UEM

UNIDAD
DIDCTICA

Sergio Asenjo
Ignacio Martnez de Guinea
Adrin Muoz
Sergio Pedroviejo
M-33

Unidad didctica Healthy life

Programacin de la enseanza. Las unidades didcticas

Nuestra unidad didctica trata sobre el tema de la salud, por ello
queremos que nuestros alumnos mediante juegos y tareas participen
y desarrollen una visin ms global acerca de la salud y de cmo
lograr un nivel de vida ms saludable. Por lo tanto, se fomentarn
cuales son los hbitos ms saludables, tanto a nivel nutricional,
postural, como tambin cules son o cundo realizar un tipo de
calentamiento u otro dependiendo de cual vaya a ser la prctica
deportiva posterior. A su vez debern plantear entrenamientos con el
fin de incrementar el nivel de las cualidades fsicas bsicas, por ello al
principio cada alumno tomar nota de que nivel de condicin fsica
tiene, para poder saber, posteriormente, que entrenamiento hay que
llevar a cabo y por qu.

Antes de empezar con la unidad didctica y las sesiones, para

conocer cmo estn nuestros alumnos y qu nivel de condicin fsica
tienen (y poder compararlo con la media y con el percentil al que
pertenece), estableceramos el test Eurofit, as de esta manera al
finalizar el curso volveran a realizarlo y as poder comparar sus
niveles de condicin.

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Por ello al finalizar las pruebas debern rellenar una tabla segn cmo
se han sentido ellos en la realizacin de dichos ejercicios, con la
ayuda de la escala de Borg modificada, ya que para los nios es ms
fcil de entender.

Secuenciacin de las sesiones

Lo primero que debemos hacer es indicar cul ser nuestra forma de
realizar las sesiones, puesto que lo que buscamos es un aprendizaje
integrado y por fases, en la que nuestros alumnos vayan conociendo
paso a paso cada aspecto de la salud. Por lo que iremos de menos a
ms en la asimilacin de conceptos.
Tambin destacar que en todas y cada una de nuestras sesiones,
comenzaremos con un calentamiento, seguido de la sesin principal y
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de la vuelta a la calma, la sesin principal variar en nmero de

ejercicios o juegos.
En la primera de las sesiones cobra vital importancia saber cules son
los conocimientos con los que llegan nuestros alumnos a la
asignatura, puesto que no es lo mismo dirigirnos a un entorno de
alumnos que vienen del mundo de la alta competicin, con alumnos
que apenas practican deporte. Por ello nuestra primera sesin ira
enfocada a la familiarizacin de los conceptos a tratar durante el
resto de sesiones y lo que es muy importante, explicarles en que se
va a trabajar en el resto de sesiones tratndoles de hacer partcipes
desde el primer momento para que se sientan parte til de la
asignatura por lo que les dividiremos por grupos en funcin de
diferentes capacidades para que luego lo expongan.
La segunda sesin ir tambin encaminada a la familiarizacin de los
alumnos con diferentes conceptos relacionados en este caso con algo
ms especfico como son las lesiones, as como el afianzamiento de
los conceptos vistos en la sesin anterior y de los cules los alumnos
habrn buscado informacin para ponerla en comn en esta segunda
sesin. Se comenzar la explicacin de la ltima prctica relacionada
con un blog grupal.

La tercera es la ltima de las sesiones de familiarizacin en las que

los ltimos alumnos expondrn los conceptos que falten y se
comenzar con una puesta en comn, ya sea en asamblea o en mesa
redonda sobre la mejor forma de evitar las lesiones vistas. Esto
servir para crear una actividad que podemos denominar como
complementaria en la que los alumnos debern ensear a los

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alumnos ms pequeos la importancia del deporte, siempre basados

en la informacin que han sacado.
La importancia de desarrollar la actividad fsica en otros espacios que
los habituales como son las salas polivalentes, nos lleva a establecer
una de las sesiones en el medio acutico, puesto que en nuestro
centro disponemos de un vaso deportivo donde poder ensear de una
forma diferente a la habitual. En este medio acutico trabajarn los
elementos y capacidades vistas en las sesiones anteriores de manera
que sepan adaptarlas a este nuevo entorno. Esta prctica
corresponde a la sesin nmero cuatro. Concretamente a la
resistencia.

