Como Fazer Um Relatório de Estágio

ESCOLA PROFISSIONAL DE AGENTES DE SERVIO E APOIO SOCIAL (Asas)
Tcnico de Apoio Infncia
Algarve
Nome: Ins Joo Cardoso Gomes

Professor Orientador: Lus Felix
ESCOLA
PROFISSIONAL
DE AGENTES DE
SERVIO E APOIO
SOCIAL (Asas)
Tcnico de
Apoio Infncia
Ficha de identificao
Instituio: Centro Social da Parquia de S. Sebastio da Pedreira
Tcnico acompanhante de estgio: Maria Joo Tom
Valncia: Jardim-de-infncia
Ano lectivo: 2014/2015
Nome do aluno: Ins Joo Cardoso Gomes
N: 14
Turma: M
Ano: 3
ndice
Introduo --------------------------------------------------------------------------------------------- 3
Desenvolvimento:
I.
Observao da realidade
II.
Meio social envolvente --------------------------------------------------------------------------- 4

Caracterizao da Instituio e da sua histria -------------------------------------------- 5
Breve referncia ao projecto em curso ------------------------------------------------------ 6
Caracterizao geral da Instituio ----------------------------------------------------------- 7
Caracterizao da valncia Jardim de Infncia --------------------------------------- 8
Sala estgio ----------------------------------------------------------------------------------------- 9
Planta da Sala ------------------------------------------------------------------------------------ 10
Horrio da sala ----------------------------------------------------------------------------------- 11
Descrio de um dia tipo ----------------------------------------------------------------------- 12
Funes dos adultos ---------------------------------------------------------------------------- 13
Definio de Problema
Caracterizao do grupo ----------------------------------------------------------- 14, 15, 16 e 17

Identificao de problemas e sua manifestao ---------------------------------------------- 18
Seleccionar o problema ----------------------------------------------------------------------------- 19
III.
IV.
Reviso Bibliogrfica ---------------------------------------------------------- 20, 21 e 22

Levantamento de hipteses de trabalho
Teia de contedos ------------------------------------------------------------------------------- 23
Quadro sntese ----------------------------------------------------------------------------------- 24
Cronograma
--------------------------------------------------------------------------------------- 25
Planificao do projecto
------------------------------------------------------------------------ 26
Aco A -------------------------------------------------------------------------------------- 26 e 27
Aco B --------------------------------------------------------------------------------- 28, 29 e 30
Aco C --------------------------------------------------------------------------------- 30, 31 e 32
Aco D -------------------------------------------------------------------------------------- 32 e 33
1
ndice
Reflexo e reformulao das aces ---------------------------------------------------------------------- 34
B: Extra Projecto
Concepo de uma forma de intervir na realidade
Observao de uma criana ------------------------------------------------------------ 35e 36

Actividades extra ------------------------------------------------------------------------------------ 37, 38 e 39
Reflexes semanais
1 semana ----------------------------------------------------------------------------------------------- 40
2 e 3 semanas ----------------------------------------------------------------------------------------- 41
4 e 5 semanas ----------------------------------------------------------------------------------------- 42
6, 7 e 8 semanas ------------------------------------------------------------------------------------- 43
Relatrios de seminrios
1 seminrio --------------------------------------------------------------------------------------------- 44
2 e 3 seminrios -------------------------------------------------------------------------------------- 45
Auto Avaliao
Atitudes e comportamento ----------------------------------------------------------------------------------- 46
Relao terico-prtica --------------------------------------------------------------------------------- 46 e 47
Concluso --------------------------------------------------------------------------------------------------- 48
Bibliografia ------------------------------------------------------------------------------------------ 49
2
Introduo
No mbito do Regulamento da Escola Profissional de Agentes de Servio e Apoio Social, designado um grupo
de estagirios no fim de cada perodo, a uma instituio a fim, de estes, realizarem o seu estgio.
Este ultimo estgio do curso de Tcnico de Apoio Infncia, realizar-se- entre 20 de Abril a 12 de Junho, na
Instituio: Centro Social da Parquia de S. Sebastio da Pedreira, na freguesia de S. Sebastio de Pedreira. O
estgio do 3 ano, tem como objectivo principal: Dar execuo a um Projecto, seguindo sequencialmente e
ordenadamente, todas as fases, at sua defesa. Este relatrio tem por objectivo descrever os contedos
do caderno de estgio que tem como ttulo: O Algarve.
Irei comear por caracterizar o meio social envolvente onde, de seguida, falarei da histria e da caracterizao
da instituio (Nmero de salas, nmero de crianas por cada sala e nmero de adultos existentes).
Em segundo lugar, explicarei a sala de estgio e a sua respectiva planta. Tambm descreverei o grupo alvo, de
acordo no s com o que eu observo como tambm irei procurar nos diferentes autores diferentes
caractersticas da idade.
Procurarei informaes que achar pertinentes para este trabalho, de acordo com informaes j existentes no
Projecto da Instituio. Com a ajuda da equipa da sala, definiremos o tema do projecto a desenvolver dando
continuidade aquilo que j foi feito.
3
1 Observao da realidade
Meio Social Envolvente
A instituio situa-se na freguesia de S. Sebastio da Pedreira.

Em 1590, D. Miguel de Castro, arcebispo de Lisboa, passou de ermida a matriz, criando
assim a freguesia desanexada de Santa Justa.
Em 1652, foi construda uma nova igreja paroquial, que foi inaugurada a 1654. A freguesia de S. Sebastio da
Pedreira abrangia uma vasta rea desde Palhav at Campolide entre muitas outras. H referncias a lugares
desta zona destas pocas muito recuadas em documentao que se encontra no arquivo da torre do tombo.
No sculo XVIII foram construdos alguns palcios como os Duques de Aveiro, o do Guarda-mor, etc.
Em 1749 foi fundado, o convento de Santa Rita de Cassia das ermitas de Santo Agostinho. Aps o terramoto de
1755, o povoamento da freguesia aumenta. Quando em 1852, foi construda a estrada da circunvalao a
freguesia fica separada em S. Sebastio intramuros (concelho de Lisboa) e S. Sebastio extramuros (conselho
de Belm e freguesia de Benfica).
Em 1885 a parte extramuros regressa a freguesia e concelho de Lisboa.
Foi quando comeou o plano de Ressano Grcia (1888), mais chamado como Avenidas Novas que se deu
maior transformao. Nas primeiras dcadas do sculo XX j estava muito avanada a urbanizao das
Avenidas Novas e, nos anos trinta e quarenta foi construdo o Bairro Azul. O arranjo urbanstico do Parque
Eduardo VII ficou concludo nos anos 40 sendo tambm construdo o conjunto AV. Sidnio Pais e continuava a
construo do chamado Bairro do Parque que tinha comeado em 1920.
4
Caracterizao da Instituio
A sua fundao deu-se no ano 1929 quando na freguesia paroquiava Monsenhor Oliveira Reis. A sua igreja era
belssima e situava-se s portas da cidade, do lado norte. Os seus vizinhos mais prximos eram ciganos e
perturbavam de tal maneira que tanto os fiis como o senhor Pior decidiram tomar medidas. O mais vivel que
lhes ocorreu foi comprarem terreno e construrem um edifcio, como que prolongamento da igreja, para
assistncia juvenil. Assim ao visitar uma famlia crist e possuidora de alguns bens, senhor Pior exps a ideia e
a famlia comprou o terreno e ofereceu-o a igreja. Dentro de pouco tempo a construo era uma realidade. A 5
de Novembro de 1931 entraram para o patronato quatro religiosas da congregao de S. Jos de Cluny como a
construo ainda no estava terminada, o senhor Pior encarregou as irms de tudo a que dizia respeito ao
cuidado da igreja. A seguir organizou-se a direco da catequese que estava desorganizada e quase no
existia. A fim de se obter dos cus bnes, fez-se no dia 8 Dezembro a entronizao
do sagrado corao de Jesus, no patronato.
Logo se verificaram muitas ofertas de colaborao de raparigas e homens da parquia
e assim se iniciou a preparao da catequista que com muito esforo conseguiu iniciar a catequese em, Janeiro
de 1932 e ento o nmero de crianas elevou-se bastante. Aos domingos realiza-se uma missa especialmente
dedicada especialmente s crianas como muitas vinham de longe, ao terminar a missa dava-se-lhe caf ou
po. J neste ano 1932 foi possvel preparar algumas crianas para a primeira comunho, profisso de f e
confirmao.
5
Breve referncia ao projecto em curso

