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Tercer grado

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Artstica

Tercer grado

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La elaboracin de Educacin Artstica. Tercer grado. Bloques 1 y 2 estuvo a cargo de la Direccin General de Materiales Educativos de la Subsecretara
de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Secretara de Educacin Pblica
Alonso Lujambio Irazbal
Subsecretara de Educacin Bsica
Jos Fernando Gonzlez Snchez
Direccin General de Materiales Educativos
Mara Edith Bernldez Reyes

Coordinacin tcnico-pedaggica
Mara Cristina Martnez Mercado
Ana Lilia Romero Vzquez
Alexis Gonzlez Dulzaides

Servicios editoriales
CIDCLI, S.C.
Coordinacin y asesora editorial
Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos y Roco Miranda

Autores
Lorena Cecilia Fuensanta vila Dueas
Mara Teresa Carlos Yez
Rita Beatriz Holmbaeck Rasmussen
Oswaldo Martn del Campo Nez
Marxitania Ortega Flores
Mara Guadalupe Patricia Romero Salas
Mara Estela Ruiz Fischer
Revisin tcnico-pedaggica
Anglica Guilln del Castillo
Ana Flores Montaez
Rosa Mara Nez Hernndez
Daniela Aseret Ortiz Martinez
Luz Mara del Socorro Pech Zumrraga
Coordinacin editorial
Direccin Editorial, DGME
Alejandro Portilla de Buen
Pablo Martnez Lozada

Ilustracin
Maya Selene Garca (pp. 8, 9, 19, 20, 24, 25, 30 y 31)
Beln Garca (pp. 10 y 33)
Patricio Betteo (vietas pp. 10, 14,17, 26, 29 y 36)
Sara Elena Palacios (p. 22 y vieta p. 12)
Rodrigo Folgueira (pp. 15 y 37)
Sergio Bordon (pp. 16 y16)
Carlos Alberto Sandoval (p. 34)
Gonzalo Gmez (p. 35)
Diseo y diagramacin
Rogelio Rangel
Iconografa
Ana Mireya Martnez Olave
Fotografa
Rafael Miranda; asistente Ana Tirado
Cuidado editorial
Roco Miranda

Redaccin
Edith Citlali Maya Herrera

Primera edicin, 2009

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2009

Argentina 28, Centro,

06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-469-198-6

Impreso en Mxico
D istribucin G ratuita -P rohibida

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su venta

Educacin Artstica. Tercer grado. Bloques 1 y 2

se imprimi por encargo de la Comisin Nacional
de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres
de &&&&,
con domicilio en &&&&,
en el mes de &&& de 2009.
El tiro fue de &&& ejemplares.

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Presentacin

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va, amplia y diversa en la que participen

expertos, pedagogos, equipos editoriales
y tcnicos, directivos, instituciones acadmicas de reconocido prestigio nacional e internacional, organismos no gubernamentales y los consejos consultivos.
De manera ms importante an, se rescatarn las experiencias de los docentes y
alumnos partcipes de la prueba piloto
que se desarrolla en 5 mil escuelas de
todo el pas. Tambin, su contenido se
nutrir con las aportaciones de los maestros que asisten a las jornadas nacionales y estatales organizadas con el apoyo
de las autoridades educativas de las 32
entidades federativas. Finalmente, con el
propsito de ampliar la participacin en
la mejora de estos materiales, en el sitio
de internet de la Reforma Integral de la
Educacin Bsica http://basica.sep.gob.
mx/reformaintegral/ existir un espacio
abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan mejorar
gradualmente su calidad y pertinencia.

