Guía de Lengua 2015-I

LENGUA Y COMUNICACIN
LENGUA Y COMUNICACIN
GUA DEL ESTUDIANTE
Recuperado de: https://www.google.com.pe/search?q=guia+del+estudiante&source
Equipo responsable
Coordinadora
:
rsula Roman Miranda
Docentes
Ana Bardales Lpez
Ana Acero Acevedo

Rosario Claros Cceres
Rosa Garca Lara
Silvia Granados Campos
Luz Ramrez Ojeda
Marcelino Rojas Salazar
Vanessa Vera Chaparro
Anshela Vargas Vargas
2015
Lima Per
TEMA CENTRAL E IDEAS RELEVANTES -NIVEL

LITERAL
n esta sesin, el estudiante comprender qu implica la comprensin
lectora a nivel literal, cmo redactar la idea central e identificar las
Eideas principales resaltndolas a travs de la aplicacin de la tcnica
del subrayado. Sabemos que uno de los propsitos del curso de
Lengua y Comunicacin es la interpretacin de textos, por lo que
resulta vital la identificacin de los elementos enunciados.
La lectura constituye una de las actividades universitarias cotidianas para el acceso al
conocimiento, por lo que la optimizacin de la misma en sus tres niveles de profundidad de
comprensin: literal, inferencial y crtico, es un objetivo universitario estratgico para el xito
acadmico y profesional.
Qu es el nivel literal en comprensin lectora?
Es el acceso a la informacin contenida estrictamente y explcitamente en el texto. Comprender el
significado de las ideas y cmo se relacionan quiere decir entender la microestructura textual.
Cmo sintetizamos la informacin comprendida de un texto?
Una de las formas es rescatar la esencia del contenido en una idea que la englobe: Esto es redactar la
IDEA CENTRAL. Para ello:
a) Mientras leemos, ubicamos las ideas principales (IP) de cada prrafo.
b) Las resaltamos, aplicando alguna tcnica; por ejemplo: el subrayado.
c) Identificamos el tema central, preguntando De qu trata el texto? Esto es a nivel de la
macroestructura textual (al igual que con los subtemas)
d) Redactamos la idea central empezando por enunciar el tema y siguiendo con lo ms relevante.
LA IDEA PRINCIPAL
Segn Terrones Len (2011) para hallar la idea principal debemos ejecutar los
siguientes pasos:
1. Analiza el prrafo:
a) Divide el prrafo en oraciones para detectar la relacin existente entre ellas.
b) Identifica el tema y la tesis de cada oracin.
De qu trata esta oracin? : TEMA
Qu dice sobre el tema?: TESIS
2. Determinar el tema del prrafo

Cul es el tema de mayor incidencia, generalidad e inclusividad?
3. Identificar la oracin que contiene la idea principal:
Cul es la oracin ms general e inclusiva y que se refiere al tema?
4. Elabora la idea principal: reduce la informacin, generaliza, si es posible.

Terrones Len, Roger Ubaldo. (2011). La comprensin del tema y la idea de textos
informativos. En revista: Investigacin Educativa. Per. pp. 121-138
Frmula para identificar ideas principales

1. Estrategia de omisin. Las ideas principales son aquellas que deben mantenerse en el texto:
no se pueden quitar pues se pierde el sentido. As que esta estrategia consiste en suprimir las
ideas menos relevantes.
Ejemplo 1: Estrategia de omisin
INCORRECTO
CORRECTO
De nuestro estudio se desprende que todos

los empresarios innovadores obtuvieron un
percentil superior al setenta en la asociacin
y el cuestionamiento. Los innovadores
parecen tener estas dos habilidades de
descubrimiento
de
manera
ms
generalizada.
De nuestro estudio se desprende que

todos los empresarios innovadores
obtuvieron un percentil superior al
setenta en la asociacin y el
cuestionamiento.
Los
innovadores
parecen tener estas dos habilidades de
descubrimiento
de
manera
ms
generalizada.
Dyer, J., Gregersen, H. & Christensen, C.

(2011). El AND del innovador. Boston:
Centro Libros PAPF. p. 38.
EXPLICACIN
EXPLICACIN
(razones)
(razones)
La idea subrayada es una deduccin de La idea subrayada debe mantenerse

la idea anterior.
porque contiene la informacin
Utiliza un pronombre demostrativo: principal.
esta, por lo que no tiene el referente
explcito (no sabemos a qu se refiere a
menos que leamos la idea anterior).
2. Estrategia de verificacin de adicin: Las ideas principales aportan nueva informacin: no

son detalles, ni ejemplos, ni explicaciones de otra idea.
Ejemplo 2: Estrategia de verificacin de adicin
INCORRECTO
Las graves afectaciones que han tenido, de forma general, los
recursos naturales y la actual crisis econmica y social que
atraviesan diversos pases, han revitalizado el inters por
lograr un desarrollo acelerado y sostenido de la agricultura, lo
cual solo se conseguir en la medida en que las estrategias de
produccin sean congruentes con el uso racional del
ecosistema. En este contexto, el visualizar la actividad
agropecuaria en sistemas agroforestales constituye un enfoque
vlido, necesario y actual en la investigacin y la capacitacin
para el desarrollo pecuario de los trpicos.
Sin embargo, la palabra Agroforestera lleg al idioma

espaol proveniente del ingls agroforestry, por lo que en los
ltimos aos se han expresado diversos criterios acerca de la
verdadera definicin de este concepto. Se ha venido usando
indistintamente las palabras agrosilvopastoril, sistemas
agrosilvopastoriles, agrodasonoma y agrosilvicultura, entre
otras.
EXPLICACIN
Si bien es nueva
informacin
porque
inicia el texto, no es la
idea principal (IP) del
prrafo porque es una
descripcin detallada
de introduccin, lo cual
queda demostrado con
la frase en este
contexto de la idea
siguiente que s es la
IP.
En
el
segundo
prrafo, si bien lo
subrayado es nueva
informacin, estos son
ejemplos
de
lo
expresado en la idea
que la antecede y que
s es la IP.
Iglesias, J. (1999). Sistemas de produccin agroforestales:

conceptos y definiciones. Pastos y Forrajes 22(4), p.287.
EXPLICACIN
CORRECTO
(razones)
Las graves afectaciones que han tenido, de forma general, los
recursos naturales y la actual crisis econmica y social que
atraviesan diversos pases, han revitalizado el inters por
lograr un desarrollo acelerado y sostenido de la agricultura, lo
cual solo se conseguir en la medida en que las estrategias de
Cada una de las ideas

subrayadas, adems de
que deben mantenerse en
el texto y no ser
ejemplos ni detalles,
produccin sean congruentes con el uso racional del aportan

ecosistema. En este contexto, el visualizar la actividad informacin.
agropecuaria en sistemas agroforestales constituye un enfoque
vlido, necesario y actual en la investigacin y la capacitacin
para el desarrollo pecuario de los trpicos.
nueva
Sin embargo, la palabra Agroforestera lleg al idioma

espaol proveniente del ingls agroforestry, por lo que en los
ltimos aos se han expresado diversos criterios acerca de la
verdadera definicin de este concepto. Se ha venido usando
indistintamente las palabras agrosilvopastoril, sistemas
agrosilvopastoriles, agrodasonoma y agrosilvicultura, entre
otras.
Frmula para identificar el tema central

Preguntamos De qu trata el texto?
Ejemplo 3: Cul es el tema central?

TEXTO 1. Otra nueva estrategia ser subrayar el proceso de descentralizacin en la
certificacin de competencias. Los centros de evaluacin en los colegios regionales
tendrn la prioridad, a diferencia de la centralizacin y la consecuente desatencin en las
regiones
suscitada
en
la
gestin
anterior.
La Comisin de Certificacin de Competencias del COP, los decanos regionales y los
evaluadores regionales, se reunirn en breve para empezar las coordinaciones de cara al
inicio del proceso de activacin del Programa de Certificacin de Competencias
Profesionales a nivel nacional.
(Fuente:
http://www.cop.org.pe)
De qu trata el texto 1? Certificacin de competencias profesionales de odontlogos
peruanos
TEXTO 2. Asepsia es el conjunto de procedimientos fsicos y qumicos que se emplean
para prevenir complicaciones infecciosas durante el acto quirrgico mediante la
esterilizacin de los objetos a utilizar. Es importante que el mtodo de esterilizacin que
se emplee deteriore lo menos posible el instrumental y equipo. Estos pueden ser: con
calor hmedo (ebullicin, autoclave o pasteurizacin), con calor seco (flameado,
ultravioleta) o con qumicos.
(Fuente:
http://perivetidea.blogspot.com)
De qu trata el texto 2? Asepsia quirrgica
Frmula para redactar idea central

Tema + lo ms relevante
Ejemplo 4: Idea central
De qu trata el texto? = Tema:
Lo ms relevante =
La tolerancia +
-aceptacin de la diversidad de opinin, social,

tnica, cultural y religiosa
-virtud de enorme importancia
_________________________________________
Idea central: La tolerancia es una virtud muy importante que consiste en la
aceptacin de la diversidad.
NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

En el proceso de comprensin se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en
los siguientes niveles:
1. Comprensin literal, donde se recupera la informacin explcitamente planteada en el texto y
se la reorganiza mediante clasificaciones, resmenes y sntesis;
2. Comprensin inferencial, que permite, utilizando los datos explicitados en el texto, ms las
experiencias personales y la intuicin, realizar conjeturas o hiptesis;
3. Comprensin crtica, mediante la cual se emiten juicios valorativos.
NIVEL LITERAL
Podramos dividir este nivel en dos:
Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)
Se centra en las ideas e informacin que estn explcitamente expuestas en el texto, por
reconocimiento o evocacin de hechos. El reconocimiento puede ser:
De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato;
De ideas principales: la idea ms importante de un prrafo o del relato;
De secuencias: identifica el orden de las acciones;
Por comparacin: identifica caracteres, tiempos y lugares explcitos;
De causa o efecto: identifica razones explcitas de ciertos sucesos o acciones.
Realizamos entonces una lectura elemental: seguimos paso a paso el texto, lo situamos en
determinada poca, lugar, identificamos (en el caso de un cuento o una novela) personajes
principales y secundarios; nos detenemos en el vocabulario, las expresiones metafricas. Muchos de
los fracasos en la escuela responden al desconocimiento del lxico especfico de cada disciplina (por
ejemplo el lenguaje matemtico) o a la interpretacin de ciertos vocablos dentro de determinado
contexto. El alumno tiene que adiestrarse en el significado de los vocablos y cul es la acepcin
correcta de las que figuran en el diccionario de acuerdo al significado total de la frase en el cual se
halla inserta.
Lectura literal en profundidad (nivel 2)
Efectuamos una lectura ms profunda, ahondando en la comprensin del texto, reconociendo las
ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinpticos, mapas conceptuales,
resmenes y sntesis.
La mayor parte de estas tcnicas son ms adecuadas para textos expositivos que para textos literarios.
TCNICA DE SUBRAYADO
Segn el Instituto de Enseanza de Madrid (2011), consiste en trazar lneas, rayas u otras
seales, debajo de ciertas palabras estrictas que se desea destacar. Adems, este resaltado de palabras
o frases de un texto durante la lectura con seales convencionales, segn la importancia del
contenido que entraan, con el fin de discernir y clasificar mejor los conceptos y pasado el tiempo,
evocarlos con mayor precisin, rapidez y claridad.
El subrayado de un texto debe ser una tarea personal de cada estudiante, pero es bueno que
sepas las tres maneras de subrayar o destacar los contenidos segn su importancia.
a) Subrayado lineal. Se traza las lneas debajo de palabras o frases, se puede hacer de dos formas:
Destacando con doble raya (==8) las ideas principales; con una raya las ideas secundarias ms
relevantes; con raya discontinua (- - - - - -) las ideas secundarias de escasa relevancia y con lnea de
puntos () los matices y aspectos que afectan poco o nada a las ideas centrales.
La otra forma es empleando distintos colores en el subrayado: el rojo para ideas principales; el azul
para las ideas secundarias relevantes; el verde para las ideas menos relevantes, el negro para los
matices y el naranja para las palabras o frases que precisan ser explicadas o completadas.
b) Subrayado estructural o engarce. Consiste en hacer breves anotaciones en el margen izquierdo
del texto, justo a la altura de cada prrafo, resumiendo en tres o cuatro palabras el contenido del
mismo.
Este tipo de subrayado te ayudar a confeccionar esquemas y resmenes de cada leccin.
c) Crtico o de realce. Consiste en utilizar signos convencionales colocados al lado derecho del
texto. Te servir para dejar constancia de lo que piensas, sientes, dudas, echas en falta o no terminas
de comprender mientras lees o estudias. Por ejemplo: ?, !, +, //, #, $, &.
IEM.
(2011).
El
subrayado.
Recuperado
de:
http://www.educa.madrid.org/web/ies.atenea.sansebastian/departamentos/orientacion/pdfs/est
udio_subrayado.pdf
LA COMPRENSIN LECTORA
Para Anderson y Pearson (1984), la interaccin entre el lector y el texto es el fundamento de
la comprensin. En este proceso de comprender, el lector relaciona la informacin que el autor le
presenta con la informacin almacenada en su mente; este proceso de relacionar la informacin
nueva con la antigua es el proceso de la comprensin.
Adems, la comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las ideas
relevantes del texto y relacionadas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a travs del cual el
lector interacta con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del prrafo, el proceso se da
siempre de la misma forma.
Anderson, R. C., y P. D. Pearson. (1984). Proceso de comprensin lectora. Nueva York.
Longman.
Debemos recordar que en el proceso de comprensin se realizan diferentes operaciones que

pueden clasificarse en los siguientes niveles:
4. Comprensin literal, donde se recupera la informacin explcitamente planteada en el texto y
se la reorganiza mediante clasificaciones, resmenes y sntesis;
5. Comprensin inferencial, que permite, utilizando los datos explicitados en el texto, ms las
experiencias personales y la intuicin, realizar conjeturas o hiptesis;
6. Comprensin crtica, mediante la cual se emiten juicios valorativos.
NIVEL INFERENCIAL
La comprensin inferencial, es la elaboracin de ideas o elementos que no estn expresados
explcitamente en el texto; donde la informacin est centrada en causa, consecuencias, semejantes y
diferentes, opiniones y hechos conclusiones, mensajes inferidos sobre las caractersticas de los
personajes y del ambiente; donde el lector es capaz de inferir, deducir ideas a partir del texto,
estableciendo de situaciones temporales, espaciales y causales entre el significado de las palabras,
oraciones y prrafos. Asimismo la comprensin lectora est regulada por el proceso metacognitivo.
Gonzlez (1998 p.55), manifiesta que la comprensin inferencial es un nivel superior; donde las
inferencias comprenden tres niveles jerarquizados de desbordamiento inferencial como la
interpretacin proposicional, reestructuracin proposicional e implicacin proposicional.
La interpretacin proposicional, es la capacidad del lector de poder comprender e interpretar el
significado de un proverbio, un refrn, una metfora y un enunciado matemtico, donde el lector
debe tener ciertas capacidades y habilidades de hacer deducciones e interpretaciones.
La reestructuracin proposicional, est referida a la capacidad que el lector debe tener en cuanto a
reordenacin de los contenidos proposicionales a travs de proceso de comparacin, seleccin,
eliminacin, jerarquizacin y condensacin proposicional. La ultima entendida como la idea
principal e ideas generales relevantes.
La implicacin proposicional, donde el lector sea capaz de establecer consecuencia, efectos,

derivaciones, y relaciones causales no explcitas en el texto.
En sntesis los niveles de desbordamiento inferencial van desde la comprensin de contenidos
sub textuales expresados en enunciados, el reordenamiento de los contenidos proposicionales, a
travs de proceso de comparacin, seleccin, eliminacin, jerarquizacin, condensacin y finalmente
donde el lector es capaz de establecer consecuencias, efectos, derivaciones y relaciones causales no
explcitas en el texto.
Gonzlez Moreyra, Ral. (1998). Comprensin lectora en estudiantes universitarios iniciales.
Lima.
TCNICA DE ANOTACIONES AL MARGEN

