CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

TTULO DEL TRABAJO

Proyecto Jugando con los nmeros.
Escuela
Jardn de nios 12 de octubre.
Clave
30DJN1330Z
Licenciatura
En Educacin Preescolar.
Alumno(s)
Monserrat Alejandra Islas Osuna.
Educadora
Mtra. Juana Garca Oviedo.

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, Junio de 2015

ndice

Introduccin

02

Poblacin

04

Justificacin

05

Objetivos

07

Planeacin semanal

08

Instrumento de evaluacin

16

Informe

26

Autoevaluacin

29

Evidencia fotogrfica

30

Referencias

33

Introduccin

El uso de las matemticas es una gran herramienta y a travs del nmero se ha logrado la solucin de problemas, ya que
son un gran instrumento para el mejoramiento de la vida de los seres humanos. En el presente proyecto se desarrollar el
pensamiento matemtico para que los alumnos de educacin preescolar adquieran nociones y razonamiento matemtico,
en donde construirn conocimientos y capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin
entre objetos.
A travs de diferentes actividades que se desarrollaran por medio del juego, los alumnos aprendern a resolver las
problemticas de manera creativa, promoviendo a su vez la reflexin y desarrollando su nivel cognoscitivo buscando
respuestas que tengan una justificacin.
De acuerdo a las experiencias que viven da a da los nios y nias de preescolar, desde ir a la tienda, contar sus
muecos, aprenderse como llegar a casa, etc., comienzan a desarrollar nociones numricas, espaciales y temporales,
esto a su vez permite que desarrollen nociones matemticas ms complejas.
Tomando en cuenta su cultura, nivel socioeconmico y desenvolvimiento social, sern las experiencias que los nios
adquirirn de manera espontnea y en ocasiones deber realizar actividades de conteo.
Para lograr llevar a cabo un desarrollo de las nociones matemticas ms complejas es necesario comenzar a trabajar con
los principios de conteo, los cuales se dividen en 5:
- Correspondencia uno a uno. Debe lograrse la comprensin que los objetos de una coleccin nicamente deben contarse
una sola vez.
-Irrelevancia del orden. El orden en el que se cuentan los elementos no influye en el total de objetos que tiene una
coleccin.
-Orden estable. El orden de la serie numrica siempre es el mismo, 1, 2,3....
-Cardinalidad. Comprender que el ltimo nmero nombrado representa el total de objetos que tiene una coleccin.
-Abstraccin. El nmero en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos que se estn
contando.
En el siguiente proyecto encontrars informacin general y especifica de la escuela, encontrars dividido el trabajo en los
puntos de: poblacin, en donde se encontrar incluida el diagnstico realizado a partir de la observacin; justificacin que
sustenta tericamente, menciona autores como Piaget y Vygotsky, dos grandes investigadores del desarrollo y
desenvolvimiento de los nios en edad preescolar.
Se incluye una lista de objetivos que se buscan alcanzar a partir de la aplicacin del presente proyecto.

Por ltimo se encuentra las actividades que sern aplicadas para el desarrollo de este proyecto comenzando con el
repaso de los cinco primeros nmeros para sucesivamente ir incrementando.
Para la evaluacin de este proyecto se utilizara una hoja de evaluacin que se divide en cuatro puntos: lo hace, lo hace
pero con ayuda, lo intenta pero no lo logra y no lo hace. De esta manera se evalu cada alumno, de acuerdo a los logros
obtenidos a travs de las actividades propuestas.
Se dar un informe en donde se explicara qu actividades resultaron ms tiles, y cules aprendizajes fueron obtenidos.

Poblacin

El jardn de nios 12 de Octubre con clave 30DJN1330Z, zona 077, sector 022, se encuentra en la ciudad de Tuxpan de
Rodrguez Cano Veracruz ubicado en la calle Pino No.6, siendo una escuela urbana de fcil acceso; la escuela est
conformada por cuatro salones (dos salones de tercer ao, uno de segundo y uno mixto de primer y segundo ao),
cuenta con una biblioteca bien abastecida con una variedad de libros clasificados; la direccin la cual cuenta con botiqun
mdico, bocinas, micrfonos, etc.; y dos baos (uno para nios y otro para nias).
Por otra parte podemos encontrar en el jardn varias reas verdes en donde los nios pueden jugar y desenvolverse,
adems de tener columpios, resbaladilla y pasamanos.
La escuela cuenta con servicio de luz, agua y cuenta con una red de internet para trabajar con el uso de las TIC durante
actividades de clase; las familias de los nios que pertenecen al jardn tienen un nivel socioeconmico medio.
El grupo donde realice mis prcticas de observacin es tercer ao grupo A, que est conformado por 6 nias y 9 nios con
edad de 5 a 6 aos.
En la etapa preescolar es necesario lograr un desarrollo integral para tener nios capaces, sanos fsica y
psicolgicamente; por esta razn en la etapa inicial se trabajan con cinco campos formativos.
De acuerdo con la observacin realizada durante las dos primeras visitas con sus respectivas jornadas de prctica,
nueve alumnos de quince presentan dificultades en el campo formativo de Pensamiento matemtico, encontrando errores
en los principios de conteo, sobre todo en el de correspondencia uno a uno y seriacin, por tal razn se les dificulta
realizar operaciones de suma y resta.
Notando que el inters del grupo es hacia los juegos las actividades propuestos a continuacin estn diseadas de modo
que parezca que son juegos, agregando que son nios de tercer ao prximos a graduarse es necesario que lleven
buenos cimientos para la nueva etapa que estn por vivir. Por esto me planteo la interrogante Cmo ayudar a los nios
en la resolucin de problemas matemticos?