Este projecto tem em conta uma avaliao sobre os efeitos dos processos utilizados, os resultados das
aprendizagens, das prticas e, tendo em conta as caractersticas do grupo, as suas necessidades e a sua
evoluo. Trata-se de um trabalho feito com as crianas, fazendo parte integrante da actividade educativa,
constituindo, esta prtica, do mesmo modo, uma base de avaliao para o educador.
A avaliao em Jardim-de-infncia constitui um processo contnuo e interpretativo, no qual, interessam os
processos, em que a criana o protagonista da sua prpria aprendizagem.
A Observao do indivduo e do grupo, na sua realidade inteira ou seja, tendo em conta a criana em todas
as suas facetas e o modo como interage com o grupo constitui uma base de planeamento e avaliao. Tratase de identificar as dificuldades, interesses e capacidades, tendo em conta o contexto familiar e o meio em que
as crianas vivem, como forma de compreendermos cada criana e adequarmos (diferenciarmos) o processo
educativo e a sua avaliao s caractersticas de cada criana e do colectivo em que se integra. , por
conseguinte uma avaliao contnua recorrendo ao produto (trabalhos e outras formas de registo) e realidade
de cada criana, vista no seu (ou como um) todo.
Ao avaliar processos e os seus efeitos toma-se conscincia da forma de agir, adequando o processo educativo
e a sua avaliao realidade de cada criana e do grupo, tendo em conta a sua evoluo. O produto desta
avaliao resulta, tambm, de uma avaliao com as crianas e da respectiva autoavaliao, servindo de suporte a futuros planeamentos.
Deste processo consta uma contnua colaborao com as famlias atravs de um
dilogo franco e aberto, o qual permita, atravs de uma construo partilhada, a
elaborao de processos e resultados. Neste contexto sero, com frequncia, partilhadas, com pais e
encarregados de educao, informaes, realando percursos, evolues e progressos.
6
Caracterizao geral da Instituio

O centro Social da Parquia de S. Sebastio da Pedreira constitudo por duas valncias: Creche e Educao
Pr-Escolar.
Creche
Berrio com 8 crianas onde existem 2 auxiliares e uma educadora.
Duas salas de 1 ano:
Primeira sala 11 crianas, 1 educadora e 2 auxiliares.
Segunda sala 9 crianas, 1 educadora e 2 auxiliares.
Duas salas de 2 anos:
Primeira sala 14 crianas, 1 educadora e 2 auxiliares.
Segunda sala 14 crianas, 1 educadora e 2 auxiliares.
Pr-escolar
Uma sala de 3 anos: 25 crianas, 1 educadora e 1 auxiliar.
Actividades de Complemento curriculares da educao Pr-Escolar

Este Centro, dispe ainda de vrias actividades extra curriculares, como a msica, o ingls o despertar da f.
Estas actividades possibilitam a prtica de algumas modalidades, de preferncia das crianas ou dos pais,
mediante as inscries.
7
Caracterizao da valncia Jardim de - Infncia

Jardim de infncia um termo criado pelo alemo Friedrich Froebel (1782-1852), que foi um dos primeiros
educadores a se preocupar com a educao de crianas. Na tentativa de criar um espao singular para que um
tipo especial de educao fosse realizado por algum tempo pensou em uma palavra que pudesse explicar esse
espao, denominado por ele Kindergarten, ou "Jardim de infncia" em portugus.
Em Portugal um jardim-de-infncia chamado oficialmente de Escola Pr-Primria consiste num espao
destinado ao cuidado e acompanhamento pedaggico de crianas com idades compreendidas entre os 3 e os 6
anos, sendo tambm denominado por pr-escolar.
O Ministrio da Educao de Portugal a entidade reguladora e fiscalizadora desta valncia.
A valncia de jardim-de-infncia encontra-se geralmente associada a infantrios, colgios e externatos.
8
Sala de estgio
Quando se entra na sala dos 4 anos, reparamos logo que se encontram mesas, com
diferentes formas, que so utilizadas para diversas situaes tais como desenhos,
pinturas, colagens, jogos de encaixe, etc.
Do lado esquerdo da porta de entrada, encontra-se a rea da pintura, com dois armrios onde contm
materiais como tintas, lpis de cor, marcadores, colas, tintas, etc. Ao lado desta rea, podemos encontrar a
rea da biblioteca, onde divertem-se a ver vrios livros de acordo com a idade, de seguida vrios catres
fechados e um armrio tambm com diversos materiais. Em cima encontra-se um grande placard onde esto
expostos os trabalhos realizados pelas crianas.
No fundo da sala do lado esquerdo, situa-se o cantinho da saudade e o cantinho da maquilhagem. No meio
est as sementeiras e por baixo o cantinho dos jogos de mesa que, no s estimulam o raciocnio das crianas
como tambm o seu desenvolvimento a vrios nveis.
No lado direito, encontra-se o cantinho da garagem, o cantinho da casinha, onde podem brincar s famlias, o
cantinho das construes (encontra-se neste cantinho o tapete), onde podem imaginar diversas coisas para
fazer com os legos, como por exemplo, animais ou meios de transporte, e por fim, o cantinho das trapalhadas
que podem imaginar vestirem-se como princesas, piratas, mdicos, etc.
9
ESCOLA
PROFISSIONAL DE AGENTES
DE
SERVIO E APOIO SOCIAL
(Asas)
Tcnico de
Apoio Infncia
Planta da
Sala
5
32
1
5
42
78
7
2
17
11
18
14
9
2
16
15
10
13
10
12
17
1 Cantinho da maquilhagem
10 Cantinho das trapalhadas
2 Cantinho da saudade/Porta de
11 Porta de ligao para a sala dos 5 anos
ligao para a sala dos 3 anos

12 Porta de entrada
3 Sementeiras/armrio dos jogos de
mesa
13 Cantinho da pintura
4 Cantinho da Garagem
14 Armrios de materiais
5 Janelas
15 Cantinho da biblioteca
6 Catres/Mapas do tempo e das
16 Placar com os trabalhos dos meninos
presenas
17 Armrios para arrumar os trabalhos
7 Cantinho da casinha
8
Cantinho
18 Mesas de trabalho
dos
jogos
de
construo/Tapete
9 Placar com os trabalhos dos meninos
10
Horrio da sala
Horrio
09:00 10:15h
10:15 11:00h
11:00 11:45h
11:45 12h/13h
13:00h 14:00h
14:00h
16:00h
16:00h
16.30h
16:30 - Adiante
Actividades
Orao; Sementeiras; Mapas do tempo e das presenas; Conversa com
o grupo.
Reforo Alimentar
Actividades programadas / Brincar nos cantinhos da sala
Higiene/Almoo/Higiene
Recreio
Actividades na sala / Brincar nos cantinhos da sala
Higiene/Lanche/Higiene
Brincadeira livre ou orientada na sala ou no jardim
Esta rotina ao longo do dia e das semanas, vai transmitir segurana s crianas, pois
estas sabero o que ir acontecer posteriormente, o que lhes permitir estar em cada
momento de uma forma inteira e tranquila.
As actividades sero planeadas de acordo com o ritmo e as necessidades de cada
criana e do grupo. Cada dia tem uma actividade diferente e estas repetem-se ao longo das semanas.
O Plano de Actividades ser afixado diariamente na porta da sala, a fim de que os pais possam ter
conhecimento do mesmo.
11
Descrio de um dia tipo

Por volta das 9h a educadora manda as crianas sentarem-se em redor das mesas, onde estas fazem a orao
da manh, os mapas do tempo e das presenas e conversam sobre o que fizeram. Por volta das 10:30h. ser
dado o reforo da manh (fruta ou bolacha). Quando regressam, fazem actividades na sala (desenhos ou
outros trabalhos manuais) ou brincam nos cantinhos da sala. Quinze minutos antes do almoo faz-se a
arrumao dos espaos, as crianas vo para o seu momento de higiene e, ao 12h seguem para o refeitrio
para o almoo, que sempre acompanhado por sopa, um prato de carne/peixe, e sobremesa. Quando acabam
de almoar, vo de novo fazer higiene e depois para o recreio. Por volta das 14h as crianas que se
encontravam no recreio sobem para a sala para brincarem ou fazerem actividades. s 16h deslocam-se ao
refeitrio para o lanche, que pode ser leite ou iogurte com po (manteiga ou doce). Quando acabam de lanchar,
vo de novo para a higiene, e de seguida para o recreio. A partir deste momento muitos pais costumam ir
buscar as crianas, dando-se incio s sadas.
12
Funes dos adultos