Segn IEM, esta tcnica se define como la palabra, expresin o cdigo que escribimos en el
margen del texto de estudio para destacar dudas, aclaraciones, puntos de inters, ideas clave o ideas
principales del documento.
Para llevar a cabo esta tcnica, debes saber con exactitud cules son las ideas principales,
para lo cual es necesario, realizar previamente la tcnica del subrayado.
Generalmente, en los textos, se pueden identificar diferentes aspectos acerca del tema del que se trate
la lectura, tales como:
Caractersticas
Forma
Tipos
Modo
Consecuencias
Problema
Causas
Solucin
Evolucin
Definicin
Conclusin
Clases
Cmo
Elementos
Cundo
Historia
Orgenes
Estructura
Una vez que hayas realizado el subrayado, podrs escribir las notas al margen que expresen
las ideas principales del tema apoyndote en la lista de palabras anterior.
Adems de palabras puedes utilizar un cdigo que de forma sencilla y rpida te permita ubicar la
+ Idea repetida
* Importante
/ / Prrafos o frases que merecen atencin
? Dudas
# nmeros de casos o ejemplos
Las ventajas que presenta esta tcnica son:
a) Obliga a pensar, ya que debes sustituir la repeticin mecnica del texto por la comprensin del
mismo.
b) Tiende a desarrollar la capacidad de anlisis al obligarte a comprender y examinar el texto
minuciosamente y todos sus detalles.
c) Desarrolla la capacidad de sntesis, ya que te impone reducir a una o dos palabras la idea principal
del prrafo analizado.
IEM.
(2011).
Anotaciones
al
margen.
Recuperado
http://academicos.iems.edu.mx/cired/docs/inn/anotaciones_marginales.pdf
I.
Realice anotaciones al margen de tipo subtemas para los dos textos siguientes:
Los metaprogramas PNL son las claves que nos indican la forma en que una
persona procesa la informacin. Son poderosos patrones internos que ayudan a
determinar cmo se forma sus representaciones internas y dirige su comportamiento.
Los metaprogramas son los programas internos (o clases) que usamos para decidir a
qu prestar atencin. Hacen que distorsionemos, eliminemos y generalicemos la
informacin porque la mente consciente slo puede prestar atencin a cierta cantidad
de elementos de informacin en un momento dado.
Nuestro cerebro procesa la informacin de manera muy similar a una computadora.
Se necesita cantidades fantsticas de datos y los organiza en una configuracin que
tenga sentido para esa persona. Una computadora no puede hacer nada sin el
software, que proporciona la estructura para llevar a cabo tareas especficas. Los
metaprogramas PNL funcionan de la misma manera en nuestro cerebro..
(http://programacionneurolinguisticahoy.com/metaprogramas-pnl/
Economa Ambiental
La primera de estas dos corrientes ha sido resultado de la aplicacin del aparato
conceptual neoclsico al campo del medio ambiente, su sustento terico se
encuentra en la teora de las externalidades de Marshall, Pigou y Coase, la teora de
los Bienes Pblicos de Wicksell y Bowen, la Teora del Equilibrio General de Walras
y el campo de aplicacin del anlisis costo-beneficio.
En el diagrama clsico de flujo circular se muestra el esquema representativo de la
de:
economa neoclsica en la cual se basa el razonamiento de la economa ambiental. La

economa aparece como un sistema cerrado, simple en el que los individuos y las
familias se relacionan a travs de los mercados, donde se fijan precios y las empresas
al vender bienes y servicios, remuneran los factores de la produccin (tierra, trabajo y
capital).
La economa neoclsica conocida en su rama de economa ambiental generalmente
centra su atencin en cmo y por qu las personas toman decisiones que tienen
consecuencias ambientales. Se ocupa de estudiar y sugerir cambios en las polticas e
instituciones econmicas con el propsito de equilibrar los impactos ambientales con
los deseos humanos y las necesidades del ecosistema en s mismo.4 En su mbito de
estudio destacan dos grandes problemas: A) la existencia de externalidades, que es
abordado con gran inquietud por Pigou, Coase y Mishan, y B) la asignacin
intergeneracional ptima de los recursos agotables; la economa ambiental aborda
esta cuestin asignndole a los recursos un valor y un lugar en el sistema de precios y
en la contabilidad nacional y privada.
(http://herzog.economia.unam.mx/profesores/gvargas/libro1/cp25des.pdf)
II.
Escriba anotaciones al margen del tipo palabras clave para los tres textos que le
presentamos a continuacin:
Tipos de Sensaciones
Sensaciones propioceptivas: Estos son nuestros receptores sensoriales, en los
msculos, los tendones, las articulaciones y el odo interno. Ellos detectan el
movimiento o la posicin del cuerpo o una extremidad. Ellos son los responsables de
nuestro equilibrio y nuestra capacidad de moverse en el medio ambiente.
Sensaciones viscerales: Relacionan nuestros rganos internos. Tenemos receptores
que nos permiten conocer el estado de muchos de nuestros rganos, como el hambre,
la sed, el equilibrio de los minerales, las fluctuaciones hormonales. Podemos no ser
conscientes de muchas sensaciones hasta que se vuelven dolorosas.
Sensaciones tctiles: Estos provienen de los nervios de nuestra piel. Ellos son
nuestra interfaz con el mundo exterior y otros seres. Nos damos cuenta de textura, la
presin, la temperatura y la localizacin del estmulo. Tambin registra el dolor.
(http://programacionneurolinguisticahoy.com/personas-kinestesicas/)
El presidente de la Fundacin EcoAgroturismo-Ecotur, Severino Garca, ha
explicado a EFE verde que se est produciendo un cambio de tendencia, en todos los
mbito de la sociedad, hacia un consumo ms coherente, ms cercano, que tiene en
cuenta las consecuencias de las decisiones de compra individuales sobre el medio
ambiente.
Algunos propietarios de casas rurales ecoagrotursticas coinciden en sealar que
sus clientes no dan casualmente con sus establecimientos, sino que van buscando la
sostenibilidad en distintos mbitos: agricultura ecolgica y de proximidad, energas
renovables o reciclaje; un claro compromiso con el entorno. Garca seala que el
actual modelo de turismo rural, formado por unos 16.000 establecimientos, est en
crisis, porque su crecimiento se bas sobre todo en criterios de incremento de
infraestructuras y de confortabilidad, sin tener en cuenta el medio ambiente o la
integracin con las actividades tradicionales del entorno rural.
El ecoagroturismo no es solo una apuesta por un turismo rural alternativo, sino que es
una filosofa, una concepcin ante la vida, ya que como explica a EFEverde Marta
Fernndez, de Mas La LLum (Arens de Lled-Teruel) lo llevamos integrado. Nos
acoge la tierra e intentamos integrarnos en la tierra, en el entorno, lo mejor posible.
Con unas tasas de ocupacin de un 15 % en la actualidad, cuando hace unos diez
aos rondaba el 25 %, en opinin de Severino Garca el turismo rural convencional
se olvid en su poca de bonanza de que los clientes de estos establecimientos no
solo buscaban alojamientos. Asumido el problema, ahora el cambio de tendencia es
real segn la Fundacin EcoAgroturismo aunque, dada la situacin econmica y la
falta de recursos, el crecimiento no sea mayor.
Los ms de 100 establecimientos integrados en esta Fundacin cuentan con un ndice
de ocupacin de entre el 30 y el 40 % y, aunque Garca reconoce que comparado con
el grueso del sector la representatividad de sus asociados es pequea, insiste en que
los datos actuales demuestran que el cambio est ah y cada vez ms clientes han
vuelto
a
este
tipo
de
turismo.
(http://
http://www.efeverde.com/noticias/ecoagroturismo-una-necesaria-vuelta-de-tuerca-alturismo-rural/)
III. Resalte informacin relevante en el siguiente texto (ideas principales y anotaciones al

margen) y responda luego a las preguntas literales e inferenciales que se le formulan:
El Liderazgo Resonante es aquel que trata de armonizar con los sentimientos de los
diferentes integrantes de un grupo, esto por s mismo produce sintona y encamina
hacia situaciones positivas. El lder resonante genera emociones positivas en sus
subordinados; con el fruto de tres valores: conciencia, esperanza y benevolencia. Este
lder tiene una actitud abierta y sincera, logrando conexin con las personas que lo
rodean y logrando modificar el estado anmico de las personas en situaciones
emergentes
o
extremas.
Este
lder sabr contar con la energa requerida para un trabajo intelectual, emocional y
fsico a la altura de sus discpulos y de este modo contagiar vitalidad y energa.
El autocontrol, forma parte de los dominios de la inteligencia emocional, este es
fundamental para razonar y disuadir ante situaciones de ndole poltica o de
supervisin. En dichos casos, las reuniones no son lo productivas como deberan ser y
llegado un momento la situacin se desborda negativamente, es ah donde el manejo
de las emociones del lder resonante, cumplen un papel fundamental, encarrilando
nuevamente
al
grupo
y
los
objetivos
de
dicha
reunin.
El lder resonante es educado y considerado, atento al clima de sus conversaciones,
persuadiendo con buen humor en sincera interaccin humana. Dicha sinceridad es
otro factor fundamental que se manifiesta en conversaciones, situaciones polticas y
acciones que denoten sentido tico, honestidad, justicia y equidad. Maneja las
relaciones interpersonales, profesionales y polticas con sencillez y humildad pero
tambin debe tener un conocimiento profundo de s mismo. Este lder aprende de
otros y considera que sus xitos son un ida y vuelta en su vida profesional en donde la
base es estar al servicio, condicin clave para comprender las necesidades de otros. Al
crear en su entorno un clima cooperativo y de ayuda mutua entre sus conducidos le
permite tomar conciencia de la eficacia de la coordinacin, el apoyo, la humildad para
aprender, la visin comn, la creatividad y la libertad para generar excelencia en sus
acciones.
Con todo lo expuesto, no quiero decir que las tareas principales de un lder sean
generar continuamente optimismo y pasin por el trabajo, sino alentar un clima de
cooperacin y confianza que solo es posible mediante el uso de inteligencia
emocional. Cada uno de los cuatro dominios de la inteligencia emocionalconciencia
de uno mismo, autogestin, conciencia social y gestin de las relaciones-bien
manejados brindarn un conjunto esencial de habilidades al liderazgo resonante.
Su opuesto es el Liderazgo Disonante que es aquel tipo de liderazgo en el cual no
existe conexin con los sentimientos de las personas que lo rodean, y aquello que
moviliza pareciera ser las emociones negativas entre los integrantes del grupo. No hay
empata ni tampoco interpreta adecuadamente las emociones ajenas, genera un
malestar colectivo y en consecuencia un rendimiento bajo de los empleados. El lder
disonante es aquel que se halla desconectado y desinteresado de los sentimientos del
grupo, que moviliza sus emociones negativas desencadenando frustracin,
resentimiento, rencor y quizs enojo.
Cuando un lder logra dirigir positivamente las emociones grupales, consigue
movilizar lo mejor de las personas y desarrollar de esta manera un efecto
denominado resonancia. La diferencia es que cuando aquello que se realiza, es en un
cauce negativo, se genera el efecto disonancia,y este rompe con la estructura
organizada en apoyo del desarrollo grupal.
(Fuente: http://www.gestiopolis.com/canales5/mkt/usomport.htm)
Responda a las siguientes preguntas:
1. Cules son los dos tipos de liderazgos enunciados en el texto?
2. Cul es el perfil del lder resonante segn el texto?
3. Cmo es un lder disonante segn la informacin del texto?
4. Qu beneficios traer a una empresa un liderazgo resonante?
5. Qu consecuencias se podrn observar en una institucin si sus autoridades ejercen un

liderazgo disonante?
IV.
Realice anotaciones al margen de tipo subtemas para los dos textos siguientes:
Los metaprogramas PNL son las claves que nos indican la forma en que una
persona procesa la informacin. Son poderosos patrones internos que ayudan a
determinar cmo se forma sus representaciones internas y dirige su comportamiento.
Los metaprogramas son los programas internos (o clases) que usamos para decidir a
qu prestar atencin. Hacen que distorsionemos, eliminemos y generalicemos la
informacin porque la mente consciente slo puede prestar atencin a cierta cantidad
de elementos de informacin en un momento dado.
Nuestro cerebro procesa la informacin de manera muy similar a una computadora.
Se necesita cantidades fantsticas de datos y los organiza en una configuracin que
tenga sentido para esa persona. Una computadora no puede hacer nada sin el
software, que proporciona la estructura para llevar a cabo tareas especficas. Los
metaprogramas PNL funcionan de la misma manera en nuestro cerebro..
(http://programacionneurolinguisticahoy.com/metaprogramas-pnl/
Economa Ambiental
La primera de estas dos corrientes ha sido resultado de la aplicacin del aparato
conceptual neoclsico al campo del medio ambiente, su sustento terico se
encuentra en la teora de las externalidades de Marshall, Pigou y Coase, la teora de
los Bienes Pblicos de Wicksell y Bowen, la Teora del Equilibrio General de Walras
y el campo de aplicacin del anlisis costo-beneficio.
En el diagrama clsico de flujo circular se muestra el esquema representativo de la
economa neoclsica en la cual se basa el razonamiento de la economa ambiental. La
economa aparece como un sistema cerrado, simple en el que los individuos y las
familias se relacionan a travs de los mercados, donde se fijan precios y las empresas
al vender bienes y servicios, remuneran los factores de la produccin (tierra, trabajo y
capital).
La economa neoclsica conocida en su rama de economa ambiental generalmente
centra su atencin en cmo y por qu las personas toman decisiones que tienen
consecuencias ambientales. Se ocupa de estudiar y sugerir cambios en las polticas e
instituciones econmicas con el propsito de equilibrar los impactos ambientales con
los deseos humanos y las necesidades del ecosistema en s mismo.4 En su mbito de
estudio destacan dos grandes problemas: A) la existencia de externalidades, que es
abordado con gran inquietud por Pigou, Coase y Mishan, y B) la asignacin
intergeneracional ptima de los recursos agotables; la economa ambiental aborda
esta cuestin asignndole a los recursos un valor y un lugar en el sistema de precios y
en la contabilidad nacional y privada.
(http://herzog.economia.unam.mx/profesores/gvargas/libro1/cp25des.pdf)
V.
Escriba anotaciones al margen del tipo palabras clave para los tres textos que le
presenta a continuacin:
Tipos de Sensaciones
Sensaciones propioceptivas: Estos son nuestros receptores sensoriales, en los
msculos, los tendones, las articulaciones y el odo interno. Ellos detectan el
movimiento o la posicin del cuerpo o una extremidad. Ellos son los responsables de
nuestro equilibrio y nuestra capacidad de moverse en el medio ambiente.
Sensaciones viscerales: Relacionan nuestros rganos internos. Tenemos receptores
que nos permiten conocer el estado de muchos de nuestros rganos, como el hambre,
la sed, el equilibrio de los minerales, las fluctuaciones hormonales. Podemos no ser
conscientes de muchas sensaciones hasta que se vuelven dolorosas.
Sensaciones tctiles: Estos provienen de los nervios de nuestra piel. Ellos son
nuestra interfaz con el mundo exterior y otros seres. Nos damos cuenta de textura, la
presin, la temperatura y la localizacin del estmulo. Tambin registra el dolor.
(http://programacionneurolinguisticahoy.com/personas-kinestesicas/)
El presidente de la Fundacin EcoAgroturismo-Ecotur, Severino Garca, ha
explicado a EFEverde que se est produciendo un cambio de tendencia, en todos los
mbito de la sociedad, hacia un consumo ms coherente, ms cercano, que tiene en
cuenta las consecuencias de las decisiones de compra individuales sobre el medio
ambiente.
Algunos propietarios de casas rurales ecoagrotursticas coinciden en sealar que
sus clientes no dan casualmente con sus establecimientos, sino que van buscando la
sostenibilidad en distintos mbitos: agricultura ecolgica y de proximidad, energas
renovables o reciclaje; un claro compromiso con el entorno. Garca seala que el
actual modelo de turismo rural, formado por unos 16.000 establecimientos, est en
crisis, porque su crecimiento se bas sobre todo en criterios de incremento de
infraestructuras y de confortabilidad, sin tener en cuenta el medio ambiente o la
integracin con las actividades tradicionales del entorno rural.
El ecoagroturismo no es solo una apuesta por un turismo rural alternativo, sino que es
una filosofa, una concepcin ante la vida, ya que como explica a EFEverde Marta
Fernndez, de Mas La LLum (Arens de Lled-Teruel) lo llevamos integrado. Nos
acoge la tierra e intentamos integrarnos en la tierra, en el entorno, lo mejor posible.
Con unas tasas de ocupacin de un 15 % en la actualidad, cuando hace unos diez
aos rondaba el 25 %, en opinin de Severino Garca el turismo rural convencional
se olvid en su poca de bonanza de que los clientes de estos establecimientos no
solo buscaban alojamientos. Asumido el problema, ahora el cambio de tendencia es
real segn la Fundacin EcoAgroturismo aunque, dada la situacin econmica y la
falta de recursos, el crecimiento no sea mayor.
Los ms de 100 establecimientos integrados en esta Fundacin cuentan con un ndice
de ocupacin de entre el 30 y el 40 % y, aunque Garca reconoce que comparado con
el grueso del sector la representatividad de sus asociados es pequea, insiste en que
los datos actuales demuestran que el cambio est ah y cada vez ms clientes han
vuelto
a
este
tipo
de
turismo.
(http://
http://www.efeverde.com/noticias/ecoagroturismo-una-necesaria-vuelta-de-tuerca-alturismo-rural/)
VI. Resalte informacin relevante en el siguiente texto (ideas principales y anotaciones al