Justificacin

La UNESCO declar El ao mundial de las Matemticas en el 2000, adems de ser este un ao simblico como
cambio de siglo y milenio. Exactamente 100 aos antes David Hilbert enunci en el congreso Internacional de
Matemticos su famosa lista de 23 problemas.
Una gran problemtica mundial que ha existido durante varias generaciones, es la dificultad que se presenta a la hora de
la enseanza de las matemticas, esto es debido a los mtodos que son utilizados. Conociendo la historia sucede algo
parecido con la cultura, el idioma, etc. Hace muchos aos Mxico fue invadido por espaoles trayendo consigo sus
enseanzas y doctrinas, de tal forma que la cultura se vio cambiada, aunque como sabemos somos diferentes y por tal
razn sus mtodos no nos ayudaron.
Si ponemos a consideracin por que las matemticas son importantes retomemos lo siguiente: pon una marca roja a
todo lo que veas a tu alrededor que est relacionado con la matemtica, te dars cuenta que prcticamente todo estar
marcado de rojo. Extracto del libro Cartas a una joven matemtica.
El jardn de nios es el encargado de fomentar las bases para el desarrollo del infante, en esta etapa de su vida los nios
desarrollan habilidades fsicas y psicolgicas, y de igual manera se les ensea a ser autnomos. Por tal razn es
importante tomar en cuenta los cuatro pilares de la educacin (aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a hacer y
aprender a conocer)* de esta forma prepararemos a los nios a los problemas que pueden presentarse a lo largo de su
vida.
Piaget distingue tres tipos de conocimientos que el sujete puede poseer, estos son: el fsico, lgico-matemtico y el
social. En el conocimiento lgico-matemtico la fuente es el razonamiento que sta en el sujeto y ste la construye por
abstraccin reflexiva.
De acuerdo con Piaget los nios preescolar se encuentran en la etapa pre operacional, esta es la etapa del pensamiento
y la del lenguaje que grada su capacidad de pensar simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos,
dibujos, imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

As de la importancia de que el nio en sus aprendizajes est vinculado hacia elementos reales de su entorno, hacerlos
resolver problemas que les permitan una mejor retencin de la informacin. L. Vygotsky (1917) (DEP 2004).

Como ya sabemos el uso de las matemticas es de gran importancia, sobre todo en la edad de preescolar ya que de
esta manera el nio desarrollar su intelectual, favoreciendo con esto su pensamiento lgico y su razonamiento,
permitiendo que los nios se desenvuelvan con mayor facilidad expresando sus ideas con claridad y argumentadamente.
Definiendo el nmero como el resultado de la sntesis de las operaciones de clasificacin y la seriacin (SEP, 1994),
ponindolo en juego con la interaccin en diferentes aspectos, comenzando con la enseanza de los principios de
conteo, continuando de esta manera con el trabajo de conjuntos realizando actividades de agregar y quitar.
Tomando a consideracin la teora del constructivismo, como educadora nicamente participars como facilitador o
interventor permitiendo a los nios que exploren, indaguen y reflexionen acerca de las problemticas que se le planteen,
de tal manera que solo se intervendr cada vez que el nio realmente lo necesite.

Objetivo general

Reconocer las utilidades e importancia del nmero para que aprendan a emplearlos en su vida cotidiana.

Objetivos especficos

Reconozcan principios de conteo

Representen grficamente informacin obtenida a travs de una actividad.

Realicen operaciones de suma y resta.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE
CLAVE: 30DJN1330Z
ZONA: 077
SECTOR: 022
Alumna: LEP. Monserrat Alejandra Islas Osuna
Planeacin semanal

TTULO DEL PROYECTO:

JUGANDO CON LOS NMEROS

CAMPO FORMATIVO

ACTIVIDAD 1

Domino.

ACTIVIDAD 2

Animales del zoolgico.

ACTIVIDAD 3

Mapa del tesoro.

ACTIVIDAD 4

Futbol numrico.

ACTIVIDAD 5

Tendedero.

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS
*Identifica por percepcin, la cantidad
de elementos en colecciones pequeas
y en colecciones mayores mediante el
conteo.

Pensamiento matemtico Nmero.

* Utiliza los nmeros en

situaciones
variadas
que
implican poner en prctica los
principios de conteo.

