PROYECTO EDUCATIVO

DE CENTRO
Ceip Navarrete el Mudo

NDICE

1. Introduccin
2
2. Contexto
4
2.1. Caractersticas del Centro
4
2.2. Caractersticas del entorno
5
3. Signos de identidad
6
4. Organizacin y funcionamiento del Centro
7
4.1. rganos de gobierno
7
4.1.1. rganos unipersonales de gobierno
4.1.2. rganos colegiados de gobierno
a) El Consejo Escolar
b) El Claustro de Profesores
4.2. rganos de coordinacin docente
10
4.2.1 Equipos de Ciclo
4.2.2. Comisin de Coordinacin Pedaggica
4.2.3. Tutores
4.2.4. Equipo de apoyo educativo
4.2.5. Coordinador de actividades complementarias y extraescolares
4.2.6. Coordinador de las Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin
5. Enseanzas que se imparten en el Centro y objetivos
15
5.1. Segundo Ciclo de Educacin Infantil
15
5.2. Educacin Primaria
17
6. Modelo de participacin en la vida escolar
19
7. Proyectos educativos
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8. Anexos
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Plan de Atencin a la Diversidad
Plan de Accin Tutorial
Plan de Convivencia
Reglamento de Organizacin y Funcionamiento

1. INTRODUCCIN
La Ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de mayo, en su artculo 120 dice que
los centros docentes dispondrn de autonoma para elaborar, aprobar y ejecutar un
proyecto educativo.
El artculo 121 de esta ley est dedicado por completo al proyecto educativo de los
centros, a su contenido y elaboracin. Nos recuerda que dicho proyecto deber
tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro, recoger
la forma de atencin a la diversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el
plan de convivencia, y deber respetar el principio de no discriminacin y de
inclusin educativa como valores fundamentales, as como los principios y objetivos
recogidos en esta Ley y en la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del
Derecho a la Educacin.
Posteriormente el Decreto 49/2008, de 31 de julio, por el que se aprueba el
Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles, de los colegios de educacin
primaria y de los colegios de educacin infantil y primaria, en su artculo 43 dice que
los centros docentes dispondrn de la necesaria autonoma pedaggica, de
organizacin y de gestin. La autonoma pedaggica se concretar, en cada caso,
mediante las programaciones didcticas, los planes de accin tutorial, y, en todo
caso, mediante el Proyecto Educativo.
Este Decreto 49/2008, dedica su artculo 44 ntegramente al Proyecto Educativo, del
que entre otras cosas dice que tiene por objeto dar sentido y orientar el conjunto de
las actividades del centro y deber ser el referente de todos los documentos de
planificacin en los que se plasme la autonoma pedaggica, de organizacin y
gestin y deber contribuir a impulsar la colaboracin entre los distintos sectores de
la comunidad educativa.
En el mencionado artculo 44 dice que el Proyecto Educativo recoger al menos los
siguientes apartados:
Los signos de identidad del centro, sus prioridades y los planteamientos
educativos que lo definen.
La organizacin general del centro, que se orientar a la consecucin de los
principios y objetivos establecidos en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin y en la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educacin.
Las enseanzas que se impartan en el centro.
Los objetivos curriculares del centro que han de desarrollarse en las
programaciones didcticas, y entre ellos la lnea pedaggica.
El modelo de participacin en la vida escolar en el que se recogern los
principios generales por los que se regir el funcionamiento del centro.
Los proyectos que sern desarrollados por el centro, ya sean de formacin
para los distintos componentes de la comunidad educativa, de colaboracin
con otros centros e instituciones o, cualquier otro que defina la actividad del
centro a medio plazo.
El Plan de Atencin a la Diversidad del alumnado.

El Plan de Accin Tutorial y, en su caso, el Plan de Orientacin Acadmica y

Profesional.
El Plan de Convivencia.
El Reglamento de Organizacin y Funcionamiento.

El Decreto 4/2009, de 23 de enero, por el que se regula la convivencia en los

centros docentes y se establecen los derechos y deberes de sus miembros, dedica
su artculo 5 al Proyecto Educativo de Centro, al que le otorga el carcter de primer y
principal documento organizador y regulador del centro, que deber favorecer la
educacin en los valores de respeto de los derechos humanos y del ejercicio de la
ciudadana democrtica.
Para la elaboracin de este proyecto partimos, por lo tanto, de toda la normativa
anteriormente mencionada, con la pretensin de crear un documento integrador y til
en la vida escolar. Este proyecto tiene en cuenta las caractersticas del entorno
social y cultural de nuestro centro, define nuestros signos de identidad, expresa
nuestra estructura organizativa, formula los objetivos curriculares, expone nuestros
principales proyectos y recoge en sus anexos el Plan de Atencin a la Diversidad, el
Plan de Accin Tutorial, el Plan de Convivencia y el Reglamento de Organizacin y
Funcionamiento.