margen) y responda luego a las preguntas literales e inferenciales que se le formulan:
El Liderazgo Resonante es aquel que trata de armonizar con los sentimientos de
los diferentes integrantes de un grupo, esto por s mismo produce sintona y
encamina hacia situaciones positivas. El lder resonante genera emociones
positivas en sus subordinados; con el fruto de tres valores: conciencia,
esperanza y benevolencia. Este lder tiene una actitud abierta y sincera,
logrando conexin con las personas que lo rodean y logrando modificar el
estado anmico de las personas en situaciones emergentes o extremas. Este
lder sabr contar con la energa requerida para un trabajo intelectual, emocional
y fsico a la altura de sus discpulos y de este modo contagiar vitalidad y
energa.
El autocontrol, forma parte de los dominios de la inteligencia emocional, este es
fundamental para razonar y disuadir ante situaciones de ndole poltica o de
supervisin. En dichos casos, las reuniones no son lo productivas como
deberan ser y llegado un momento la situacin se desborda negativamente, es
ah donde el manejo de las emociones del lder resonante, cumplen un papel
fundamental, encarrilando nuevamente al grupo y los objetivos de dicha
reunin.
El lder resonante es educado y considerado, atento al clima de sus
conversaciones, persuadiendo con buen humor en sincera interaccin humana.
Dicha sinceridad es otro factor fundamental que se manifiesta
en conversaciones, situaciones polticas y acciones que denoten sentido tico,
honestidad, justicia y equidad. Maneja las relaciones interpersonales,
profesionales y polticas con sencillez y humildad pero tambin debe tener
un conocimiento profundo de s mismo. Este lder aprende de otros y considera
que sus xitos son un ida y vuelta en su vida profesional en donde la base es
estar al servicio, condicin clave para comprender las necesidades de otros. Al
crear en su entorno un clima cooperativo y de ayuda mutua entre sus
conducidos le permite tomar conciencia de la eficacia de la coordinacin, el
apoyo, la humildad para aprender, la visin comn, la creatividad y la libertad
para generar excelencia en sus acciones.
Con todo lo expuesto, no quiero decir que las tareas principales de un lder sean
generar continuamente optimismo y pasin por el trabajo, sino alentar un clima
de cooperacin y confianza que solo es posible mediante el uso de inteligencia
emocional. Cada uno de los cuatro dominios de la inteligencia emocional
conciencia de uno mismo, autogestin, conciencia social y gestin de las
relaciones-bien manejados brindarn un conjunto esencial de habilidades al
liderazgo resonante.
Su opuesto es el Liderazgo Disonante que es aquel tipo de liderazgo en el cual
no existe conexin con los sentimientos de las personas que lo rodean, y
aquello que moviliza pareciera ser las emociones negativas entre los integrantes
del grupo. No hay empata ni tampoco interpreta adecuadamente las emociones
ajenas, genera un malestar colectivo y en consecuencia un rendimiento bajo de

los empleados. El lder disonante es aquel que se halla desconectado y
desinteresado de los sentimientos del grupo, que moviliza sus emociones
negativas desencadenando frustracin, resentimiento, rencor y quizs enojo.
Cuando un lder logra dirigir positivamente las emociones grupales, consigue
movilizar lo mejor de las personas y desarrollar de esta manera un efecto
denominado resonancia. La diferencia es que cuando aquello que se realiza, es
en un cauce negativo, se genera el efecto disonancia,y este rompe con la
estructura organizada en apoyo del desarrollo grupal.
(Fuente: http://www.gestiopolis.com/canales5/mkt/usomport.htm)
Responda a las siguientes preguntas:
6. Cules son los dos tipos de liderazgos enunciados en el texto?
7. Cul es el perfil del lder resonante segn el texto?
8. Cmo es un lder disonante segn la informacin del texto?
9. Qu beneficios traer a una empresa un liderazgo resonante?
10. Qu consecuencias se podrn observar en una institucin si sus autoridades ejercen un

liderazgo disonante?
NIVEL CRTICO VALORATIVO
Este nivel es el tercero en orden de jerarqua. Debemos recordar que tanto el nivel literal
como el nivel inferencial forman parte del anlisis textual en la comprensin lectora. En el nivel
crtico valorativo, las preguntas estn basadas en la experiencia del lector. Se le pide que extienda o
extrapole lo ledo a su vida, parcialmente en base a sus ideas sobre las costumbres, las personas,
sobre la importancia de los eventos en la vida de alguien, emociones y sentimientos en el ser
humano, cultura, caractersticas personales, experiencias, etc.
Segn UGEL 03-EC, en este tipo de nivel se emite juicios sobre el texto que se aborda.
Adems se acepta o se rechaza el texto con fundamento. Asimismo, tiene un carcter evaluativo
donde interviene la formacin del lector, su criterio y conocimientos de lo ledo.
Existen algunos tipos de juicio:
- De realidad o fantasa. Segn la experiencia del lector con las cosas que lo rodean.
- De adecuacin y validez. Compara lo que est escrito con otras fuentes de informacin.
- De apropiacin. Requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para asimilarlo.
- De rechazo o aceptacin. Depende del cdigo moral y del sistema de valores del lector.
UGEL 03-Equipo de Comunicacin. (2012). Niveles de comprensin lectora. Recuperado
en: http://www.ugel03.gob.pe/pdf/110427b.pdf
Por otro lado, algunos investigadores definen el nivel crtico de la siguiente manera.
Para Tapia (2005), la comprensin valorativa es un nivel ms elevado de conceptualizacin,
ya que supone haber superado los niveles anteriores de comprensin literal y de comprensin
interpretativa, llegndose a un grado de dominio del lector caracterizado por emitir juicios personales
acerca del texto, valorando la relevancia e irrelevancia del mismo. Se discrimina los hechos de las
opiniones y se integra la lectura en las experiencias propias del lector.
Tapia, Jess. (2005). Motivar en la escuela, motivar en familia. Madrid.
Para Zambrano (2007), la lectura valorativa es una disposicin, una inclinacin de la
persona a tratar de llegar al sentido profundo del texto, a las ideas subyacentes, a los fundamentos y
razonamientos y a la ideologa implcita, para considerar explicaciones alternativas y a no dar nada
por sentado cuando podra ser razonable ponerlo en duda.
Zambrano, J. (2007). Metacognicin y lectura. 2da. Ed. Lima: PUCP.
Algunas preguntas que se suelen elaborar en este nivel son las siguientes:
Crees que es?

Qu opinas...?
Cmo crees que?
Cmo podras calificar?
Qu hubieras hecho?
Cmo te parece?
Cmo debera ser?

Qu crees?
Qu te parece?
Cmo calificaras?
Qu piensas de?
Por lo tanto, el lector deber recurrir a su sentido comn, a su capacidad para establecer
relaciones lgicas, a sus conocimientos sobre el texto o sobre el tema del que trata el texto, a su
experiencia de vida o como lector, a su escala de valores (personal y de la cultura a la cual
pertenece), a sus criterios personales sobre el asunto del que trata el texto, a otras lecturas que ha
realizado anteriormente.
Lengua y Comunicacin
TCNICA DE COMENTARIO CRTICO
El comentario de textos consiste en explicar, paso a paso, la necesaria conexin entre expresin y
contenido. Es un proceso activo de ejercitacin intelectual que ayuda a:
-
Comprender aquello que estudiamos y, por tanto, nos facilita su interpretacin.
Desarrollar la capacidad crtica de anlisis y sntesis.
Potenciar los recursos intelectuales, ya que ponemos en juego importantes funciones

mentales: capacidad de memoria, de abstraccin, de observacin, de relacin de
conocimientos
Asimismo, el comentario crtico de textos es un ejercicio de anlisis de las ideas y la

organizacin de un texto que nos permite contrastar las opiniones ajenas con las propias; por lo
tanto, se trata de una actividad de gran utilidad para formarte tanto intelectual como
personalmente. De este modo, podrs tener una visin ms objetiva, rigurosa, y, por tanto,
madura, del mundo que te rodea.
Todos sabemos criticar y estamos acostumbrados a ello,
pero no conocemos habitualmente las tcnicas para hacerlo correctamente. Un buen comentario
crtico debe seguir una serie de fases preestablecidas:
a) Fase previa: Lectura, subrayado y esquema

- Antes de comenzar tambin debemos solucionar las dudas lxicas.
- A continuacin, es bueno subrayar y esquematizar las ideas fundamentales del texto.
- Tambin resulta muy til emplear los mrgenes del texto para hacer anotaciones y apuntar todo
aquello que nos vaya sugiriendo el texto: temas tratados, razonamientos que nos agraden, que
nos molesten y que nos emocionen.
b) Resumen del contenido del texto
- Un buen resumen consiste en saber captar de forma objetiva las ideas fundamentales del texto
que comentamos. Para ello, es necesario eliminar los ejemplos y ancdotas y quedarnos con lo
fundamental.
- No es el momento de incluir tus opiniones; da cuenta solo de lo que dice el autor.
- Procura que tu redaccin posea un estilo propio; en ningn caso copies o repitas frases
textuales. No se trata de cortar y pegar.
23
Equipo de Lengua y Comunicacin
c) Delimitacin del tema
- En este punto, debes indicar cul es la idea principal o tema del texto, expresada de forma
breve pero suficientemente clara. Ten en cuenta que el tema principal suele ir acompaado de
otros secundarios que lo apoyan, lo desarrollan o lo complementan. Explica cules son esos
temas o motivos secundarios.
d) Estructura y caracterizacin
- Las ideas de un texto aparecen con una determinada ordenacin. Es conveniente que expliques
cmo ha procedido el autor y cmo ha jerarquizado esas ideas, cmo las ha enlazado (partiendo
de lo concreto para acabar en lo general o viceversa; girando siempre en torno a una idea
principal, etc.). Es lo que se denomina tipo de estructura. Las ms frecuentes son:
Deductiva, de lo general a lo particular.
Inductiva, de lo particular a lo general
Encuadrada: comienza por una idea principal y, tras mostrar otras ideas secundarias, finaliza
volviendo de nuevo a la idea principal.
Paralela: todas las ideas son igual de importantes y se desarrollan al mismo tiempo.
- A continuacin, debemos saber deducir y explicar cul es la tipologa del texto que analizamos:
narrativa, expositiva, argumentativa
- No est de ms sealar quin es el autor del texto, en qu mbito ha aparecido (periodstico,
literario, cientfico) y cules son sus destinatarios.
e) Comentario crtico
Un adecuado comentario crtico implica partir de las ideas expresadas por el autor en el
texto para desarrollar el propio punto de vista sobre los temas planteados. Para ello debemos
seguir una serie de pasos:
- Interpretacin de las ideas del texto. Qu ha querido decir el autor? Estamos de
acuerdo? Por qu?
-Anlisis de los argumentos empleados. De qu manera ha intentado convencernos el
autor? Lo ha conseguido? Qu otros argumentos podra haber empleado? Qu
contraargumentos podemos aportar nosotros?
- En cualquier caso, los juicios de valor o tus opiniones han de fundamentarse en
argumentos convincentes. No digas las cosas porque s.
-Es bueno abrir la mente y no cerrarse a una sola opinin. Procura adoptar diversas
perspectivas y trata de relacionar las ideas expuestas con otros elementos de la realidad
(lecturas, pelculas, acontecimientos histricos)
f) Conclusin
Consiste en la recapitulacin de lo ms significativo. Conviene concluir el anlisis con una
valoracin personal de todo lo expuesto.
24
Pautas para la redaccin del comentario
En el momento de la redaccin del comentario, tendremos las siguientes recomendaciones:
- La redaccin ha de ser clara y precisa, pero sin renunciar a cierto grado de originalidad. Huye
de palabras que desconozcas o te planteen dudas ortogrficas, emplea un lxico amplio, y
construye oraciones y prrafos cuidando la organizacin sintctica y textual.
- Cuando desees evitar alusiones directas, puedes emplear el plural de modestia, las preguntas
retricas (No es acaso...? Cierto que...?) o las oraciones impersonales y pasivas (Se suele
comentar; Se considera que...).
- Evita el empleo de frases hechas, muletillas, expresiones coloquiales, etctera.
Gonzales Romano, Juan Manuel. (2010). Comentario crtico de texto. Trivium. Sevilla.
Recuperado
de
http://www.lenguayliteratura.net/index.php?option=com_content&view=article&id=67:crt
ico&catid=45:crticos&Itemid=64
25
ACTIVIDADES
TEMA E IDEAS RELEVANTES SUBRAYADO - NIVEL LITERAL
VII.
Subraye las ideas principales en cada uno de los prrafos de los siguientes textos.
La biologa marina es el estudio de la vida en los ocanos y en otros ambientes de agua
salada, como los manglares. Ella incluye el estudio de todos los organismos vivos, desde
el pequesimo plancton hasta la gran ballena azul. La biologa marina incluye gran
variedad de disciplinas como astronoma, oceanografa biolgica, biologa celular,
qumica, ecologa geologa, meteorologa, biologa molecular, gentica, oceanografa
fsica y zoologa.
La vida en el mar ha sido siempre objeto de estudio e inters a travs de cientos de aos y
su estudio nos lleva a entender el mundo en que vivimos. El ocano cubre el 71% de la
superficie de nuestro planeta, pero debido a su profundidad, tiene unas 300 veces ms la
capacidad de soportar la vida que la tierra firme. Los cientficos consideran que solo se
ha explorado un 5% de los mares. (http://www.proyectoazul.com/2009/03/2207-quees-la-biologia-marina/)
La prospectiva es una disciplina y un conjunto de metodologas orientadas a la previsin
del futuro. Bsicamente se trata de imaginar escenarios futuros posibles, denominados
futuribles, y en ocasiones de determinar su probabilidad, con el fin ltimo de planificar
las acciones necesarias para evitar o acelerar su ocurrencia. La prediccin que busca la
estimacin de futuros comportamientos, nos acerca a lo que nos indican los ritmos
histricos y los niveles estadsticos. Estos datos, hechos o tendencias son parte de un
diagnstico
Qu caracteriza un liderazgo prospectivo? La actitud de un lder prospectivo busca
acercar el futuro, mediante anlisis, proyecciones y trabajos, desarrollando acciones en el
presente
que
terminan
generando
el
futuro
que
deseamos.
(http://manuelgross.bligoo.com/content/view/469453/El-Liderazgo-Prospectivo-actitudy-herramienta-organizacional-gratis.html)
Sustentabilidad es la actividad, realizada en cualquier rea o campo, que permite
satisfacer las necesidades actuales sin comprometer o sacrificar las necesidades de las
generaciones futuras (Cfr. Instituto de Recursos Naturales, 1992: 22).
Como es posible observar, la definicin expuesta se relaciona directamente con el
concepto de desarrollo sustentable en el mundo, pues la mayora de los pases lo han
tomado como eje en sus planes y polticas de desarrollo, las cuales tambin incluyen, por
cierto,
aspectos
de
educacin
ambiental.
(http://www.uaemex.mx/plin/colmena/Colmena%2059/Colmenario/SHM.html)
Un ecocardiograma, tambin llamado ecocardiografa, es una ecografa del corazn.
Permite obtener imgenes de alta calidad de la anatoma del corazn, adems de la
actividad cardaca y de los flujos sanguneos. La prueba se realiza en reposo. Tambin se
puede hacer antes o despus de someter al corazn a un test de esfuerzo o tras una
inyeccin con un medicamento que acelera los latidos del corazn.
Para visualizar las estructuras del msculo cardaco se usan imgenes, -que pueden ser
26
bimensionales o tridimensionales dependiendo de la mquina y de la parte del corazn
evaluada- y se pueden imprimir o grabar. Cuando los ecos de las ondas sonoras rebotan
son transmitidos como impulsos elctricos, y recibidos por un monitor de vdeo, que los
convierte en imgenes del movimiento del corazn, hablamos de una ecocardiografa
transtorcica.
(http://enfermedadescorazon.about.com/od/Diagnostico/a/Que-Es-UnEcocardiograma.htm)
VIII.
Identifique el tema central de los siguientes textos.