Tras 4 sesiones en las que el profesor ha sido el encargado de dar la

clase y quizs llevar ms protagonismo del que queramos, en la
sesin nmero 5 los alumnos sern los encargados de gestionar los
ejercicios que mostrarn a sus compaeros y con los cules
buscaremos la mejora de las capacidades fsicas vistas en las 3
primeras sesiones. El indicarles que deben realizar este trabajo se
realizar en la sesin anterior para que dispongan de tiempo para
prepararlo en las que especificaremos que queremos trabajar
principalmente la velocidad y la fuerza.
La sexta sesin ir destinada a la enseanza de deportes adaptados
para discapacitados. Como hemos indicado en el resto de sesiones,
los conceptos necesarios se han explicado en las 3 primeras de
familiarizacin, pero a diferencia del resto de sesiones, llega el
momento de no darles tiempo para organizar y que esta sesin la
hagan nicamente con los conocimientos que han adquirido sin darles
ms tiempo que el de la propia prctica.
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Tan importante como el desarrollo de las capacidades fsicas o el

conocimiento de las lesiones es la higiene postural que en muchos
casos nos ayuda a prevenir las lesiones, por lo que la sesin 7 va
enfocada a trabajar este aspecto. Podremos trabajarlo a travs de
ejercicios en los que el alumno nos indicar los conocimientos previos
que tiene y dndoles una respuesta sobre la mejor postura ante sus
dudas posturales.
Lleg la ltima de las sesiones de la unidad dedicada al bloque de
salud por lo que realizaremos un resumen en el que principalmente
nos centraremos en ver el blog realizado por los alumnos.
Concluiremos con una valoracin, para que sean capaces de
autoevaluar y conocer sus mritos y fallos.

Metodologa
El objetivo principal es conseguir la autonoma suficiente por cada
alumno para que sean capaces de auto-aprender por s mismos
mediante la investigacin en distintas fuentes informativas (internet,
bibliotecas,) y globalizando el conocimiento. Lo que queremos es
que los alumnos no dependan de nadie para aprender ni parcelen la
informacin, y as enfocar las cosas como un todo intentando ir
siempre ms all.

Emplearemos mtodos de enseanza basados principalmente en la

participacin del alumno sobre la propia enseanza, a travs de
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proyectos y puestas en comn, grupos de trabajo y micro-enseanza,

adems de resolucin de problemas y descubrimiento guiado,
dejando que sea el alumnado quin aprenda por s mismo, para as
conseguir un desarrollo educativo ms completo que utilizando
nicamente los estilos de enseanza tradicionales, es decir, que
queremos conseguir en las clases una funcionalidad que sirva a los
alumnos en su aprendizaje mucho ms. Adems optaremos por
potenciar la colaboracin y cooperacin mediante el tipo de
enseanza explicada anteriormente.
Lo que queremos es utilizar estos estilos de enseanza junto con las
tcnicas Freinet para que los alumnos se involucren de manera activa
en la propia enseanza, y dejar de lado las clases tradicionales, de
cualquier asignatura, en la que llega el profesor, imparte su clase cual
soldado y se va sin que los alumnos puedan participar ni involucrarse.