2. CONTEXTO
2.1. CARACTERSTICAS DEL CENTRO
El Colegio Navarrete el Mudo es un Centro Pblico de Educacin Infantil y Primaria,
dependiente del Gobierno de La Rioja. Situado en la calle General Urrutia, fue
inaugurado el 29 de junio de 1.982 despus de haber ocupado distintas ubicaciones
en la calle Rodrguez Paterna y en los antiguos Bomberos.
El Centro es de dos lneas y cuenta con 6 unidades de segundo ciclo de Educacin
Infantil y 12 de E. Primaria. Est adscrito al Instituto de Educacin Secundaria
Batalla de Clavijo.
En cuanto a edificaciones el Colegio est constituido por un polideportivo y dos
edificios separados, uno para E. Primaria y otro para E. Infantil. Son unas
construcciones que gozan de gran luminosidad y con buena dotacin de espacios.
El edificio de E. Infantil es de una sola planta y tiene cuatro aulas, una tutora, una
sala para Psicomotricidad y los aseos.
El edificio de E. Primaria consta de tres plantas y un patio interior. En la planta baja
estn los despachos de Direccin, Conserjera, la sala de profesores, un aula de
apoyo, el comedor, la cocina, los aseos y la vivienda del guarda. Entre la primera y la
segunda plantas se reparten la totalidad de las aulas, diversas tutoras para
coordinacin, orientacin y/o apoyos.
Existe un patio para Educacin Infantil y otro para E. Primaria. Son unos espacios
amplios y magnficos con vistas al parque del Ebro. Cuentan con porches cubiertos
para los das de lluvia y diferentes zonas de juegos o deportes
En cuanto a equipamientos, la dotacin es buena. La biblioteca est totalmente
renovada. Adems, las aulas se sirven de pequeas bibliotecas de aula y libros de
lectura, as como de ordenador y pizarra digital. En general, el Centro cuenta con
material didctico diverso, materiales audiovisuales, equipos informticos con
variedad de programas y conexin a Internet.
Respecto al profesorado, la mayora tiene destino definitivo en el Centro. Nos
encontramos con un Claustro que apuesta por la innovacin y el perfeccionamiento,
formado por:
- Tutores especialistas en Educacin Infantil.
- Tutores generalistas de Educacin Primaria.
- Profesores especialistas en Audicin y Lenguaje, Educacin Compensatoria,
Educacin Fsica, Lengua Extranjera (Ingls), Msica, Pedagoga Teraputica y
Religin.
Adems contamos con una psicopedagoga y una trabajadora social, que pertenecen
al EOEP y que realizan las labores de orientacin en el Centro.
En relacin al personal no docente contamos con un conserje funcionario municipal,
personal de limpieza perteneciente a la empresa del sector que haya sido contratada
4

por el Ayuntamiento y personal de comedor que pertenece a la empresa del sector

contratada por la Consejera de Educacin.
2.2. CARACTERSTICAS DEL ENTORNO
El barrio cuenta con centros escolares, guarderas y ludoteca, as como con la
proximidad de la Biblioteca Pblica Municipal. Hay Centro de Salud y Centro de
Servicios Sociales del Ayuntamiento. Existen locales de diferentes cultos religiosos.
Funcionan asociaciones de varios tipos: vecinales, deportivas, sociales En cuanto
a instalaciones deportivas, las ms utilizadas son las de los centros educativos en
horas extraescolares, pero tambin el complejo polideportivo de Las Norias. Existen
varias zonas de esparcimiento y parques pblicos, sin olvidarnos de ese gran
espacio verde que es el Parque del Ebro.
Las zonas de influencia del Colegio son:
- La zona oeste, que se vertebra en torno a dos ejes casi paralelos al Centro:
Bailn, Luis Barrn y primer tramo de Gonzalo de Berceo, por un lado, y Campa,
Berata, Ronda, por otro. Es una zona nacida a partir de los 60 sobre el antiguo
barrio de Fontanillas, con construcciones excesivamente compactas. Se salva la
zona de Gonzalo de Berceo que en algunos tramos podamos enclavarla en la zona
centro. Hay gran inters por parte de las familias en que los hijos adquieran nivel
cultural y superen el status de sus padres.
- El casco antiguo de Logroo, que se vertebra entorno a la Calle Mayor y sus
colindantes: Barriocepo, Caballeras, Herreras, Sagasta... comparten una
problemtica comn. Es una zona deprimida, de calles estrechas, con viviendas
deterioradas, demasiados bares. Predominan las familias numerosas, desentendidas
muchas veces del hecho escolar.
- La zona centro, a la que tambin extiende su radio de influencia y que tiene
como eje la parte de Gran Va en su confluencia con Murrieta. Integran esta zona
calles totalmente nuevas: Benemrito Cuerpo, Saturnino Ulargui. Tambin
pertenecen a esta zona Bretn de los Herreros, Avda. de Portugal y otras. El estilo
de las viviendas es moderno. Se trata de una zona de medio y alto nivel econmico.
Las familias muestran inters por la marcha acadmica de sus hijos.
- Podemos considerar la existencia de una cuarta zona, no delimitada, fruto
de las adscripciones forzosas a nuestro Centro. Se extiende por Yage, Portillejo y
El Cubo.

3. SIGNOS DE IDENTIDAD
Nuestro Centro, de titularidad pblica, es aconfesional y respetuoso con todas las
creencias. Igualmente se manifiesta libre de cualquier tendencia ideolgica o poltica
determinada
Adems de los conocimientos propios del currculo, nuestra actividad educativa,
orientada por los principios y declaraciones de la Constitucin, as como por los
principios y fines de la Ley Orgnica 8/1985 Reguladora del Derecho a la Educacin
y la Ley Orgnica 2/2006 de Educacin, se encaminar a la formacin de nuestros
alumnos en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de
la tolerancia, dentro de los principios democrticos de convivencia.
Para ello consideramos imprescindible el papel activo de toda la comunidad
educativa y prestamos especial atencin a las familias ya que a ellas corresponde la
tarea y responsabilidad principal en la educacin de sus hijos.
Nuestros planteamientos educativos van encaminados a conseguir:

Una educacin integral, que favorezca el pleno desarrollo de la personalidad y

de las capacidades de los alumnos en todos los mbitos de la vida.

Una educacin basada en el respeto a las personas, que facilite la igualdad

de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y la no discriminacin
por razones ideolgicas, religiosas, lingsticas, de nacionalidad o por la
diversidad de capacidades fsicas e intelectuales.

Una educacin tolerante y pluralista, basada en los principios democrticos

de solidaridad y convivencia, as como en la prevencin de conflictos y en la
resolucin pacfica de los mismos.

Una educacin que favorezca la responsabilidad individual de nuestros

alumnos, su esfuerzo personal y la confianza en sus capacidades, creatividad
e iniciativa.

Una educacin de defensa y respeto por el medio ambiente.

Una educacin que propicie la adquisicin de hbitos intelectuales y de

trabajo y el desarrollo de hbitos saludables y que facilite a los alumnos de
instrumentos necesarios para desenvolverse en la sociedad actual como la
utilizacin de las nuevas tecnologas y una lengua extranjera.

La metodologa a seguir ser activa que asegure la participacin del alumnado en

los procesos de enseanza y aprendizaje. Una metodologa adaptada a los ritmos
personales de los alumnos con estrategias fundamentadas en la eficacia del trabajo
y del esfuerzo personal. Una metodologa, en definitiva, funcional para que los
aprendizajes sean verdaderamente significativos y tengan utilidad en la vida real.

4. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

Nuestro Centro se organiza segn el Decreto 49/2008, de 31 de julio, por el que se
aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles, de los colegios de
educacin primaria y de los colegios de educacin infantil y primaria (BOR 08-082008).
Este Decreto dedica su artculo 6 a los rganos de gobierno, y los clasifica as:
rganos unipersonales de gobierno: Director, Jefe de Estudios y Secretario.
rganos colegiados de gobierno: Consejo Escolar y Claustro de profesores.
En el artculo 7 trata de los rganos de coordinacin docente:
Equipos de ciclo.
Comisin de Coordinacin Pedaggica.
Tutores.
Equipos de apoyo educativo.
Coordinador de actividades complementarias y extraescolares.
Coordinador de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
4.1. RGANOS DE GOBIERNO
4.1.1. rganos unipersonales de gobierno
Los rganos unipersonales de gobierno son Director, Jefe de Estudios y
Secretario. Constituyen el Equipo Directivo y trabajarn de forma coordinada en el
desempeo de las siguientes funciones:

Velar por el buen funcionamiento del centro.

Estudiar y presentar al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro
propuestas para facilitar y fomentar la participacin de toda la comunidad
educativa en la vida del centro.
Establecer en la comunidad educativa actuaciones de carcter preventivo que
favorezcan las relaciones entre los distintos colectivos, la convivencia en el
centro, la igualdad entre hombres y mujeres, y la resolucin pacfica de
conflictos.
Adoptar las medidas necesarias para la ejecucin coordinada de las
decisiones del Consejo Escolar, del Claustro de profesores y de la Comisin
de Coordinacin Pedaggica, en el mbito de sus respectivas competencias.
Promover procedimientos de evaluacin de las distintas actividades y
colaborar en las evaluaciones externas del centro.
Coordinar el proceso de elaboracin del Proyecto Educativo del Centro,
propiciando la participacin de toda la comunidad educativa, y de la
Programacin General Anual, garantizando su redaccin final, evaluando,
junto con el Consejo Escolar, el grado de cumplimiento de sta y recogiendo
sus conclusiones en la Memoria final de curso.
Elaborar la propuesta y las modificaciones del Reglamento de Organizacin y
Funcionamiento del centro, que deber incluir las normas que garanticen el
cumplimiento del Plan de Convivencia.
7

Establecer los criterios para la elaboracin del proyecto del presupuesto del
centro.
Impulsar los planes de seguridad y emergencia del centro,
responsabilizndose de la ejecucin peridica de los simulacros de
evacuacin, as como de evaluar las incidencias del mismo.
Colaborar con la Administracin educativa en aquellos rganos de
participacin que, a tales efectos, se establezcan.
Cualquier otra que le atribuya la normativa vigente.

4.1.2. rganos colegiados de gobierno

a) El Consejo Escolar
El Consejo Escolar es el rgano de participacin de los distintos sectores que
constituyen la comunidad educativa en el funcionamiento y gobierno del centro
El Consejo Escolar del centro, tendr adems de las competencias determinadas en
el artculo 127 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin, las
siguientes:

Participar en el proceso de elaboracin y evaluacin de la programacin

general de las actividades escolares complementarias y extraescolares.
Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.
Conocer el Plan de Accin Tutorial.
Cualquier otra que le asigne la normativa vigente.

Con el objeto de facilitar el funcionamiento del Consejo Escolar, en su seno se

constituirn las siguientes comisiones:
Comisin Econmica
Comisin de Convivencia
Comisin de Absentismo Escolar
Comisin Permanente
Cualquier otra comisin que el Consejo estime pertinente.
Todas estas comisiones actuarn por delegacin del Consejo Escolar, estando, en
todo momento, supeditadas al Pleno del mismo.
La composicin y funciones de las comisiones econmica, de convivencia y de
absentismo escolar vienen determinadas en los artculos 21, 22 y 23 del Decreto
49/2008.
La Comisin Permanente estar integrada por el Director, el Secretario un
padre/madre y un profesor/a elegidos estos por sus sectores correspondientes y en
la sesin de constitucin del nuevo Consejo Escolar.
Sern funciones de la Comisin Permanente representar al Consejo Escolar en:

Decidir sobre temas urgentes y puntuales.

Decidir sobre temas de trmite: salidas, concursos, cursos de

perfeccionamiento del profesorado, proceso de admisin de alumnos, etc...
Cualquier otra que le sea asignada por el Consejo Escolar.
Se informar al Consejo Escolar sobre las reuniones y los motivos de las sesiones
que se realicen.
b) El Claustro de Profesores
El Claustro de profesores, como rgano propio de participacin de los profesores en
el gobierno del centro, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en
su caso, decidir sobre los aspectos educativos del mismo.
El Claustro de profesores ser presidido por el Director y estar integrado por la
totalidad de los profesores que prestan servicio en el centro.
El Claustro de profesores tendr adems de las competencias determinadas en su
artculo 129 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin, las siguientes:

Participar en la planificacin de la formacin del profesorado del centro y

elegir un representante en el Centro de Profesores y Recursos.
Aprobar los criterios pedaggicos para la elaboracin de los horarios tanto de
los alumnos como de los profesores.
Aprobar la planificacin general de las sesiones de evaluacin y calificacin,
previa propuesta de la Comisin de Coordinacin Pedaggica.
Recibir informacin de la gestin econmica del centro, analizar y valorar la
situacin econmica del centro.
Proponer iniciativas y medidas que favorezcan la convivencia escolar.
Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.
Recibir informacin, en la forma que determine el Reglamento de
Organizacin y Funcionamiento del centro, tanto del orden del da de las
reuniones del Consejo Escolar como de los aspectos fundamentales de su
desarrollo.
Elaborar informes para el Consejo Escolar, a iniciativa propia o a peticin de
ste, sobre asuntos que son de su competencia.
Aquellas otras que le sean asignadas por la normativa vigente.