Em sala existem geralmente dois adultos, a educadora e uma auxiliar. Ambos os adultos dividem certas funes
ajudando-se mutuamente, mas existem certas funes e tarefas que so especficas de cada um.
Funes de uma educadora:
Assumir a gesto de uma das salas da instituio e exercer a respectiva aco educativa, atendendo s
necessidades individuais de cada criana, bem como ao grupo etrio a seu cargo;
Incentivar a relao entre a famlia e a instituio;
Respeitar cada criana, respeitando as suas caractersticas individuais e o seu ritmo de
desenvolvimento;
Coordenar, orientar e dinamizar as tarefas das auxiliares em sala;
Zelar pela sade e bem - estar das crianas e tomar conhecimento das circunstncias individuais ou
familiares com vista ao adequado exerccio da aco educativa;
Detectar e fornecer elementos necessrios ao despiste de deficincias nas crianas e acompanhar, em
ligao com a famlia, as situaes necessrias;
Orientar e dinamizar as actividades de acordo com o projecto pedaggico.
Funes de uma auxiliar:
Colaborar nas actividades propostas pela educadora;

Preparar materiais e espaos para o desenvolvimento de actividades educativas;
Cuidar e manter em bom estado o equipamento da instituio;
Proceder preparao e execuo das tarefas de rotina diria das crianas, apoiando-as nos cuidados
de higiene, nas refeies, na vigilncia do repouso sempre em cooperao com a educadora;

Manter a disciplina e o bom ambiente;
Acolher as crianas em momentos complementares do horrio do educador;
Acompanhar as crianas quer dentro da instituio, quer nas sadas ao exterior;
Substituir o educador nas suas faltas e impedimentos.
13
2 - Definio de Problema
Caracterizao do grupo
O Grupo homogneo composto por 24 crianas, 16 do sexo feminino e 8 do sexo masculino. A idade das
crianas de 4/5 anos.
At ao fim de 2015 todas fazem 5 anos.
2 Pais so de nacionalidade ucraniana, 1 me de nacionalidade belga e 1 mo tm dupla
nacionalidade portuguesas/francesa.
Final do ano lectivo iram sair 3 meninos
6 So filhos nicos e 16 tm irmos (13 tm 1 e 3 tm 2 ou mais irmos)
2 Crianas tm um meio-irmo
1 Criana alrgica a alimentos de vaca e 1 criana a ameixa
Por opo dos pais, 1 criana no ingere produtos com leite de vaca e no ingere carne de vaca
So um grupo muito energtico, cooperador e trabalhador.

Interesses, comportamento, brincadeiras preferidas
Cada criana um ser nico e irrepetvel, pelo que, apesar de pertencerem mesma faixa etria, no
podemos encar-las todas da mesma forma. H que respeitar o ritmo de crescimento de cada uma. No entanto,
podemos admitir um padro de desenvolvimento infantil, competindo ao adulto estimular a criana, de uma
forma ldica, para que esta v alcanando cada etapa do mesmo, com facilidade e tranquilidade.
Nesta idade, a criana gosta, cada vez mais, de explorar o mundo que a rodeia, alcanando o prazer de
aprender atravs da experincia e movendo-se no sentido de descodificar, para si mesma, as verdades do seu
mundo e de se exprimir.
14
Desenvolvimento Fsico
Pesa entre 13 e 23 quilos

Mede entre 93cm e 1m17cm
Necessita de dormir entre 10 e 12 horas todas as noites
Desenvolvimento Motor
Veste e cala-se sem necessitar de muita ajuda

Come sozinha, j sabe usar bem o garfo, faca e colher
Consegue andar em linha recta de forma direita
Corre e salta sobre e em torno de obstculos com facilidade
Sobe e desce sem grande dificuldade
Salta bem sobre um p apenas
Consegue empilhar objectos sem dificuldade
Cria formas e objectos com recurso a plasticina
Segura bem num lpis e faz desenhos legveis
J sabe usar uma tesoura infantil
Desenvolvimento Cognitivo
Fala fluentemente, com frases muito completas

Gosta de conversar, ter longas conversas
J conhece muitas letras do alfabeto e at algumas palavras mais familiares
Pode j saber escrever o seu prprio nome
Faz muitas perguntas
Percebe e recorde-se bem dos seus feitos/sucessos
Percebe bem a rotina diria e o que sucede a qu
Consegue atender a um pedido com 2 ou 3 aces distintas
Reconhece cerca de 3 formas diferentes
15
Desenvolvimento Emocional
muito entusiasta, tem sempre muita pressa em tudo

Tem uma imaginao muito vvida
Pode mentir para se proteger
mais cooperante
Gosta de se exibir a si prpria e s suas coisas
Tem mais confiana
Comea a perceber o que o perigo
Ainda faz birras, normalmente em relao a pequenas coisas
Capacidade de sentir raiva e frustrao, principalmente quando algo no est a correr como quer
Por vezes ainda agressiva e/ou violenta
Desenvolvimento Social
Gosta de obter a aprovao dos adultos

Gosta de brincar com outras crianas, nomeadamente com aquelas que tm a mesma idade
J consegue brincar em grupo
Embora goste de brincar com crianas de ambos os sexos, j tem uma maior preferncia por brincar
com crianas do mesmo sexo que o seu

J sabe partilhar com as outras crianas e f-lo na maioria das vezes
Gosta de alterar as regras da brincadeira medida que se brinca
Est constantemente a perguntar porqu
Quando brinca gosta de imitar os pais, normalmente o do mesmo sexo
Adora brincar s personagens: me, princesa, bombeiro, polcia
16
Para Erickson as crianas de 4 anos encontram-se no terceiro estgio (iniciativa/culpa).
A criana j deve ter capacidade de distinguir entre o que pode fazer e o que no pode fazer. Este estgio
marca a possibilidade de tomar iniciativas sem que se adquire o sentimento de culpa: a criana experimenta
diferentes papis nas brincadeiras em grupo, imita os adultos, tm conscincia de ser outro que no os
outros, de individualidade. Deve-se estimular a criana no sentido de que pode ser aquilo que imagina ser, sem
sentir culpa. Neste estgio a criana tem uma preocupao com a aceitabilidade dos seus comportamentos,
desenvolve capacidades motoras, de linguagem, pensamento, imaginao e curiosidade.
Segundo Freud a criana encontra-se na fase flica.
Neste perodo, existe um interesse sexual maior o que faz com exista o complexo de dipo (faz com que a
criana se sinta fisicamente atrada ao seu progenitor de sexo oposto. O rapaz rivaliza com o pai pelo amor da
me e vice-versa).
Para Piaget a criana encontra-se no estdio pr-operatrio.
nesta fase que surge, na criana, a capacidade de substituir um objecto ou

acontecimento por uma representao. Esta substituio possvel graas funo
simblica. A criana j no depende unicamente de suas sensaes, dos seus
movimentos, distinguindo
uma imagem, palavra ou smbolo daquilo que ele
significa. Este estdio tambm muito conhecido como o estgio da Inteligncia Simblica. Divide-se em duas
etapas:
A criana egocntrica, centrada em si mesma, e no consegue se colocar, abstractamente, no lugar do outro,
no aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicao. Os desejos, as motivaes e todas as
caractersticas conscientes, morais e afectivas so atribudos s coisas (animismo).
17
Identificao de problemas e sua manifestao