Con estos libros de texto se avanza
sustancialmente en la integracin de los
niveles de preescolar, primaria y secundaria, para lograr el perfil de egreso de la
educacin bsica y favorecer una vinculacin eficiente con la educacin media.
A la elaboracin de los planes y programas de estudio y sus correspondientes
materiales educativos se une asimismo el
desarrollo de estrategias de formacin
permanente que acompaarn a los
docentes en este arduo camino para
reformar el currculo, as como una serie
de acciones que consolidarn la gestin
educativa.


tercer grado

Dentro de la educacin bsica, los grados tercero y cuarto de primaria tienen

una importancia capital: en ellos se consolidan los aprendizajes y competencias,
actitudes y valores logrados por los alumnos en preescolar, primer y segundo grados de primaria relacionados con la
comunicacin, el pensamiento matemtico, el cuidado de su persona y el establecimiento de mejores relaciones con las
personas que los rodean y con el ambiente, a la vez que se prepara la compleja
transicin a la secundaria. Por ello, estos
grados desempean un papel fundamental en la Articulacin de la Reforma Integral de la Educacin Bsica.

La Secretara de Educacin Pblica
ha emprendido una transformacin editorial que se corresponda con los contenidos bsicos por adquirir y los nuevos
planteamientos en el enfoque pedaggico y metodolgico de enseanza. Estos
materiales presentan a docentes y alumnos una nueva propuesta grfica basada
en las tendencias ms recientes de diseo e infografa para libros de texto. Cada
asignatura tiene su propia estructura de
coleccin, ajustada a las necesidades de
los contenidos y programas de cada
grado. Con ello se atiende la necesidad
de proveer soluciones editoriales acordes
con los nuevos enfoques pedaggicos, y a
la vez se proporciona a los estudiantes
una rica cultura plstica a lo largo de
toda la primaria.

Este ejemplar apoya la primera
etapa de experimentacin de la Reforma
y corresponde al primero de dos volmenes en que se divide el libro, por lo que
incluye exclusivamente los bloques I y II.
Posteriormente se producir la versin
final mediante una construccin colecti-

Secretara de Educacin Pblica

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ndice

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Presentacin

Conoce tu libro

Bloque I 9
10

LECCIN 1

Me conozco y expreso

LECCIN 2

Cmo ves?

LECCIN 3

Una piedra en el camino

LECCIN 4
LECCIN 5
LECCIN 6

12

14
Con la msica por dentro 16
Cmo surgi el teatro? 19
Cuntame de ti 22
Autoevaluacin 23

Bloque II 25
LECCIN 7

Piedra, papel o madera?

LECCIN 8

Abracadabra!

26

LECCIN 10

30
A qu te suena? 32
Al escenario! 34

LECCIN 11

Cmo suenan los espacios?

LECCIN 9

Autoevaluacin

36

39

Bibliografa e iconografa

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Conoce tu libro
Tambin encontrars una leccin
que te ayudar a conjuntar en una
sola actividad las habilidades que
has desarrollado con tu creatividad.
Hallars finalmente una
autoevaluacin para reforzar lo que
viste y darte cuenta de tus avances.
Al principio del curso tendrs que
designar un lugar especial para los
materiales de la asignatura: el Bal del
arte. Con l trabajars a lo largo del ao.
Al concluir el libro encontrars un
proyecto final en donde participar
todo el grupo y decidirn qu trabajo,
de todos los ejercicios y talentos que
desarrollaron en este ciclo escolar,
desean presentar frente a tu familia y
la comunidad escolar.

7
TERCER GRADO

Este libro te dar algunas herramientas

para ver, or, sentir, experimentar y
moverte de manera diferente, con ms
libertad y creatividad. T tambin
aprenders a comunicar tus ideas y
sentimientos a travs del arte.
Tu libro est conformado por cinco
bloques; en cada uno hallars:
Lecciones de cada disciplina artstica
(Artes Visuales, Danza, Msica y
Teatro). En ellas encontrars
actividades que te permitirn vivir
experiencias al expresarte a travs
de los movimientos de tu cuerpo,
usando tus sentidos.
Encontrars una leccin de enlace
para que puedas repasar lo que viste
el curso anterior y lo que vers
este ao.

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Leccin 1 Me conozco y expreso

TERCER GRADO

10

En segundo grado aprendiste a

conocerte mejor y tambin al mundo
que te rodea, gracias a eso adquiriste
ms confianza para expresar tus
ideas y sentimientos a travs de
bailes, canciones, colores y sonidos.
Aprendiste a hablar con todo tu
cuerpo y las formas bsicas para
crear representaciones de tu
entorno. Aprendiste que la danza te
ayuda a expresarte con tu cuerpo y
que los sonidos
del ambiente
forman un
paisaje sonoro.