Por lo que queremos caracterizarnos en por conseguir, como ya

hemos explicado al principio, la autonoma de cada alumno y alumna
en el aprendizaje, dando mucha importancia a su vez a la cooperacin
y colaboracin para que el clima y ambiente del aula sea ptima. Otro
aspecto tambin explicado con anterioridad es la globalizacin y
funcionalidad a la hora de aprender. Esto significa que, como estamos
formando a personas, el aprendizaje no puede parcelarse o dividirse
por reas, sino que debe ser total, un conjunto que forma al alumno
en todos sus mbitos.
Una cosa a la que damos mucha importancia es la investigacin,
proponer dudas y curiosidades para que los alumnos indaguen y
busquen respuestas, reflexionen y aporten cosas nuevas y otros
puntos de vista a sus compaeros para formar entre todos una
inteligencia analtica de los compaeros.

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Las tcnicas Freinet que principalmente vamos a emplear son:

Asambleas: pondremos a los alumnos en crculo, y sobre todo al

principio de las sesiones, realizaremos lluvias de ideas para
acercar puntos de vista y alcanzar una nica idea de temas como
la importancia del calentamiento, vuelta a la calma, nutricin, etc,
en la que queremos que todos participen y aporten.

Planes de trabajo: todos los proyectos a realizar sern planificados

previamente, empezando por los grupos, por ejemplo los de las
capacidades fsicas donde cada alumno elegir la capacidad en la
que ms interesado est, la fecha de entrega y exposicin de dicho
trabajo, que da llevarn a cabo su sesin prctica, y las pautas
bsicas que deben realizar. Es importante remarcar pautas
bsicas ya que apenas se pondrn impedimentos y dejar a los
alumnos realizar los trabajos como quieran.

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Blog escolar: ser obligatorio que cada alumno realice mnimo dos
entradas sobre los siguientes temas: nutricin y hbitos
saludables. Para ello aprovecharemos una de las asambleas ya
mencionadas para explicar cmo se utiliza el blog y cul es la
forma en la que subir videos, imgenes, etc. Durante la ltima
sesin se leern las noticias ms interesantes con el fin de afianzar
los conocimientos ya investigados individualmente por cada uno.

Exposicin pblica de trabajos: los trabajos debern exponerse

tanto ante los compaeros de clase como ante alumnos de cursos
inferiores. De hecho uno de los proyectos a realizar consiste en
hacer un trabajo entre toda la clase acerca de la importancia del
calentamiento y la prevencin de lesiones e irlo exponiendo a
cursos menores para concienciarles. Con este tipo de proyecto
queremos que los alumnos trabajen competencias para su
desarrollo como habilidades comunicativas y la autoconfianza,
entre otras.

Conferencias: las conferencias de expertos la realizarn los propios

alumnos a la hora de exponer las capacidades fsicas sobre las que
han debido investigar, recopilar informacin y experimentarse
previamente.

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Para conseguir todo se trabajar tanto en el horario escolar como en