Los cientficos estn comenzando a demostrar que la intuicin puede ser ms efectiva
que los modelos de eleccin racional. Ante cualquier decisin, se consideraba que lo ms
acertado era elaborar listas con los pros y los contras para tomar la mejor eleccin.
Ahora, sabemos que las decisiones instintivas son eficaces. A veces mucho ms que una
eleccin racional.
Gerd Gigerenzer, autor del libro Decisiones instintivas y director del Centro para la
Conducta Adaptativa y la Cognicin del Instituto Max Plank, ha sido pionero en atribuir
al inconsciente y a la intuicin un papel esencial en la toma de decisiones. Segn le
explica a Eduard Punset, en sus experimentos sociales, Gigerenzer ha analizado la
intuicin y ha descubierto que tomamos mejores decisiones si tenemos en cuenta una
buena
razn
que
si
tenemos
en
cuenta
diez.
(http://www.redesparalaciencia.com/62/redes/redes-4-la-intuicion-no-es-irracional)
Tema central:
La enfermera del siglo XXI se encuentra en un punto de inflexin crucial que marcar
la pauta de su futuro desarrollo en plenitud. Esta revolucin que garantiza la consecucin
de reivindicaciones histricas de la enfermera constituir un antes y un despus en el
devenir de nuestra profesinEl rol que debe desempear la enfermera es aquel que
implica el desarrollo de todas sus funciones1, la asistencial ampliamente desarrollada, la
de
gestin,
la
de
docencia
y
la
de
investigacin.
(http://www.sanipe.es/OJS/index.php/RESP/article/view/268/585)
Tema central:
Una nutricin equilibrada tiene gran importancia, pues incide de forma directa en el
mantenimiento de la salud en organismos sanos y favorece el restablecimiento en casos
de enfermedad. Tiene especial relevancia en la infancia por ser la etapa de mayor
desarrollo fsico y psquico cuya evolucin marcar necesariamente el futuro de ese
individuo.
Una educacin para la salud debe pretender que los nios desarrollen hbitos y
costumbres sanos, que los valoren como una de los aspectos bsicos de la calidad de vida
y que rechacen las pautas de comportamiento que no conducen a la adquisicin de un
bienestar fsico y mental. Se sabe, que es en la infancia donde se van modelando las
conductas que daan la salud; de ah que desde la etapa de educacin infantil resulte
adecuado y necesario tratar de potenciar los estilos de vida saludables. Los hbitos
alimenticios deben ser cuidados desde las primeras etapas del crecimiento por la
importancia fisiolgica y social que la alimentacin tiene en nuestros das. As, que
debemos proponernos como objetivos a primera vista, instaurar las siguientes normas
alimenticias
en
un
plazo
que
sea
conveniente.
27
(http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/alimentacionynutric.htm)
Tema central:
IX. Redacte la idea central de cada uno de los siguientes textos.
Es bien cierto que vivimos en un mundo cada vez ms global y mediatizado y tanto las
nuevas tecnologas como las estrategias estn invadiendo cada vez con ms fuerza los
mercados, sin embrago existe todava la creencia de que en las pequeas empresas no
necesitan en absoluto del marketing, y esto es grave. El marketing en cualquier empresa
sea pequea o grande va desde plantearse los objetivos a corto y largo plazo, hacer un
anlisis de su realidad interna y externa, delimitar bien al mercado y saber cmo es que
queremos ser percibidos y con todo esto desarrollar estrategias de trabajo para poder
conseguir todo aquello que nos estamos trazando. La comunicacin como tal es una de
las ms grandes herramientas que provee el marketing y la peor utilizada de todas, en
muchas ocasiones no se tiene si quiera claro cul es el mensaje que se quiere dar. Los
empresarios no se han puesto a pensar qu es realmente lo que quieren decir a su pblico
y desgraciadamente no tienen claro si quiera cul es ese pblico al que quieren llegar.
(http://www.gestiopolis.com/canales5/mkt/usomport.htm)
Idea central:
Un tratado de libre comercio (TLC) es un acuerdo comercial vinculante que suscriben

dos o ms pases para acordar la concesin de preferencias arancelarias mutuas y la
reduccin de barreras no arancelarias al comercio de bienes y servicios. La experiencia
muestra que los pases que ms han logrado desarrollarse en los ltimos aos son
aquellos que se han incorporado exitosamente al comercio internacional, ampliando de
esta manera el tamao del mercado para sus empresas. Los tratados de libre comercio
traen consigo beneficios que estn relacionados no slo con aspectos de tipo comercial,
sino que son positivos para la economa en su conjunto: permiten reducir y en muchos
casos eliminar las barreras arancelarias y no arancelarias al comercio; contribuyen a
mejorar la competitividad de las empresas (dado que es posible disponer de materia
prima y maquinaria a menores costos); facilitan el incremento del flujo de inversin
extranjera, al otorgar certidumbre y estabilidad en el tiempo a los inversionistas; ayudan a
competir en igualdad de condiciones con otros pases que han logrado ventajas de acceso
mediante acuerdos comerciales similares as como a obtener ventajas por sobre los pases
que no han negociado acuerdos comerciales preferenciales; y, finalmente, fomentan la
creacin de empleos derivados de una mayor actividad exportadora.
(http://www.acuerdoscomerciales.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&
id=48:lo-que-debemos-saber-de-los-tlc&catid=44:lo-que-debemos-saber-de-los-tlc)
Idea central:
28
X.
Lea el siguiente texto y procselo: subraye las ideas principales, enuncie el tema
central, redacte la idea central. Luego, conteste a las preguntas de comprensin
literal.
29
30
(Fuente: http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448199235.pdf)
Conteste a las siguientes preguntas:
1. A qu se denomina marca?
31
2. Cules son los elementos de una marca? Descrbalos
3. Cules son las acciones que se deben seguir para prteger una marca?
4. Cules son los factores que consolidan una marca?
5. Cmo luchan las empresas para defender su marca?
32
ACTIVIDADES
NIVEL CRTICO
1. Lee el siguiente texto.
TV basura La nueva modalidad de la inmoralidad
Si existe algo peor que bajos presupuestos para la educacin, que bajas de empleo
o regmenes laborales; lo que se debera cuidar y cultivar es el estado de una mente sana,
se deberan de tomar acciones en el caso como reformas de ley. Para lograr esto es bueno
y necesario realizar marchas y manifestaciones en contra de la TV basura, algo de lo que
ya se ha probado su eficiencia, as como con la reciente Ley derogada; pero, Todos
queremos esto? Todos estamos de acuerdo? Esa es la enorme dificultad debido a que la
televisin y los gobiernos han trabajado mucho en eso; en mantener a la poblacin en la
ignorancia para que nadie se ocupe en notar su oscuro proceder. "Esto les funciona mejor
que las "cortinas de humo"
El problema es que la exposicin continuada a estos mensajes modifica la
personalidad de los que la ven, crean nuevos patrones en su conducta y aceptan tales
realidades como normales. Lo mismo sucede con las novelas, algo que debera censurarse
de igual forma. LA BASURA ES ADICTIVA!
Los programas de televisin de este tipo son material inservible, pero siquiera
deberan de emitirse en horarios de proteccin al menor, tal y como se indica en el
artculo 40 de la Ley de Radio y Televisin - LEY N 28278.
No es cuestin de cambiar de canal o de prohibir a nuestros hijos ver
determinados canales, pues esto se sale de control y hasta quienes no gustamos de estos
'realities' terminamos sabiendo de ellos, pues su propaganda es transmitida durante todo
el da, y en el peor de los casos son los mismos padres quienes motivan a sus hijos ver
este tipo de contenidos realmente dainos.
Muchos confunden la "libertad de eleccin de ver determinados programas" con
la debilidad de las leyes de tica para el control de la moralidad. Considerar a esto como
'libertad de eleccin' es como legalizar la marihuana o la cocana; as mismo quien la
defienda es alguien que al igual que un alcohlico no acepta su adiccin.
Es momento que el Ministerio de Educacin, el Ministerio de Cultura, el
Ministerio de Transportes y Comunicaciones y quienes ms tengan que ver con la salud
mental de los nios, jvenes y poblacin en general pongan vetos a este tipo de
programas.
El objetivo es ordenar la casa mayor para que nuestros nios y jvenes, lejos de
cultivarse, educarse y prepararse dignamente para proyectar su futuro: deban imitar a
estos "personajillos faranduleros" sin medio centavo de inteligencia, cultura y
preparacin, como si ese fuese el formato para el crecimiento de nuestra sociedad y
33
nuestra nacin. Todos debemos hacer un esfuerzo para acabar con esta clase de
programas de regresin educativa y cultural.
Polonio, C (2015). TV basura La nueva modalidad de la inmoralidad. Recuperado el 20
de marzo de 2015 de https://periodismovaliente.lamula.pe/2015/03/19/tv-basura-_-la-nuevamodalidad-de-la-inmoralidad/carlospolonio/
2.
Reflexiona sobre las siguientes preguntas.
Cul es el tema del artculo?
Es real el problema que plantea?

Refleja con fidelidad la realidad donde vives?
Crees que son acertadas las afirmaciones?
Son correctos los juicios del autor?
3.
Redacta tu comentario crtico.
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34
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LOS CONECTORES
Tipos
ORDEN
Ubican elementos o eventos de
cualquier
tipo
en
una
disposicin jerrquica (lo ms
importante
primero,
lo
accesorio al final; lo ms
general primero, lo puntual
despus; lo introductorio al
inicio, las conclusiones al
final, etc.).
ADICIN
La idea que viene despus del
conector agrega informacin
en el mismo sentido o en uno
complementario.
CONTRASTE
Establece una oposicin entre
dos ideas o proposiciones.
CONCESIN
Sealan
obstculos
o
impedimentos parciales, que
no llegan a contradecir un
hecho central.
CAUSA
Establecen
la
siguiente
relacin: la frase u oracin que
sucede al conector constituye
la causa o razn de lo
Conectores y puntuacin
recomendada
.En principio,
.En primer lugar,
.En segundo lugar,
.En ltimo lugar,
.A continuacin,
.Finalmente,
.Para concluir,
.Por ltimo,
Ejemplos
Los
nuevos
trabajadores
presentaban serias falencias en
sus capacidades por diversos
motivos. En primer lugar, el
sistema de evaluacin de
postulantes fue deficiente. En
segundo
lugar,
la
convocatoria no fue masiva.
Para escribir, es necesario

precisar un tema. Asimismo,
exige proponerse un orden de
ideas, que se seguir en el
desarrollo. Adems, implica
respetar las normas
ortogrficas y gramaticales.
Los
impuestos
permiten
; .Sin embargo,
realizar
una
serie
de
obras en
; .No obstante,
.Por un lado, / .Por otro lado, beneficio de la sociedad; sin
embargo,
la
conciencia
.Por lo contrario,
tributaria no se ha cimentado
.En cambio,
totalmente.
, mas
, pero
.A pesar de ello,
, sino (que)
Aunque este libro no es una
(Al empezar oracin)
novedad, creemos que an
.Aunque,
quedan muchas personas por
.Si bien,
conocerlo.
.A pesar de que,
(En medio oracin)
, aunque
La publicidad tiene una gran
, pues
importancia en la promocin
, ya que
de los productos y servicios
, porque
que se ofrecen al pblico,
, a causa de que
porque crea las formas y
, debido a que
.Adems,
.Tambin,
.Asimismo,
.Es ms,
.Inclusive, / .Incluso,
.Ms an,
35
inmediatamente anterior.
, por el hecho de que

, puesto que
CONSECUENCIA
Establecen
la
siguiente
relacin: la frase u oracin que
sucede al conector constituye
una consecuencia o deduccin
de lo inmediatamente anterior.
.En consecuencia,
.Por consiguiente,
.Por eso,
.Por esto,
.Por lo tanto,
.Por ende,
.Por esta razn,
.Por ello,
.Es decir,
.En otras palabras,
.Dicho de otro modo,
.En otros trminos,
EXPLICACIN
Sirven para expresar el mismo
contenido aunque de una
manera mucho ms sencilla o,
por el contrario, ms detallada.
estrategias ms persuasivas
que logran su aceptacin de
parte de este.
Los
documentos
administrativos
permiten
establecer
lazos
interinstitucionales. Por lo
tanto, deben estar redactados
adecuadamente para su rpida
comprensin.
Todo est centralizado y unido
en la empresa. Es decir, cada
uno tiene su lugar y sabe qu
es lo que debe hacer y cundo
hacerlo.
Nota
1. Los conectores sin embargo, adems, es decir, por ello, entre otros, pueden ir entre
comas si se encuentran en el mismo enunciado y si no empiecen oracin: Las industrias, sin
embargo, incumplen las normas establecidas por las autoridades para la conservacin de la
ecologa.
2. Los conectores como adems o es decir pueden usar solo la coma si despus del conector
solo se presenta un verbo subordinado o no se presenta ningn verbo: Los libros
conservaron los datos ms importantes, adems de las mejores ilustraciones, San Mateo
es una ciudad nueva, es decir que no tiene ms de veinte aos de fundada.
36
Reconoce lo conectores, encirralos en un crculo y seala su tipo.