Este ao te esperan nuevas

aventuras, la educacin artstica te
servir para explorar otra manera de
ver, sentir y expresar lo que te gusta y
lo que no te gusta. Para eso, usars la
imaginacin y la curiosidad;
escuchars los sonidos de la
naturaleza y te sorprender cmo
puedes transformar los objetos a
travs de la imaginacin. Por ejemplo:
una cuchara puede ser un avin, un
pincel para pintar en el aire o una
batuta, debes usarla para todo menos
para comer. Inspecciona tu saln y
encuentra objetos que puedan ser
cosas diferentes de lo que son.
Comenta con tus compaeros tus
hallazgos.

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TERCER GRADO

11

Cartografa interior # 31, fotografa de Tatiana Parcero.

Organzate con
tus compaeros y
maestro para
crear el Bal del
arte, un espacio
para guardar el
material que podrn utilizar en sus
lecciones de educacin artstica,
como pinceles, brochas, mscaras,
instrumentos musicales, pinturas y
todo lo que quieran compartir con
sus compaeros.

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Leccin 2 Cmo ves?

Reconocers la bidimensionalidad
en el lenguaje visual.
Cuando observas una figura o un objeto
puedes ver dimensiones como el ancho
y el alto, o si est en direccin
horizontal o vertical.

TERCER GRADO

12

Toma una revista y observa las

imgenes. Con tu regla mide el ancho
y el alto de diferentes figuras que
aparezcan en las imgenes. Con esos
datos completa la siguiente tabla:
figura

altura

ancho

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Los dibujos son representaciones

bidimensionales de los objetos,
porque tienen slo dos medidas o
dimensiones: ancho y alto, adems
de la posicin que puede ser
horizontal o vertical.

2.5 cm
ancho

Comenta con tus compaeros

qu otros ejemplos de imgenes
bidimensionales conoces.

13
TERCER GRADO

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Para la prxima clase

Utilizars los objetos
del Bal del Arte.

5 cm
alto

Alacena,
leo de Mara
Izquierdo

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Leccin 3 Una piedra en el camino

A travs de tus conocimientos
conocers las diferentes formas de
relacionarte con los objetos y con tus
compaeros en tu espacio prximo y
crears secuencias dancsticas.

TERCER GRADO

14

Materiales:
Objetos que tienes en
el Bal del arte y que
hay en tu saln, como
mochilas o bancas,
entre otros.

Nuestro cuerpo reacciona ante los

objetos cotidianos con los que se
enfrenta, por ejemplo: al abrir una
puerta, saltar un obstculo en el
camino, subir escalones, correr o al
girar. Tambin estn los
movimientos que te hacen
aproximarte o alejarte de un objeto,
por curiosidad o por temor.
Distribuye todas las cosas en un
espacio amplio e imagina, junto con
tus compaeros que ests en un
lugar extrao donde los objetos te
son desconocidos. Camina entre
ellos, obsrvalos, acrcate, aljate.
Cuidado, no los toques!
Utiliza msica para desplazarte
por el espacio, haz un movimiento
distinto cada vez que te encuentres
frente a un objeto, ten cuidado para
no tropezar con tus compaeros.
En la danza es muy importante
jugar en el espacio, ste y tu cuerpo
pueden transformarse en lo que
quieras.

Para la prxima clase

Si tienes un instrumento
musical en casa, trelo.

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Leccin 4 Con la msica por dentro

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Al final de esta leccin inventars

grafas no convencionales para
representar las cualidades del sonido
(timbre, altura, intensidad y duracin);
crears tus propias partituras, e
interpretars las de tus compaeros.

Tal vez has visto el papel en donde

se escribe la msica; todas las
bolitas y rayitas que aparecen en
esas hojas representan sonidos que
un msico sabe interpretar y se
llaman partituras. Observa la
ilustracin de abajo.