el extraescolar mediante diferentes bsquedas planteadas en clase
para ampliar conocimientos.
Si bien cabe destacar, no en todo momento se seguir este estilo de
enseanza y puede que en situaciones concretas y puntuales sea algo
ms guiada mediante mando directo modificado ya que al trabajar la
unidad didctica de salud, realizaremos sesiones sobre la higiene
postural, y por el bien de los alumnos, para evitar lesiones, que por
otro lado tambin habremos trabajado en ellas, debemos ser algo
ms inflexibles.
Lo que buscamos lograr a partir de estos estilos de enseanza es
desarrollar tanto las competencias como objetivos generales de la
etapa, entre los que podemos encontrar habilidad lingstica y
comunicativa, conocimientos e interaccin con el mundo fsico,
tratamiento de la informacin y competencia digital, competencia
social y ciudadana, cultural y artstica, aprender a aprender,
autonoma e iniciativa adems de trabajo en equipo, respeto e
integracin, cooperacin, etc.
Para alcanzar un buen funcionamiento y desarrollo de esta unidad
didctica es muy importante implicar a los alumnos y motivarles para
que aprendan disfrutando por sus propios medios, tanto de forma
individual como grupal. Adems de la implicacin de los alumnos en
el querer aprender, es tambin fundamental que el profesor
deposite en ellos la confianza necesaria y les dote de las
herramientas apropiadas para ello.
Otro aspecto importante a tener en cuenta en esta unidad didctica,
es que no nos centraremos nicamente en la salud como tal, sino que
aplicaremos cierta interdisciplinariedad apoyndonos del estilo de
enseanza, por ejemplo a travs de un blog de clase que nos servir
para conocer aspectos bsicos de tecnologa e informtica, anatoma
en la sesin de higiene postural y lesiones, un poco de biologa e
historia del deporte en la bsqueda de las capacidades fsicas, etc.
Todo esto lo llevaremos a cabo de la siguiente manera:
Al inicio de la primera sesin, se realizar una breve introduccin
sobre lo que va a llevar a cabo y se va a aprender en esta unidad
didctica.
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Empezaremos con una lluvia de ideas para que los alumnos digan
todas las capacidades fsicas que se les ocurran, y mediante una
votacin para determinar la que ms le guste a cada uno, se
asignarn los grupos de trabajo y se les dar las pautas a seguir y en
que deben centrarse (como entrenar y mejorar dicha capacidad, en
qu tipo de deportes es en los que ms se destaca, si se puede
aplicar algn instrumento en su entrenamiento, ejercicios para
desarrollarlos, etc.).
A continuacin hablaremos sobre el calentamiento y pediremos la
opinin de cada alumno. Tambin propondremos y realizaremos un
tipo de calentamiento y por grupos de tres tendrn que preparar y
llevar a cabo en siguiente sesiones un calentamiento original, que se
salga de lo habitual (queremos potenciar as a su vez la creatividad
del alumnado). Adems, el calentamiento lo relacionaremos con la
vuelta a la calma y la relajacin, que suele dejarse de lado. Haremos
tambin que los alumnos vayan investigando la importancia de la
relajacin y como ha de llevarse a cabo.
Durante la segunda sesin, llevaremos a cabo algunas exposiciones
de los temas buscados de forma grupal sobre las capacidades fsicas,
y nos introduciremos en el tema de las lesiones, donde realizaremos
otra lluvia de ideas para deducir cuales son las ms comunes, porque
se producen, como podran evitarse, etc; y para finalizar se ensear
a los alumnos como debe realizarse el blog de clase, en cual debern
hacer dos entradas cada uno sobre hbitos saludables y nutricin que
se vern durante la ltima sesin. Con esto conseguiremos el objetivo
que deseamos ya que el alumno por sus propios medios buscar la
informacin que le resulte interesante y la pondrn en comn con el
resto de sus compaeros.

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La tercera sesin servir para terminar las exposiciones sobre las

capacidades fsicas de todos los grupos de alumnos. A continuacin
estudiaremos toda la informacin recopilada acerca de las lesiones y
seleccionaremos la que resulte ms interesante para posteriormente
hacer un proyecto comn. Este proyecto despus lo presentaremos a
cursos inferiores (de primaria) para ir concienciando a los nios desde
pequeos de lo importante que es realizar deporte de la manera
correcta y como pueden evitar futuras lesiones. Para finalizar la
sesin, empezaremos con los primeros juegos para desarrollar las
capacidades fsicas que hayan elegido nuestros alumnos.
En las sesiones 4, 5, 6 y 7 nos dedicaremos bsicamente a la prctica
deportiva, y todas tendrn en comn el comienzo, ya que cada da
ser un grupo el que lleve a cabo para toda la clase el calentamiento
original que se realiz en sesiones anteriores.
El resto de las sesiones ser diferente:
La 4 sesin ser en la piscina del centro. Los alumnos debern
desarrollar juegos y actividades con los que se puedan desarrollar las
capacidades fsicas investigadas por ellos mismos a travs del medio
acutico.
A lo largo de la sesin 5 los alumnos presentarn y llevarn a la
prctica, en el pabelln deportivo, los juegos que hayan inventado o
buscado para mejorar las capacidades fsicas buscadas y explicadas
tambin das atrs, explicando el motivo por el que dichos juegos
benefician tales capacidades.
Durante la sesin 6, tras el calentamiento, vuelven a ser los
protagonistas los propios alumnos debido a que uno por uno debern
improvisar un juego o deporte adaptado para personas
discapacitadas. Al no avisarles de esta actividad, no les dejamos
prepararla, por lo que volvemos a incidir en su creatividad y toma de
decisin. Como no les daremos ms pautas que adaptar la actividad,
tendrn un abanico muy amplio de discapacidades y podrn escoger
alguna que les resulte interesante.
A lo largo de la sesin 7, cuando el grupo que lleve a cabo el
calentamiento haya acabado, el profesor llevar una sesin enfocada
al higiene postural, a la importancia de mantener una correcta
posicin del cuerpo dependiendo de la tarea que se est realizando y
dando a entender la repercusin que puede tener en el futuro si no la
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adoptamos. Por eso como ya explicamos al principio de este