*Utiliza estrategias de conteo, como la

organizacin en fila, el sealamiento de
cada elemento, desplazamiento de los
ya contados, aadir objetos o repartir
uno a uno los elementos por contar, y
sobre conteo (a partir de un nmero
dado en una coleccin, continua
conteo: 4, 5, 6).

*Conoce algunos usos de los nmeros

en la vida cotidiana.

- Resuelve problemas en
situaciones que le son familiares
y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y
repartir objetos.
Forma, espacio y
medida.

-Comprende problemas numricos que

se plantean, estima sus resultados y
los
representa
usando
dibujos,
smbolos y/o nmeros.
-Explica que hizo para resolver un
problema
y
compara
sus
procedimientos o estrategias con los
que usaron con sus compaeros.

#Establece relaciones de ubicacin

entre su cuerpo y los objetos, as como
#Construye
sistemas
de entre objetos, tomando en cuenta sus
referencia en relacin con la caractersticas
de
direccionalidad,
ubicacin espacial.
orientacin, proximidad e interioridad.
#Comunica
posiciones
y
desplazamientos de objetos y personas
utilizando trminos como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etctera.
TRANSVERSALIDAD
CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJES

10

ESPERADOS
Desarrollo fsico y salud

Coordinacin, fuerza y
equilibrio.

Mantiene el control de
movimientos que implican
fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y
actividades de ejerci fsico.

Participa en juegos que le

demandan ubicarse dentrofuera, lejos-cerca, arribaabajo.
Participa en juegos
organizados que implican
estimar distancias e imprimir
velocidad.

Desarrollo personal y social

Relaciones interpersonales.

RECURSOS Y/O MATERIALES

28 fichas de domin del 0 al 6.
15 fichas de animales del zoolgico (5 terrestres, 5 marinos

Establece relaciones
positivas con otros, basadas
en el entendimiento, la
aceptacin, y la empata.

Muestra disposicin al
interactuar con nios y nias
con distintas caractersticas e
intereses, al realizar
actividades diversas. Apoya y
da sugerencias a otros.

EDAD

TIEMPO

11

y 5 voladores).
5 Mapas (croquis) de la escuela
5 bolsas de dulces (12 dulces de 4 variedades diferentes).
Babero de cartulina con nmeros del 1 al 8
15 cartulinas cortadas por la mitad
Un lazo
30 fichas de foami azules
20 fichas de foami (roja, amarilla y verde)
Silicn
Computadora.
Proyector.
2 Juegos interactivos:
Juego en lnea Vedoque
Juego de Linux GCompis

De 5 a 6 aos de edad.

Del 8 al 12 de Junio.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
DA 1
DOMIN
INICIO
Se formaran por equipos de 3 integrantes y se les repartir las fichas de domin para que los nios las exploren;
despus se les plantear que busquen una ficha que tenga cinco y seis puntos, Cuntas fichas encontraron?, despus
se les plantear que busquen una ficha que en total tenga 5 puntos, Cuntas fichas encontraron ahora?;
sucesivamente se repetir la actividad 5 veces ms.

DESARROLLO
Se les explicar que debern poner las fichas hacia abajo de manera que no se vean los puntos, cada nio deber

12

tomar una ficha y enseguida todos debern mostrarlas, el nio que haya sacado la ficha con mayor nmero de puntos,
se queda con todas las fichas que sacaron (en caso de empate slo se quedan con su ficha los nios que ganaron), el
juego se termina cuando ya no queden fichas.
CIERRE
Usando las TIC como estrategia, se llevara a cabo un juego interactivo, en el cual se proporciona un objetivo (un nmero
que debe ser el resultado fina), se muestran varios dados con diferentes cantidades de los cuales se deben seleccionar
los que den la suma del objetivo.
Vinculo del juego:
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=dados&l=es

DA 2
ANIMALES DEL ZOOLOGICO
INICIO
Se llevar a cabo la dinmica Cuando yo a la selva fui
DESARROLLO
Se forman equipos de 3 integrantes repartindoles 15 fichas de animales del zoolgico (5 marinos, 5 terrestres, 5
voladores) para que sean explorados, a continuacin se les pedir que cuenten cuntos animales tienen en total,
despus se les plantear que deben separar los animales que viven en el agua y en otro los que viven en la tierra se les
preguntar cmo acomodaron sus animales (en caso de encontrar uno Fuera de lugar se le preguntar al equipo Por
qu pusieron ese animal ah?; despus se les pedir que formen grupos con sus animales de acuerdo con sus
caractersticas para despus preguntarles cmo los ordenaron y porqu; al finalizar se realizar una confrontacin en
donde los nios expliquen cmo quedaron separados sus animales y si aunque estn separados en grupos cambia el
nmero total de animales que se encuentran en el zoolgico.

