FORMACIN TICA Y LA CONCIENCIA MORAL

SAMUEL ALFONSO LPEZ MARTELO

MDULO DE PSICOLOGA Y CONCIENCIA MORAL

ESPECIALIZACIN EN TICA Y PEDAGOGA

MG. GLADYS STELLA AMZQUITA OSTAS

FUNDACIN UNIVERSITARIA JUAN DE CASTELLANOS

TURBACO-BOLVAR

QU ESTRATEGIA UTILIZA SU INSTITUCIN EDUCATIVA PARA LA

FORMACIN TICA Y LA CONCIENCIA MORAL?
CMO ORIENTAR EL REA DE TICA Y LA CONCIENCIA MORAL EN SU
INSTITUCIN EDUCATIVA?

El ensayo que se presenta a continuacin destaca la importancia de la orientacin tica

y la conciencia moral en la institucin educativa, atendiendo al desarrollo integral del
sujeto y al enfoque curricular en los procesos de formacin para la vida.
En primer lugar, cabe destacar que la reflexin tica gira alrededor del proyecto de vida
personal y al proyecto de vida social histrico en el que se involucran los conceptos de
felicidad, autorrealizacin y trascendencia en virtud de las cuales se enfoca las normas
bsicas de convivencia. Estas normas o ideales de comportamiento social son necesarias
para poder prever la conducta ajena y propia; no obstante, como construccin humana, las
normas han venido cambiando de acuerdo a las necesidades y a los contextos histricos.
Por otro lado, los procesos de socializacin, revestidos en la accin pedaggica,
participan en la construccin de valores y en los niveles de competencia moral de las
personas para juzgar y resolver problemas, para razonar ante la toma de decisiones, con
autonoma, autocrtica, empata y responsabilidad.
En el contexto educativo, estas dimensiones que giran en torno a la libertad y autonoma
estn contenidas en el pensamiento de Paulo Freire que plantea que a travs de la
experiencia pedaggica se posibilita a las personas tomar conciencia de las cadenas que

lo limitan, en este sentido, es a travs de la experiencia docente donde se imparte una

visin general del contexto moral situando a la comunidad educativa en la participacin de
obligaciones fundamentales como la responsabilidad que conlleva al deseo de actuar
congruentemente con todo aquello que lleve adelante el crecimiento moral a lo largo de la
vida, y buscar esa perfeccin espiritual hacia la realizacin de su fin ltimo, buscar el bien
para satisfacer todas sus aspiraciones de felicidad; como lo dijera Santo Toms, el ser
humano viene de Dios y hacia l volver
Bajo estos parmetros, la educacin moral en la institucin educativa se lleva a cabo a
travs del Acuerdo de Convivencia, ste se constituye mediante el dilogo y la interaccin
con los dems. Como es sabido, este acuerdo es un componente del Proyecto Educativo
Institucional del plantel y contiene el conjunto de principios, normas, procedimientos, acuerdos y
dems aspectos que regulan y hacen posible la Convivencia Escolar de los miembros de una
institucin educativa.
Dentro de las estrategias que se aplican en nuestro plantel educativo para la educacin de una
formacin tica y moral, estn los proyectos pedaggicos de aula en la dimensin de tica y

valores. Se evala a los nios por dimensiones, una de estas es la dimensin de tica,
actitudes y valores humanos, la cual tiene el propsito de guiar a los nios a encontrar una
orientacin de su vida en el mbito social, que permitan evaluar sus habilidades sociales,
conocer el contexto en el que se desenvuelven, relacionarse con otros individuos y, a
comprender el lugar y papel que ocupan dentro de la sociedad. Es decir, que se facilita a
nios y nias el camino de aprender a vivir con otras personas.
Otras de las estrategias que utiliza la institucin educativa es La Escuela de Padres.
Dado que madres y padres se convierten en los primeros orientadores en la construccin

tico-moral del nio o nia, se busca una participacin espontnea con el fin de promover
la reflexin crtica sobre los valores y las formas de Convivencia Escolar. Un estudiante
con una buena Convivencia Escolar es aquel que va incorporando en su comportamiento
personal y social los valores necesarios para vivir en comunidad, lo cual implica que la
Convivencia Escolar es una forma efectiva como el estudiante va mostrando sus niveles de
apropiacin de lo tico que hace parte de la vida cotidiana en la escuela y en donde se
involucran los cdigos de relacin interpersonal, las relaciones de gnero, la consideracin
por el dolor de los otros, las normas cvicas y de buen gusto, la concordia, el sentido
comn, el respeto y tantos otros como podamos ejemplificar.
En lo que respecta a la orientacin del rea de tica y la conciencia moral, los docentes
que orientamos esta asignatura seguimos los lineamientos ticos que propugnan por el
desarrollo de la autonoma en los alumnos, los cuales se concretan en la formacin de
personas capaces de pensar por s mismas, de actuar por conviccin personal, de tener un
sentido crtico, de asumir responsabilidades; requiere reconocer sus capacidades para
asumir los valores, actitudes, normas que le trasmiten los diferentes mbitos de
socializacin, al tiempo que se reconoce su capacidad de apropiarse activamente de estos
contenidos culturales y recrearlos y construir nuevos valores. Para el desarrollo de tales
fines concretamos estas acciones en el Proyecto de Convivencia Democrtica.
Dicho proyecto tiene como tarea construir el sentido de la vida, la convivencia escolar
social y los valores como la equidad, la dignidad, la solidaridad, la libertad, la fe y la
justicia. Adems, debe ayudar a los estudiantes a tomar decisiones dentro de un autntico
ejercicio de libertad.

Hay que anotar que, de acuerdo al contexto social de nuestro municipio en donde se
desarrolla y proliferan las pandillas juveniles que han generado vicios, peleas callejeras,
entre otros, los jvenes estudiantes se ven atrados por las actividades de formacin tica y
conciencia moral que llevamos a cabo en el primer bloque de clases a travs del estudio de
una valor diario. Con l se conceptualiza el valor a aprender, se traen afiches, cartulinas o
exposiciones alusivas, se materializan los contenidos a travs de mini roles o actuaciones
dramatizadas, se traen a experiencias de la vida real para reflexionar, pues, los estudiantes
saben que la delincuencia, la agresin y la violencia, el uso de drogas, alcohol, tabaco, los
estilos de vida egocntricos, traen como consecuencia una verdadera crisis personal,
familiar e institucional.
Finalmente, todo acto educativo encierra un comportamiento tico, y es esta la razn
fundamental de estar implementando proyectos para preparar al estudiante para el mundo
de la vida. Se refuerzan aqu valores que abarcan dos dimensiones de lo espiritual de accin
o de comportamiento: el mundo de la vida desde el cuidado y la atencin de uno mismo, y
el mundo de la vida desde el cuidado y la atencin a los dems.
De esta manera estamos preparando al estudiante para que asuma habilidades de buen trato,
capacidad para sentir, juzgar, deliberar y actuar conforme a valores morales de modo
coherente, persistente y autnomo. Para nosotros es una de las experiencias ms concretas,
objetivas y visibles de la tica.