apartado, este estilo de enseanza debe ser tradicional y los alumnos
deben hacer lo que ordene el profesor y llevar a la prctica los juegos
propuestos, ya que al fin y al cabo es la forma en la que queremos
que aprendan, a travs de juegos.
En sesin nmero 8 leeremos del blog de clase las noticias ms
interesantes que los alumnos hayan ido subiendo a lo largo del
tiempo sobre los temas propuestos (nutricin y hbitos saludables), y
las comentaremos en clase con los conocimientos que ya deberan
tener por la bsqueda individual. Despus realizaremos una
valoracin, tambin de manera individual, sobre lo aprendido a lo
largo de la unidad didctica. Para finalizar la sesin, y la unidad
didctica, llevaremos a la prctica de nuevo los dos o tres juegos
propuestos por los alumnos sobre las capacidades fsicas que ms
gustaron a los alumnos, refrescando as el motivo de esos juegos y
como mejorar las capacidades estudiadas, a la vez que nos
divertimos.
Atencin a la diversidad/educacin inclusiva
En esta unidad didctica intentaremos incluir de la forma ms
acertada posible diferentes estrategias que consigan que las
diferentes personas que haya con problemas de adaptacin al grupo,
consigan un ptimo rendimiento.
Entre la clase de personas con las que nos podemos encontrar,
destacamos:

Alumnos extranjeros:
Para que estos alumnos tengan una adaptacin ms cmoda,
podemos inspirar actividades en sus pases de origen para que se
amolden al grupo de forma correcta.
Emplear durante las clases un lenguaje especial y comn a todo el
mundo como puede ser el uso de imgenes explicativas,
visualizaciones de actividades y explicaciones a travs de vdeos,
etc.
Tambin nos podemos basar en actividades empleando el idioma
por antonomasia que es el ingls y es comn a todos.
A parte de estas propuestas, tambin sera interesante la
disponibilidad por parte del centro de clases extraescolares de

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idioma y reuniones con los padres de los alumnos para dejar

constancia de nuestro objetivo.

Alumnos superdotados:
En este caso, nuestra estrategia doctrinal es la de realizar las
clases como si fuera igual que el resto de compaeros, sin dejar
constancia con respecto a los dems de su don y restndole a su
vez importancia.
Lo que s que realizaremos es una serie de conversaciones o
reuniones con estos alumnos para, si estn de acuerdo,
proponerles proyectos de investigacin o de otra ndole con el fin
de encontrar ese inters por la asignatura y que tengan un reto
personal.

Alumnos con necesidades educativas especiales:

Con respecto a los alumnos con necesidades educativas
especiales, ya sea sensorial, fsica o psicolgica intentaremos
adaptar las actividades a sus exigencias.
En el caso que estas adaptaciones puedan ser muy visibles sobre
todo de cara al resto del alumnado, intentaremos darle un papel
diferente dentro de la actividad para que se sientan cmodos y no
interfieran en la dinmica de la clase.