Observei na sala de estgio onde me encontro a estagiar, alguns problemas / situaes que as crianas
manifestam nas quais so susceptveis de serem trabalhados numa perspectiva de educao de infncia.
Transportes:
Numa conversa com a educadora, ela disse-me que este tema era importante de trabalhar com as crianas,
pois ainda no tinha sido muito trabalhado.
Verifico que a maioria das crianas anda sempre de carro, da a necessidade de trabalhar os transportes para
terem conhecimento de outros tipos de transportes sem ser o carro de que esto to habituadas.
Animais:
As crianas mostram bastante curiosidade neste tema e, por isso, acho que era pertinente trabalha-los visto
que seria do agrado das crianas.
Algarve:
Visto que este tema vinha ao encontro do tema da instituio (Regies de Portugal) e como ainda no tinha
sido trabalhado, achei que poderia falar sobe este tema.
18
Seleccionar o problema
Dos trs problemas propostos, decidi trabalhar no meu mini - projecto o tema Algarve, visto que o nico tema
que ainda no foi trabalhado na sala e assim posso lanar o tema s crianas.
No projecto curricular da sala, este ms era para trabalhar as regies de Portugal, por isso mais um motivo
para a escolha do tema.
Porm, de certa forma, irei tambm trabalhar os diferentes tipos de pesca e os bonecos Maios pois as crianas
demonstraram interesse por estes mini - temas.
Vou realizar actividades de agrado das crianas, de modo a chamar-lhes mais ateno para o tema, como
actividades de artes plsticas que elas gostam muito.
19
3 - Reviso Bibliogrfica
Fiz uma pesquisa alargada e intensiva de modo a poder identificar alguns objectivos essenciais a transmitir s
crianas sobre o Algarve e algumas etapas possveis na sua realizao.
Devemos de ter em conta alguns objectivos a alcanar com o projecto, na qual destaco os seguintes:
Conhecer diferentes tipos de pesca, explorando as amplas possibilidades de trabalho que o tema traz,
como: como surgiu, pescadores que se destacaram, a importncia em nossas vidas, etc;
Promover a socializao das crianas por meio de sua participao e insero nas mais diversificadas
actividades pedaggicas;
Explorar e vivenciar experincias sensoriais e corporais atravs de situaes ldicas, registando atravs
de diversas linguagens, a fim de ampliar o conhecimento de si, do outro e do mundo, bem como suas
capacidades e limitaes;
Vivenciar no quotidiano situaes que favoream a construo da estrutura lgica-matemtica.
O projecto deve-se iniciar atravs de uma conversa, levantar os conhecimentos prvios das crianas sobre o
Algarve. A partir dessa conversa, deve-se realizar actividades de acordo com as preferncias das crianas e as
suas dificuldades.
20
Reviso Bibliogrfica
Etapas provveis na realizao de um projecto sobre a pesca e os Maios:
Compreender a evoluo da pesca.
Perceber os tipos de pesca existentes;
Construir o jogo da pesca e um Maio;

Consciencializar a importncia da pesca;
Realizar brincadeiras que envolvam estes dois semi temas;
Utilizao de literaturas variadas;
Proporcionar actividades artsticas utilizando reciclagem, fotos, etc.;
Explorar a utilidade de cada pesca;
Brincadeiras livres com o Maio;
Promover discusso;
Pesquisa;
A pesca responsvel por fornecer alimento s pessoas e animais sendo de fundamental importncia para a
infra-estrutura
economia
de
um
determinado
local.
pesca
muito
importante.
Os Maios representam a vida quotidiana das pessoas da regio.
21
Reviso Bibliogrfica
Existem quatro principais tipos de pesca: pesca de arrasto, pesca de cerco, pesca com linha e pesca
submarina.
Pesca de arrasto: so um tipo de artes de pesca em forma de saco que so puxadas a

uma velocidade que permite que os peixes, crustceos ou outro tipo de pescado, sejam
retidos dentro da rede.
Pesca de cerco: a rede colocada em volta de um cardume e o cabo do fundo pode ser puxado at formar
um saco onde todo o peixe fica aprisionado.
A pesca com linha e anzol: continua a ser uma das principais formas de capturar peixe. Pelo fato do material
ser de fcil aquisio, o principal mtodo de pesca de subsistncia em rios, lagos ou junto costa.
Pesca submarina: a atividade utiliza um arpo, este solto ou armado numa arma pneumtica, para realizar a
caa.
22
4 - Levantamento de hipteses de trabalho

Teia de contedos
rea de conhecimento do mundo:
Conhecer a pesca e diferenciar

os diferentes tipos;
Conhecer a pesca mais utilizada;
Conhecer os perigos da pesca;
Ser capaz de identificar os
diferentes tipos de pesca.
Ser capaz de distinguir um Maio e
saber o que representa.
rea de Formao pessoal e social:
Algarve
rea de Expresses e Comunicao
Saber aprender a ouvir e a

estar;
Desenvolver a autonomia;
Desenvolver o sentido e
noo de grupo;
Despertar o interesse pelo
tema;
Conhecer algumas regras de
bom comportamento da sala;
Ser capaz de participar nas
actividades propostas.
Domnio da Expresso
Plstica:
Desenvolver
a
motricidade fina;
Desenvolver a autoestima e autonomia;
Desenvolver
a
capacidade
de
comunicao
e
expresso plstica.
Domnio da expresso musical:
Domnio da matemtica:
Domnio da linguagem oral e

abordagem escrita:
Saber como explorar os

diversos sons produzidos;
Saber escutar em silncio para
conseguir identificar os sons;
Promover
o
desenvolvimento
da linguagem oral;
Promover
o
desenvolvimento
da
linguagem
escrita;
Promover
o
desenvolvimento
da linguagem no
verbal;
Alargar
o
vocabulrio.
Desenvolver a noo
de espao e tempo;
Saber
distinguir
(quantos tipos de
pesca, o nmero que
cada
uma
pode
pescar)
23
Objecti
vo
Princip
al
Dar a conhecer s crianas a regio do Algarve
-Saber como se originou o Algarve e como ele ;
Objecti
vos
Especf
icos
-Conhecer diferentes tipos de pesca;

-Conhecer a tradio do Maio;
Aco C Os
barcos
pescadores
Actividade
1
Conversa
sobre os
bonecos
Maios
Actividade 1
Conversa
sobre o barco
da pesca
Actividade
2
Construo
de um Maio
Saber como
explorar os
diversos
materiais;
Saber
identificar
os Maios;
Actividade 2
Construo
de um barco
da pesca
Aco B Pescado
colorido
Actividade
1
Diferentes tipos
pesca
Aco A Lanamento do
projecto
de
Actividade 1 Conhecer o
Algarve
Actividade
2
Construo do jogo daActividade 2 Livro: O Algarve

pesca
dos pequeninos
Actividade 3 Jogo
da pesca
Saber
identificar as
partes
constituintes
de um barco
da pesca;
Desenvolver a
motricidade fina e
grossa;
Desenvolver a
capacidade de
criatividade.
Promover o jogo em
equipa.
Desenvolver a ateno
e concentrao;
Saber aprender a
ouvir e a estar;
Promover
o
desenvolvimento da
linguagem;
Reconhecer
algumas
caractersticas
Algarve
PROFISSIONA
L DE
-Desenvolver a capacidade de comunicao e expresso plstica.

Aco D
Boneco do
dia-a-dia
ESCOLA
do
O
bj
ec
tiv
os
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ac
Pl
an
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m
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to
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s
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AGENTES DE
SERVIO E
APOIO
SOCIAL
(Asas)
Tcnico de
Apoio
Q Infncia
ua
dr
o
s
nt
es
e
Hu
ma
no
s
Educadora
Auxiliar
Sala de aula
Garrafo,
Canas,
Panos, L,
Jornal,
Plasticina,
Fita
cola
pintor
Carto,
Tintas e
colas
Fsi
cos
Carto, Cola branca,