1. El anlisis grupal de textos es muy til; pues permite que los estudiantes compartan sus
ideas y formulen argumentos.
_______________________________________________________________________
2. En ocasiones nos cuesta trabajo reconocer los elementos con los que vivimos da a da;
debido a que estn presentes siempre y ya nos acostumbramos a ellos.
_______________________________________________________________________
3. Si su nio demora en regresar de la escuela, pero usted asume que est bien, no se
generar una situacin de estrs.
_______________________________________________________________________
4. La respiracin es clave en los procesos de falta de energa; ya que el oxgeno es
imprescindible en la transformacin de los nutrientes en energa.
_______________________________________________________________________
5. El estrs es un problema frecuente, sin embargo, es difcil precisar sus propiedades.
_______________________________________________________________________
6. Machu Picchu fue una ciudad muy poblada, mas fue abandonada en 1536 cuando Manco
Inca se rebel contra la ocupacin espaola.
_______________________________________________________________________
7. Varias tribus del Sahara son nmadas, es decir, deambulan incesantemente para
desarrollar sus actividades.
_______________________________________________________________________
8. La guerra obstaculiza el progreso econmico, por consiguiente, la paz y la seguridad son
esenciales para el desarrollo de una nacin.
_______________________________________________________________________
9. La globalizacin genera muchas oportunidades; no obstante, crea dificultades a muchos
pases pobres que no pueden hacer frente a la competencia mundial.
37
_______________________________________________________________________
10. La cermica nazca es polcroma, en otras palabras, sus piezas muestran amplia variedad
de tonos.
_______________________________________________________________________
II. Une los enunciados con un conector pertinente. Escribe los signos de puntuacin
necesarios.
1. Durante la batalla, no se dispar ni un solo tiro _____________ los soldados se
enfrentaron solo con lanzas y sables.
2. Era un grupo oligarca _____________ defenda ideas liberales como el voto femenino y
la educacin laica.
3. El pueblo era considerado como un nio _____________ no estaba capacitado para
decidir sobre su destino.
4. La medalla tena la forma de un tringulo equiltero _____________ sus tres lados tenan
la misma longitud.
5. Si la leja es consumida puede provocar la muerte _____________ debe mantenerse
alejada del alcance de los nios.
6. El ministro seal que el lunes iniciaran la construccin del puente. _____________
manifest que el lapso designado para esta obra es de un ao.
7. La literatura solo refracta la realidad _____________ no la reproduce _____________ la
refleja.
8. Culmin el proyecto _____________ no cont con el apoyo de sus compaeros.
9. La composicin de ese artista en considerada moderna _____________ mantiene muchos
elementos del arte clsico.
10. Durante el debate, el moderador no impuso el respeto _____________ el orden
_____________ propici la antipata entre los oponentes.
11. El postulante cumpli con los requisitos _____________ fue elegido como el nuevo
director de la empresa.
12. No podemos afirmar que una novela policial se caracteriza principalmente por la
presencia de un personaje que emprende una bsqueda de respuestas _____________
38
esto nos obligara a sostener que toda novela con un personaje que emprende una
bsqueda es policial.
13. Despus de que la plantacin adquira un cierto estado de desarrollo, el propietario estaba
ausente _____________ este prefera morar en la ciudad. Durante su ausencia, los
trabajadores no laboraban en libertad _____________ los segua explotando un
administrador.
14. Los campesinos empiezan a tomar conciencia de su situacin _____________ organizan
un levantamiento en contra de los hacendados. Estos deciden huir del campo
_____________ la amenaza de muerte es inminente.
15. Durante la Colonia, los encomenderos asuman la responsabilidad de cuidar el bienestar
espiritual de los indios _____________ se encargaban de cristianizar a sus
encomendados.
16. El pueblo wari desarroll una temprana forma de quipu _____________ us colores en
vez de nudos.
39
SIGNOS DE PUNTUACIN I
LA COMA
En esta dcima sesin, el estudiante conocer los tipos de coma. Con ello, ser consciente
de la relevancia de registrar la clasificacin; puesto que este saber le permitir distinguir entre el
uso necesario de
este signo de puntuacin y el accesorio, que no tiene justificacin. Se
recomienda, por ello, al estudiante que maneje los nombres de las comas, a fin de perfeccionar su
redaccin.
Qu es la coma?
La coma es un signo de puntuacin empleado para sealar una pausa en el enunciado, con
el objetivo de brindarle el sentido que el hablante o escritor desea transmitir. Asimismo, divide
los segmentos que conforman una oracin.
Clasificacin de la coma
1.1. Coma enumerativa
Utilizada para separar elementos que conforman una lista.
Ejemplo:
Me gusta practicar deportes como natacin, tenis, ftbol, etc.
1.2. Coma hiperbtica
Utilizada para sealar la alteracin del orden tradicional de una oracin:
(sujeto + verbo + objetos + complemento).
Ejemplos:
Andrs trabaja en la biblioteca de la universidad.
En la biblioteca de la universidad, Andrs trabaja.
Para ser un estudiante excelente, hace falta estudio y esfuerzo.
A la hora indicada por la docente, los estudiantes ingresaron al aula.
1.3. Coma incidental
Brindan informacin adicional respecto de algn elemento de la oracin. La
informacin que se emplea para explicar, aclarar o describir se denomina secuencia
incidental.
Ejemplo:
Mara encontr a Jos, su gran amigo de la infancia, y charlaron sobre poesa.
40
1.4. Coma vocativa

Es la coma que indica la presencia de un vocativo. Un vocativo es la palabra o
conjunto de palabras que empleamos para llamar a una persona, animal o, incluso, cosa, a
quienes dirigimos nuestro discurso.
Ejemplo:
Queridos padres de familia, no olviden asistir a la prxima reunin.
Eres un buen estudiante, Pedro.
No busques, Mara, los motivos.
1.5. Coma elptica
Indica que un segmento de la oracin se ha omitido; puesto que ya se mencion
con anterioridad.
Ejemplo:
Anglica ley un poema; Alondra, un cuento; Elena, una novela.
1.6.
Coma ante conector
Se emplean ante la presencia de conectores lgicos como pero, mas, aunque, sino,
etc. Siempre que el enunciado antepuesto sea corto.
Ejemplo:
Quiso ser la mejor profesional, pero no venci sus temores.
41
ACTIVIDADES
I. Escribe la coma en donde corresponda y seala el tipo.
1.
La familia clula de la sociedad facilita la transferencia de valores creencias y
costumbres.
________________________________________________________________________
2.
Los hijos herederos de las actitudes de los padres son el resultado del proceso de
constitucin familiar.
________________________________________________________________________
3.
En la actualidad las familias monoparentales se consolidan ms fcilmente.
________________________________________________________________________
4.
De acuerdo con los postulados de Badiou un acontecimiento irrumpe en el estado

normal de los hechos.
________________________________________________________________________
5.
Los padres primerizos desarrollan sus capacidades para acomodarse a los
requerimientos nutricionales afectivos ldicos y biolgicos de su hijo.
________________________________________________________________________
6.
No encontrars la solucin Pedro si no te serenas ahora mismo.
________________________________________________________________________
6. Carlos Jos Pedro y Juan tienen que venir conmigo.
_______________________________________________________________________
42
8.
Durante el proceso de socializacin el nio tiene que aprender a adaptarse a las

exigencias que la cultura le impone.
________________________________________________________________________
9.
Ella graciosa y amable con todos es mi amiga de la infancia ta Juana.
________________________________________________________________________
10.
Fue a buscarla sin embargo nunca la encontr.
________________________________________________________________________
11.
El individuo no es una entidad independiente sino que forma parte de un todo que
cambia y se transforma.
________________________________________________________________________
12.
En nuestra opinin el reconocimiento de la familia como sujeto soberano abre

camino a la construccin de una sociedad mejor.
________________________________________________________________________
13.
Marcelo se dedica a seleccionar los textos y Andrs a registrar la bibliografa.
________________________________________________________________________
14.
Lleg a su casa luego de un largo da de compras: la leche la guard en el

refrigerador; la mermelada
en la alacena; las galletas en los frascos y las frutas en la canasta.
________________________________________________________________________
15.
No Doris no compres esas flores pues no van con tu estilo.
________________________________________________________________________
16.
Elena la joven de cabello largo y ensortijado es muy inteligente.

43
________________________________________________________________________
17.
Si tuvieras que elegir estoy seguro de que me escogeras a m.
________________________________________________________________________
18.
Carlos Jos Pedro y Juan tienen que venir conmigo.
________________________________________________________________________
19.
Aunque insistas en devolver el regalo l nunca lo aceptar de vuelta.
________________________________________________________________________
20.
Roberto Reyes Tarazona ha publicado cuentos como Los invasores Ratas La torre
y las aves entre otros.
________________________________________________________________________
21.
Puedes sentirte mejor Mara.
________________________________________________________________________
22.
La educacin sea en el mbito escolar o familiar es el instrumento bsico para la

conformacin de una cultura que asume sus responsabilidades cvicas.
________________________________________________________________________
23.
Si la disfuncin es total la familia se desintegra y expulsa inermes a sus miembros.
________________________________________________________________________
24.
La desocupacin o mal uso del tiempo libre propicia propician la vagancia la

mendicidad o conductas antisociales.
________________________________________________________________________
25.
Nos acompaars? S maana estar con ustedes.
44
________________________________________________________________________
26.
Sobre la funcin de la familia hay varias teoras pero todas tienen coincidencias
bsicas: fortalecer la personalidad y cubrir las necesidades fsicas y afectivas.
________________________________________________________________________
II. Escribe dos prrafos empleando los siguientes tipos de coma. El tema ser
indicado por tu docente.
Coma incidental, coma enumerativa y coma elptica.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Coma elptica, como ante conector, como incidental

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
45
________________________________________________________________________
________________________________________________________________
ACTIVIDADES
III. Escribe el punto y seguido cuando sea necesario. Luego, comenta en el aula.
1. El tiempo que me ha tomado escribir esta pieza ha sido uno de los ms estimulantes
que he vivido, gracias a Giovanni Boccaccio leerlo, releerlo, tratar de reconstruir
mediante la lectura y visitas a lugares del mundo en que vivi y escribi ha sido una
empresa gozosa en la Florencia del otoo de la Edad Media apuntaban ya las primeras
luces del Renacimiento Dante, Boccaccio y Petrarca, los tres astros literarios de ese
trnsito, son fuentes nutricias de lo mejor que ha producido la cultura occidental; con
ellos nacieron formas, modelos, ideas y valores estticos que han perdurado hasta
nuestros das e irradiado por el mundo entero.
Recuperado de http://www.letraslibres.com/revista/dossier/boccaccio-en-escena
2. Los sesenta fueron unos aos exaltantes Amrica Latina pas a estar en el centro de la
actualidad gracias a la Revolucin Cubana y a las guerrillas y a los mitos y ficciones
que pusieron en circulacin muchos europeos, norteamericanos, africanos y asiticos
vean surgir en el continente de los cuartelazos y de los caudillos una esperanza
poltica de cambio radical, el renacimiento de la utopa socialista y un nuevo
romanticismo revolucionario al mismo tiempo, descubran la existencia de una
literatura nueva, rica, pujante e inventiva, que, adems de fantasear con libertad y con
audacia, experimentaba nuevas maneras de contar historias y quera desacartonar el
lenguaje narrativo tradicional.
Recuperado http://www.letraslibres.com/revista/convivio/dentro-y-fuera-de-americalatina
3.
Inventar y contar historias es tan antiguo como hablar, un quehacer que debi
nacer y crecer con el lenguaje, cuando de los gruidos, los murmullos, la
gesticulacin y las muecas, nuestros antepasados, esos seres primitivos, ya no simios,
46
pero todava no humanos, comenzaron a intercambiar palabras y a entenderse de
acuerdo con un cdigo elemental que con los aos se ira sutilizando hasta grandes
extremos de complejidad.
Qu se contaban esos bpedos, all, en el fondo de los siglos, en esas noches
llenas de espanto y asombro, alrededor de las fogatas, bajo el resplandor de las
estrellas? lo que les ocurra a unos y otros en la desesperada lucha por la
supervivencia que era la vida cotidiana: la sorpresa que deparaban a veces las trampas
en las que, de pronto, en vez del ciervo o el mono, caan el tigre o el len, o la
aparicin en su camino de otros seres que, pese a no hablar del mismo modo, ni
tatuarse con los mismos colores ni figuras, ni cazar con las mismas armas, parecan
tambin humanos se contaban lo que les ocurra, pero esa vida hecha de palabras no
era la misma vida que pretendan reproducir las historias: era una vida alterada por el
lenguaje, la exageracin y la vanidad de los contadores, por el vuelo de su
imaginacin y por las trampas de la memoria pero se contaban, tambin, y acaso
sobre todo, lo que no les ocurra, o, mejor dicho, lo que slo les ocurra en el
impalpable y secreto mundo de los deseos, de los instintos, apetitos y sueos: los
goces y los excesos codiciados, las aventuras imposibles, las apariciones temidas, los
milagros.
Esas historias aumentaban sus vidas, encendan las tinieblas de su ignorancia con
imgenes en las que proyectaban sus fantasmas y encarnaban sus sueos la realidad
era confusa, llena de irrealidad, y semejante confusin se reflejaba en la vida
inventada de los cuentos donde las aventuras y los prodigios revoloteaban como las
chispas de la fogata que devoraba a los insectos, ahuyentaba a las fieras y daba calor
al contador y a sus oyentes los animales hablaban como los hombres y las mujeres y
stos volaban como pjaros o mudaban de naturaleza igual a los gusanos que se
volvan mariposas el mundo y el trasmundo no tenan fronteras y, a diferencia de lo
que ocurra en sus vidas reales, el tiempo en las historias no corra, se paraba,
retroceda, o giraba mordindose la cola como un crtalo todos los cuentos eran,
entonces, cuentos de hadas porque la vida era todava puro plpito, fantasa y
sinrazn.
47
Los cuentos, las historias, fueron anteriores a las religiones y tambin sus
rudimentos, las semillas que la imaginacin, el miedo y el sueo de la inmortalidad
desarrollaran luego en mitos, teologas, sistemas filosficos y arquitecturas
intelectuales fabulosas contar historias fue un ligamento de la comunidad, un
quehacer que hermanaba a los miembros de la tribu, porque las historias se inventan
para ser contadas a los dems, unos "otros" que, atrapados por el hechizo de las
narraciones compartidas, se convierten en nosotros las historias sacaban al primitivo
de su soledad y lo volvan un participante, alguien que se integraba a un cuerpo
colectivo bajo el efecto imantador de la ficcin para compartir unos ancestros, unos
dioses, una tradicin y reconocer su propia historia.
Recuperado de http://www.letraslibres.com/revista/convivio/contar-historias
48
LA ORACIN SIMPLE
ACTIVIDADES
I. Reconoce las oraciones y los sintagmas nominales

1. La medicina naturista en el Per
2. El brazo binico de titanio
3. La contaminacin ambiental produce cncer
de pulmn en Lima
4. El uso de esteroides produce dependencia en el
sistema fisiolgico
5. La nueva aplicacin de la ortodoncia en los
jvenes universitarios
6. La antigedad de la sfilis en el Per
7. El cine peruano influye en la produccin de
series de tipo clasista
8. Ciruga de catarata con incisin pequea
9. Hiperglicemia de estrs en pacientes del
Hospital Daniel A. Carrin
10. Los cortometrajes limeos no abordan en sus
pelculas los problemas de la realidad nacional
11. El uso de herramientas informticas
promueve el desarrollo tecnolgico de la
administracin
12. El reconocimiento de huellas dactilares por
medios computacionales ha despertado un gran
II. Reconoce
unimembres
y bimembres
inters lasenoraciones
el desarrollo
de sistemas
de
informacin
1. Nevaba intensamente en Huaraz.
2.III.
Se Completa
necesita practicantes.
el siguiente cuadro.
3. En el comedor, volveremos a cenar.
4. Haba comprado los productos lcteos.
5. Prohibido pintar las paredes.
6. Aprate!
7. Es muy temprano para regresar a casa.
8. Retrate inmediatamente de aqu.
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
13. El papel de la comunicacin en el trabajo

las ONG de Lima Metropolitana.
14. La comunicacin por internet favorece el
servicio de docentes y alumnos del nivel
secundario en la ciudad de Chimbote
15.
Antologa
del
teatro
francs
contemporneo para nios
16. El cine popular tiene influencia en la vida
psquica-metodolgica del estudiante
17. Anlisis qumico bromatolgico y valor
biolgico de la harina de trucha
18. La globalizacin de la industria cultural del
entretenimiento impacta en la publicidad para
nios peruanos
19. La ciprofloxacina comparada con
amikacina favorece el tratamiento de pacientes
adultas con infeccin del tracto urinario
20. El uso de corticoides nasales en el Hospital
Militar Central
21. La eutanasia como una forma de
compasin
9. Me prohibi entrar al laboratorio.