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Si pones atencin a los sonidos

podrs descubrir sus cualidades:
Todos los sonidos tienen volumen
o intensidad. Pueden ser fuertes o
dbiles.
Gracias al timbre puedes identificar
de dnde viene un sonido o qu lo
est produciendo. No suena igual
una guitarra que
una flauta, ni un
tambor igual
que una
trompeta.

Por la duracin sabemos

reconocer fcilmente si un sonido
es largo o corto.
La ltima cualidad es la altura,
debido a ella sabemos si un
sonido es agudo como el chillido
de un ratn o grave como el
rugido de un len.
Busca objetos con los que puedas
hacer sonidos e inventa un
garabato en una hoja de papel que
indique cundo se debe tocar ese
instrumento y otro para indicar si
debe guardar silencio.

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Dibuja en este espacio un garabato

distinto para cada uno de los objetos
con los que hars msica. Tambin
puedes inventar figuras para indicar
si se debe tocar fuerte o dbil.
Inventa tu propia escritura musical!
Intenta leer y tocar las figuras que
inventaron tus compaeros.

TERCER GRADO

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En la msica existen muchos

smbolos y figuras que representan
todas las cualidades del sonido.

Para la prxima clase

Necesitars de toda tu
creatividad para contar
una historia con tu cuerpo.

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Leccin 5 Cmo surgi el teatro?

El teatro naci hace 2 600 aos no

como un arte, sino como un ritual.
Los griegos realizaban cada ao una
ceremonia a Dionisio, el dios del vino
y la fertilidad. En un espacio circular
ponan una plataforma de madera,

ah, el sacerdote diriga el culto con

cantos y poemas al dios. Alrededor se
reunan los fieles, que seguan con
atencin las historias y cantos.
Con el tiempo, las ceremonias se
hicieron ms populares y se
empezaron a contar otras historias,
as fue como el sacerdote se convirti
en actor, la plataforma en donde se
haca el ritual se volvi escenario y
los fieles se convirtieron en pblico.

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Al final de esta leccin distinguirs

las relaciones de accin que existen
en el espacio teatral.

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Acomoden el mobiliario de su saln con

ayuda del maestro y establezcan un
lugar para el escenario y un espacio
para el pblico.
En equipos y por turnos caminen
de un extremo del escenario al otro,
de izquierda a derecha,
cuando lleguen al
centro, detnganse
y realicen una accin,
sin palabras. Luego,
continen caminando
y salgan del escenario.

TERCER GRADO

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Ahora formen parejas, entren uno

por el extremo derecho y el otro por
el izquierdo. Cuando se encuentren
realicen juntos una accin y luego
continen caminando.
Al terminar, renanse y comenten
cmo decidieron qu accin realizar
y cmo lograron comunicarse sin
palabras.

Para la prxima clase

Necesitars hojas
blancas y colores.

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Escena de la obra Esquina bajan, 2007.

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Leccin 6 Cuntame de ti
Has llegado al final del bloque, pasaste
por la experiencia de las clases de
Artes Visuales, Danza, Msica y Teatro.
Qu has experimentado en las clases?
Cmo las viviste?
Realiza cuatro dibujos de ti:
Uno donde ests pintando
Otro donde ests bailando
Haciendo msica o tocando
un instrumento
Otro en un escenario

TERCER GRADO

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Materiales:
Hojas blancas
y colores.

Escribe en cada dibujo lo que sientes

en las clases y numralos en el orden
que a ti te guste.
Al final de la clase pueden compartir
experiencias en equipo o en grupo.

Para la prxima clase

Necesitaras cartulinas,
cartn, hojas blancas o
una tabla delgada y
pequea de madera.
Tambin debers traer
gises, colores o plumones.

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Autoevaluacin
Lee cada uno de los aspectos a evaluar y marca con una tu desempeo.
Exprsate libremente en la ltima reflexin.
Lo pude realizar
S

Cmo puedo mejorar

No

Reconozco las principales

dimensiones de las figuras
en las imgenes.
Descubro la relacin de los
movimientos de mi cuerpo
con los objetos.
Identifico las cualidades
del sonido.
Ubico las relaciones entre el
actor, el escenario y el pblico.
Escucho con atencin
lo que dicen mis compaeros.
Busco con mi familia,
o personas de mi comunidad,
elementos para enriquecer
mi clase de educacin artstica.