El Claustro de profesores se reunir en sesiones ordinarias y extraordinarias que

habrn de ser convocadas por el Secretario por orden del Director del centro.
Son sesiones ordinarias del Claustro aqullas que preceptivamente deben
celebrarse al principio, en cada uno de los trimestres y al final del curso.
Son sesiones extraordinarias del Claustro aqullas que se celebren cuando el
Director del centro lo estime necesario o lo soliciten al menos dos tercios de sus
miembros.
La asistencia a las sesiones del Claustro es obligatoria para todos sus miembros.

El rgimen de funcionamiento del Claustro de profesores est recogido en el artculo

25 del Decreto 49/2008.
4.2. RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE
4.2.1. Equipos de Ciclo
Los Equipos de Ciclo se constituirn con profesores que impartan docencia en el
ciclo correspondiente, con el fin de organizar y desarrollar, bajo la supervisin del
Jefe de Estudios, las enseanzas propias del ciclo educativo.
Cuando algn profesor imparta docencia en ms de un ciclo ser asignado por el
Jefe de Estudios al inicio de cada curso a un equipo y deber asistir a las reuniones
de ese equipo salvo en las sesiones de evaluacin que asistir a todos en los que
imparta docencia a algn grupo de alumnos.
Son competencias del Equipo de Ciclo:

Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro para la elaboracin del

Proyecto Educativo, de la Programacin General Anual y del Plan de
Convivencia.
Organizar y desarrollar las enseanzas propias del ciclo educativo, analizar
las competencias bsicas conseguidas, proponer los criterios de promocin y
medidas de mejora.
Guiar la elaboracin de las programaciones didcticas por parte de los
maestros, de acuerdo con las directrices de la Comisin de Coordinacin
Pedaggica.
Mantener actualizados los mtodos pedaggicos.
Colaborar con el tutor en las decisiones sobre la evaluacin y promocin del
alumnado al finalizar el ciclo.
Determinar los criterios para realizar las adaptaciones curriculares, para dar
respuesta a las necesidades educativas especficas del alumnado en
colaboracin con los profesores especialistas de apoyo a la integracin y, a
partir de un proceso de evaluacin, llevar a cabo las adaptaciones
curriculares con el asesoramiento y apoyo del equipo psicopedaggico
correspondiente.
Organizar y desarrollar de manera conjunta las actividades docentes,
complementarias y extraescolares, en el marco del Proyecto Educativo.
Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo de
la Educacin Infantil y la Educacin Primaria, segn corresponda.
Aquellas otras que le sean asignadas por la normativa vigente.

Cada uno de los Equipos de Ciclo actuar bajo la direccin de un coordinador. La

designacin, cese y competencias del coordinador vienen recogidos en los artculos
29 y 30 del Decreto 49/2008 por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las
escuelas infantiles, de los colegios de educacin primaria y de los colegios de
educacin infantil y primaria.
4.2.2. Comisin de Coordinacin Pedaggica

10

En las Escuelas Infantiles, Colegios de Educacin Primaria y Colegios de Educacin

Infantil y Primaria de nueve o ms unidades existir una Comisin de Coordinacin
Pedaggica, cuya composicin ser la siguiente:
a) El Director, que ser su Presidente.
b) El Jefe de Estudios.
c) Los Coordinadores de Ciclo.
d) El miembro del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica
asignado al centro.
e) El Coordinador del equipo de apoyo.
f) El Coordinador de actividades complementarias y extraescolares.
Actuar como secretario de la Comisin la persona de menor edad.
En la Comisin de Coordinacin Pedaggica podrn crearse subcomisiones para
atender a aquellos sectores que requieran atencin especfica.
La Comisin de Coordinacin Pedaggica ejercer las siguientes competencias:

Establecer, a partir de las directrices emanadas del Claustro de profesores,

las normas generales para la elaboracin y revisin del Proyecto Educativo.
Dirigir y coordinar la elaboracin de las programaciones didcticas, as como
sus posibles modificaciones.
Elaborar y elevar al Claustro la propuesta de organizacin de la orientacin
educativa y del Plan de Accin Tutorial para su inclusin en el Proyecto
Educativo.
Elaborar la propuesta de los criterios y procedimientos previstos para realizar
las adaptaciones curriculares al alumnado con necesidades especficas de
apoyo educativo.
Asegurar una secuenciacin adecuada entre objetivos y contenidos de los
distintos ciclos, as como la coherencia entre el Proyecto Educativo, las
programaciones didcticas y la Programacin General Anual.
Proponer al Claustro la planificacin general de las sesiones de evaluacin y
calificacin, de acuerdo con las directrices del Jefe de Estudios o del Director,
si procede.
Fomentar la evaluacin de todas las actividades y proyectos del centro,
colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los
rganos de gobierno o de la Consejera competente en materia de educacin
e impulsar planes de mejora.
Otras que le puedan ser atribuidas por la Consejera competente en materia
de educacin.

4.2.3. Tutores
Cada grupo de alumnos tendr un tutor. Preferentemente ser maestro tutor quien
imparta al grupo de alumnos diversas reas del currculo.
El maestro tutor ser designado por el Director a propuesta del Jefe de Estudios.
La adscripcin de las tutoras se llevar a cabo segn la normativa vigente.

11

El Jefe de Estudios se encargar de la coordinacin de los tutores, manteniendo con

ellos las reuniones peridicas necesarias.
Los maestros tutores ejercern las siguientes funciones:

