ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

Licenciatura en Educacin Preescolar

CURSO:
Teora Pedaggica
DOCENTE RESPONSABLE DEL CURSO:
Lic. Carlos Fernando Tllez Caldern
ESTUDIANTE:
Jessica Jaqueline Snchez Prado
ENSAYO:
Paradigma Educativo: Realidades Escolares en
Procesos de Diversidad Cultural.
CICLO ESCOLAR: 2014- 2015
FECHA: 19/06/15

Realidades Escolares en Procesos de

Diversidad Cultural.
El presente ensayo pretende dar a conocer de manera general algunos de los
paradigmas en los que se ve inmerso el sistema educativo actualmente, de los
que se vive en las aulas, de los retos a los que se enfrentan los docentes en este
proceso.
La educacin es transmitida de una cultura a otra y a su vez de una generacin a
otra, con el principal objetivo de liberar al hombre de la esclavitud, la ignorancia y
la represin a la que se le ha sometido a lo largo de los aos. De hecho se dice
que la educacin de un pueblo determina su estructura social general y sus
ramificaciones (Spranger, 1960).
Segn (Silvina Gvrtz, 2007) La educacin es concebida por como un conjunto de
fenmenos a travs de los cuales determinada sociedad produce y distribuye
saberes, de los que se apropian sus miembros y que permitan la produccin y la
reproduccin de esa sociedad (practica social, histrica y de accin).
La realidad de nuestros das es que en nuestro pas las condiciones en que se
encuentra la educacin no son favorables ni para los estudiantes, docentes,
padres de familia ni directivos de las instituciones en los diferentes niveles
escolares.
Si nuestro Sistema Educativo se basar en la Educacin Socialista sin olvidar
nuestras bases de la educacin, nuestra visin sobre lo que acontece (no
solamente en la actualidad, sino en un futuro), permitira que logrramos ver las
intenciones ocultas que existen de tras de un currculo (programa y plan de
estudios), ya que parten de la crtica a la educacin unilateral o capitalista (donde
hay escuelas para obreros y escuelas para burgueses) a la que contraponen la
formacin unilateral del hombre en igualdad de circunstancias.

No basta interpretar el mundo, lo ms importante es cambiarlo, forjando un

hombre nuestro. (Makarenko, 1976). Que sea capaz de reconocer la historia de
su pas, su estado y su comunidad, para que logre entender el por qu se ha
originado todo este tipo de fenmenos. A travs de esto, ensearles a los alumnos
a ir ms all para no quedarse con lo que se nos da en el currculo, sino a conocer
qu hay en otras fuentes de informacin, para que sepan descartar la informacin
manipulada de la real.
La reforma

educativa vigente en el pas est estructurada para buscar el

mejoramiento constante y el mximo logro educativo de los estudiantes, siendo el

Estado quien garantizar los materiales y mtodos educativos, la organizacin
escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de docentes y directivos para el
cumplimiento de tal precepto constitucional en un marco de inclusin y diversidad.
Se eleva a rango constitucional la posibilidad para que los padres de familia
puedan expresar su opinin sobre los planes y programas educativos
La reforma educativa, que parece ms con tintes laborales prometa aumentar la
calidad educativa y proveer los recursos necesarios para mejorar nuestro sistema
y fortalecer a las instituciones sin embargo parece ser lo nico que ha trado
consigo es descontento, frustracin y la generacin de violencia en nuestro pas
principalmente en los estados de Oaxaca, guerrero y Michoacn, quienes se
niegan a aceptar la reforma que se est imponiendo en la educacin.
Aqu el problema no son nicamente los docentes, los alumnos, o la escuela, el
problema es la gente que est encargada de dirigir nuestro sistema educativo,
personas que jams han tenido la oportunidad de estar frente a un grupo, no
conocen las necesidades reales de una escuela, o los retos a los que se tienen
que enfrentar los docentes a diario, exigen y no apoyan.
Es derecho de todos los nios el aprender y es la responsabilidad de los
educadores garantizarlo. Provocando ese deseo de aprender y de formularse
preguntas en los alumnos. Y hacerlo codo con codo, acompandolos a lo largo
de toda la escolaridad y ayudndolos a encontrar tiempos de reflexin y

concentracin en una poca en la que estn sobre informados y sobreexcitados

(Merieu, 2007).

Otro paradigma que se vive en educacin es en relacin al tema de evaluacin,

esto con las pruebas estandarizadas, como en el Programa para la Evaluacin
Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en ingls) realizada
en el ao 2012 donde los resultados arrojan que Mxico se encuentra en la
posicin 34 de los pases pertenecientes a la OCDE.
Estos resultados dejan ver de alguna manera la gran cantidad de deficiencias que
hay en nuestro sistema educativo, eso sin tomar en cuenta que el contexto que
vivimos es totalmente a los de otros pases y que resulta ilgico que se evalen
con las mismas pruebas y

los mismos contenidos cuando existe una gran

diversidad en las caractersticas econmicas, sociales, personales y culturales de

los pases, de los docentes y de los alumnos
El educador nato ejerce en todos los tiempos una funcin de vigilancia en el
dominio de la moral, es decir el docente debe de ser un ejemplo para el alumno
pero a la vez puede fungir como gua a lo largo de su camino escolar. (Spranger,
1960).
Por ello y por todo lo mencionado anteriormente, para que el docente pueda fungir
como la guia que menciona Spranger es importante que este en constante
actualizacin para dar respuesta a las necesidades de los alumnos hoy en da,
para no servir como un simple transmisor de conocimientos y aprendizajes sino
que sea capaz de fomentar en ellos las capacidades necesarias para que se
enfrenten a la vida.
Es as que la profesin docente es una de las ms complejas y que por tanto
requiere de un compromiso personal muy profundo del individuo que quiera llevar
consigo el ttulo de MAESTRO.

Bibliografa
Spranger, Eduard. (1960). En el laberinto de las comunidades en El
educador nato. Buenos Aires, Kapelusz
Silvina Gvirtz, Silvia Grinberg, Victoria Abreg,(2007) LA EDUCACIN
AYER, HOY Y MAANA. El ABC de la Pedagoga
Makarenko, Anton. (1976). Poema pedaggico. Mosc, Rusia. Progreso.
Meirieu, Phillipe. (2007). Es responsabilidad del educador despertar el
deseo de saber. Entrevista en Cuaderno de Pedagoga.