Tesoura, Revistas,
Canas, Tampas, Papel
seda, Caneta de feltro
preta, Tintas e pincis
Livro O Algarve
dos pequeninos
Ma
teri
ais
Conversa inicial
Av
ali
a
o
Quadro de sabedoria
Jogo da pesca
ESCOLA PROFISSIONAL24
DE AGENTES DE SERVIO E APOIO SOCIAL (Asas)
Cronograma
Dia
18
19
20
21
22
Aces
Maio
Maio
Maio
Maio
Maio
Aco A
Aco
B
Aco
C
Aco
D
Re
cu
rs
os
25
Maio
26
27
Maio
Maio
28
Maio
29
Maio
25
Irei realizar diversas actividades com as crianas acerca do Algarve pois o meu tema. O meu objectivo geral
com a realizao deste projecto dar a conhecer s crianas a regio do Algarve, e os especficos so: Saber
como se originou o Algarve e como ele , Conhecer diferentes tipos de pesca, Conhecer a tradio do Maio,
Desenvolver a capacidade de comunicao e expresso plstica.
Este projecto destina-se s crianas da sala dos 4 anos do Centro Social da Parquia de S. Sebastio da
Pedreira.
Aco A:
Nesta aco pretendo trabalhar com as crianas o tema Algarve, pois achei importante comear o projecto
pelo geral e depois pelo especfico. Esta aco tem como recursos fsicos a sala dos 4 anos; como recursos
humanos a educadora, auxiliar, a estagiria e as crianas; e como recursos materiais o Livro O Algarve dos
pequeninos. Esta aco conta com duas actividades.
Actividade 1:
Nesta actividade pretendo sentar com as crianas no tapete e explicar sobre a regio do Algarve.
PREPARAO/ PLANEAMENTO da actividade 1 (Conversa sobre o Algarve)
Nmero de crianas: 24 crianas
Idade(s) a que se destina: quatro anos
Recursos:
Humanos: educadora, auxiliar e estagiria
Materiais: No h
Fsicos: a sala dos 4 anos
Objectivos da actividade: Saber aprender a ouvir e a estar, promover o desenvolvimento da linguagem,
reconhecer algumas caractersticas do Algarve
26
Lanamento: A actividade vai-se realizar no dia 18 de Maio de 2015, depois do acolhimento.
Desenvolvimento: Quando acabar o acolhimento e as coisas habituais que as crianas fazem de manh como
marcar as tarefas, irei dar incio minha actividade.
Irei fazer diversas perguntas s crianas de modo a poderem falar todas.
Concluso: A actividade d-se por terminada quando todas as crianas tenham dito alguma coisa acerca do
Alarve, de modo a perceber se os objectivos foram alcanados.
Actividade 2:
Nesta actividade irei ler um livro O Algarve dos pequeninos s crianas, de modo a chegar aos objectivos
pretendidos.
PREPARAO/ PLANEAMENTO da actividade 2 | (Livro)

Recursos:
Humanos: educadora, auxiliar e as estagiria
Materiais: Livro O Algarve dos pequeninos.
Fsicos: a sala dos 4 anos
Objectivos da actividade: Saber aprender a ouvir e a estar, promover o desenvolvimento da linguagem,
reconhecer algumas caractersticas do Algarve
27
Lanamento: A actividade vai-se realizar no mesmo dia tarde. Pedirei s crianas

para se sentarem no tapete para explicar a actividade.
Desenvolvimento: Quando as crianas estiverem sentadas no tapete, irei explicar que
irem contar uma histria sobre o Algarve e algumas das suas caractersticas.
Concluso: A actividade d-se por terminada quando todas as crianas fizerem comentrios sobre a histria.
Aco B:
Com esta aco pretendo dar a conhecer s crianas os diferentes tipos de pesca, e jogar com eles esse jogo.
Para isso irei realizar trs actividades.
Esta aco tem como recursos fsicos a sala dos 4 anos; como recursos humanos a educadora, auxiliar,
estagiria e crianas; e como recursos materiais Carto, Cola branca, Tesoura, Revistas, Canas, Tampas,
Papel seda, Caneta de feltro preta, Tintas e pincis
Actividade 1:
Nesta actividade, como nas anteriores, optei por ter uma conversa sobre a pesca, de modo a que as crianas
saibam identifica-la e percebam as diferenas existentes em cada tipo de pesca. Assim pretendo alcanar os
objectivos de desenvolver a ateno e concentrao;
PREPARAO/ PLANEAMENTO da actividade 1 | (Conversa sobre a pesca)

28
Lanamento: A actividade vai-se realizar no dia 18 de Junho de 2015, depois do acolhimento e do reforo
alimentar.
Desenvolvimento: Quando acabar o acolhimento e as coisas habituais que as crianas fazem de manh como
marcar as tarefas, irei dar incio minha actividade.
Irei fazer algumas perguntas para perceber se sabem alguns tipos de pesca.
Concluso: A actividade d-se por terminada quando todas as crianas tenham feito um comentrio.
Actividade 2:
Nesta actividade iremos construir o jogo da pesca.

PREPARAO/ PLANEAMENTO da actividade 2 | (Construo do jogo da pesca)
Objectivos da actividade: Desenvolver a motricidade fina e grossa e Desenvolver a ateno e a concentrao.
Lanamento: A actividade vai-se realizar logo de seguida actividade anterior. Irei pedir s crianas para se
sentarem na mesa.
Desenvolvimento: Quando as crianas estiverem sentadas na mesa, entregarei a cada uma, uma tarefa como
cortar revistas para a gua, colar tampas e papel seda para parecerem peixes e acabarem por pintar a caixa e
os peixes.
Concluso: A actividade d-se por terminada quando todas as crianas tenham terminado a sua tarefa.
29
Actividade 3:
Nesta aco as crianas jogaram em equipa o jogo da pesca.
Por isso na actividade anterior as crianas construram-no, e nesta actividade irei jogar com eles.
PREPARAO/ PLANEAMENTO da actividade 3 | (Jogo)
Objectivos da actividade: Desenvolver a motricidade fina e grossa, Desenvolver a ateno e concentrao,
Promover o jogo em equipa
Lanamento: A actividade vai-se realizar logo de seguida anterior.

Desenvolvimento: No cantinho, duas crianas comeam a jogar depois de a estagiria esconder os peixes.
Concluso: A actividade d-se por terminada quando todas as crianas tenham jogado.
Aco C:
Nesta aco pretendo construir com as crianas um barco grande pesca.
estagiria e crianas; e como recursos materiais: Carto, Tintas e colas
30
Actividade 1:
Nesta actividade irei ter uma conversa com as crianas, mostrando imagens de um barco de pesca, de modo a
perceber se j o conhecem. Irei assim alcanar o objectivo de aprender a ouvir e a estar porque as crianas
tm que prestar ateno s informaes que vou transmitir.
PREPARAO/ PLANEAMENTO da actividade 1 | (Conversa sobre o barco de pesca)
Objectivos da actividade: Saber identificar as partes constituintes de um barco da pesca;
Lanamento: A actividade vai-se realizar logo de seguida actividade anterior. Irei pedir s crianas para se
sentarem no tapete para dar incio actividade.
Desenvolvimento: Quando as crianas estiverem sentadas no tapete irei mostrar diversas imagens do barco,
de modo a perceber se o conhecem.
Concluso: A actividade d-se por terminada quando todas as crianas tenham feito um comentrio acerca do
barco.
Actividade 2:
Esta actividade trata-se da construo de um barco de pesca. Tenho a certeza que ser de grande agrado para
as crianas, e assim pretendo concretizar os objectivos de Saber identificar as partes constituintes de um barco
da pesca e Desenvolver a capacidade de criatividade.
31
PREPARAO/ PLANEAMENTO da actividade 2 | (Barco)
Lanamento: A actividade vai-se realizar logo de seguida actividade anterior.
Desenvolvimento: Visto que as crianas j se encontraro nas mesas, eu irei dizer-lhes o que iram cortar com
ajuda os pedaos de carto.
Concluso: A actividade d-se por terminada quando todas as crianas tenham feito este barco.
Aco D:
Nesta aco pretendo construir com as crianas um Maio.
estagiria e crianas; e como recursos materiais: Saber como explorar os diversos materiais, Saber identificar
os Maios;
Actividade 1:
Nesta actividade irei ter uma conversa com as crianas, mostrando imagens de um Maio, de modo a perceber
se j o conhecem.
PREPARAO/ PLANEAMENTO da actividade 1 | (Conversa sobre o Maio)
Objectivos da actividade: Saber identificar um Maio;
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Lanamento: A actividade vai-se realizar logo de seguida actividade anterior. Irei
pedir s crianas para se sentarem no tapete para dar incio actividade.
Desenvolvimento: Quando as crianas estiverem sentadas no tapete irei mostrar diversas imagens do Maio,
de modo a perceber se o conhecem.
Concluso: A actividade d-se por terminada quando todas as crianas tenham feito um comentrio.
Actividade 2:
Esta actividade trata-se da construo do Maio. Tenho a certeza de que as crianas vo gostar, e assim
pretendo concretizar os objectivos.
PREPARAO/ PLANEAMENTO da actividade 2 | (Maio)
Lanamento: A actividade vai-se realizar logo de seguida actividade anterior.
Desenvolvimento: Visto que as crianas j se encontraro nas mesas, eu irei dizer-lhes duas a duas o que
iram fazer.
Concluso: A actividade d-se por terminada quando todas as crianas tenham feito este Maio.
33
Aco A
REFLEXO/ REFORMULAO da actividade 2 | Histria
Penso que a actividade correu bastante bem, pois as crianas mostraram muito interesse e ficaram muito
animadas.
Se tivesse a oportunidade de repetir de novo esta actividade, melhorava alguns aspectos. Acho que devia de
falar um pouco mais claro e de maneira simples.
Devia tambm de ter aproveitado a actividade, para fazer mais perguntas s crianas,
de modo a despertar-lhes mais o interesse pela histria, pois o livro continha imagens
bastantes alusivas e grandes.
Se fizesse de novo a actividade, ao contar a histria, fazia vozes diferentes para cada imagem, de modo a
tornar a histria mais interessante e divertida para as crianas.
Porm, apesar de todos estes aspectos, as crianas gostaram muito.
Aco B
REFLEXO/ REFORMULAO da actividade 2 e 3 (construo e jogo)
Acho que a actividade correu bem, mas havia pormenores que devia ter melhorado.
Por exemplo, poderia ter feito outras tcnicas para alm de pintar a caixa, mas acho que at correu bastante
bem.
A actividade em si correu bem, pois as crianas gostaram muito de o fazer.
No entanto, eu senti-me muito vontade nesta actividade, pois j consegui falar mais alto, explicando s
crianas aquilo que deviam de fazer, etc. Penso que a actividade anterior me ajudou muito na realizao desta,
pois noto bastantes melhorias na minha relao com as crianas nas actividades.
As aces C e D no foram realizadas devido a outras actividades programadas pela educadora.
34
B. EXTRA PROJECTO
Concepo de uma forma de intervir na realidade
Observao de uma criana
Dados pessoais
Observei uma criana atentamente procurando identificar todos os detalhes para uma melhor compreenso e
comparao das suas atitudes dos diversos comportamentos.
A criana do sexo masculino, tem quatro anos de idade e assdua estando sempre presente no estgio
realizado. bastante autnomo e gosta muito de brincar em grupo, principalmente junto dos restantes rapazes.
Ele mostra muito interesse nas construes fazendo-as muito altas muito altas.
uma criana que gosta, de uma maneira geral, fazer todas as actividades, mas quando os colegas tiram-lhe
algum objecto ele fica muito zangado.
Comportamentos
Na refeio:
As crianas na instituio tm duas refeies por dia, o almoo que ocorre por volta do
12h, e o lanche que ocorre por volta das 16h.
A observao que fiz foi na hora do almoo, portanto vou referir como costume ser essa rotina. Antes da
refeio as crianas fazem o seu momento da higiene e dirigem-se para o refeitrio. As crianas comeam a
comer a sopa, depois o prato e por ltimo a sobremesa. Depois de todas as crianas acabarem de comer a
sobremesa, dirigem-se casa de banho para fazer a higiene, e vo para o recreio.
O Vasco assim que se sentou mesa, comeou logo a comer a sopa. De seguida pus-lhe o prato e ele
comeu-o rapidamente. Assim como a sobremesa. Depois seguiu-se a higiene.
35