Reflexiona sobre las habilidades artsticas que desarrollaste

en este bloque. Exprsate.

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Aspectos a evaluar

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Leccin 7 Piedra, papel o madera?

Al final de esta leccin reconocers en
imgenes artsticas diversos soportes
de produccin visual.

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Un soporte es la superficie sobre la cual

puedes dibujar o pintar. Existen
diversos materiales que se utilizan
como soporte: papel, cartulina, cartn,
tela, madera, triplay, vidrio, piedra,
muro, latn, entre otros.

Materiales:
Diversos materiales
para pintar: crayones,
plumones o gises.
Diversos materiales
de soporte: cartn,
hojas blancas,
madera.
Patio del trabajo (fragmento), mural al fresco de Diego Rivera.

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Tambin hay muchos materiales para

pintar: crayones, lpices, gises de
colores, acuarelas, pinturas acrlicas,
grafito (lpiz) y pigmentos.

Puedes experimentar con otro tipo de

materiales que no fueron creados para
pintar como caf o t diluidos en agua.
Puedes aplicar el material con diversos
objetos: con un pincel, con tu dedo,
con un palito, una
plumilla, una esponja
o con un hisopo.

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Los msicos, leo de Rufino Tamayo.

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Los juguetes de Luisita, grabado de Jos Luis Cuevas.

Madonna con foto vaca de la pelcula

de Buuel, collage de Alberto Gironella.

Pescado azul, grabado de Francisco Toledo.

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Elabora una pintura utilizando

diferentes materiales. Despus,
comenta con un compaero y escribe:
Qu material te gust usar?

Escribe una ficha tcnica y

colcala en tu trabajo. Los datos
que debes escribir en ella son: tu
nombre, el ttulo de la pintura y
los materiales que usaste al
elaborarla.

Con cul te expresaste mejor?

Autor:
Deja secar tu pintura y despus tcala.
Cmo se siente?

Ttulo:
Fecha:
Tcnica

(soporte y material):

Medidas:
Consideras que es posible
pintar o dibujar sobre cualquier
superficie?

29
Para la prxima clase
Necesitars listones y
resortes de ms de 2
metros de largo y telas
amplias como sbanas.

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Qu textura tiene?

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Leccin 8 Abracadabra!
Al final de la leccin manejars,
por medio de la expresin corporal,
las diferentes formas de
relacionarte con los objetos e
individuos en el espacio personal.
Un objeto te puede ayudar a
despertar tu imaginacin y a
encontrar nuevas formas para
moverte, al disear figuras en el
espacio o bien representar diversas
situaciones.

TERCER GRADO

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Materiales:
Listones o lienzos
de tela y un resorte.

Formen equipos de tres o cuatro

compaeros. Escojan alguno de los
materiales que trajeron de casa y
comenten sus caractersticas. Por
ejemplo: si escogieron la tela
observen si pesa mucho o poco, si es
amplia o angosta, etctera.
Cuando hayan reconocido las
caractersticas del objeto, exploren
movimientos que puedan hacer con
l. Cmo seran sus movimientos si
utilizan una tela suave?

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Si eligieron el resorte, ste puede

tensarse y variar la distancia entre
ustedes Cmo podran hacer un
tringulo o un cuadrado utilizando el
resorte? Qu otras figuras podran
crear colocndose el resorte en
distintas partes de su cuerpo?
Si escogieron los listones, exploren
qu figuras y movimientos pueden
hacer con ellos. Utilicen los niveles
de movimiento: alto, medio y bajo.
Qu pasara si se entrelazan entre
ustedes con muchos listones?
Descubran nuevas formas de
relacionarse utilizando los objetos de
manera creativa e inventando
situaciones. Por ejemplo: cmo

podra el lienzo de una tela liviana

convertirse en una ola del mar? Qu
pasara si los listones se enredan
tanto que forman una telaraa?
Finalmente, formen un crculo y
comenten su experiencia. En qu se
transform el objeto que utilizaron?
Su imaginacin les permitir
transformar los objetos. Cada elemento
tiene caractersticas propias que
estimulan su creatividad, por ello es
importante que antes de usarlos
reflexionen sobre las sensaciones que
les provocan.