13

CIERRE
Se utilizar la aplicacin de Suite educativa Gcompris para realizar el juego de Cuenta con los nmeros en donde
aparecen diferentes objetos junto con una tabla que te pide que pongas el nmero de objetos que se encuentran del
mismo tipo.
DESARROLLO
DA 3
MAPA DEL TESORO
INICIO
Cantaremos la cancin de la pelusa.
Se les cuestionar si conocen un mapa del tesoro, Cmo haya el tesoro? Y se les preguntar si conocen la izquierda,
la derecha.
DESARROLLO
Se formaran en 5 equipos de 3 integrantes cada uno, se les entregar un mapa (croquis) de la escuela en donde van a
venir las instrucciones y/o simbologas que debern seguir para encontrar el tesoro. Se les explicar que el dibujo de los
pies ir acompaado de un nmero, que implicar el nmero de pasos que deber dar, conjuntamente se acompaara
con una flecha que significar la direccin que debe tomar, ya sea adelante, atrs, izquierda o derecha. Como ltima
regla del juego tendrn nicamente 15 min. Para tratar de encontrar el tesoro.
Una vez encontrado el tesoro debern relatar por turnos qu dificultades tuvieron al realizar el juego, cmo lograron
encontrar el tesoro (en caso de no encontrarlo explicar cul fue la causa, para despus salir a ayudarlos).
CIERRE
Una vez encontrados los tesoros se les pedir que revisen cul es su contenido, el cual estar conformado por 12 dulces
de 4 diferentes variedades; les pedir que repartan equitativamente dichos caramelos con sus compaeros integrantes

14

de su equipo.
Por ltimo jugaremos mar, tierra, sol y luna.
DA 4
FUTBOL NUMRICO
INICIO
Para dar repaso a lo anterior visto se realizar en el pizarrn una seriacin al nmero 20 pidiendo a los nios que los
canten, e identifiquen que nmero es; se cantar la cancin de la tablita.
DESARROLLO
Se formaran dos equipos (uno de 7 y otro de 8), a cada integrante del equipo se les dar un nmero (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8)
se les explicar que se deben poner en sus respectivas dos porteras y que para anotar un gol deber correr el nmero
nombrado por el rbitro (la educadora), en caso de ser nmeros demasiados grandes debern seleccionar dos o ms
nmeros que juntos den de resultado el nmero antes dicho. El rbitro dir 10 nmeros al azar el equipo que anote ms
goles ganar.
CIERRE
Se utilizar un juego de la aplicacin Gcompris llamado Dibujar nmero en el cual debern de ir uniendo los nmeros
para encontrar la figura.

CIERRE
DA 5

15

TENDEDERO
INICIO
Se les pedir a los nios que cuenten del 1 al 30, a continuacin se har un tendedero en donde colgaran medias
cartulinas blancas, se colocarn plumones de diferentes colores y fichas circulares de foami que equivalen a: fichas
azules (1), fichas rojas (5), fichas amarillas (10) y fichas verdes (2). Se les preguntar si entendieron los valores de las
fichas y se les cuestionar a manera de ejemplo si quisieran formar el nmero 15 que fichas utilizaran? Dependiendo
la respuesta entender si comprendieron la actividad, en caso contrario se les volver a explicar.
DESARROLLO
Sorteadamente pasarn uno a uno a llenar cada una de las cartulinas, escribiendo el nmero que corresponde (1, 2,
3....) colocando en la parte de abajo la cantidad de fichas que representen dicho nmero, cada alumno tendr la
oportunidad de pasar dos veces.
Nota: Slo en caso muy necesario la educadora intervendr en la actividad, de no ser as solo observar y mantendr el
orden de la clase).
CIERRE
Se har una pequea exposicin a los padres de familia del trabajo hecho como producto final de modo que se les dir
cul fue el desarrollo que tuve cada uno de sus nios, pidiendo su cooperacin en el apoyo de las actividades que se les
hallan dificultado ms.

JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE

CLAVE: 30DJN1330Z
ZONA: 077
SECTOR: 022
LEP. Monserrat Alejandra Islas Osuna

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Alumno(a): Aquino Baltazar Tizoc Alexander.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Competencia

Aprendizajes esperados

Lo hace

Identifican por percepcin la cantidad de elementos

en colecciones?

Utiliza los nmeros en situaciones

Para contar los nios utilizan estrategias?
variadas que implican poner en
Como el sealamiento, desplazamiento, etc.
prctica los principios de conteo.
Identifica los usos que tienen los nmeros en su
vida cotidiana?
Realiza problemas numricos que se le plantean?
Estima resultados a travs de la percepcin?
Resuelve problemas en
Representa resultados usando dibujos, smbolos
situaciones que le son familiares y
y/o nmeros?
que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos. Explica que hizo para resolver los problemas?
Compara sus estrategias con las de sus
compaeros?
Construye sistemas de referencia Identifica las caractersticas de direccionalidad?
en relacin con la ubicacin
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos
espacial.
y personas?