Na relao com os adultos:
Esta criana tem uma boa relao com os adultos, muito educada e muito meiga.
Observei a criana no momento da msica, quando estavam a fazer um ensaio para as marchas da escola. A
educadora tinha mandado a criana estar num stio e ele obedeceu.
Na relao com as crianas:
Observei esta criana no recreio quando ela estava a brincar com outra criana da sala, tambm do sexo
masculino.
Estavam as duas crianas a brincar com dois lagartos de plstico, quando a outra criana empurrou-o para lhe
tirar o lagarto. O Joo ficou muito irritado, comeou a chorar e a chamar a ateno do adulto, dizendo que a
outra criana lhe queria tirar o lagarto com que ele estava a brincar.
A educadora ouviu, chamou-os a ateno, o Joo parou de chorar e comearam os dois a brincar de novo
todos contentes.
Comportamentos nas actividades:
Observei a criana quando se encontrava a fazer a actividade, em que consistia fazer a espiga com plasticina.
A criana estava a mexer na plasticina, e a educadora perguntou-lhe qual a cor que ele queria fazer e ele
escolheu a cor azul. Fez as flores com a ajuda da educadora.
Preferncias:
Esta criana gosta de fazer praticamente todas as actividades, mas eu j reparei que a sua preferida as
construes ento decidi observ-la quando ela estava a fazer essa actividade. A criana comeou por fazer
duas torres, e depois disse-me que estava a construir uma casa e estava muito
contente. Comeou a fazer torres muito altas. Entretanto apareceu trs crianas que
destruram a sua construo e ele ficou muito zangado e comeou a se queixar. Mas
depois parou e continuou de novo a brincar.
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Actividades extra
1 Jogo das cadeiras
Como se joga: Fazemos uma roda com as cadeiras e pomos o rdio a tocar, danamos volta das cadeiras e a
educadora vai baixando o som do rdio at no se ouvir. Quando para de tocar, as crianas tm que se sentar
nas cadeiras, quem ficar de p perde e sai do jogo.
2- Jogo do caador ou jogo da apanhada

Uma criana tem que tentar apanhar as outras que esto a correr e quando as apanha, estas tm de ficar
sentadas. Ganha a ltima criana a ser apanhada.
3- Jogo do rei manda

Inicialmente um adulto far de rei e dar as instrues: o rei manda acordar!, o rei manda tomar banho!, o
rei manda escovar os dentes!, o rei manda tomar o pequeno-almoo! no tema da rotina diria. importante
referir que as crianas s devem obedecer quando se diz a frase o rei manda, sem ela as ordens no tm
efeito. Poder ainda mudar a expresso para o seu nome ou da criana que esteja a orientar, por exemplo: A
Ana manda
4- Bowling
O bowling consiste em fazer rolar uma bola para derrubar um certo nmero de pinos e pode ser jogado
individualmente ou por equipas. Os pinos so dispostos em tringulo no fim da pista. Ganha a criana que
acertar em mais pinos.
5- Jogo da memria
O jogo da memria formado por peas que apresentam uma imagem em um dos lados. Cada figura repetese duas vezes. As peas so postas com as figuras voltadas para baixo, para que no possam ser vistas. Cada
criana deve virar duas peas e deixar que todos as vejam. Caso as figuras sejam iguais, a criana deve
recolher esse par e jogar novamente. Se forem peas diferentes, estas devem ser viradas novamente, e sendo
passada a vez ao participante seguinte. Ganha o jogo quem tiver descoberto mais pares.
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6- Jogo do pescador
Formam dois grupos, um deles o grupo dos peixes e o outro o grupo dos pescadores. Os pescadores
formam uma roda e pensam num nmero para baixar os braos. Os peixes por sua vez, tm de passar por
baixo dos braos dos pescadores. Quando os braos baixam, os peixes que estiverem dentro da roda tornamse pescadores. Ganha o ltimo peixe que estiver de fora.
7 Pintura em borboleta
Desenha-se uma borboleta numa folha A3. De seguida, num dos lados, a criana pinta com tinta. Quando
acabar, dobra a folha ao meio e abre de novo a fim de se conseguir ver a borboleta toda pintada.
8 Construo de uma borboleta em lego
9 - Construo de uma arvore em lego
Constri-se, com ajuda, e depois

fazemos
uma
pequena
exposio.
10 Construo de um pinguim em lego
11 Jogo da macaca
Atirar a pedra para a primeira casa e quando se comear a jogar salta-se ao p-coxinho, saltando a casa onde
est a pedra. Faz-se o mesmo para todas as casas at ao fim da macaca. Depois comea outro jogador.
Quando a pedra sair fora muda-se de jogador. Este jogo tem como objectivo deitar a pedra dentro de cada
casa, saltar a casa onde est a pedra sem a pisar, saltar as casas ao p-coxinho e apanhar a pedra sem cair e
no pisar as riscas.
38
12 Jogo da cabra cega
escolhido um jogador aleatoriamente para ser a cabra cega. Os seus olhos so

vendados com o leno e em seguida, esse jogador vai tentar apanhar um dos
elementos que est no campo do jogo. O jogador vendado tem que descobrir qual o
nome do jogador que apanhou.
13 Jogo do leno
Duas equipas atribuem a cada elemento um nmero que permanece em segredo. Define-se um espao e, ao
centro deste, um elemento alheio s equipas seguram um leno com o brao esticado. Quando este anuncia
um nmero, o elemento referente de cada equipa corre para o leno e tenta alcan-lo primeiro que o
adversrio.
14 Jogo do esconde esconde

