RELATORIA

En una de las aulas de la Escuela Primaria Miguel Hidalgo y Costilla del

municipio de Espinal siendo las 8:00 am del da viernes 7 de noviembre del
presente ao se dio inicio a la segunda sesin del CTE Educacin Primaria LA
RUTA DE MEJORA, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL APRENDIZAJE.
Enseguida se dio lectura a los cuatro propsitos puntualizados en la gua en voz
del Profr. Sergio, continuando con los materiales necesarios para esta segunda
sesin y los cinco productos donde se mostrarn los resultados obtenidos en los
meses de Agosto, Septiembre y Octubre organizados en una lnea del tiempo.
Se continuo con la lectura de Organicemos Nuestra Segunda Sesin Ordinaria,
donde se muestra el trabajo colaborativo, la toma de decisiones y el
establecimiento de acuerdos; Cunto avanzamos en este mes?, mostrando la
rendicin de cuentas de las acciones establecidas en la planeacin, haciendo una
evaluacin interna; y Realicemos la evaluacin de las acciones para la mejora de
los aprendizajes; tomando en cuenta las actividades para aprender a convivir. En
esta parte de la lectura el Profr. Severo mencion que algunas acciones para
realizar en el mes como la atencin a alumnos con estrategias diferenciadas se
llevan a cabo puesto que el propsito de la prioridad Abatir el rezago y el
abandono escolar es aplicar actividades a aquellos alumnos con bajo rendimiento
y que an quedan pendientes para llevarse a cabo como: la realizacin de visitas
a domicilio.
Posteriormente la Profra. Thelma sigui con la lectura de Introduccin, en la que
se menciona Aprendan a aprender y Aprendan a convivir en donde se hace la
valoracin de las acciones, se hace uso de la informacin recabada para elaborar
grficas con los factores crticos y se presentan los resultados obtenidos,
evidencias y elementos para la realizacin de las actividades.
El CTE jerarquiza para la rendicin de cuentas utilizando actividades determinadas
en colectivo con las debidas adecuaciones correspondientes, acciones que se
realizaron en el mes, actividades de convivencia y la rendicin de cuentas en la

que se llevan a cabo la evaluacin interna donde se menciona el avance continuo

y la colaboracin de actividades, los cuadros de acciones correspondientes al mes
de Octubre y los contrastes de resultados de los meses de Agosto y Septiembre.
Despus se analizaron los avances que se han logrado dentro de cada una de las
cuatro prioridades:
1.
2.
3.
4.

Normalidad Mnima (Rasgo 8)

Abatir el Rezago y el Abandono Escolar
Convivencia Escolar
Mejora de los Aprendizajes.

CONVIVENCIA ESCOLAR
La Profra. Thelma ha observado que dentro de su grupo 5 A, sus alumnos han
mostrado aceptacin e integracin entre compaeros del grupo.
El Profr. Severo con su grupo de 4, comparte en colectivo un caso de NO
aceptacin de una alumna por su actitud, el Profr menciona que en sus alumnos
estn aprendiendo a tolerar e integrar a la nia con ayuda de dinmicas de
integracin para que la alumna logre integrarse con sus compaeros y aprenda a
convivir. Una actividad que favorece la integracin es el juego ya que los nios
aprenden a integrarse y relacionarse con los dems.
En el grupo de 1, la Profra. Herlinda hace mencin que sus alumnos socializan y
aprenden a convivir con la ayuda del reglamento de aula y con los valores
(respeto, amistad, tolerancia,)
En el grupo de 3, el Profr. Omar menciona que su grupo tiene la facilidad de
convivencia y que dentro de las actividades que se realizan en el aula todos sus
alumnos trabajan sin problema.
La Profra. Nohem con su grupo de 6, comparte que el comportamiento de una
alumna la ha llevado a trabajar con videos de convivencia y carpetas de registro
de conducta para la mejora del mismo.
El Profr. Sergio en su grupo de 5 B, dice que con sus alumnos realiza platicas
de convivencia por las conductas de indisciplina que ha observado, ya que tiene