Lo hace
pero con
ayuda

Lo intenta pero
no lo logra

No lo hace

X
X
X
X
X
X
X
X
X

Observaciones:
Los retos que se le presentan los resuelve de manera rpida, su conocimiento es amplio y aprende con facilidad, una
dificultad que como profesora se me presento, es que debido a que aprende rpido le resulta tedioso y aburrido estar
esperando a sus compaeros, impidiendo que siempre este prestando atencin. Por esta razn es necesario aplicarle
actividades que presenten mayor reto.
JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE
CLAVE: 30DJN1330Z
ZONA: 077
SECTOR: 022
LEP. Monserrat Alejandra Islas Osuna

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Alumno(a): Delgadillo Villegas Lady Camila.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Competencia

Aprendizajes esperados

Lo hace

Identifican por percepcin la cantidad de elementos en

colecciones?

Utiliza los nmeros en

situaciones variadas que Para contar los nios utilizan estrategias?
implican poner en prctica Como el sealamiento, desplazamiento, etc.
los principios de conteo.
Identifica los usos que tienen los nmeros en su vida
cotidiana?
Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir
objetos.

Lo hace pero
con ayuda

X
X

Estima resultados a travs de la percepcin?

X
X

Explica que hizo para resolver los problemas?

Compara sus estrategias con las de sus compaeros?

Identifica las caractersticas de direccionalidad?

Construye sistemas de
referencia en relacin con Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y
la ubicacin espacial.
personas?

No lo hace

Realiza problemas numricos que se le plantean?

Representa resultados usando dibujos, smbolos y/o
nmeros?

Lo intenta pero
no lo logra

X
X

Observaciones:
De manera social se desenvuelve de una manera eficaz y sin dificultades, en el mbito educativo presenta facilidad en el
aprendizaje aunque no logra expresarse de una manera clara; le cuesta trabajo realizar trabajos en equipo.
JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE
CLAVE: 30DJN1330Z
ZONA: 077
SECTOR: 022
LEP. Monserrat Alejandra Islas Osuna
Alumno(a): Fernndez Rivera Fernando Germn.

18

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Competencia
Utiliza los nmeros en
situaciones variadas que
implican poner en
prctica los principios de
conteo.

Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y
repartir objetos.

Aprendizajes esperados

Lo hace

Lo hace pero
con ayuda

Identifican por percepcin la cantidad de

elementos en colecciones?

Para contar los nios utilizan estrategias?

Como el sealamiento, desplazamiento, etc.

Identifica los usos que tienen los nmeros en su

vida cotidiana?

Realiza problemas numricos que se le plantean?

Estima resultados a travs de la percepcin?

Representa resultados usando dibujos, smbolos

y/o nmeros?

Explica que hizo para resolver los problemas?

Compara sus estrategias con las de sus

compaeros?

Construye sistemas de Identifica las caractersticas de direccionalidad?

referencia en relacin con Comunica posiciones y desplazamientos de
la ubicacin espacial.
objetos y personas?

Lo intenta pero no
lo logra

No lo hace

X
X
X

Observaciones:
Le cuesta trabajo mantener su atencin, se distrae fcilmente y tiene conocimiento sobre las actividades que se le
aplican, aunque no sabe cmo expresar sus resultados ni procedimientos, logra interactuar con sus compaeros de una
manera sana (sin pelear).
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CLAVE: 30DJN1330Z
ZONA: 077
SECTOR: 022
LEP. Monserrat Alejandra Islas Osuna
Alumno(a): Gmez Castro Yurayma Paola.

19

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Competencia
Utiliza los nmeros en
situaciones variadas que
implican poner en
prctica los principios de
conteo.

Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y
repartir objetos.

Aprendizajes esperados

Lo hace

Identifican por percepcin la cantidad de

elementos en colecciones?

Para contar los nios utilizan estrategias?

Como el sealamiento, desplazamiento, etc.

Identifica los usos que tienen los nmeros en su

vida cotidiana?

Lo hace pero
con ayuda

Lo intenta pero no
lo logra

No lo hace

Realiza problemas numricos que se le plantean?

Estima resultados a travs de la percepcin?

Representa resultados usando dibujos, smbolos

y/o nmeros?

Explica que hizo para resolver los problemas?

Compara sus estrategias con las de sus

compaeros?

Construye sistemas de Identifica las caractersticas de direccionalidad?

referencia en relacin con Comunica posiciones y desplazamientos de
la ubicacin espacial.
objetos y personas?

X
X

Observaciones:
Trabaja muy bien con sus compaeros, se desenvuelve fcilmente, entiende rpidamente las explicaciones, se expresa
de una manera adecuada.
JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE
CLAVE: 30DJN1330Z
ZONA: 077
SECTOR: 022
LEP. Monserrat Alejandra Islas Osuna
Alumno(a): Gmez Prez Benyamin Jess.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN

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Competencia
Utiliza los nmeros en
situaciones variadas que
implican poner en
prctica los principios de
conteo.

Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y
repartir objetos.

Aprendizajes esperados

Lo hace

Identifican por percepcin la cantidad de

elementos en colecciones?
Para contar los nios utilizan estrategias?
Como el sealamiento, desplazamiento, etc.