Este jogo baseia-se em esconder na sala os brinquedos dos meninos e estes, terem de os ir procurar.
39

Reflexes semanais
1- Reflexo semanal da 1 semana
Esta semana foi muito importante para a minha integrao no estgio, pois j me habituei rotina da
instituio.
Penso que me integrei bem no grupo, pois as crianas interagem muito comigo, so meigas, algumas so mais
calmas que outras e acima de tudo tm algum respeito para comigo e para com os diversos adultos existentes
na sala.
Em todos os dias que estive presente no estgio, colaborei sempre hora do almoo e
no momento da higiene, e penso que nesse aspecto tambm me integrei muito bem,
pois facilmente me integrei na rotina da instituio, mais nomeadamente da sala em
questo.
Em todas as actividades que a educadora realizou com as crianas, eu colaborei tentando ajud-la, fazendo o
melhor possvel.
Em alguns momentos, hora do almoo, uma criana recusava-se a comer, ento eu fui para junto dela,
ajudando-a a comer. Mas os adultos (nas vrias aces), repreenderam-me, dizendo-me que no devia de
fazer isso porque seno as crianas habituam-se e depois no comem sozinhas. Mas fico grata por me
avisarem daquilo que eu fao que no correcto, pois s assim que consigo melhorar as minhas atitudes e
comportamentos, habituando-me melhor aos costumes presentes na sala.
Ainda no sei algumas msicas que a educadora canta com as crianas, mas para a semana vou esforar-me
para ver se as consigo aprende-las.
40
2 - Reflexo semanal da 2 semana

Esta semana foi muito mais enriquecedora para o meu estgio, pois foi uma semana de muitas actividades. Na
tera-feira a educadora da sala, contou uma histria para todas as crianas da sala, depois de marcar as
presenas e depois do reforo alimentar.
Tambm houve trabalhos manuais como um desenho acerca da histria, construes em plasticina, pinturas do
mapa do Ribatejo e pinturas com tintas.
Ajudei em todas as actividades realizadas em sala, nos momentos higiene (limpando as crianas) e nas
refeies.
Estou a gostar bastante do estgio, e sinto-me muito mais vontade com os adultos e com as crianas. Estou
muito integrada no grupo, pois j colaboro em todas as actividades e em todos os momentos da rotina.
Esta semana sou houve quatro dias de estgio.

Nesta semana fui apenas quatro dias ao estgio, pois houve um seminrio na escola na sexta-feira.
Na segunda-feira, as crianas continuaram as actividades programadas na semana anterior. A educadora pediu
para as crianas pintarem um desenho para o amigo que estava doente.
Tive a oportunidade de falar parte apenas com a educadora para falarmos sobre o projecto que vou realizar. A
expliquei educadora em que consistia o projecto, e a educadora achou algumas ideias bastantes boas e
outras nem por isso. Combinamos que s seriam realizadas quando estivssemos a dar o tema Algarve.
Em todos os dias, na actividade exterior, eu fico sempre perto das crianas para brincar com elas, ajud-las em
certas actividades, entre outros aspectos.
41

Em todas as actividades que a educadora realizou com as crianas, eu colaborei sempre tentando ajud-la,
fazendo o melhor possvel.
Brinquei com eles nos cantinhos, ensinem-lhes uma cano de rimas que adoraram bastante e ensinem-lhes
vrias construes que podiam fazer com legos.
Foi tambm nesta semana que a educadora faltou tarde quinta-feira, quase no tempo do lanche, por causa de
uma reunio, e por isso, eu contei uma histria que uma criana trouxe para a escola.
Foi nesta semana, que fiz com eles o jogo das cadeiras onde acabei por tambm participar.
Estou a gostar de estar com as crianas, pois so muito acolhedoras o que me deixou muito contente.

Nesta semana foi quando comecei o projecto.
Na segunda-feira, falei um pouco sobre o Algarve e li um livro chamado O Algarve dos pequeninos.
Na tera-feira, como as crianas demonstraram muito entusiasmo pela pesca, tive uma conversa com elas
sobre esse assunto explicando os diferentes tipos de pesca que podamos encontrar. Tambm li um livro
chamado Osmar, o pescador.
Nos restantes dias incentivem as crianas a ajudarem-me a construir o jogo da pesca.
Ficaram delirantes com esse mesmo jogo e queriam sempre jogar.

Assim acabou a quinta semana.
42

Houve a preparao para a prenda do dia da Criana, onde eu tambm colaborei, lixando quadrados de
madeira e transformando-os no jogo do galo.
Foi nesta semana que tambm se iniciou o tema das ilhas da Madeira, pintando o seu mapa e fazendo
actividades relacionadas com esse tema como por exemplo, pintar uma casa tpica da Madeira.
Eu colaborei durante todo este processo.

Nesta semana s fui trs dias ao estgio o que me prejudicou visto que faltei num dia muito importante o dia da
criana.
Nesta semana houve muitos ensaios para as marchas e um teatro chamado Alice no pas do soldadinho de
chumbo. Foi um teatro confuso pois no se percebia muito bem a histria do soldado e da bailarina. Mas no
final, as crianas gostaram bastante.

Nesta semana fui apenas trs dias ao estgio, pois houve um feriado na quarta-feira, e sexta-feira fui ao
seminrio na escola.
Nesta semana fizeram actividades relacionadas com o dia de Portugal, visto que nessa semana calhava esse
feriado.
Ainda compareci na instituio nos dois primeiros dias da nona semana.
43

Relatrios de Seminrios
1 - Relatrio do primeiro seminrio
No dia 28 de Maio de 2015, por volta das 9:30min, realizou-se o primeiro seminrio do
curso Tcnico de Apoio Infncia do terceiro ano na Escola Profissional de Agentes de
Servio e Apoio Social.
Estiveram presentes os professores Rita Perestrello, Filipa Varela e Lus Felix e as estagirias da turma M. As
professoras comearam por fazer a chamada para marcar as faltas e as presenas.
Passando esse momento, as professoras lanaram o tema que amos abordar e trabalhar no seminrio. As
professoras fizeram uma exposio oral acerca desse tema, onde nos tiveram a dar alguns contedos de
informao sobre o que deveramos elaborar do caderno de estgio, e o que isso influencia na escolha de
actividades a que devemos propor.
Explicaram cada ponto detalhadamente, dando exemplos, e isso foi muito importante pois penso que existe
pessoas que ainda tinham dvidas acerca desse assunto. As professoras explicaram bastante bem a coluna de
avaliao do quadro sntese.
Depois de explicarem toda a informao de que necessitamos, e que na minha opinio muito importante para
a realizao deste estgio, fizemos um pequeno intervalo. s 11 horas comeou a segunda parte do seminrio,
onde mais uma vez as professoras comearam por marcar as faltas e as presenas.
De seguida, a professora Filipa Varela contou a histria que tem como ttulo Ainda Nada. Depois disto as
professoras fizeram grupos de trabalho, e cada grupo tinha que elaborar um quadro sntese acerca dessa
histria.
Por fim, todos os grupos tinham de apresentar.
Deu-se assim por terminado o seminrio.
44

2 - Relatrio do segundo seminrio
No dia 29 de Maio de 2015, por volta das 9 horas e 30 minutos, realizou-se o segundo seminrio do curso
Tcnico de Apoio Infncia do terceiro ano na Escola Profissional de Agentes de Servio e Apoio Social.
Estiveram presentes o professor Lus Flix, a professora Filipa Varela e a professora Rita Perestrello
juntamente com as estagirias da turma M. Os professores comearam por fazer a chamada, para assinalarem
cada estava presente no seminrio.
De seguida, comeou as primeiras apresentaes do relatrio de estgio para ver o que poderamos melhorar
em termos de trabalho. Era um rascunho daquilo que poderamos apresentar no dia da PAP.
Assim que as alunas acabaram de apresentar os trabalhos os professores, deram

algumas indicaes do poderamos melhorar para o prximo seminrio.
Deu-se assim por terminado o seminrio.
3 - Relatrio do terceiro seminrio

