Facultad de Pedagoga Sistema Abierto

Turno Matutino

Experiencia Educativa:
Corrientes Pedaggicas Contemporneas
TEMA:
Trabajo final

Alumna:
Mara Flix Alarcn Ortiz

Docente:
Martha Elsa Libreros Fernndez

Xalapa, Ver. 14 de marzo de 2015.

ESCUELA TRADICIONAL
SIGLO/CONTEXT
O

AUTORES

ROL DEL MAESTRO

ROL DEL
ALUMNO

La escuela
tradicional
aparece en
el siglo XVII
en Europa
con el
surgimiento
de la
burguesa y
como
expresin de
modernidad.
Significa
mtodo y
orden.
.

Durkheim
Alaim
Chateau

El maestro es
el centro del
proceso
de
enseanza,
transmisor de
informacin y
sujeto
al
proceso
de
enseanza,
piensa
y
transmite
los
conocimientos
con
poco
margen
para
que el alumno
elabore
y
trabaje
mentalmente.
El
maestro
exige
memorizacin,
que el alumno
narre
y
exponga
exactamente la
informacin que
solicita.

Los roles
que deba
seguir el
alumno
eran
determinad
os por su
gnero o
aspecto
fsico ms
que por su
capacidad
o habilidad.

E.ENSEANZAAPRENDIZAJE Y
ESTRATEGIA DE
ENSEANZA

Los mapas
conceptuales
Las
analogas
Los videos

CONTENIDOS

APORTACIONES
PEDAGOGICAS

Un listado de
temas,
captulos o
unidades, en
donde
prevalecer el
enciclopedism
o fragmentado
y con abuso en
el detalle de
nombres y
fechas. Se
desarrolla la
memoria
mecnica
(memorizacin
- repeticin)

-Desarrollo
cognitivo en
el estudiante
memorizaci
n
Comprensin
-Reflexin

SIGLO/
CONTEXTO

AUTORES

ROL DEL
MAESTRO

ROL DEL
ALUMNO

E. ENSEANZAAPRENDIZAJE Y
ESTRATEGIA DE
ENSEANZA

CONTENIDO
S

APORTACIONES
PEDAGOGICAS

La
llamada
Escuela
Nueva fue un
movimiento
pedaggico
heterogneo
iniciado
a

-Juan
Jacobo
Rousseau
-Johann
Henrich
Pestalozzi

El
maestro
ser pues un
auxiliar
del
libre
y
espontneo
desarrollo del
nio.
La

Centro del
proceso
aprendizaje
-Debe ser
tratado
segn sus
aptitudes

Enseanza
libre y activa.
Lo mximo de
aprender
es
aprender
haciendo.
Su enseanza

Actividade
s
expresivas
:
-Lenguaje
-Dibujo
-Msica

-Principios
pedaggicos
1.Individualizac
ion
2.-

finales
del -Dewey
siglo XIX. La -Maria
escuela
Montessor
nueva,
i
llamada
-Paulo
tambin
Ferrieri
escuela
-Roger
activa.
Cousinet
-Freinet
Piaget
-Eduard
Claparede
-Ovide
Decroly
-Adolfo
Freire

autodisciplina
es
un
elemento que
se incorpora
en esta nueva
relacin,
el
maestro cede
el poder a sus
alumnos para
colocarlos en
posicin
funcional de
autogobierno
que los lleve a
comprender la
necesidad de
elaborar
y
observar
reglas.

-Debe
buscar
informacin
fuera
del
aula.
-Libertad
de elegir la
manera de
aprender.

es de tipo
metodolgicopractico.
Unin
de
actividad
manual con el
trabajo
del
espritu.
Trabajo
colectivo.
Trabajos
manuales.

-Teatro
-Historia
-Literatura
-Estudios
Sociales y
Polticos.

Socializacion
.
3.Globalizacion
de
la
enseanza.
4.Autoeducacio
n.
-Surgimiento
del
grado
secundario.
Investigacion
es
cualitativas y
cuantitativas.
-Emigracin
Racismo

ESCUELA NUEVA
SIGLO/
CONTEXTO

AUTORES

ROL DEL
MAESTRO

ROL DEL
ALUMNO

Gran
problema
Social.
Creado por el
industrialismo
y capitalismo.
Contexto.

Alexander Neill
Francisco ferrer
Freire
Freinet
Rousseau
Dewey
Carl Rogers
Roger
Constaine

Es
un Libre
facilitador
Autnomo
que
Iniciativa
ayudar al
estudiante
a aprender,
a
vencer
sus
dificultades,
a motivarlo
con
su
experiencia
personal.

E. ENSEANZAAPRENDIZAJE Y
ESTRATEGIA DE
ENSEANZA

Libertad
Enseanza nodirectiva.
Centrado
en
los
intereses
de estudiante.
Educacin sin
violencia.
Autorregulaci
n
El aprendizaje
se
da
en
convivencia.

