciplinas
Professores
Lit. Port.: rcades,

Rom., Real. E
Real. E Simbolistas
Didtica
Sintaxe
Ensino de Ingls
Lngua Inglesa IV
Historiografia
G1 Lingustica
Ana Mrcia 8h/a
Disciplinas
Professores
Olvia 4h/a

presenc. E Contemp.
Lit. Bras. :
Planej. Educacional
Semntica
Estgio em Port. I
Lngua Ingl. V
Lit. Em Lng. Ingl.I
G1 em Educao
Estgio em Ingls I
Per
Disciplinas
Professores
Per
odo
Per
odo
Per
odo
Mello 8h/a
Mrcia Anglica 8h/a
Isabel 4h/a
Isabel 8h/a
Pedro 4h/a
Edilene 4h/a
Neila 12h/a
Mrcia Anglica 12h/a
Jaciara 4h/a
Edilene 8h/a
Pedro 8h/a
Isabel 12h/a
Adriana 12h/a
Glria 4h/a
Problema a ser revolvido pelo Campus
Juscia 4h/a
Carine 4h/a Eli Pereira 4h/a
Pedro 12h/a
Rejane 4h/a
Marisa 12h/a
Jaciara 8h/a
odo
Per
odo
Psicologia da
Anlise do Discurso
Lngua Inglesa VI
Lit. Em Lng. Inglesa II
G1 Ling./G2 Lit.
Carine 8h/a
Jaciara 12h/a
Juscia 8h/a
Glria 8h/a
Brbara 4h/a
Rejane 8h/a
Mrcia Sueli 8h/a, Brbara
8h/a
Olvia 8h/a , Prof. substituto Profa. Mirtes 4h/a,
Disc. Pedag.
Disciplinas
Professores
Estgio de Port. III

Estgio de Ing. III
Libras
G2 Ling. (Port.)
G2 Lit. (Port.)
Fund. Ed. Inclusiva
Lngua Inglesa VI
Lit. Em Ln. Ingl. III
Carine 12h/a
Brbara 12h/a
Prof. substituto Profa. Mirtes 8h/a
Glria 12h/a
Mrcia Sueli 12h/a
Rejane 12h/a
Pero Disciplinas
do
Professores
Estgio em Port. IV
Efetivo Karina 4h/a*
Estgio em Ing. IV
Efetivo-Karina 4h/a*
TCC-Mongrafia
Efetivo Karina 8h/
Lingua Inglesa VIII
Daniela 12h/a
8
Lit. Em Ling. Ingl. V
Prof. substituto da profa Mirtes 12h/a
G1 Ling./G2 Lit.
Eli Pereira 8h/a ? Liter. Inglesa ?**
G3 Ling. (Port.)
Juscia 12h/a
G3 Lit. (Port.)
Ktia 12h/a
Educao
Problema a ser resolvido pelo campus
* Disciplinas a serem ministradas em turma nica
** Algumas disciplinas tero suas ofertas regulares com mudana do perfil
do professor a ser concursado na vaga do prof. Eli, pois este est
aguardando resultado de seu processo de aposentadoria.
5.5. Documentos escaneados

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS

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do Tocantins, bem como as questes da territorialidade como princpio

1.3 Misso Institucional

Em conformidade com o Projeto Pedaggico Institucional PPI (2011)

na construo da cidadania; projeo da UFT nas reas: i)

1.4 Estrutura Organizacional

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2.6. Histrico do curso: sua criao e trajetria

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Algumas tendncias contemporneas orientam o pensar sobre o

prtica, esse fazer cotidiano de professores de alunos e gestores que

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4.1 Administrao Acadmica

Curso junto s mais diversas instncias dentro da Universidade bem como

Ao assumir a responsabilidade de que os acadmicos do Curso de

poltico-social da forma desejada, precisa-se da ampliao do quadro de

4.3.2 Objetivos do Curso

4.3.3 Perfil profissiogrfico

do conhecimento na rea e utilizao de novas tecnologias.

4.3.4 Competncias, atitudes e habilidades

4.3.5 Campo de atuao profissional

4.3.6 Organizao Curricular

A proposta pedaggica do Curso de Licenciatura em Letras

4.3.6.1 Componentes Curriculares

3. NCLEO DE CONHECIMENTOS PEDAGGICOS - Ncleo de

atravesse todo o Curso, acontecendo no interior do componente curricular

Nesse Projeto Pedaggico a prtica se insere no mbito das mais

pesquisa, desenvolvimento e uso de recursos miditicos e tecnolgicos

NCLEO - FORMAO ESPECFICA

NCLEO FORMAO PEDAGGICA

NCLEO DE ESTGIO SUPERVISIONADO

ATIVIDADES ACADMICO CIENTFICOS

O Eixo de Formao Especfica apresenta, alm das disciplinas

OPTATIVAS DO NCLEO DE FORMAO ESPECFICA

Tpicos de Gramtica Normativa e Articulao

Morfossintaxe: princpios e procedimentos

Gramtica histrica da Lngua Portuguesa

Elementos de filologia Romnica e Gramtica

Narrativa brasileira contempornea

OPTATIVAS DO NCLEO DE FORMAO PEDAGGICA DO CURSO DE LETRAS

Metodologia da pesquisa em Lingustica

Metodologia da pesquisa em Literatura

Fundamentos e Metodologia da Educ. de Jovens e

4.3.6.1.1 Distribuio da Carga Horria

4.3.6.2 Matriz Curricular

Fontica e Fonologia da Lngua

Teoria Literria: Texto Narrativo

Teoria Literria: Texto Potico