Lo hace pero
con ayuda

Lo intenta pero no
lo logra

No lo hace

X
X

Identifica los usos que tienen los nmeros en su

vida cotidiana?

Realiza problemas numricos que se le plantean?

Estima resultados a travs de la percepcin?

Representa resultados usando dibujos, smbolos

y/o nmeros?

Explica que hizo para resolver los problemas?

Compara sus estrategias con las de sus

compaeros?

Construye sistemas de Identifica las caractersticas de direccionalidad?

referencia en relacin con Comunica posiciones y desplazamientos de
la ubicacin espacial.
objetos y personas?

X
X

Observaciones: Presenta cierta dificultad a la hora de prestar atencin ya que debido a que se distrae fcilmente le gana
el juego, esto a su vez impide que entienda de manera rpida las actividades, sin embargo una vez que se enfoca logra
entender las actividades y realizarlas.
JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE
CLAVE: 30DJN1330Z
ZONA: 077
SECTOR: 022
LEP. Monserrat Alejandra Islas Osuna
Alumno(a): Gmez Zepeda Martn Eduardo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Competencia

Aprendizajes esperados

Lo hace

Lo hace pero
con ayuda

Lo intenta pero no
lo logra

No lo hace

21

Utiliza los nmeros en

situaciones variadas que
implican poner en
prctica los principios de
conteo.

Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y
repartir objetos.

Identifican por percepcin la cantidad de

elementos en colecciones?

Para contar los nios utilizan estrategias?

Como el sealamiento, desplazamiento, etc.

Identifica los usos que tienen los nmeros en su

vida cotidiana?

Realiza problemas numricos que se le plantean?

Estima resultados a travs de la percepcin?

Representa resultados usando dibujos, smbolos

y/o nmeros?

Explica que hizo para resolver los problemas?

Compara sus estrategias con las de sus

compaeros?

Construye sistemas de Identifica las caractersticas de direccionalidad?

referencia en relacin con Comunica posiciones y desplazamientos de
la ubicacin espacial.
objetos y personas?

X
X

Observaciones:
Una dificultad que presenta es la falta de atencin, ya que se distrae con demasiada facilidad. Trabaja bien con sus
compaeros, una vez poniendo atencin a la clase entiende rpidamente las actividades.
JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE
CLAVE: 30DJN1330Z
ZONA: 077
SECTOR: 022
LEP. Monserrat Alejandra Islas Osuna
Alumno(a): Hernndez Ramrez Ftima.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Competencia

Aprendizajes esperados

Utiliza los nmeros en Identifican por percepcin la cantidad de

situaciones variadas que elementos en colecciones?

Lo hace

Lo hace pero
con ayuda
X

Lo intenta pero no
lo logra

No lo hace

22

Para contar los nios utilizan estrategias?

implican poner en
Como el sealamiento, desplazamiento, etc.
prctica los principios de
Identifica los usos que tienen los nmeros en su
conteo.
vida cotidiana?

X
X

Realiza problemas numricos que se le plantean?

Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y
repartir objetos.

Estima resultados a travs de la percepcin?

Representa resultados usando dibujos, smbolos

y/o nmeros?

Explica que hizo para resolver los problemas?

Compara sus estrategias con las de sus

compaeros?

Construye sistemas de Identifica las caractersticas de direccionalidad?

referencia en relacin con Comunica posiciones y desplazamientos de
la ubicacin espacial.
objetos y personas?

X
X

JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE

CLAVE: 30DJN1330Z
ZONA: 077
SECTOR: 022
LEP. Monserrat Alejandra Islas Osuna
Alumno(a): Nicols Betancourt Karla Rub.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Competencia

Aprendizajes esperados

Utiliza los nmeros en Identifican por percepcin la cantidad de

situaciones variadas que elementos en colecciones?
implican poner en
Para contar los nios utilizan estrategias?
prctica los principios de
Como el sealamiento, desplazamiento, etc.

Lo hace
X
X

Lo hace pero
con ayuda

Lo intenta pero no
lo logra

No lo hace

23

conteo.

Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y
repartir objetos.

Identifica los usos que tienen los nmeros en su

vida cotidiana?

Realiza problemas numricos que se le plantean?

Estima resultados a travs de la percepcin?

Representa resultados usando dibujos, smbolos

y/o nmeros?

Explica que hizo para resolver los problemas?

Compara sus estrategias con las de sus

compaeros?

Construye sistemas de Identifica las caractersticas de direccionalidad?

referencia en relacin con Comunica posiciones y desplazamientos de
la ubicacin espacial.
objetos y personas?

X
X

Observaciones:
Trabaja colaborativamente, pone atencin en clase y se expresa con facilidad, entiende rpidamente los temas.

JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE

CLAVE: 30DJN1330Z
ZONA: 077
SECTOR: 022
LEP. Monserrat Alejandra Islas Osuna
Alumno(a): Ramos Peralta Jos Daniel.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Competencia
Utiliza los nmeros en
situaciones variadas que
implican poner en
prctica los principios de
conteo.