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TERCER GRADO

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Leccin 9 A qu te suena?
Al final de la leccin habrs
aprendido a representar y narrar una
breve historia o cuento acompaado
de sonidos producidos con el cuerpo,
la voz, objetos o instrumentos de
pequea percusin (como claves,
maracas, tecomates y pandero).
Alguna vez han escuchado una
historia contada solamente con
sonidos? Con qu sonido
representaran a un animal o al
villano? Cmo podran contar una
historia sin decir una palabra?
Intntenlo!

TERCER GRADO

32

Para comenzar, en equipo acuerden

la historia que desean contar,
puede ser una que ya conozcan o
alguna que ustedes inventen.
Una vez que hayan acordado la
historia ser momento de pensar en
los personajes y los instrumentos u
objetos sonoros del bal que
necesiten para
representarlos. Anoten
la lista de personajes
en el pizarrn.

Observen su lista e imaginen qu

sonido puede representar a cada
personaje, esto es muy importante
porque no van a hablar durante la
representacin. Cada personaje
estar asociado a un sonido
diferente. Aqu tienen un par de
ejemplos: tal vez en su historia hay
un nio, pueden representarlo con un
silbato; si hay nubes o cielo pueden
soplar en una botella o en una
cartulina enrollada.
Anoten en la lista del pizarrn con
qu harn el sonido de cada
personaje.
Por ltimo, ensayen su historia
trabajando en equipo, pnganse de
acuerdo sobre quin har cada
personaje y en qu momento
participar. Recuerden que nadie
puede hablar, la historia slo debe
contarse con sonidos.
Presenten la obra a sus compaeros.

Para la prxima clase

Necesitars gises.

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Un ejemplo de una historia narrada

principalmente con sonidos es la obra
musical Pedro y el lobo, de Serguei Prokofiev.
En ella todos los personajes, que son:
un nio, un lobo, un gato, un pato, un ave,
un anciano y los cazadores, son representados
por distintos instrumentos de la orquesta.

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Leccin 10 Al escenario!
Al final de la leccin ubicars
las zonas del escenario.
El espacio escnico se divide en partes
que sirven para ubicar a los actores.
Estas partes se llaman zonas del
escenario.

TERCER GRADO

34

Materiales:
Gises.

Cualquier espacio puede usarse como

un escenario. Desde hace siglos los
grupos de teatro viajan de una ciudad a
otra y llevan con ellos todo lo que
requieren para montar su escenario,
que muchas veces es como una carpa
de circo.

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Observen el esquema y salgan al

patio para dibujar en el piso las nueve
zonas del escenario desde el punto
de vista del actor.
Retomen la obra presentada en la
leccin anterior, pero ahora ubiquen
a los personajes en las zonas del
escenario.
Los compaeros que sean el pblico,
dirn los sonidos que alcanzaron a
percibir mejor debido a la ubicacin
de los personajes.
Al final de la clase comenten en qu
zonas se vean mejor los personajes y
en dnde se vean menos.

Consideran que la ubicacin de los

personajes dentro del escenario es
importante? Por qu?

35
1
4
7

2
5
8

3
6
9

Zonas del escenario:

1 Arriba-derecha
2 Arriba-centro
3 Arriba-izquierda
Centro-derecha
5 Centro-centro
6 Centro-izquierda
4

Abajo-derecha
8 Abajo-centro
9 Abajo-izquierda
7

Para la prxima clase

Necesitars gises, tela,
cordones y listones.

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Leccin 11 Cmo suenan los espacios?

Formen equipos, cada equipo
escoger un lugar para crear un
escenario, ste puede ser dentro o
fuera del saln. Delimiten el espacio,
pueden utilizar elementos como
telas, gises, cordones o listones,
recurran al Bal del arte. Acomoden
tambin el espacio donde se ubicar
el pblico.

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Materiales:
Gises, tela,
cordones, listones.