No dia 12 de Junho de 2015, por volta das 9 horas e 30 minutos, realizou-se o terceiro seminrio do curso
Tcnico de Apoio Infncia do terceiro ano na Escola Profissional de Agentes de Servio e Apoio Social no
salo polivalente.
Estiveram presentes os professores Lus Flix, Felipa Varela e Rita Perestrello, e as estagirias da turma M. Os
professores comearam por fazer a chamada para ver quem estava presente.
Esta semana foi um reflexo do seminrio anterior onde os professores queriam ver o que melhoramos em
termos de apresentao das informaes dos slides. Mais uma vez, tivemos indicaes do que devamos e no
devamos fazer. Por ltimo, discutimos quando poderamos no encontrar com os professores para fazer uma
pequena apresentao, como se estivssemos a apresentar a PAP. Deu-se assim por terminado o ltimo
seminrio.
45
Auto - Avaliao
1 - Atitudes e comportamentos
Em todo o estgio a minha atitude e o meu comportamento teve tendncia a melhorar. Desde cedo que
estabeleci uma boa relao com as crianas, tendo sido mais fcil a minha integrao na instituio. No tive
uma to boa relao com a educadora, mas, mesmos assim, fiz tudo o que era pedido.
Tentei ajudar em tudo o que podia na instituio, como ajudar nas rotinas assim como em trabalhos realizados
com as crianas. Nunca recusei nenhum pedido pela educadora ou auxiliar.
Em toda a instituio sempre tive um comportamento adequado, preservando os bens de toda a instituio,
tanto na sala como no refeitrio ou outra parte.
Quando s actividades, preparei-me o melhor possvel para fazer uma boa actividade e proporcionar s
crianas um bom momento, tendo preparado o plano de cada actividade antecipadamente.
.
2 - Relao terico-prtica
Ao longo de todo o estgio foram-me teis muitas disciplinas dadas em todo o ano
escolar, tais como a psicologia, tcnicas pedaggicas, portugus, expresso plstica e
expresso corporal.
Portugus ajudou-me na escrita de todo o caderno de estgio, sabendo ter uma linguagem correcta e
acessvel, diminuindo os erros assim como saber formar frases correctas e com uma boa pontuao.
Com as bases dadas em psicologia consegui ter uma boa relao com as crianas, percebendo quais as
aces tpicas da sua idade e como devemos lidar com elas de uma forma correcta, por exemplo, numa
actividade com plasticina, no devemos forar a criana a fazer nada, pois ela deve representar o que vai na
sua imaginao.
46
Expresso plstica foi bastante til na realizao das actividades feitas por mim, como o jogo da pesca.
Expresso corporal tambm foi importante na realizao de actividades feitas por mim e pela educadora,
como cantar msicas com as crianas e contar-lhes histrias, pois as aulas ajudaram-me a ter mais confiana
em mim e a conseguir lidar melhor com elas.
Tcnicas pedaggicas pois foram as matrias estudadas em aula leccionadas pela professora, que deixaramme a par do que se passava em cada rotina assim como deveria ser feita e porqu, como um adulto se devia
comportar e assim pude completar bastante o meu caderno de estgio, nomeadamente na parte da
caracterizao da sala de estgio. Tambm foi muito importante para a elaborao do meu projecto, pois
aprendemos a faz-lo ao realizarmos trabalhos idnticos na sala.
Os seminrios tambm foram muito importantes para mim e penso que para todas as estagirias que
estiveram neles presentes, pois foram abordados assuntos muito importantes que ajudaram-me imenso na
realizao do meu projecto, principalmente na elaborao do quadro sntese e na apresentao de trabalhos.
47
Concluso
Segundo o plano curricular da Escola Profissional de Agentes de Servio e Apoio Social, os alunos do terceiro
ano foram submetidos a um estgio que teve a durao de dois meses, em valncia de jardim-de-infncia.
O meu local de estgio foi no Centro Social da Parquia de S. Sebastio da Pedreira, na sala dos 4 anos.
Foi uma experincia muito boa e muito enriquecedora para a minha vida futura, pois esta instituio d a
oportunidade s estagirias de fazerem um bom trabalho, e pude realizar um projecto enriquecido em
actividades que me fizeram melhorar bastante.
No estgio concretizei a maioria dos objectivos pedidos, pois tive atitudes e comportamentos adequados.
Participei sempre em todas as actividades que me foram permitidas.
Quanto ao caderno de estgio, cumpri os objectivos, fazendo todos os pontos pedidos para cada semana e
tentei sempre melhorar e fazer alm do que era pedido.
Penso que o meu projecto foi bem pensado pois foi a pensar nas crianas e nas suas preferncias que o
propus. No projecto tambm consegui concretizar a maioria dos meus objectivos, porque fiz as actividades
planeadas (Embora no todas) de forma a concretizar os meus objectivos.
Neste estgio adquiri muitos conhecimentos que me vo ajudar futuramente como tcnica de apoio infncia.
Recolhi todas as informaes que me foram possveis para poder obter um bom caderno de estgio.
Se voltasse atrs, e tivesse a oportunidade de mudar alguma coisa, tentava melhorar alguns aspectos, mas foi
atravs dos meus erros que aprendi a fazer melhor, e fiz sempre o meu melhor tanto no caderno de estgio
como na prtica, porque fiz este projecto a pensar nas crianas, com actividades ldicas que elas gostam
bastante.
48
Bibliografia
Todas as informaes presentes neste trabalho foram retiradas das seguintes fontes:
www.notapositiva.com
www.colegiodalinha.com
Sebenta de psicologia do mdulo 2 Desenvolvimento humano;
Sebenta de tcnicas pedaggicas dos mdulos 1,2,5 e 10;
Projecto da Instituio
49

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ESCOLA PROFISSIONAL DE AGENTES DE SERVIO E APOIO SOCIAL (Asas)

Tcnico de Apoio Infncia

Nome: Ins Joo Cardoso Gomes

ESCOLA PROFISSIONAL DE AGENTES DE SERVIO E APOIO SOCIAL (Asas)

Meio social envolvente --------------------------------------------------------------------------- 4

Caracterizao do grupo ----------------------------------------------------------- 14, 15, 16 e 17

Reviso Bibliogrfica ---------------------------------------------------------- 20, 21 e 22

Observao de uma criana ------------------------------------------------------------ 35e 36

Tcnico de Apoio Infncia

Tcnico de Apoio Infncia

A instituio situa-se na freguesia de S. Sebastio da Pedreira.

Tcnico de Apoio Infncia

Tcnico de Apoio Infncia

Breve referncia ao projecto em curso

Tcnico de Apoio Infncia

Caracterizao geral da Instituio

Actividades de Complemento curriculares da educao Pr-Escolar

Tcnico de Apoio Infncia

Caracterizao da valncia Jardim de - Infncia

Tcnico de Apoio Infncia

SERVIO E APOIO SOCIAL

10 Cantinho das trapalhadas

11 Porta de ligao para a sala dos 5 anos

ligao para a sala dos 3 anos

6 Catres/Mapas do tempo e das

16 Placar com os trabalhos dos meninos

17 Armrios para arrumar os trabalhos

ESCOLA PROFISSIONAL DE AGENTES DE SERVIO E APOIO SOCIAL (Asas)

Tcnico de Apoio Infncia

Tcnico de Apoio Infncia

Descrio de um dia tipo

Tcnico de Apoio Infncia

Funes dos adultos

Colaborar nas actividades propostas pela educadora;

de higiene, nas refeies, na vigilncia do repouso sempre em cooperao com a educadora;

Tcnico de Apoio Infncia

So um grupo muito energtico, cooperador e trabalhador.

Tcnico de Apoio Infncia

Pesa entre 13 e 23 quilos

Veste e cala-se sem necessitar de muita ajuda

Fala fluentemente, com frases muito completas

Tcnico de Apoio Infncia

muito entusiasta, tem sempre muita pressa em tudo

Por vezes ainda agressiva e/ou violenta

Gosta de obter a aprovao dos adultos

com crianas do mesmo sexo que o seu

Tcnico de Apoio Infncia

nesta fase que surge, na criana, a capacidade de substituir um objecto ou

uma imagem, palavra ou smbolo daquilo que ele

Tcnico de Apoio Infncia

Identificao de problemas e sua manifestao

Tcnico de Apoio Infncia

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Construir o jogo da pesca e um Maio;

Os Maios representam a vida quotidiana das pessoas da regio.

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Pesca de arrasto: so um tipo de artes de pesca em forma de saco que so puxadas a

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4 - Levantamento de hipteses de trabalho

Conhecer a pesca e diferenciar

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