APROXIMACIONES CONCEPTUALES SOBRE EDUCACIN, PEDAGOGA Y DIDCTICA

La educacin: Fenmeno eminentemente prctico,

socialmente construido e histricamente determinado.
Fenmeno prctico, en el sentido que el concepto de
educacin se evidencia en el quehacer cotidiano, en la
prctica desarrollada en cada escuela, en definitiva en su
realizacin. Fenmeno socialmente construido, en el
sentido que el concepto surge de la experiencia social
especfica; responde a las definiciones que los sujetos en
comunidad le dan, y los hechos sociales le otorguen. Es
histricamente determinada porque depende de los
procesos histricos que viven y potencian los pueblos, y de
los mritos que a esta le asignan.
Es asumida como uno hecho social y cultural muy potente.
Es un elemento de la realidad que puede ser utilizado como
activacin de la promocin humana, de la transformacin
de las sociedades o tambin puede transformarse en un
elemento de discriminacin, de seleccin.
Como
concepto
construido,
debe
entenderse
contextualizadamente, de manera que cada comunidad
educativa revela en su quehacer el concepto de educacin.
Es decir, no es posible comprometerse con conceptos
predefinidos.
Para Tetay, la educacin es un proceso social, mediante el
cual las personas se integran dinmicamente, se socializan
y se preparan para crear y recrear pautas, valores y
experiencias compartidas por quienes conviven en una
determinada sociedad; adems, permite a sus miembros
conocer y producir cultura, y contribuye al desarrollo fsico
e intelectual de cada persona, mediante la accin creadora.
Como elemento socializador, es una forma de orden social
en la cual la interaccin en la escuela permite diversos
procesos de relaciones como la comunicacin y el orden
del saber, los cuales facilitan la constitucin de las personas
que interactan.

La pedagoga: Hoy se le concibe operando en diversas

dimensiones: investigacin, planeacin, evaluacin,
capacitacin, y se le cita en diferentes quehaceres:
desarrollo de comunidad, salud, poltica, cultura.
Tiene como objeto de su desarrollo a la educacin
intencionada, y va ms all del ensear, se manifiesta
cuando se reflexiona sobre la educacin "cuando el saber
educar implcito, se convierte en un saber sobre la
educacin, sobre sus cmo, sus porqu, sus hacia donde".
Es una teora de accin educativa que busca algo ms all
de lo que se hace para mejorar dentro de un deber ser del
hombre.
Lo ms importante de la pedagoga son las razones
tericas mediante las cuales encuentra sus mtodos, la
forma como los organiza y valora.
Partiendo de la base educativa existente en una
determinada comunidad, recupera lo positivo de la
historia que existe y el proceso creador de su cultura para
reflexionar sobre el para qu de lo existente.
La pedagoga reflexiona sobre los problemas relativos a
los fines, a los mtodos y los problemas que tienen que
ver directamente con la prctica pedaggica.
El para que de toda pedagoga es la formacin de una
estructura de ciencia coherente de saberes para
comprender, explicar y vivir el mundo; dicha formacin
es un proceso.

La didctica: Entendida como aquel saber

que conceptualiza el proceso instructivo,
orienta el mtodo mediante el cual se lleva
a cabo en general, y de acuerdo con cada
saber, lo que se ensea. Est sustentada en
un pensamiento pedaggico y es un aspecto
fundamental de la prctica educativa.
Hay una didctica general, pero tambin las
hay especficas.
La didctica es el sector ms o menos bien
delimitado del saber pedaggico que se
ocupa explcitamente de la enseanza.
La didctica no se dedica al mtodo, no
existe un nico mtodo, existen varios
mtodos en una misma disciplina.