Llevar a cabo el Plan de Accin Tutorial establecido en el Proyecto Educativo

y aprobado por el Claustro.
Conocer los intereses y facilitar la integracin del alumnado en su grupo y en
el conjunto de la vida escolar, y fomentar en ellos el desarrollo de actitudes
participativas.
Coordinarse con los maestros que impartan docencia o intervengan en su
grupo, con respecto a la programacin y a la evaluacin continua del
rendimiento acadmico del alumno y del desarrollo de su proceso educativo.
En Educacin Primaria, decidir sobre la promocin del alumnado al ciclo
siguiente, teniendo en cuenta los informes de todos los maestros del grupo de
alumnos, previa audiencia de sus padres o representantes legales en el caso
de que la decisin vaya a ser la de no promocionar, de acuerdo con lo
establecido en el artculo nueve del Decreto 26/2007, de 4 de mayo, por el
que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de La Rioja.
Coordinar con el Orientador y el profesorado de apoyo las adaptaciones
curriculares y la intervencin educativa con los alumnos que presenten
necesidades especficas de apoyo educativo.
Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo,
cumplimentar correctamente y custodiar la documentacin acadmica
individual y del grupo de su tutora y velar, junto con el Secretario, cuando
corresponda, por la correcta elaboracin de los documentos acreditativos de
los resultados de la evaluacin y de la comunicacin de stos a los padres y
representantes legales.
Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
Informar a los padres, madres o tutores legales, profesorado y alumnado del
grupo de todo aquello que les concierna en relacin con las actividades
docentes y con el proceso de enseanza y aprendizaje de sus alumnos.
Atender y vigilar, junto con el resto de los maestros del centro, a los alumnos
en los periodos de recreo y en otras actividades no lectivas contempladas
como tales en la programacin didctica.
Controlar las faltas de asistencia y puntualidad de los alumnos de su tutora y
comunicar stas y otras incidencias a sus padres o tutores legales, as como
al Jefe de Estudios.
Fomentar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres y
madres o tutores legales de los alumnos y mantener con las familias las
reuniones que se consideren necesarias.
Cuantas otras le sean asignadas por la normativa vigente.

Corresponde a los tutores, en el mbito del Plan de Accin Tutorial la coordinacin

de los profesores que imparten docencia al grupo de alumnos de su tutora,
mediando entre profesores, alumnos y familias.

12

4.2.4. Equipo de apoyo educativo

El colegio de acuerdo con la complejidad de su estructura, organizar un grupo de
apoyo educativo con el fin de apoyar al profesorado en la adopcin de medidas de
refuerzo educativo y de adaptacin curricular necesarias.
Formarn parte del equipo de apoyo el responsable de la orientacin educativa y
psicopedaggica del centro y todos los maestros que dediquen una parte importante
del tiempo lectivo a tareas de apoyo (profesores de pedagoga teraputica,
logopedia y educacin compensatoria). Podr formar parte de este equipo la
trabajadora social.
Este equipo elaborar un plan anual con la propuesta de actuaciones a partir de las
prioridades que establezca la Comisin de Coordinacin Pedaggica, que incluir la
coordinacin de las actuaciones del profesorado que trabaja con el alumnado que
presenta necesidades educativas especficas.
El equipo de apoyo actuar bajo la direccin de un coordinador (un maestro que
desarrolle tareas de apoyo) nombrado por el Director del centro, a propuesta del
Jefe de Estudios.
Las funciones del coordinador del Equipo de Apoyo estn recogidas en el artculo 37
del Decreto 49/2008 por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas
infantiles, de los colegios de educacin primaria y de los colegios de educacin
infantil y primaria.
4.2.5. Coordinador de actividades complementarias y extraescolares
El coordinador de actividades complementarias y extraescolares se encargar de
promover, organizar y facilitar la realizacin de estas actividades, en consonancia
con los criterios acordados por el Consejo Escolar.
El coordinador de actividades complementarias y extraescolares ser un maestro,
preferentemente con destino definitivo en el centro, que designe el Director a
propuesta del Jefe de Estudios, odo el Claustro.
El coordinador de actividades complementarias y extraescolares actuar bajo la
dependencia directa del Jefe de Estudios y en estrecha colaboracin con el Equipo
Directivo.
Las competencias del coordinador de actividades complementarias y extraescolares
viene definidas en el artculo 40 del Decreto 49/2008 por el que se aprueba el
Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles, de los colegios de educacin
primaria y de los colegios de educacin infantil y primaria.
4.2.6 Coordinador de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin
El Coordinador de Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin ser un
maestro del centro, designado por el Director a propuesta del Jefe de Estudios y

13

desempear su cargo durante el tiempo que, con carcter general se establezca

para el Director.
El Coordinador de Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin actuar bajo
la dependencia directa del Jefe de Estudios. En ausencia del coordinador por baja
por enfermedad o alguna otra causa similar, ejercer las funciones otro miembro del
claustro elegido por la Direccin del centro y por el perodo que dure la ausencia del
titular.
Las competencias del coordinador de las Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin viene definidas en el artculo 41 del Decreto 49/2008 por el que se
aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles, de los colegios de
educacin primaria y de los colegios de educacin infantil y primaria.

14

5. ENSEANZAS QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO Y OBJETIVOS

El Colegio de Educacin Infantil y Primaria Navarrete el Mudo de Logroo imparte
las siguientes enseanzas que ofrece el sistema educativo espaol:

Segundo Ciclo de Educacin Infantil

Educacin Primaria

Para el desarrollo de este apartado se ha tomado como referencia la siguiente

legislacin:

Ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de mayo.

Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin Infantil.
Decreto 25/2007, de 4 de mayo, por el que se establece el Currculo del
Segundo Ciclo de Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de La Rioja
Orden 12/2008, de 29 de abril, de la Consejera de Educacin, Cultura y
Deporte de La Rioja, por la que se dictan instrucciones para la implantacin
del Segundo Ciclo de la Educacin Infantil en el mbito de la Comunidad
Autnoma de La Rioja
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas de Educacin Primaria.
Decreto 4/2011, de 28 de enero, por el que se establece el Currculo de la
Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de La Rioja
Orden 24/2007, de 19 de Junio, de la Consejera de Educacin, Cultura y
Deporte de La Rioja, por la que se dictan instrucciones para la implantacin
de la Educacin Primaria en el mbito de La Comunidad Autnoma de La
Rioja

Siguiendo la normativa vigente, la propuesta pedaggica de nuestro Proyecto

Educativo tiene su nivel de concrecin en las Programaciones Didcticas.
De acuerdo con la normativa vigente, para garantizar que los alumnos que no hayan
optado por la enseanza de la religin reciban la debida atencin educativa, se
organizarn los horarios de manera que siempre haya un profesor que pueda prestar
esta atencin educativa a aquellos alumnos que hayan elegido esta opcin, mientras
el resto del grupo recibe la enseanza de la religin por el profesor correspondiente.
Esta atencin educativa consistir en la promocin de la lectura o de la escritura y
en ningn caso comportar el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al
conocimiento del hecho religioso ni a cualquier materia de la etapa.
5.1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN INFANTIL
La etapa de educacin infantil se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta
los tres aos, y el segundo, desde los tres a los seis aos de edad. En nuestro
centro tenemos dos lneas completas del Segundo Ciclo de Educacin Infantil.
La educacin infantil tiene carcter voluntario y su finalidad es la de contribuir al
desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios.
15