10. Se qued dormida en el aula.
11. Gara muy poco en Lima por las noches.
12. Se presta bicicletas.
13. No hay vacantes para trabajar.
14. Socorro!
15. Habr muchas oportunidades para viajar.
16. Limpia tu chaqueta para ingresar al aula.
49
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
III. Completa las oraciones en el cuadro.

SUJETO
1. Los estudiantes de la UCSUR
VERBO
comprendieron
2.
genera
COMPLEMENTO
los temas de redaccin en el aula de clases.
3. El perfil del alumno

4.
debe tener
5.
6.
en el laboratorio.
influye
7. Los instrumentos de ciruga

8.
produce
9.
con mi compaero por la tarde.
10. El auditorio de la universidad

11.
12.
ha causado
13.
por su aniversario.
14. El consumo de cigarrillo

15.
16.
puede afectar
17.
en la clnica universitaria.
18. Los profesores de la facultad

19.
20.
organizaron
21.
22. Las prcticas profesionales
23.
24.
realizan
25.
con mucha responsabilidad y entusiasmo.
50
26. El director de la empresa
27.
elaborarn
28. Los ejecutivos del ministerio

29.
30. Los estudiantes de Derecho
51
LA ORACIN COMPUESTA
ACTIVIDADES
I. Reconoce las oraciones simples y compuestas.
1. Con este coche, debemos tener mucho cuidado
en la carretera.
2. Amiga, tienes que comprar esto.
3. Ese hombre cumpli treinta aos de edad.
11. Somos los mejores; ya que nos preparamos

demasiado.
12. Aquella medicina me trae problemas gstricos;
sin embargo, tengo que tomarla.
13. O te operas de inmediato o simplemente
sufrirs las consecuencias.
4. La casa est vaca y yo no lo saba.

5. Comeremos aqu porque es ms limpio.
14. Aunque vengas muy triste, la decisin est

tomada: sers expulsado.
6. No ha llegado tu madre ni he preparado la cena.
15. Si te portas bien, podremos ir de paseo.
7. Me pregunto si tendrs un poco de sal.
16. S puntual en los pagos.
8. Ustedes saben cundo volver nuestro profesor.
17. Aquella hermosa cabellera azabache es de mi

linda madre.
9. No habamos sido informados del incidente ni

sospechbamos nada.
18. Te llevo junto con los nios?
10. Hemos limpiado ya dos autos y cinco

camionetas.
19. Debes ser responsable con tus tareas.

20. Si resuelves las prcticas, aprobars el curso.
II. Completa la oracin con el conector adecuado.

1. De esperanzas vive el hombre, _______ muere de
desilusiones.
2. ____te vistes rpidamente ______ no llegamos a
tiempo al concierto de Metallica.
4. A ese rey lo decapitaron, ________, le cortaron la
cabeza.
5. No se conform con la oferta ________ exigi el 52
doble de lo acordado.
6. Me gusta el campo, _________ vivo en la ciudad de

cemento.
7. No se entretuvieron, ________ fueron a sus casas a
descansar; _______ la mayora estaba en desacuerdo.
8. No funcionaba el metropolitano _____circulaban los
buses rumbo a la playa; _________ pudimos llegar al
fabuloso mar.
9. Ella esperaba en la puerta, ______ l no la vio,
______ al final se dio cuenta del error.
III. Transforma las oraciones simples en oraciones compuestas utilizando los pronombres
relativos.
Los estudiantes escriben con claridad. Los estudiantes saben redactar.
Los estudiantes que escriben con claridad saben redactar.

1. Los estudiantes de UCSUR respetan a su patria. Los estudiantes cumplen con su deber cvico.
_____________________________________________________________________________
2. Trajeron los implementos quirrgicos al doctor. El doctor estaba de turno en la clnica.
_____________________________________________________________________________
3. El auditorio ser la sede para los eventos artsticos. El auditorio pertenece a la facultad de
Ciencias Humanas
_____________________________________________________________________________
4. Los distintos clubes sociales dieron su aporte para los nios. Los nios sufren la enfermedad de
leucemia.
_____________________________________________________________________________
5. Ayer adquirieron un cuadro. Pagaron un precio alto. El cuadro no vale lo que pagaron.
_____________________________________________________________________________
6. El restaurante de la universidad cambiar su sistema de acceso. En ese restaurante nos
conocimos.
_____________________________________________________________________________
7. Aquel verano de 2015 nunca podr olvidarlo. En el verano del 2015 te declar mi amor.
_____________________________________________________________________________
8. Esa casa de reposo fue clausurada por no cumplir con las reglas de salubridad. El dueo es un
congresista.
_____________________________________________________________________________
9. La empresa manufacturera recibi el premio Excelencia econmica. La empresa tiene altos
ndices de venta.
53
_____________________________________________________________________________
10. Los practicantes deben llevar sus implementos necesarios para la visita a la clnica. Los
practicantes
son
de
Odontologa.
_____________________________________________________________________________
IV. Elabora dos oraciones compuestas coordinadas conjuntivas y dos coordinadas
yuxtapuestas.
1.
_______________________________________________________________________________
2.
_______________________________________________________________________________
3.
_______________________________________________________________________________
4.
_______________________________________________________________________________
V. Elabora cinco oraciones compuestas subordinadas.
1.
________________________________________________________________________________
2.
________________________________________________________________________________
3.
________________________________________________________________________________
4.
________________________________________________________________________________
5.
_______________________________________________________________________________
54
VICIOS DE LA REDACCIN
En esta sesin, el estudiante conocer los principales errores que

se cometen en la redaccin. Sabemos que el espaol es flexible
y cambiante; no obstante, nunca debemos olvidar que para
lograr un uso eficaz de este, es necesario respetar las normas que
lo regularizan. Consideremos que el objetivo central de emplear
la lengua es la comunicacin, la cual ser correcta en tanto sea
ordenada, clara y fluida.
Los vicios de la redaccin obstaculizan el circuito de la comunicacin; en consecuencia, afectan
nuestras relaciones cotidianas en el mbito acadmico y profesional.
Qu son los vicios de la redaccin?
Son errores cometidos en la escritura que dificultan la transmisin del mensaje del texto. Son
causados por factores sicolgicos, geogrficas y sociales.
Clasificacin de los vicios de la redaccin
1.7. Cacofona
Sonido inarmnico o malsonante producido al repetir elementos acsticos en una serie de
palabras.
Ejemplos:
INCORRECTO
CORRECTO
Quiero aguja y hilo para coser este Quiero aguja e hilo para coser este
vestido.
vestido.
1.8. Muletilla
Es la insistente repeticin de una palabra, frase u oracin.
INCORRECTO
CORRECTO
Bueno, yo creo que es una novela con

manejo de tcnicas modernas; aunque, Yo creo que es una novela con manejo
bueno, presenta ciertas caractersticas de tcnicas modernas; aunque presenta
clsicas. Bueno, esto ltimo puede ser
55
relativo.
ciertas caractersticas clsicas. Sin

embargo, esto ltimo puede ser relativo.
1.9. Metaplasmo
Consiste en adicionar de manera innecesaria un sonido a una palabra, as como tambin el
que se le reste un sonido propio de esta. Tambin se considera como pleonasmo el
cambio de algunas grafas.
INCORRECTO
CORRECTO
Averiguastes cunto cuesta el libro?
Averiguaste cunto cuesta el libro?
1.10. Barbarismo
Palabras o expresiones, conocidas como extranjerismos, que provienen de otros idiomas
y que se utilizan de manera innecesaria; pues ya existen vocablos que aluden de modo
equivalente a estos conceptos en nuestro idioma.
INCORRECTO
CORRECTO
break
recreo / receso
lunch
almuerzo
2. Vicios sintcticos
Es un problema que atenta contra la estructura correcta del enunciado.
2.1. Solecismo
Es la violacin de las normas sintcticas que rigen la estructura oracional.
INCORRECTO
CORRECTO
Las normas de convivencias debe

respetarse.
Las normas de convivencia deben

respetarse.
2.1.1. Quesmo
Es la supresin incorrecta la preposicin de delante de la conjuncin que.
56
INCORRECTO
CORRECTO
Estaba segura que no funcionara.
Estaba segura
funcionara.
de
que
no
Frmula para evitar el quesmo

De qu estaba segura? De que no funcionara
2.1.2. Dequesmo
Empleo de la preposicin de cuando el rgimen y construccin verbales no lo
permiten.
INCORRECTO
CORRECTO
Pienso de que es la mejor opcin.
Pienso que es la mejor opcin.
Frmula 1 para evitar el quesmo

Qu pienso? Que es la mejor opcin.
2.2. Monotona
Repeticin de trminos generada por la carencia de un vocabulario variado.
INCORRECTO
CORRECTO
Voy a hacer un pastel; pues quiero

hacerte una sorpresa para hacer
que cambie tu vida.
Preparar un pastel; pues quiero

sorprenderte para cambiar tu vida.
2.3. Pleonasmo
Es la reiteracin innecesaria de una idea.
INCORRECTO
CORRECCIN
57
salir afuera
administrador o director
3. Vicios semnticos
Problema que consiste en oscurecer el significado de una expresin.
3.1. Anfibologa
Es el uso de palabras o expresiones que pueden tener ms de una interpretacin.
Generalmente, esta confusin se produce a nivel de ideas o conceptos ms que un
vocablo especfico.
INCORRECTO
CORRECCIN
Me enter de la muerte de Pedro en San En San Juan, me enter de la muerte de

Pedro.
Juan.
3.2. Impropiedad
Se refiere a la indeterminacin del significado de una palabra. Va contra el principio de
claridad.
INCORRECTO
CORRECCIN
La lavadora es una cosa muy til.
La lavadora es una cosa muy til.
58
ACTIVIDADES
I. Reconoce y corrige los vicios lingsticos que se presenta en las oraciones.
1. Ustedes cabieron dentro del automvil.
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2. Ese trabajo qued muy bien echo.
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3. Tiene que a ver un acuerdo entre las personas.
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4. Haber si algn da ella le gusta la ortografa.
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5. Baja abajo rpido que estoy impreciso.
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6. l tubo la suerte de ganar la lotera.
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7. Ella ha echo la limpieza del cuartel.
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8. Valla y trigame el mandado que le ped.
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9. Espera haber qu pasa con el resultado.
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10. Ya ay muchas desgracias para esa familia.
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11. Es fcil de que volvamos a encontrarnos.

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12. Me consta de que el ministro no acudi a la cita.
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13. Siempre te ubicas delante mo para almorzar.
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14. Ellas satisfarn a los comensales
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15. Frenea rpido porque vamos a chocar
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16. Nadies me dijo que vendras.
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17. Ellos conducieron borrachos por la calle.
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18. Ella cabi en el vestido blanco de novia.
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19. Yo satisfazo mi calor con un jugo de fresa.
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20. Estar traendo tres muebles nuevos.
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II. Identifica el error en los prrafos. Luego redacta la forma correcta.
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2. Quiero que le digas a t mam que si no viene a ver

que comportamiento tiens, que no diga que no se lo
advert y que no pretenda que te dems la carta de
buena conducta que te van a pedir para que entres a la
segundaria.
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1. Seoras, No se olviden de la donacin general en

esta Navidad. Es una buena ocasin para liberarse de
aquello que no utilizamos. Traigan a sus esposos.
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_
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III. Lee los prrafos e identifica los errores. Luego redacta la forma correcta.
3. Vamos a pintar toda la casa con pintura verde
aunque quiz pintada de ese color no se vea bien,
segn dice el pintor. Sin embargo como compramos la
pintura muy rebajada, la vamos a utilizar para pintar.
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4. Es necesario dar mucha agua al nio, ya que el

agua impide que el nio se deshidrate al perder
mucha agua el organismo del nio.
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5. Tmate un t y te aliviars. Te recomiendo que me

agas caso porque la gripe es una cosa terrible.
6. Se comporto discretamente,
sigilosamente y respetuosamente.
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atentamente,
60
ACTIVIDADES
Lee el texto. Identifica todos los errores. Luego redacta en tu cuaderno la forma correcta.
Las oficinas son sectores onde encontramos diferentes tipos de personas humanas que a su vez ostentan toda
clases de cargos, sto hace que sus temperamentos formas de comportar sean bien diferentes. sin embargo deben
convivir juntas todas la mayor parte del da, lo que les obliga a tener la mas mejor disposicin y tolerancia para
poder trabajar con tranquilidad
Este es el caso de VBP empresa dedicada a la produccin y distribucin de empanadas, perteneciente a don
Venancio Barriga, quien en los aos ochenta lleg de su ciudad originaria Ancash en busca de mejores
oportunidades. Sueo que se rebustecio el 14 de Febrero de 1985 cuando logr hacer su primer negocio
importante con una empresa
Por esta razn don Venan adopt el da del amor y la amistad, como la fecha para celebrar su dentrada al
mercado.
Y ste ao no poda ser la excepcin, as que convoco a todos sus empleados para hacerles la invitacin al gran
evento, en la cual, como es costumbre, habran un intercambio de regalos entre los empleados y don Venancio.
Esto en apariencia era maravilloso, todos disfrutaban de la incertidumbre que produca el no saber quien era su
amigo secreto, pero en su interior slo hacan especulaciones y descartes para sacar de sus listas a personas para
ellos indeseables El da a da transcurra entre el trabajo y algo de chismosera, los grupos de cada departamento
hacan juicios y criticas al dulce que haba sido dejado por su amigo secreto o criticaban la tacaera de ste al no
dejar nada. Pero quien gastaba mas tiempo en esto, era Cristina, la secretaria de don Venan, quien aprovechaba
su cargo y la ubicacin pa dentro de la oficina para formar hiptesis sobre los supuestos amigos secretos. Pero
desafortunadamente no tena la menor idea de que quien era aquel personaje que de cualquier momento del da,
dejaba una barrita de chocolate sobre su escritorio, acto que por dems le ofenda, ya que meditaba que una
persona capaz de ofrecer esto como detalle escaseaba de elegancia y dinero, por lo que no desaprovechaba
oportunidad para decirlo a viva voz.
61
LA INTRODUCCIN
I. Elige dos de los temas propuestos en el siguiente cuadro y redacta para cada uno de
ellos un prrafo introductorio de tipo MARCO en un total de 6 lneas.
Si se redacta acerca de:
La introduccin tipo marco

abordar:
Hoteles cinco estrellas
El Marriott Hotel
El violn
Los mochicas
La SUNAT
La Navidad
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TEMA: ___________________________
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TEMA: ___________________________
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II. Elige dos de los temas propuestos en el siguiente cuadro y redacta para cada uno de
ellos un prrafo introductorio de tipo RAZ en un total de 6 lneas.
La introduccin tipo raz abordar:
La aspiradora
El DVD
El correo electrnico
La telefona mvil
La proclamacin de la
Independencia
La escoba y el plumero
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TEMA: ___________________________
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TEMA: ___________________________
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III. Elige solo uno de los temas propuestos en el siguiente cuadro y redacta para
cada uno de ellos un prrafo introductorio de tipo DATO (hecho anecdtico) en
un total de 6 lneas.
La introduccin tipo dato podra

abordar
El aborto
La pelcula Piratas en el Callao
El estrs
El alcoholismo
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TEMA: ___________________________
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TEMA: ___________________________
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CUERPO DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

