Os desdobramentos da didtica nas tendncias pedaggicas,

uma reflexo segundo Dermeval Saviani

Andreza Lima1
Flvia Milon2
Mayana Lussa3
Renata Mamede4
Ruthnia Trindade5

Desde que a Pedagogia surgiu sempre houve uma discusso muito extensa sobre
o fazer pedaggico, muitos tericos pensam a educao do que, segundo eles,
ir funcionar melhor. Na tentativa de relacionar teoria e prtica da melhor forma
possvel surgiram varias tendncias pedaggicas, que seguem uma linha de
pensamento de como deveria ser a educao. Essas tendncias tentam explicar
uma serie de deficincias do sistema educao com, por exemplo, o problema da
marginalidade.
Em sua obra Saviani nos ajuda entender o papel de cada teoria e como
essas teorias explicam a marginalidade. Porm, iremos nos reter apenas em
explicar as tendncias pedaggicas e como a didtica se d em cada uma delas.
Saviani divide as teorias em dois grupos: o das teorias no crticas e o das
teorias critico-reprodutivistas. No primeiro temos aquelas teorias que entendem
1 Acadmica do curso de Licenciatura em Pedagogia na Universidade do
Estado do Amazonas.
2 Acadmica do curso de Licenciatura em Pedagogia na Universidade do
Estado do Amazonas.
3 Acadmica do curso de Licenciatura em Pedagogia na Universidade do
Estado do Amazonas.
4 Acadmica do curso de Licenciatura em Pedagogia na Universidade do
Estado do Amazonas.
5 Acadmica do curso de Licenciatura em Pedagogia na Universidade do
Estado do Amazonas.

ser a educao um instrumento de equalizao social, (...). No segundo, esto

teorias que entendem a educao de discriminao. (1999, p. 3).
So trs as correntes tericas que compem o que ele chama de teorias
no crticas: a Pedagogia Tradicional; a Pedagogia Nova e a Pedagogia
Tecnicista. De maneira geral, podemos dizer que para tais leituras a educao
no passa de um fenmeno cuja finalidade, nas prprias palavras de Saviani,
reforar os laos sociais, promover a coeso e garantir a integrao social de
todos os indivduos no corpo social.
A primeira tendncia pensada e que perdura em muitas escolas at os dias
atuais a Pedagogia Tradicional, que surgiu inicialmente com o intuito de
transformar a sociedade.
A escola erigida no grande instrumento pra converter os
sditos em cidados, redimindo os homens de seu duplo pecado
histrico: a ignorncia, a misria moral e a opresso, misria poltica.
(ZANOTTI, 1972: 22-23).

A escola surge como um instrumento de converso da ignorncia em

conhecimento, ela seria um instrumento de redeno do homem por ter nascido
ignorante. Seria o antdoto ignorncia. Segundo a teoria a escola era vista como
um lugar de bastante ordem e disciplina, o professor o dono do conhecimento.
Seu papel didtico se firma na transmisso de conhecimentos sistematizados
divididos em matrias que seguem uma sequncia lgica dos contedos, porm
no so muito explicados. As aulas so imprescindivelmente expositivas, visto
que a escola uma agncia centrada no professor, como afirma Saviani,
tambm h uma quantidade excessiva de exerccios e cpias como forma de fixar
o contedo. Em seu texto Saviani explica como esto organizadas as escolas que
possuem essa prtica.
teoria acima indicada correspondia determinada maneira de
organizar a escola. Como as iniciativas cabiam ao professor, o essencial
era contar com um professor razoavelmente bem preparado. Assim, as
escolas eram organizadas na forma de classes, cada um contando com
um professor que expunha as lies que os alunos seguiam atentamente
e aplicava os exerccios que os alunos deveriam realizar
disciplinadamente. (1999, p. 6)

A Pedagogia Nova, por sua vez, no s ataca duramente as teorias da

pedagogia

tradicional,

com

tambm

revoluciona

radicalmente

modo

educacional. Nas palavras de Saviani, trata-se de uma teoria pedaggica que

considera que o importante no aprender, mas aprender a aprender. Para a
nova escola o importante estimular o aluno a aprender partindo de sua prpria
iniciativa, tornando-se tambm um lugar dinmico e multicolorido.