Alumnos recin llegados al centro:

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Cuando un alumno llega nuevo a un centro, y ms en edades como

las de 4 de ESO, resulta difcil su adaptacin al grupo y a la
dinmica de trabajo.
Nosotros realizaremos actividades en las que estos alumnos no
tengan este problema
La estrategia es la de realizar actividades grupales en las que sus
componentes son elegidos por el profesor, en la que cada alumno
tenga que presentar al resto lo que suele hacer en su tiempo libre
de una forma dinmica, y as podremos conocer a los nuevos
alumnos y se sentirn ms integrados en el grupo.

Alumnos lesionados de corta y larga duracin:

La mejor forma que se nos ocurre para que este tipo de alumnos
participen en las sesiones, es ejerciendo de ayudantes del profesor
ya sea a modo de rbitros, informadores, responsables de
material, etc.
Tambin se nos ocurren otras estrategias como las de realizar
trabajos individuales sobre cualquier aspecto interesante que
tenga que ver con el mundo de la educacin fsica, comentar al
resto de compaeros alguna experiencia que haya tenido
relacionada con el deporte, etc.

Evaluacin y calificacin

Criterios de evaluacin:
1. Relacionar

las

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actividades

fsicas

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con

los

efectos

que

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producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo

humano, especialmente con aquellos que son ms relevantes
para la salud.
2. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una
alimentacin equilibrada a partir del clculo de la ingesta y el
gasto calrico, en base a las raciones diarias de cada grupo de
alimentos y de las actividades diarias realizadas.

3. Incrementar los niveles de resistencia aerbica, flexibilidad y

fuerza resistencia a partir del nivel inicial, participando en la
seleccin de las actividades y ejercicios en funcin de los
mtodos de entrenamiento propios de cada capacidad.
4. Realizar ejercicios de acondicionamiento fsico, atendiendo a
criterios de higiene postural, como estrategia para la
prevencin de lesiones.
5. Tratar de mejorar el trabajo cooperativo, ya que el aprendizaje
cooperativo se caracteriza por un comportamiento basado en la
cooperacin, esto es: una estructura cooperativa de incentivo,
trabajo y motivaciones, lo que necesariamente implica crear
una interdependencia positiva en la interaccin alumno-alumno
y alumno-profesor, en la evaluacin individual y en el uso de
habilidades interpersonales a la hora de actuar en pequeos
grupos.
El trabajo en grupo permite que los alumnos se unan, se apoyen
mutuamente, que tengan mayor voluntad, consiguiendo crear ms y
cansndose menos... ya que los esfuerzos individuales articulados en
un grupo cooperativo cobran ms fuerza.
Para la evalucin hacia el profesor por parte de los alumnos ,
utilizaremos esta rbrica que ser rellenada por lo propios alumnos y
que ser annima:

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En cuanto a la evaluacin por parte del profesor hacia cada uno de los
alumnos, esta ser la rbrica a seguir:

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Actividades complementarias
Como hemos indicado anteriormente, nuestro centro no se limita
exclusivamente a la enseanza en las aulas, sino que pretendemos
llevar lo que han aprendido un punto ms lejos, esto quiere decir que
desarrollaremos una serie de actividades y prcticas fuera del horario
de clases, para de esta forma crear un entorno real donde nuestros
alumnos puedan experimentar en su propia piel lo que han aprendido
en las clases.
En apartados anteriores, ya se ha hablado de los diferentes convenios
que tiene el centro por ejemplo con la ONCE o con colegios de
educacin especial, tambin se ha expuesto la unidad con otros
centros educativos fuera de nuestras fronteras nacionales, por lo que
a partir de estos convenios y valindonos de las tcnicas Freinet que
utilizamos en nuestro centro, desarrollaremos una serie de
actividades complementarias.
Actividades que desarrollaremos sern prcticas reales como puede
ser la colaboracin con diferentes centros en la gestin de actividades
como talleres de teatro (teatro, si se hace en ingls estara
relacionado con la asignatura de ingls), enseanza de asignaturas en
los centros de nios con discapacidad (todas las asignaturas),
participacin en la planificacin y puesta en marcha de actividades
culturales (arte, historia, teatro, educacin fsica), organizacin de
torneos y campeonatos (educacin fsica, matemticas, economa)
adems de poder valernos de nuestros centros hermanados para la
realizacin de talleres y mesas redondas en las que hablaremos de los
puntos en comn y puntos diferenciados de nuestra enseanza. Todo
esto podr recogerse en un ``cuaderno de bitcora o blog de clase
y as seguiremos empleando las denominadas tcnicas Freinet que
hacen que nuestros alu mnos se involucren ms en la enseanza.