En cuanto a los principios pedaggicos, en la educacin infantil se atender

progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hbitos de control
corporal, a las manifestaciones de la comunicacin y del lenguaje, a las pautas
elementales de convivencia y relacin social, as como al descubrimiento de las
caractersticas fsicas y sociales del medio en el que viven. Adems se facilitar que
nias y nios elaboren una imagen de s mismos positiva y equilibrada y adquieran
autonoma personal.
Los contenidos educativos de la educacin infantil se organizarn en reas
correspondientes a mbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se
abordarn por medio de actividades globalizadas que tengan inters y significado
para los nios.
Se fomentar una primera aproximacin a la lengua extranjera en los aprendizajes
del segundo ciclo de la educacin infantil. Asimismo, se fomentar una primera
aproximacin a la lectura y a la escritura, as como experiencias de iniciacin
temprana en habilidades numricas bsicas, en las tecnologas de la informacin y
la comunicacin y en la expresin visual y musical.
Los mtodos de trabajo se basarn en las experiencias, las actividades y el juego y
se aplicarn en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e
integracin social.
Las reas de esta etapa son:

Conocimiento de s mismo y autonoma personal.

Conocimiento del entorno.
Lenguajes: comunicacin y representacin.
Lengua extranjera.
Religin/Atencin Educativa.

En cuanto a los objetivos, la educacin infantil contribuir a desarrollar en las nias y

nios las capacidades que les permitan:

Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y

aprender a respetar las diferencias.
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales.
Desarrollar sus capacidades afectivas.
Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales
de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica
de conflictos.
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresin.
Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lectoescritura y en el
movimiento, el gesto y el ritmo.
Conocer y apreciar las manifestaciones culturales y artsticas propias de
nuestra Comunidad Autnoma y del territorio nacional, mostrando inters y
respeto hacia ellas.
Descubrir las tecnologas de la informacin y las comunicaciones.
16

5.2. EDUCACIN PRIMARIA

La educacin primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos
acadmicos, que se cursarn ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad.
En nuestro colegio tenemos dos lneas completas de educacin primaria.
La etapa de educacin primaria comprende tres ciclos de dos aos acadmicos
cada uno y se organiza en reas, que tendrn un carcter global e integrador.
La finalidad de la educacin primaria es proporcionar a todos los nios y nias una
educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir
las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la
lectura, a la escritura y al clculo, as como desarrollar las habilidades sociales, los
hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad.
La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas
experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptar a sus ritmos de trabajo,
teniendo en cuenta siempre la consecucin de las competencias bsicas.
En cuanto a los principios pedaggicos,.en esta etapa se pondr especial nfasis en
la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin individualizada, en la
prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en prctica de
mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.
Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las reas de la etapa, la
comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se
trabajarn en todas las reas.
A fin de fomentar el hbito de la lectura se dedicar un tiempo diario a la misma.
Las reas de esta etapa educativa son las siguientes:

Conocimiento del medio natural, social y cultural.

Educacin artstica.
Educacin Fsica.
Lengua castellana y literatura.
Lengua extranjera.
Matemticas.
Religin/Atencin Educativa.
Educacin para la ciudadana y los derechos humanos (en 5. curso).

En cuanto a los objetivos, la educacin primaria contribuir a desarrollar en los nios

y nias las capacidades que les permitan:

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar

de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana

17

respetando y defendiendo los derechos humanos, as como el pluralismo

propio de una sociedad democrtica.
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha.
Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems, que
favorezca un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, as
como adquirir habilidades y fomentar actitudes y valores que eviten la
violencia y favorezcan la convivencia y la autonoma en los mbitos escolar,
familiar y social.
Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las
diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades
de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus
posibilidades comunicativas desde su condicin de lengua comn de todos
los espaoles y de idioma internacional, y desarrollar hbitos de lectura como
instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las reas.
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin
de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de
clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
Conocer los hechos ms relevantes de la historia de Espaa y de la historia
universal.
Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situndolo siempre en
su contexto regional, nacional, europeo y universal, as como las posibilidades
de accin y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografa
de Espaa y de la geografa universal.
Iniciarse en las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la
educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo
personal y social.
Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual,
plstica, musical y matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la
creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones
artsticas.
Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y
mejora y respetar y valorar como un bien enriquecedor para todos los
espaoles su diversidad lingstica y cultural.
Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud
contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.
Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento
que favorezcan su cuidado.

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Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los

accidentes de trfico.

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6. MODELO DE PARTICIPACIN EN LA VIDA ESCOLAR

La Ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de mayo, en su artculo 118, dice que la
participacin es un valor bsico para la formacin de ciudadanos autnomos, libres,
responsables y comprometidos con los principios y valores de la Constitucin. La
participacin, autonoma y gobierno de los centros que ofrezcan enseanzas
reguladas en esta Ley se ajustarn a lo dispuesto en ella y en la Ley Orgnica
8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, y en las normas que
se dicten en desarrollo de las mismas. Las Administraciones educativas fomentarn,
en el mbito de su competencia, el ejercicio efectivo de la participacin de
alumnado, profesorado, familias y personal de administracin y servicios en los
centros educativos.
El artculo 119 de la mencionada Ley 2/2006, establece:

1.- Las Administraciones educativas garantizarn la participacin de la

comunidad educativa en la organizacin, el gobierno, el funcionamiento y la
evaluacin de los centros.
2.- La comunidad educativa participar en el gobierno de los centros a travs
del Consejo Escolar.
3.- Los profesores participarn tambin en la toma de decisiones pedaggicas
que corresponden al Claustro, a los rganos de coordinacin docente y a los
equipos de profesores que impartan clase en el mismo curso.
4.- Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la participacin
del alumnado en el funcionamiento de los centros a travs de sus delegados
de grupo y curso, as como de sus representantes en el Consejo Escolar.
5.- Los padres y los alumnos podrn participar tambin en el funcionamiento
de los centros a travs de sus asociaciones. Las Administraciones educativas
favorecern la informacin y la formacin dirigida a ellos.
6.- Los centros tendrn al menos los siguientes rganos colegiados de
gobierno: Consejo Escolar y Claustro de profesores.