Aprendizajes esperados

Lo hace

Identifican por percepcin la cantidad de

elementos en colecciones?

Para contar los nios utilizan estrategias?

Como el sealamiento, desplazamiento, etc.

Identifica los usos que tienen los nmeros en su

Lo hace pero
con ayuda

Lo intenta pero no
lo logra

No lo hace

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vida cotidiana?
Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y
repartir objetos.

Realiza problemas numricos que se le plantean?

Estima resultados a travs de la percepcin?

Representa resultados usando dibujos, smbolos

y/o nmeros?

Explica que hizo para resolver los problemas?

Compara sus estrategias con las de sus

compaeros?

Construye sistemas de Identifica las caractersticas de direccionalidad?

referencia en relacin con Comunica posiciones y desplazamientos de
la ubicacin espacial.
objetos y personas?

X
X

Observaciones: En un principio se le dificultaba realizar las actividades puestas, al igual que desenvolverse con el grupo,
tras varias plticas se logr que avanzara en su desenvolvimiento con el grupo al igual que desarrollo su nivel
cognoscitivo permitindole resolver las actividades eficazmente.
JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE
CLAVE: 30DJN1330Z
ZONA: 077
SECTOR: 022
LEP. Monserrat Alejandra Islas Osuna
Alumno(a): Snchez Vzquez Jess.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Competencia
Utiliza los nmeros en
situaciones variadas que
implican poner en
prctica los principios de
conteo.
Resuelve problemas en

Aprendizajes esperados

Lo hace

Identifican por percepcin la cantidad de

elementos en colecciones?

Para contar los nios utilizan estrategias?

Como el sealamiento, desplazamiento, etc.

Identifica los usos que tienen los nmeros en su

vida cotidiana?

Realiza problemas numricos que se le plantean?

Lo hace pero
con ayuda

Lo intenta pero no
lo logra

No lo hace

25

situaciones que le son

familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y
repartir objetos.

Estima resultados a travs de la percepcin?

Representa resultados usando dibujos, smbolos

y/o nmeros?

Explica que hizo para resolver los problemas?

Compara sus estrategias con las de sus

compaeros?

Construye sistemas de Identifica las caractersticas de direccionalidad?

referencia en relacin con Comunica posiciones y desplazamientos de
la ubicacin espacial.
objetos y personas?

X
X

Observaciones:
Demuestra un buen comportamiento y un gran avance con las actividades del aula, se trabaja con las actividades ms
avanzadas, de mayor dificultad, al igual que se emplea mucho la lectura.
Informe
Lunes 8 de junio de 2015
En la hora de entrada como cada lunes se realizaron los honores a la bandera, despus de eso regresaron todos los
grupos a sus respectivos salones, en donde la educadora me inform que realizara una encuesta al grupo de 2 y
respectivamente la educadora de aquel grupo realizara la encuesta a los nios de mi aula, por esta razn tuve el grupo a
mi cargo durante las primeras horas del da sin ninguna supervisin.
El da lunes tena programado aplicar dos actividades (la respectiva del proyecto y un experimento), para comenzar
aplique un experimento llamado Estados del hielo en donde utilizamos los nmeros del 1 al 6 sin embargo por motivos
de tiempo no pude aplicar la actividad de Domin.

Martes 9 de junio de 2015

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Antes de comenzar las actividades de aula, mis compaeras y yo decidimos realizar una activacin fsica, en donde
conjuntamente toda la escuela particip (incluyendo personal docente), esta actividad tuvo una duracin de 5 minutos,
terminando cada grupo se dirigi a su respectivo saln.
Una vez estando en el aula hicimos el pase de lista, en donde aleatoriamente toda la semana pasaron tres nios
diferentes que se encargaban de llenar una tabla donde se marcaba la cantidad de nios y nias que asistan, y el total
de alumnos.
Terminado el pase de lista comenzamos con la actividad del Domin en donde se trabajaron los nmeros del 1 al 6 y de
manera sumatoria al 12; en donde los alumnos lograron identificar rpidamente de qu manera se contaban las fichas,
as como tambin realizaron la correspondencia uno a uno, aunque tres nios presentaron problemas en la seriacin
cuando superaban el nmero 8, a partir de este nmero se saltaban hasta el 14, despus de ah seguan con la seriacin
de manera correcta.
Para concluir la actividad apliqu el juego interactivo de vedoque en donde en forma ordenaba pasaron uno por uno cada
nio, la actividad retomaba el trabajo del domin solo que esta vez se utilizaban dados, pidiendo a los alumnos que
hicieran una sumatoria en donde escogieran que dados daban el total que te pedan.
De nuevo se present la dificultad en los mismos nios, de ah en fuera los dems alumnos pasaron de manera
ordenada y rpida, resolviendo las actividades fcilmente.
Despus del receso la directora inform que a las 12 hrs. se realizara un simulacro de incendio, el cual duro 1min. Ms
otros 2 minutos en lo que tardamos en regresar a la escuela.