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Estas actividades complementarias se desarrollarn siempre al final

de cada unidad didctica, puesto que consideramos que es el
momento idneo ya que si se hicieran por sesiones sera complicado
realizar una actividad complementaria sin existir previamente una
asimilacin de los conceptos que tratamos de transmitir y por otro
lado si se hicieran ms espaciadas en el tiempo dejaramos
demasiado espacio para la puesta en prctica de los conceptos
tratados.
Pero nuestras actividades van todava ms lejos, pues la idea de las
actividades complementarias es que involucre a ms de una
asignatura, lo que se conoce como actividades interdisciplinares, de
esta forma nuestros alumnos ven la relacin existente entre lo que
aprenden y la vida real, lo relacionadas que estn las asignaturas
entre s y como es el entorno real.
En este caso indicaremos como sera una unidad didctica orientada
a la salud, pero para ello lo primero que debemos indicar es que dice
el BOE al respecto, de la asignatura de biologa, asignatura elegida
para junto con la de educacin fsica, realizar una actividad
complementaria que en este caso ser la enseanza de actividades
fsicas orientadas a mejorar la salud en personas de la tercera edad.
En cuanto a lo que dice el BOE, recalca que en 3 de la ESO existe un
bloque en el que nos hablan de las personas y la salud. Promocin de
la salud, entre las que destaca el tema 4. Clasificar las enfermedades
e identificar hbitos de vida saludables como mtodos de prevencin.
Este bloque encaja a la perfeccin con el bloque de salud destinado a
tercero de la ESO para la asignatura de Educacin Fsica, puesto que
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combinando ambos bloques podemos desarrollar una actividad como

la que queremos plantear.

Lo primero que debern haber comprendido nuestros alumnos es a

saber valorar el estado de salud de personas de diferentes estilos de
vidas, edades y sexos y a partir de ah conocer cules son las
enfermedades, lesiones o dolencias que tienen en concreto el
colectivo al que nos vamos a dirigir, de esta manera estaremos
desarrollando la bsqueda autnoma de informacin, el aprendizaje
autnomo y el desarrollo de nuevas tecnologas puesto que la
mayora de la informacin debern buscarla en las redes.
Una vez recopilada toda la informacin, debern desarrollar una
sesin dedicada para este colectivo de tal manera que incluya los
temas tratados como son el calentamiento, vuelta a la calma con
tcnicas de relajacin as como la mejora de las capacidades que tras
su estudio, ellos crean que deben tratarse en personas de la tercera
edad.
Y por supuesto esto debe desarrollarse en uno de los centros con los
que tenemos convenio o a travs del propio ayuntamiento de
Villaviciosa de Odn, consiguiendo que los alumnos vean la
importancia del trabajo no solo interdisciplinar si no de la importancia
de la colaboracin entre instituciones, cosa que tambin podramos
trabajar con los alumnos ensendoles la jurisprudencia que hay que
coger para que todas estas acciones estn dentro de la legalidad y as
quiz hacer que a alguno le entre la curiosidad por estas ramas de tal
manera que tambin le estaremos orientando hacia su futuro.

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Sesiones de clase

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