Coloquen un objeto en cada parte del

escenario, y denle a cada lugar un
sonido caracterstico que les permita
expresar alguna emocin. Por
ejemplo: cmo suena la tristeza?
o cmo suena la sorpresa?

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Uno de ustedes ser un narrador

sonoro, esto quiere decir que
presentar su obra utilizando los
sonidos que escogieron, el resto del
equipo sern los actores o bailarines
que estarn en el escenario.
Los bailarines o actores debern
responder a los sonidos del narrador y
moverse hacia el lugar del escenario al
que corresponde el sonido. Por
ejemplo: si el centro-centro del
escenario tiene un sonido de alegra,

cada vez que el narrador haga ese

sonido los bailarines o actores
debern ir al centro-centro del
escenario y hacer una accin
utilizando el objeto que se encuentre
en ese lugar.
Cada equipo presentar sus acciones
ante un pblico (que ser el resto de
sus compaeros). No olviden dar
primera, segunda y tercera llamada
Comenzamos!

Autoevaluacin
Lee cada uno de los aspectos a evaluar y marca con una tu desempeo.
Exprsate libremente en la ltima reflexin.

Lo pude realizar
S

Cmo puedo mejorar

No

Identifico los diferentes

soportes donde realizar
un dibujo.
Descubro que puedo
inventar movimientos
a travs de mi relacin
con los objetos.

39
tercer grado

Aspectos a evaluar

Puedo narrar una historia

con sonidos.
Identifico las zonas
del escenario.
Reconozco que el trabajo en
equipo da mejores resultados.
Cuido mi cuerpo y el espacio
que me rodea para realizar
mejor mis actividades.

Reflexiona sobre las habilidades artsticas que desarrollaste

en este bloque. Exprsate.

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Bibliografa

tercer grado

40

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Pittsburgh Press, 1988.
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Caas, Jos, Didctica de la expresin dramtica: una
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Vallon, Claude, Prctica del Teatro para nios, Barcelona,
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Vygotski, Lev Semenovich, La imaginacin y el arte en
la infancia, Madrid, Akal, 1998.

Iconografa
Para la elaboracin de este libro se utilizaron fotografas de
las siguientes instituciones y personas:
Acervo Iconogrfico de la Compaa Nacional de Danza,
Mxico: p. 21, Esquina bajan, 2007, fotografa de
Guillermo Galindo.
Fotgrafo Bernardo Cid Nieto: p. 35, Don Quijote, Compaa
Plasticiens Volants, Festival Internacional Cervantino,
Guanajuato, Mxico, 2003.
Fotgrafo Salvador Perches Galvn: p. 36, El puente de
piedras y la piel de la imgenes, Compaa Los endebles,
2009; p. 38, Impresiones en el nimo, 2007.
Reproducciones de obra plstica:
Tatiana Parcero, (1967): p. 11, Cartografa interior nm. 31,
1996, acetato y fotografa a color tipo C, 105 x 74 cm.
Mara Izquierdo (1902-1955): p. 13, Alacena, 1947, leo sobre
tela, 102 x 85 cm, coleccin Andrs Blaisten.
Diego Rivera (1886-1957): p. 26, Patio del trabajo (fragmento),
1923-1928, pintura al fresco, patio central de la Secretara
de Educacin Pblica, Centro Histrico, Mxico, D.F.
Rufino Tamayo (1899-1991): p. 27, Los msicos, 1934, leo
sobre tela, 75 x 100 cm. R. Rufino Tamayo / Herederos /
Mxico / 2009, Fundacin Olga y Rufino Tamayo, A.C.
Jos Luis Cuevas (1934): p. 28 (arr. der.), Los juguetes de Luisita,
2006, grabado al aguafuerte y aguatinta, 53 x 38.2 cm.
Alberto Gironella (1929-1999): p. 28 (arr. izq.), Madonna con
foto vaca de la pelcula de Buuel, 1993, collage,
137 x 105 x 7 cm.
Francisco Toledo (1940): p. 28 (ab.), Pescado azul, 1979,
mixografa, 56 x 74.5 cm, Galera Lpez Quiroga.

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