I.
Identifica a qu clase de argumento corresponde el siguiente texto.

1. La envidia es uno de los vicios ms repugnantes. Tal como las tumbas,
simulan belleza y limpieza, pero dentro de ellas estn llenas de podredumbre;
asimismo, es una persona que aparenta, pero por dentro est llena de malos
deseos.
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2. El cerebro humano tiene la capacidad para anticipar el peligro. Cientficos de
la Universidad de Washington han comprobado que una capacidad para poder
leer claves en el medio ambiente, las que para otros pueden ser imperceptibles,
sera la que permite que algunas personas intuyan lo que va a suceder. Los
expertos identificaron un rea del cerebro que acta como un sistema de alerta
temprana; este sistema, segn ellos, habra sido la razn, por ejemplo, de que
aborgenes asiticos siguiesen a los animales que escaparon del tsunami en
diciembre de 2004.
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3. Los jvenes de 18 a 25 aos superan el 91% de los accidentes de moto en las
carreteras espaolas. Casi el 79% de los moteros que no han cumplido los
veinte aos ya ha sufrido algn accidente de circulacin.
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4. Segn estudio de Naciones Unidas, aumenta la emigracin en los pases en
vas de desarrollo. Segn el presidente de la RAE, los alumnos de bachillerato
de este lustro cometen menos faltas de ortografa que los del anterior.
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5. Las vasijas encontradas en la zona sur del Per son similares en figura y
materiales a los empleados en vasijas encontradas en la zona norte de Chile,
por lo tanto, pertenecen a la misma cultura.
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6. Como ha sealado el ministro de Energa, el ahorro de energa elctrica es
indispensable e ineludible para el pas durante los meses invernales sobre todo
por al dficit de agua producto de la sequa.
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II.
Ante un grupo de compaeros y compaeras defiendes la prohibicin de fumar en

los espacios pblicos cerrados. Escoge uno de los tipos de argumentos estudiados
y redacta lo indicad para que pueda sustentar tu tesis.
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III.
Redacta un prrafo argumentativo sobre el perfil del estudiante universitario de

hoy.
1. Redacta la tesis.
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2. Redacta los argumentos (considera tres como mximo).

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3. Redacta la conclusin.
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4. Organiza tu prrafo.
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IV.
Selecciona un tema de tu inters y redacta un prrafo argumentativo. Recuerda

elaborar la tesis, redactar los argumentos y terminar con una conclusin.
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LA REFUTACIN
1.
Definicin
Segn Marraud (citado por Roldn, 2013), la refutacin es una comparacin de la fuerza de dos
argumentos antiorientados donde el ms fuerte refuta al ms dbil. De esta manera, impone

su conclusin (p. 237). A su vez, De Erlich (1993) considera que esta cumple una funcin
de justificacin para apoyar a la negacin. [] De esta forma, logra mayor fuerza
argumentativa [] (p. 52). Utiliza los nexos conjuntivos como porque, sin embargo, no
obstante.
Ejemplo:
A. Los socialistas ganarn las elecciones.
B. No ganarn las elecciones, puesto que no han sido capaces de presentar soluciones
coherentes.
Por su parte, Boromo, Mamberti y Miller (2014) indican que es un proceso de bsqueda de
desacreditacin de los argumentos del equipo contrario con el propsito de transformar un
dilogo en un debate. Pare ello, a travs de las habilidades de habla y escucha, cada uno no
solo elaborar un caso sino tambin responder al del oponente a partir de contraargumentos
con el objetivo de revelar y explicar sus debilidades. Ante ello, plantean algunos recursos.
2. Recursos
69
Debe existir una estrecha relacin entre el problema y los datos que lo respaldan. Ante
ello, surge la siguiente interrogante: qu pasara si demostrsemos que los datos en que
se basaron son obsoletos?
Es necesario desacreditar los argumentos del equipo contrario por estar basados en
fuentes inadecuadas.
Es importante probar que todos los argumentos del grupo opositor son ms dbiles que
los nuestros, razn por la que no todos estn mal en s mismos.
3. Estructura
Un ensayo argumentativo presenta la siguiente estructura:
I. Tesis, postura o conclusin
II. Sntesis del argumento contrario
III. Refutacin
el contraargumento
la justificacin o fundamentacin del mismo
En el caso de la refutacin, Boromo, Mamberti y Miller (2014) consideran que se debe
organizar, de manera eficaz, a partir de un modelo de cuatro pasos:
1. paso: Parfrasis. Consiste en explicar, de forma breve, los argumentos con nuestras
propias palabras para que la audiencia y los jueces puedan seguir con ms facilidad nuestra
lnea de pensamiento.
2. paso: Ofrecer el argumento de refutacin o contraargumento. Esta afirmacin

puede ser opuesta a la del contrincante, una objecin a su razonamiento o a la evidencia
presentada, o bien una explicacin de por qu su argumento no es importante.
3. paso: Mostrar cul es el razonamiento y la evidencia con la que respaldamos

nuestros argumentos. Debemos terminar de presentar nuestro contraargumento, hacer
notar la existencia de contradicciones claras entre nuestra evidencia y aquella que
70
facilitaron nuestros oponentes. Por ejemplo, hay estudios posteriores que desacreditan los
datos que ha presentado nuestro oponente.
4. paso: Proveer una conclusin que compare el argumento de nuestro oponente con
el nuestro. Es necesario mencionar que nuestra propuesta debe prevalecer sobre el
original.
4. Estrategias
Segn Garca (2005., p. 15), podemos utilizar dos estrategias:
1. La refutacin directa. Consiste en impugnar lo que se afirma porque las premisas no
estn probadas, porque son falsas o contradictorias con los hechos conocidos, o bien
porque existen errores en la argumentacin (falacias).
Afirman (los opositores al TLC con los EE.UU.) que la brecha entre los prsperos
agricultores costeos que exportan y los pobres minifundistas serranos se
agrandar, y que tal injusticia hay que remediarla antes de discutir este tratado en
el Parlamento.
Atribuir la pobreza en el campo a este acuerdo con el pas estadounidense es
absurdo. La miseria rural, sobre todo en la sierra, tiene siglos de antigedad. Desde
la Independencia y durante el siglo XX, ningn gobierno se empe en combatirla
al igual que la marginacin. Ahora los opositores al acuerdo en mencin dicen,
infundadamente, que este agravar esta situacin.
Adaptado de Castillo, S., & Villanueva, M. Redaccin para principiantes. (2015, p. 201).
71
2. La refutacin por concesin. Podemos rebatir un argumento a partir de sus propios
componentes por medio de una concesin, una retorsin o por reduccin al absurdo. En
general, para la primera, se utilizan los conectores: si bien, pero, sin embargo, aunque, a
pesar de que, etctera. Cabe resaltar que hacemos una concesin para sealar que, aun
reconociendo el hecho, tenemos razn:
Dices que es difcil trabajar lejos de tu distrito, yo creo que no, pero aun as,
debes hacerlo por el bienestar de tu familia.
En la retorsin, refutamos dando la vuelta a las mismas razones:
An soy joven para pensar en un futuro profesional.
Precisamente porque lo eres, debes aprovechar las oportunidades que se te
Comopresentan
vemos, del
enmismo
la vida.argumento se p
Como vemos, se puede extraer una conclusin opuesta del mismo argumento.
Por su parte, Castillo y Villanueva (2015, p. 201), consideran a:
3. La pregunta retrica. Es aquella estrategia que involucra y provoca la reflexin del
lector. Debe estar formulada de tal modo que la respuesta implcita sea contundente y
coincidente con nuestro propsito. Es decir, no esperamos obtener una respuesta directa,
pero se pretende sembrar dudas en el jurado y la audiencia. Por ejemplo, podramos
preguntar:
-
Cmo asumira la sociedad este cambio?
Sabe escribir un informe, una carta, el acta de una reunin o un proyecto? Sabe
cmo tomar apuntes, contestar una pregunta de examen o disear su currculo vitae?
Sabe redactar una carta de reclamo, presentar una solicitud, dirigirse a la
Administracin o componer una invitacin? Saber escribir no es un manual de estilo
o de correccin gramatical ni un diccionario de dudas; tampoco, de creacin literaria.
Es todo lo anterior, y ms.
Adaptado de Saber escribir
72
Actividades
I. Qu tipo de estrategia se ha utilizado en los siguientes prrafos?
a) Por el hecho de que el ciberespacio est conformado por ignorantes, vamos a proponer
la ignorancia como nueva regla para todos? Por el hecho de que tantos millones hablen
mal y escriban peor, vamos a democratizar hacia abajo, es decir, hacia la ignorancia?
Adaptado de Camba, M. (s.f.). Las estrategias argumentativas. Recuperado el 8 de marzo
de 2015 en https://es.scribd.com/doc/72937651/Las-estrategias-argumentativas
Estrategia: __________________________________________________
b) La mujer es duea de su cuerpo? Es cierto, pero no del ser que lleva en su vientre, y por
tanto, no tiene ningn derecho legal ni moral para decidir por una vida.
Estrategia: __________________________________________________
Tomado de Castillo, S., & Villanueva, M. Redaccin para principiantes. (2015, p. 204).
c) Es muy cierto que ese programa no posee un contenido educativo, pero, qu razn existe
para que lo posea? Acaso todos los programas estn diseados para educar? Entonces,
por qu exigirle a Magaly un contenido ajeno a su objetivo?
Estrategia: __________________________________________________
d) Si bien es cierto que este pas recibi inmigrantes de orgenes diferentes durante muchos
aos, las ms diversas formas de discriminacin estn a la orden del da.
Adaptado de Galds, S. (2009). Lecciones de redaccin: Argumentacin y estrategias
argumentativas II. Recuperado el 8 de marzo de 2015 en http://goo.gl/4ky3NT
Estrategia: __________________________________________________
73
II. Qu argumento refutara la tesis de la anciana?
Anciana:
Los cobradores de esta lnea de transporte son unos abusivos. En la maana, pago S/.
1.20 hasta el valo de Miraflores, pero por las tardes, cuando regreso, me quieren
Cobrador de combi
cobrar S/. 1.50. Es decir, por las tardes, cuando ven que hay ms pasajeros, se
aprovechan y cobran de ms.
a) Es falso que por las tardes cobremos ms. Nuestra tarifa es siempre la misma, es decir, S/.
1.50.
b) Es cierto que cobramos S/. 1.50 por la tarde, pero lo hacemos porque la combi, de vuelta,
consume ms gasolina.
c) En realidad, no cobramos ms por la tarde, sino que cobramos menos por la maana.
Nuestro pasaje es, segn lo indica nuestro tarifario, S/. 1.50, y ese monto cobramos; pero
por las maanas, como se niegan rotundamente a pagar lo que indica nuestra tarifa,
cobramos S/. 1.20.
d) La seora est equivocada, nosotros siempre cobramos S/. 1.50.
III. A continuacin, lea el siguiente texto argumentativo. Luego, identifique sus partes.
Quienes abogan por la despenalizacin del aborto argumentan a favor de la libertad de
eleccin de la mujer embarazada. En los casos de embarazos no deseados, algunos plantean
que la mujer tiene la libertad de decidir entre seguir con el embarazo o interrumpirlo si lo
considera conveniente. Esta posicin tiene un flanco dbil. En el caso del aborto, la libertad
de la mujer socavara la existencia y los derechos de otro individuo: el feto. La libertad es el
ejercicio pleno de la voluntad mientras no atente contra los derechos del otro. Cuando una
mujer decide abortar, no ejerce el valor de la libertad, porque, con su acto, est afectando a
un ser humano indefenso. Incluso, si se piensa como aquellas personas que defienden el
aborto, porque opinan que la libertad de un hombre o de una mujer es uno de los valores
supremos, deberamos, entonces, como sociedad, defender la libertad de aquellos que, a
pesar de tener derechos, no tienen voz para defenderse.
Adaptado de Valenzuela, F. Contraargumentacin con estrategias. Recuperado el 08 de
marzo de 2015 en https://es.scribd.com/doc/113981094/9b-Contraargumentacion-ConEstrategias-2012-02-1
74
Tesis:
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Sntesis del argumento contrario:

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Refutacin:
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ESQUEMA DE LA REFUTACIN
I. Tesis:
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II. Sntesis del argumento contrario:

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III. Refutacin:
3.1 Contraargumento:
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3.2 Justificacin:
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76
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I.
Lee el siguiente texto argumentativo y responde a las preguntas propuestas:
Cualquier persona puede ser llamado Jefe pero pocos pueden ser llamados Lder, y sobre todo saber dirigir
y saber delegar, sin embargo a medida que nos vamos enriqueciendo y actualizando con la informacin
que hoy en da se nos va dando continuamos siendo gente innovadora y exitosa y cada da vamos
aprendiendo de las personas, sus costumbre, virtudes, actitudes, habilidades, cualidades, etc., y esto nos
ayuda a comprender y tratar a nuestros colaboradores de una forma sana y justa, desde luego que esto no
se da de la noche a la maana pero con perseverancia, con un correcto lenguaje, una buena comunicacin y
certeza lograremos ganarnos su confianza, tenemos que saber preguntar, saber escuchar, saber darles el
mrito por su desempeo y saber ser justo con quienes no se desempea de manera correcta, ensear a no
sealar a los dems y ensearles que son capaces de resolver problemas.
Un gerente tiene la capacidad de tomar decisiones, por tanto tiene que dialogar con las personas
involucradas, se le tiene que brindar la correcta informacin y a travs de su conocimiento y experiencia
tomar la mejor decisin misma que permita el logro de los objetivos de la organizacin, de igual manera
un gerente tambin tiene que aprender a ser humano darles el mrito a quienes lo merecen, saber decir un
hola, o un buenos das a cada colaborador, saludarlos de mano y mirarlos a los ojos, conocer su entorno,
reas, departamentos y a toda su gente y cuando sea necesario apoyarse en ellos, aceptar otros comentarios
enriquecedores que le permitan vencer sus limitantes, de esta forma lograremos ser gente capaz de
responder a cambios de mtodos de trabajo y cuando prometamos algo se cumpla ya sea para bien o para
mal, tener carcter de decir las cosas, para poder delegar por medio de nuestras destrezas y actitudes, solo
77
as podremos decir que somos un lder, recuerden que ser jefe es algo no puede ser enseado, solo puede
ser aprendido.
Un lder es aquella persona que se da el momento de escuchar a sus colaboradores, con ello crear
confianza y credibilidad de los mismos, esto le permitir que en el momento de la elaboracin de proyecto
o programas para la organizacin sea creativo y tenga una amplia y certera visin de ello, lgicamente un
lder tiene que correr riesgos as es como logramos ser triunfadores.
Lucely Kauil Yan
Recuperado de: http://www.gestiopolis.com/administracion-estrategia-2/lider-o-jefe-ser-jefe-y-lider-no-eslo-mismo.htm
1. Cul es la postura de la autora? 2 puntos