El Decreto 49/2008, de 31 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico

de las escuelas infantiles, de los colegios de educacin primaria y de los colegios de
educacin infantil y primaria, dice en su artculo 8, dedicado a la participacin de la
comunidad educativa:

1.- La comunidad educativa participar en el gobierno de los centros en los

trminos establecidos en la normativa vigente.
2.- El profesorado participar adems a travs del Claustro en los trminos
previstos en la Ley Orgnica 2/2006, y en el presente Reglamento.
3.- Los padres, madres y tutores o representantes legales podrn igualmente
participar en el funcionamiento de los centros a travs de sus asociaciones,
de las cuales, la ms representativa en cada centro podr designar a uno de
los representantes del sector correspondiente en el Consejo Escolar, de
acuerdo con el procedimiento establecido en la Seccin 1 del Captulo III, del
Ttulo II del presente Reglamento, y conforme a lo dispuesto en el artculo
126.3 de la citada Ley Orgnica 2/2006.

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4.- Los alumnos podrn encauzar su participacin a travs de sus

representantes en el Consejo Escolar y de los otros rganos de participacin
previstos en el presente Reglamento

Este Proyecto Educativo recoge en el punto 4 los diferentes rganos de gobierno y

de coordinacin docente as como su funcionamiento, de acuerdo con la legislacin
actual.
Por otra parte, el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento de nuestro colegio
dedica su apartado tercero a los cauces de participacin y colaboracin de los
distintos miembros de la comunidad educativa.

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7. PROYECTOS EDUCATIVOS
7.1. ENTER
El Colegio participa en el proyecto para la Extensin de las Nuevas Tecnologas en
la Educacin Riojana (ENTER) promovido por la Consejera de Educacin. Tiene
como fin la introduccin de las Nuevas Tecnologas (informtica) en las tareas
educativas.
Se utilizan los ordenadores para la ejecucin de programas relacionados con el
currculo, bien para la adquisicin de nuevos conocimientos, o como refuerzo de los
estudiados. Se lleva a cabo tanto en la clase de informtica como en las aulas.
Todos los grupos pasan por la sala de informtica y todas las aulas disponen de
ordenador.
7.2. PIZARRA DIGITAL
Continuamos tambin con este programa que tiene como objetivo la introduccin de
las Nuevas Tecnologas de la Informacin generalizando el uso del ordenador y del
videoproyector. en todas las aulas y reas.
Con ello se ha conseguido trabajar en las clases con materiales ms atractivos y
motivadores y el uso de Internet y de programas educativos se ha ampliado.
Nuestros alumnos/as utilizan los medios informticos como material de apoyo en el
proceso enseanza-aprendizaje.
7.3. PROGRAMA CENTROS TIC ESCUELA 2.0
Nuestro centro ha sido seleccionado por la Consejera de Educacin para participar
en el programa Centros TIC Escuela 2.0.
En general, la aplicacin de Escuela 2.0 se basa en los siguientes ejes de
intervencin:
Aulas digitales. Completar la dotacin ya existente de recursos TIC para uso
educativo en las aulas.

Software de gestin de aula y recursos didcticos

Formacin del profesorado no slo en los aspectos tecnolgicos sino sobre

todo en los aspectos metodolgicos de la integracin de estos recursos en su
prctica docente cotidiana.

Los Centros seleccionados integran las TIC en su actividad docente y desarrollan

proyectos educativos innovadores basados en la utilizacin didctica, en las aulas
ordinarias y de forma habitual, de equipos y programas informticos avanzados.

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7.4. PORTFOLIO DE LAS LENGUAS

El ingls es una lengua global que permite comunicarnos en todo el mundo. Nuestro
colegio participa en el Portfolio en el rea de Ingls.
El Portfolio Europeo de Lenguas es un documento concebido por el Consejo de
Europa con el fin dotar a los ciudadanos europeos de una herramienta comn de
informacin sobre el nivel de competencia y las experiencias lingsticas y de
aprendizaje a lo largo de toda la vida en diversos idiomas.
La idea que subyace al Portfolio es la de incorporar las directrices que se resean en
el Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza,
evaluacin, con respecto a la unificacin de criterios en los niveles de competencia
lingstica y su certificacin, de manera que los ciudadanos de toda Europa, tanto
jvenes como adultos, cuenten con un instrumento transparente y compartido que
les permita recoger sus experiencias y acreditaciones en el mbito lingstico.
7.5. PROGRAMA DE AUXILIAR DE CONVERSACIN EN LENGUA INGLESA
Un buen aprendizaje de la lengua inglesa es un elemento de calidad en la formacin
de nuestros alumnos. En esta lnea ya llevamos unos aos beneficindonos de este
programa que nos permite contar, a tiempo parcial, con una persona nativa como
auxiliar de conversacin en las clases de Ingls.
Con esta auxiliar se realizan actividades que ayudan a nuestros alumnos a mejorar
la expresin y comprensin oral en ingls; actividades como la conversacin, las
canciones, los cuentos, diferentes ejercicios de pronunciacin, el conocimiento de
aspectos de la vida y cultura americana, etc.
7.6. PROYECTO DE INNOVACIN LINGSTICA EN CENTROS (PILC)
Los Proyectos de Innovacin Lingstica en Centros tienen como objetivo fomentar
el aprendizaje de segundas lenguas extranjeras.
La Consejera de Educacin convoca estos proyectos para que los docentes de
reas no lingsticas puedan desarrollar sus contenidos utilizando una lengua
extranjera de la Unin Europea. De este modo, a travs de estos proyectos se
extiende el aprendizaje de una segunda lengua a cualquier rea o materia del
currculo (metodologa AICLE).
Nuestro centro participa en la modalidad A de francs, consistente en la utilizacin
de la lengua francesa para comunicarse con los alumnos en aspectos relacionados
con rutinas, saludos, indicaciones, instrucciones, enunciados, etc.
7.7. PROGRAMA DE REFUERZO, ORIENTACIN Y ACOMPAAMIENTO (PROA)
El programa pretende una mejor integracin de los alumnos del tercer ciclo de E.
Primaria que comienzan a manifestar problemas de retraso escolar y cuyo entorno
social y familiar no fomenta el acceso a la cultura.