Mircoles 10 de junio de 2015

De nuevo comenzamos con el pase de lista, aunque en esta ocasin realizamos otras actividades que consumieron todo
el tiempo que tena la maestra destinado para m, impidiendo aplicar la actividad del proyecto.

Jueves 11 de junio de 2015

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De igual manera comenzamos con el pase de lista, para despus de ah aplicar la actividad del mapa del tesoro, una
vez dadas las instrucciones se les entrego sus respectivos mapas, en esta actividad se present la dificultad de
ubicacin, debido a que los nios no analizaron bien el mapa antes de empezar a buscar.
Se necesit ayudar a dos equipos de 4 para la bsqueda de sus tesoros, se present la dificultad que los dems equipos
encontraron los tesoros de los dems y esto a su vez ocasion que empezaran a susurrarse; una vez encontrados todos
se analizaron los recorridos que hicieron, les ped que por equipo pasaran al frente y explicaran su recorrido, al realizar
esta actividad se present la dificultad en la descripcin que daban, refirindose como salir del saln a salir de la
escuela, una vez terminadas las exposiciones les hice aclaraciones y les explique que al dar referencias ubicacionales es
necesario dar caractersticas ms especficas.

Viernes 12 de junio de 2015

Para dar fin al desarrollo del proyecto se realiz el ltimo pase de lista y se aplic la actividad del tendedero en donde
los nios aleatoriamente pasaron a escribir un nmero, debido a que no se aplicaron todas las actividades me vi en la
necesidad de hacer un ajuste, abarcando hasta el nmero 15, para esto se present la dificultad en la representacin de
los nmeros ya que algunos nios escribieron los nmeros al revs e inclusive un nio no supo que numero le logro, sin
embargo se logr que asociaran cantidades realizando de esta manera operaciones de agregar y en algunos casos en
los que se pasaron de la cantidad que les toco se vieron obligados a quitar.
Para finalizar se hizo un repaso de la seriacin y se hizo una pequea exposicin del trabajo realizado, en donde los
padres tuvieron la iniciativa de dar las correcciones a sus nios.

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AUTOEVALUACIN
Indicadores
Establezco de forma explcita el aprendizaje esperado.
Compruebo, mediante preguntas, si el tema se ha entendido o no.
Los alumnos trabajan en pequeos grupos para alcanzar una solucin conjunta
a un problema.
Proporciono actividades distintas a los alumnos con problemas de aprendizaje y
a quienes pueden avanzar con mayor rapidez.
Los alumnos trabajan en grupos organizados segn sus capacidades.
Logro mantener la atencin del nio
Contesto todas las dudas planteadas por los alumnos.
Trato equitativamente a todos los alumnos.

Siempr
e

Casi
siempr
e
X

A
veces

Nunca

X
X
X
X
X
X
X

Observaciones:
Este proyecto fue aplicado en la tercera jornada, por esta razn ya conoca mejor el comportamiento de los nios, y
gracias a esto aplique nuevas estrategias, fomentando el trabajo de equipo y el orden en el saln de clases.

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Aunque an tuve problemas para mantener la atencin de los nios, pude notar un avance en mi trabajo; al conocer las
capacidades y saberes de cada uno de mis alumnos me di a la tarea de realizar actividades diferentes, con esto pude
obtener un gran logro y sobre todo logre mantener la atencin de aquellos nios que tenan ms conocimientos acerca
del tema nmero, esto lo logre a travs de actividades de mayor dificultad combinndolos al mismo tiempo con
lectoescritura; trate de no utilizar mucho el andamiaje debido a que muchos alumnos esperaban que los dems
compaeros le dieran las respuestas.
Tambin utilice como estrategia la teora del conductismo, en donde a travs de un estimulo se espera tener una buena
respuesta. Por esta razn utilice las estrellas y los dulces como premio a los nios que se portaban muy bien.

Evidencia fotogrfica

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Referencias bibliogrficas
*Delors, Jacques (1994). "Los cuatro pilares de la educacin", en La Educacin encierra un tesoro
*Galdino Alfredo, Gestionar el Conocimiento, Estrategias de enseanza y aprendizaje. Homo Sapiens Ediciones, en
Artes Grficas Villarruel, Av. Alberdi. Rosario Santa Fe Argentina Agosto 2001.
*Lev Vygotsky Teora Socio-Cultural, Recuperado de: http://aprendiendosobreeldesarrollo.blogspot.mx/2008/11/teorasociocultural-de-vygotsky_05.html
* Philippe Perrenoud, Diez nuevas competencias para ensear. Archivo Formation continue. Programme des cours 199697. Enseanza Primaria, Ginebra. Servicio del Perfeccionamiento, 1996.
* Secretaria de Educacin Pblica. (Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. ). Primera edicin 2011, D.R. 2011.
Argentina 28, centro, 06020. Cuauhtmoc, Mxico, DF.