______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Identifica dos argumentos mencionados en el texto ledo. 2 puntos
_______________________________________________________________________
3. Parafrasea la conclusin en un rengln. 3 puntos
______________________________________________________________________
4. Menciona tres caractersticas que debe presentar la Introduccin. 3 puntos
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
II.
Redacta.
Un prrafo argumentativo sobre el perfil del estudiante universitario del siglo XXI.
1. Redacta la tesis. 3 putos
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
78
2. Redacta dos argumentos. 5 puntos

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Redacta la conclusin. 2 puntos
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
79
LA CONCLUSIN
1.
Definicin
La conclusin es conocida tambin como la recapitulacin. De acuerdo con Castillo &
Villanueva (2015, p. 192), reafirma la tesis propuesta en la introduccin, aunque, en
ocasiones, es en esta ltima parte donde se presenta. En otros casos, sintetiza las ideas ms
rescatables de todo el texto. A su vez, la Universidad del Rosario de Colombia (2003, prr. 3)
la considera como un breve resumen que le ofrece al lector una visin o interpretacin del
conjunto de los resultados que el autor ha obtenido a lo largo de su ensayo. En suma, en esta
etapa, se reitera la tesis propuesta, adems, se menciona la alternativa de solucin y la
situacin suavizada.
Por ejemplo:
En resumen, parece que pueden caer partculas en agujeros negros que luego se
desvanezcan y desaparezcan de nuestra regin del universo. Luego, estas parten hacia
pequeos universos que se separan del nuestro.
Es posible que esos universos se reintegren en algn otro punto. Quiz no sirvan de
sobremanera para los viajes espaciales, pero su presencia significa que seremos
capaces de predecir menos de lo que esperbamos. Incluso, aunque encontrramos
una teora unificada completa (...) en los ltimos aos, varios investigadores han
comenzado a estudiar los pequeos universos. No creo que nadie se haga rico
patentndolos como un modo de viaje espacial, pero se han convertido en un campo
muy interesante de investigacin.
Stephen Hawking
2.
Aspectos bsicos para su redaccin
80
Segn Bellanca, P. (1998, pp. 1 2), el final del ensayo debera transmitir tanto un sentido
de acabado y cierre, como la impresin de una posible continuidad del tema. A continuacin,
se presentarn algunas opciones para estos aspectos:
I. Para dar una sensacin de cierre:

Una el ltimo prrafo al primero, repitiendo quizs una palabra o sintagma
utiliz al principio.
Utilice una oracin compuesta, principalmente, por palabras de una nica
lenguaje simple puede ayudar a crear un efecto de drama atenuado; o de
paralela. Ambas pueden dar un sentido de orden o equilibrio que encajan justo
un debate complejo.
que usted
slaba: el
estructura
al final de
II. Para culminar el debate sin cerrarlo o sin limitar su continuidad:

Utilice una cita o referencia de una obra o la postura de un crtico que ample la idea
principal o le d una perspectiva distinta. Por otra parte, debe ser prudente, especialmente,
cuando use material procedente de fuentes secundarias: asegrese de que redacta el
colofn.
Enfoque el debate a un contexto distinto y quizs ms amplio, es decir, relacinelo de
manera interdisciplinaria.
Defina una de las palabras claves de su argumento. Por ejemplo, un ensayo sobre el
tratamiento que Marx hace del conflicto entre el trabajo remunerado y el capital podra
comenzar con la siguiente declaracin: La economa capitalista es una empresa gigante de
deshumanizacin.... Luego, podra concluir al sugerir que el anlisis capitalista es, en s,
deshumanizante, ya que interpreta todo en funcin de la economa y no apela a razones
ticas o morales.
Considere las consecuencias de tu argumento (anlisis o discusin). Para ello, debe
responder a la siguiente pregunta: qu supone, implica o sugiere tu argumento?
Cmo no se debe culminar la redaccin de un ensayo?
No se limite, simplemente, a resumir tu ensayo, ya que solo se hace si es extenso (ms de
diez pginas). No obstante, si es breve, no se necesitar la segunda exposicin de las ideas
principales.
Resista el impulso de disculparse. Esto implica que debe sentirse seguro de que la
propuesta que presenta es la mejor a pesar de que surjan algunas dudas al finalizar su
trabajo, puesto que conoce cmo abordar cualquier salvedad.
Por su parte, la Universidad del Rosario de Colombia (prr. 4 9) presenta varias
opciones para redactar la conclusin:
81
Utilice una restriccin de sus resultados. Por ejemplo, si estos solo aplican bajo ciertas
condiciones.
Compare los resultados con los de otros debates o investigaciones.
Extienda sus resultados hacia otros campos de aplicacin
Proyecte sus resultados hacia el futuro.
Describe las posibles aplicaciones prcticas de sus resultados.
Recuerde ajustar la extensin y estilo de su conclusin a las dems partes del ensayo.
Asimismo, indica que se pueden plantear preguntas o posibles soluciones al problema
determinado en uno o dos prrafos como mnimo y tres como mximo (estas cantidades no
son obligatorias). Finalmente, Blanco (2006, p. 217) sugiere que es recomendable dejarla
abierta para que todo lector interesado pueda ampliar su investigacin-reflexin.
3.
Estructura
BLOQUE
ESTRUCTURA
CONSIDERACIONES
(Recapitulacin)
CONCLUSIN
O
PARTE
- Un breve resumen o recapitulacin del Idea central del ensayo
ensayo
Se puede brindar un
- Se termina, generalmente, con una frase consejo, ofrecer una
que refleja el enfoque de la idea central.
propuesta o plantear
retos.
ACTIVIDADES
I. Reconozca la estructura de las siguientes conclusiones:
a)
Por lo tanto, cuando est vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que
implica que solo deba manifestarse expresamente la negativa a donar nuestros rganos,
muchos de los problemas sobre la negativa hacia este acto se evitarn. Mientras tanto, las
campaas pblicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos tcnicos
que implica este acto solidario con el propsito de disipar fantasmas. Sin embargo,
esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa salvar la vida
de un familiar o de una persona extraa que, realmente, lo necesite, porque, para
decidirlo en un momento lmite, es necesario que la idea se haya considerado y discutido
previamente, con calma y profundidad. Por eso, debera destacarse que es ms fcil
82
lamentar el no haber consentido esta muestra de dadivosidad a tiempo que arrepentirse
por haberlo hecho.
Adaptado de Camba, M. (s.f.). Texto argumentativo: el acto solidario de la donacin de
rganos. Recuperado el 8 de marzo de 2015 en http://formaciondocente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/tipos_de_textos/texto_argumentativo/
b) De esta manera, la formacin de los empleados es uno de los elementos que ms debemos
tomar en cuenta dentro de las compaas, ya que si se desarrolla bien a los profesionales, la
empresa tendr una importante ventaja competitiva en el mercado que le permitir ofrecer
mejores productos y servicios, y generar un valor aadido del que se beneficiar toda la
economa del pas, aparte de que podr retener a los mejores talentos y gestionar de una
manera adecuada el cambio organizativo. Por ello, una institucin que permite el desarrollo
de una poltica de formacin eficiente dentro de la empresa es la universidad corporativa.
Adaptado de Sneca, L. (2010). La formacin como fuente de ventaja competitiva para la
empresa. El caso de la universidad corporativa en Breves ensayos de economa y
direccin de empresas. Recuperado el 08 de marzo de 2015 en
http://www.eumed.net/ce/2010b/fog.htm
c) El doctor John A. McDougall denomina carne lquida a la leche de vaca, como otros
productos lcteos, porque su contenido nutricional es muy similar. Adems, estos son
ricos en grasas y colesterol. Entre ellos, se encuentran, tambin, el queso, la mantequilla,
la crema, el yogur y el suero (presente en muchas margarinas y alimentos horneados), los
cuales contribuyen al desarrollo de enfermedades cardacas, algunas formas de cncer e
infartos, las tres enfermedades ms fatales de nuestra nacin. Por ello, son considerados
insalubres para la humanidad.
Adaptado de Gamba, M. (Abril, 2013). Solo para vacas: los peligros del consumo de
leche y sus derivados. Gamba. Recuperado el 08 de marzo de 2015 en
http:/www.gamba.cl/2013/04/solo-para-las-vacas-los-peligros-del-consumo-deleche-y-sus-derivados/
d) La cultura de la confianza debe ser la base de las relaciones en las organizaciones, pues
solo as se podr generar un sistema de comunicacin eficiente que proporcionar
flexibilidad y agilidad a la empresa para competir, ya que se ahorrarn importantes costes
de coordinacin. De esta forma, se podr afrontar mejor la situacin econmica actual en la
que la incertidumbre, desinformacin y desconfianza son un lastre que dificulta,
gravemente, la recuperacin. Ante lo expuesto, la sinceridad a la hora de informar y la
tica son la clave de la poltica de comunicacin en la empresa.
83
Adaptado de Livio, T. (2010). Confianza y comunicacin, las claves de xito empresarial
en Breves ensayos de economa y direccin de empresas. Recuperado el 08 de marzo
de 2015 en http://www.eumed.net/ce/2010b/fog.htm
II. Lea el siguiente texto y reconozca su estructura. Luego, redacte una conclusin.
Ciertas opiniones consideran que Estados Unidos es el modelo a seguir por los dems
pases del mundo, porque es el paradigma de la democracia. Esto ltimo es inexacto, pues
dicha sociedad no se rige plenamente en base a tal forma de gobierno. Esto se debe a que la
democracia es una forma de organizacin del Estado en la que las decisiones colectivas son
adoptadas por el pueblo mediante diversos mecanismos de participacin directa o indirecta
que les confieren legitimidad a los representantes. En sentido amplio, esta es una forma de
convivencia social en la que todos sus habitantes son libres e iguales ante la ley y las
relaciones sociales se establecen de acuerdo con sus mecanismos contractuales. Por el
contrario, en este pas estadounidense, solo se percibe un sistema en el que gobierno ejerce el
dinero y aquellos que lo tienen en abundancia. Adems, la marginacin de diversos grupos
tnicos y sociales (indios americanos, migrantes, afroamericanos, latinos) de parte del sistema
poltico norteamericano no es menor en comparacin con otros pases.
Adaptado de Valenzuela, F. Contraargumentacin con estrategias. Recuperado el 08 de marzo
de 2015 en https://es.scribd.com/doc/113981094/9b-Contraargumentacion-ConEstrategias-2012-02-1
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84
ESQUEMA DEL ENSAYO ARGUMENTATIVO
III. En equipos, elijan un tema polmico
Tema:
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Ahora, redacten un ensayo argumentativo tomando en cuenta la estructura propuesta.
Tesis:
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Sntesis del argumento contrario:
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Refutacin:
- Contraargumento:
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______:______________________________________________________________
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- Justificacin:
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Conclusin:
- Recapitulacin
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- Frase
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87
BIBLIOGRAFA
Bellanca, P. (1998). Cmo finalizar el ensayo: conclusiones. Recuperado el 08 de marzo

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http://mit.ocw.universia.net/21A-218JIdentity-andDifferenceFall2002/NR/rdonlyres/Anthropology/21A-218JIdentity-andDifferenceFall2002/664D1310-79C8-4CB1-A12F-780FC061F181/0/secondd3.pdf
Blanco, J. (2006). A la hora de escribir ensayos. Recuperado el 08 de marzo de 2015
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Valenzuela, F. Contraargumentacin con estrategias. Recuperado el 08 de marzo
de 2015 en https://es.scribd.com/doc/113981094/9b-Contraargumentacion-ConEstrategias-2012-02-1
88

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LENGUA Y COMUNICACIN

Recuperado de: https://www.google.com.pe/search?q=guia+del+estudiante&source

rsula Roman Miranda

Ana Bardales Lpez

Ana Acero Acevedo

TEMA CENTRAL E IDEAS RELEVANTES -NIVEL

2. Determinar el tema del prrafo

4. Elabora la idea principal: reduce la informacin, generaliza, si es posible.

Frmula para identificar ideas principales

Ejemplo 1: Estrategia de omisin

De nuestro estudio se desprende que todos

De nuestro estudio se desprende que

Dyer, J., Gregersen, H. & Christensen, C.

La idea subrayada es una deduccin de La idea subrayada debe mantenerse

2. Estrategia de verificacin de adicin: Las ideas principales aportan nueva informacin: no

Sin embargo, la palabra Agroforestera lleg al idioma

Iglesias, J. (1999). Sistemas de produccin agroforestales:

Cada una de las ideas

produccin sean congruentes con el uso racional del aportan

Sin embargo, la palabra Agroforestera lleg al idioma

Frmula para identificar el tema central

Ejemplo 3: Cul es el tema central?

Frmula para redactar idea central

Ejemplo 4: Idea central

De qu trata el texto? = Tema:

-aceptacin de la diversidad de opinin, social,

NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

Debemos recordar que en el proceso de comprensin se realizan diferentes operaciones que

La implicacin proposicional, donde el lector sea capaz de establecer consecuencia, efectos,

TCNICA DE ANOTACIONES AL MARGEN

economa neoclsica en la cual se basa el razonamiento de la economa ambiental. La

III. Resalte informacin relevante en el siguiente texto (ideas principales y anotaciones al

Responda a las siguientes preguntas:

1. Cules son los dos tipos de liderazgos enunciados en el texto?

2. Cul es el perfil del lder resonante segn el texto?

3. Cmo es un lder disonante segn la informacin del texto?

4. Qu beneficios traer a una empresa un liderazgo resonante?

5. Qu consecuencias se podrn observar en una institucin si sus autoridades ejercen un

VI. Resalte informacin relevante en el siguiente texto (ideas principales y anotaciones al

ajenas, genera un malestar colectivo y en consecuencia un rendimiento bajo de

Responda a las siguientes preguntas:

6. Cules son los dos tipos de liderazgos enunciados en el texto?

7. Cul es el perfil del lder resonante segn el texto?

8. Cmo es un lder disonante segn la informacin del texto?

9. Qu beneficios traer a una empresa un liderazgo resonante?

10. Qu consecuencias se podrn observar en una institucin si sus autoridades ejercen un

NIVEL CRTICO VALORATIVO

Crees que es?

Cmo debera ser?

TCNICA DE COMENTARIO CRTICO

Comprender aquello que estudiamos y, por tanto, nos facilita su interpretacin.

Desarrollar la capacidad crtica de anlisis y sntesis.

Potenciar los recursos intelectuales, ya que ponemos en juego importantes funciones

Asimismo, el comentario crtico de textos es un ejercicio de anlisis de las ideas y la

a) Fase previa: Lectura, subrayado y esquema

Identifique el tema central de los siguientes textos.

Un tratado de libre comercio (TLC) es un acuerdo comercial vinculante que suscriben

2. Cules son los elementos de una marca? Descrbalos

4. Cules son los factores que consolidan una marca?

5. Cmo luchan las empresas para defender su marca?

Reflexiona sobre las siguientes preguntas.

Cul es el tema del artculo?

Es real el problema que plantea?