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Los alumnos son atendidos en las aulas, en horario extraescolar, por un grupo de
monitores contratados para ello.
Los objetivos principales que pretendemos son:
Favorecer la adaptacin al entorno escolar, desarrollar la socializacin y
mejorar la integracin en el grupo.
Reforzar el aprendizaje y rendimiento escolar.
Adquirir hbitos de organizacin y constancia en el trabajo.
El proyecto tiene muy buena acogida y los resultados son muy satisfactorios.
La coordinadora del mismo realiza un gran trabajo y favorece que los tutores estn
en conexin con los monitores responsables de sus respectivos grupos.
7.8. PROYECTO DE MEJORA Y UTILIZACIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y
BIBLIOTECA EN INGLS
Nuestro colegio siempre ha considerado que la Biblioteca Escolar supone un recurso
educativo imprescindible, y por ello viene siendo habitual la utilizacin de la misma.
Participamos en las convocatorias de Proyectos de Mejora y Utilizacin de la
Biblioteca Escolar, cuyo objetivo es mejorar y dinamizar la biblioteca en el centro, de
tal manera que se convierta en un espacio educativo que permita apoyar el proceso
de enseanza aprendizaje, fomentando la lectura y mejorando las habilidades de
bsqueda de informacin del alumnado.
Con nuestro proyecto conseguimos dotaciones econmicas muy interesantes.
Gracias a ello y a la importante labor realizada por un grupo de profesores y su
coordinadora la biblioteca lleva aos funcionando muy bien.
Recientemente, la biblioteca ha tenido una transformacin importante tanto de
actualizacin de sus fondos bibliogrficos, pasando por su informatizacin, como de
adecuacin de las instalaciones, convirtindose en un espacio muy atractivo.
7.9. INTEGRACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL CURRCULO
Las Competencias bsicas se muestran como un elemento clave a integrar junto con
los dems elementos del currculo.
En Europa a las CCBB se les denomina Competencias Clave y desde la
Administracin Europea, Central y Autonmica son definidas como aquellos
aprendizajes transferibles a la vida cotidiana, aprendizajes tiles y que se muestran
fundamentales como termmetro del xito escolar. Nuestro colegio ha decidido,
como es habitual en nuestro dinmico Claustro, mostrar el mximo inters por la
educacin de nuestros alumnos y estar a la ltima en lo referente a este innovador
aspecto.
Este curso 2013/2014 un grupo de profesores/as del Centro se han involucrado en
este nuevo proyecto convocado por la Consejera de Educacin. Se trata de un

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proyecto a llevar a cabo en dos cursos acadmicos. Nuestro colegio participar en la

Modalidad A que implica a un gran grupo de docentes.
Comenzamos este curso y el objetivo fundamental de este primer paso es iniciar el
proceso de reflexin del trabajo competencial. En el segundo curso, es decir en
el 2014/2015, profundizamos en el diseo de UD integradas y elaboraremos un plan
de mejora en el Centro.
7.10. PROYECTO CENTROS EDUCATIVOS HACIA LA SOSTENIBLILIDAD
La Educacin Ambiental est reconocida en el mbito internacional como una de las
herramientas bsicas que permiten avanzar a las sociedades hacia un desarrollo
sostenible. El proyecto que este centro desarrollar, pretende llevar esta filosofa al
mbito de los centros educativos y permitir que alumnos, familias y profesores
conozcan y se sensibilicen sobre cuestiones medioambientales favoreciendo una
Educacin Ambiental que promueva un cambio de actitudes personales y colectivas
en relacin con el Medio Ambiente. Las iniciativas que se llevan a cabo en este
Proyecto estn recogidas en una serie de lneas de trabajo que se desarrollan a lo
largo de tres cursos escolares.
El primer ao se crea el Comit Medio ambiental, integrado por alumnos, padres y
profesores y se realiza un pre diagnostico medio ambiental del Centro. Igualmente
tienen lugar dos foros de debate: La Conferencia Ambiental y la Conferencia infantil
Rioja . (CONFINT)
En el segundo ao que es el que nos compete este curso 2013/2014, se desarrolla
el Diagnstico Medio-Ambiental, proponindose el Plan o las lneas de accin
determinadas por el Comit. Tendrn lugar, igualmente, dos Conferencias de debate,
en el centro y a nivel regional.
Finalmente en el tercer ao se ejecuta el Plan de accin, se evalan resultados y
se determinan las conclusiones y los compromisos personales y de centro.
7.11. PROYECTO DISTINCIN COLEGIO DEPORTIVO
La participacin de nuestro centro en este proyecto se fundamenta en hacer realidad
algunas de nuestras seas de identidad como centro educativo:
Una educacin integral, que favorezca el pleno desarrollo de la personalidad
y de las capacidades de los alumnos en todos los mbitos de la vida.
Una educacin que propicie la adquisicin de hbitos intelectuales y de
trabajo y el desarrollo de hbitos saludables y que facilite a los alumnos de
instrumentos necesarios para desenvolverse en la sociedad actual como la
utilizacin de las nuevas tecnologas y una lengua extranjera.
Para fomentar esta educacin integral y desarrollo de hbitos saludables
consideramos que la actividad fsica y el deporte deben tener un papel protagonista
principal y queremos fomentar su prctica lo mximo posible.
En esta lnea, sentimos la necesidad de aprovechar la oportunidad que nos da la
Consejera de Deportes del Gobierno de La Rioja para aunar y canalizar todos los
25

esfuerzos que se realizan para promocionar el deporte y la salud en nuestro centro.

Lo haremos participando en esta convocatoria de Proyecto Distincin Colegio
Deportivo y lograr sistematizar todas las acciones e implicar a toda la comunidad
educativa a travs de la elaboracin, puesta en marcha y seguimiento de
nuestro PROYECTO DEPORTIVO DE CENTRO.

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8. ANEXOS
PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
PLAN DE ACCIN TUTORIAL
PLAN DE CONVIVENCIA
REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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