ESCUELA ANTI-AUTORITARIA

CONTENIDOS

APORTACIO
PEDAGOGIC

Ninguna
Programacion
.
Humanista

-Principio
bsicos
Roger.
-Importan
la corpor
la sexual
-Actividad
artsticas
recreativa

SIGLO/
CONTEXTO

AUTORES

ROL DEL
MAESTRO

ROL DEL
ALUMNO

La
llamada
Escuela
Nueva fue un
movimiento
pedaggico
heterogneo
iniciado
a
finales
del
siglo XIX. La
escuela
nueva,
llamada
tambin
escuela
activa.

-Juan
Jacobo
Rousseau
-Johann
Henrich
- Pestalozzi
-Dewey
-Maria
Montessori
-Paulo
Ferrieri
-Roger
Cousinet
-Freinet
Piaget
-Eduard
Claparede
-Ovide
Decroly
-Adolfo
Freire

El maestro
ser pues un
auxiliar del
libre
y
espontneo
desarrollo
del nio. La
autodisciplin
a
es
un
elemento
que
se
incorpora en
esta nueva
relacin, el
maestro
cede
el
poder a sus
alumnos
para
colocarlos
en posicin
funcional de
autogobiern
o que los
lleve
a
comprender

Centro del
proceso
aprendizaje
-Debe ser
tratado
segn sus
aptitudes
-Debe
buscar
informacin
fuera
del
aula.
-Libertad
de elegir la
manera de
aprender.

ESTRATEGIAS
ENSEANZAAPRENDIZAJE Y
ESTRATEGIA DE
ENSEANZA

Enseanza
libre y activa.
Lo mximo de
aprender
es
aprender
haciendo.
Su enseanza
es de tipo
metodolgicopractico.
Unin
de
actividad
manual con el
trabajo
del
espritu.
Trabajo
colectivo.
Trabajos
manuales.

CONTENIDOS

APORTACIONES
PEDAGOGICAS

Actividades
expresivas:
-Lenguaje
-Dibujo
-Msica
-Teatro
-Historia
-Literatura
-Estudios
Sociales y
Polticos.

-Principios pedaggicos
1.Individualizacion
2.-Socializacion.
3.-Globalizacion
de la enseanza.
4.Autoeducacion.
-Surgimiento del
grado secundario.
Investigaciones
cualitativas
y
cuantitativas.
-Emigracin
Racismo

ESCUELA PEDAGOGICA INSTITUCIONAL

EVALUACION

No
ha
competenci
pero
cooperacin
colectiva
superacin
personal.

ESCUELA CRTICA

IMPORTANCIA DE ESTUDIAR LAS CORRIENTES

SIGLO/
CONTEXTO

AUTORES

ROL DEL
MESTRO

ROL DEL
ALUMNO

La
pedagoga
crtica es
una
propuesta de
enseanza
que incita a
los
estudiantes a
cuestionar y
desafiar las
creencias y
prcticas que
se les
imparten
promoviendo
la conciencia
crtica.
se funda en
1022.

-Herbert
Marcuse
-Max
Horkheim
er
-Theodor
Adorno
-Walter
Benjamin
-Max
Weber
-Freud
-Carl
Marx
-Lev
Vigotsky

-Humildad,
tolerancia y
generosidad.
-Alegria
y
esperanza.
-Propia
autoestima
-Solidaridad
y
colaboracin.
-Reflexion

-Debe ser
reflexivo
sobre su
actuar.
-Asumir
postura
dialcticas

E. ENSEANZAAPRENDIZAJE Y
ESTRATEGIA DE
ENSEANZA

analizar
minuciosament
e el origen y
discursos de
procesos
sociales, sin
aceptarlas de
inmediato
como hacan
los empiristas
y positivistas

CONTENIDOS

APORTACIONES
PEDAGOGICAS

EVALUACION

admita otras
formas de
liberacin
como el
psicoanlisis

analizar
detalladament
e los orgenes
de las teoras
en los
procesos
sociales, sin
aceptarlas de
inmediato
como hacan
los empiristas
y positivistas,
ya que ello
sera aceptar
implcitament
e procesos y
condiciones
de los que el
hombre ha de
emanciparse

Se puede
evaluar
grupal o
individualme
nte.

PEDAGOGICAS

Es importante

estudiar las Corrientes pedaggicas puestas que nos permite

analizar y reconceptualizar la manera de cmo llevar a la prctica docente de una

manera ms global. La introduccin del curso fue un anlisis que me permiti
cuestionar criterios con los que he estado trabajando como futuro docente y el
conocer otras corrientes pedaggicas me permiti ser ms diversa en mis
estratgicas pedaggicas.
La Pedagoga viene estando influenciada por diversas disciplinas que llevan a que
esta se acople cada vez ms a las situaciones y cambios de cultura.

QU PRCTICA DOCENTE FUTURA APLICARA Y

PORQUE?
Creo que en mi prctica aplicara algo de cada una de las cinco prcticas, ya que
todas tienen algo de razn para que se puedan aplicar.