un alumno al que sus compaeros NO queran integrar al trabajar en equipos

porque a este nio le gustaba jugar pesado y sus compaeros discriminaban al
alumno y lo aislaban. Con la ayuda de estas plticas el nio poco a poco se fue
integrando con sus compaeros, cumpla con tareas; pero despus de haber
logrado que los alumnos integraran a su compaero nuevamente lo fueron
aislando por su comportamiento, para ello el Profr trabaja con sus alumnos la
disciplina, el respeto y la confianza.
En el grupo de 2, atendido por una servidora se encuentra un alumno que
muestra falta de atencin, constantemente agrede a sus compaeros y muestra
poco inters en sus trabajos. Este alumno est pasando por la separacin de sus
padres y es rechazado de su madre, esa situacin est ocasionando problemas de
conducta en el alumno ya que este nio no cuenta con el apoyo de ambos padres.
Para ello constantemente estoy en comunicacin con el tutor de ese alumno para
lograr mejorar la conducta del mismo.
LECTURA Y ESCRITURA
El Profr. Omar con su grupo de 3, relata los resultados que ha obtenido al realizar
dictados con sus alumnos ya que todos muestran avances en cuanto a la
escritura, del total de su grupo solo un alumno mostraba dificultades en lectura y
escritura pero ahora con las actividades que ha realizado este alumno ha logrado
leer, escribir y comprender.
En el grupo de 5 B, el Profr. Sergio manifiesta que del total de su grupo solo dos
alumnos muestran dificultad en cuanto a la lectura, estos alumnos reciben apoyo
en el saln pero en casa no tienen la facilidad, un alumno no cumple con tareas y
uno en ocasiones es apoyado en casa para realizar sus tareas pero este alumno
muestra falta de retencin.
En el grupo de 5 A, la Profra. Thelma hace mencin que solo dos de sus
alumnos tienen dificultades en lectura pero uno de ellos ha mostrado mejoras, el
alumno trabaja, cumple con tareas, empieza a deletrear lecturas con apoyo de su

maestra y en casa. Una de las acciones implementadas es el dictado de oraciones

y la lectura de textos.
La Profr. Herlinda con su grupo de 1, menciona que del total de su grupo, tres
alumnos empiezan a leer palabras con el alfabeto mvil, otros forman palabras
con las letras del alfabeto recortable, y otros utilizan la correspondencia con
imagen y texto, para ello trabaja con frases de reforzamiento que vienen en el libro
de texto.
En el grupo de 6, la Profra. Nohem comenta que del total de sus alumnos, cuenta
tres casos con dificultades; entre ellos una alumna presenta problemas de lectura
y escritura, la nia realiza el copiado de lecturas muy bien, en el dictado de
oraciones presenta la omisin de algunas palabras pero muestra comprensin del
texto. Unas de las acciones implementadas para favorecer este problema son: el
prstamo de libros de la biblioteca y la utilizacin del registro de biblioteca de aula.
En el grupo de 4, el Profr. Severo comparte que dentro de su grupo, un alumno
muestra dificultad en la lectura pero en la aplicacin del exmen este nio tuvo la
necesidad de leer para poder responder su exmen. En cuanto a escritura, una de
las acciones implementadas es la utilizacin del cuaderno de doble raya en el que
los alumnos realizan escritura de contenidos, frases y significado de palabras.
En el grupo de 2, una servidora manifiesta que del total del grupo existen tres
alumnos que presentan dificultades en su escritura y han mostrado poco avance
para ello se implementa dentro del grupo la utilizacin del cuaderno de doble raya
realizando la escritura de frases con el manejo de su libro de lecturas, escritura de
palabras y ejercicios de caligrafa para mejorar su escritura. En lectura existen
alumnos muestran dificultad en este aspecto, para apoyar a estos alumnos y al
grupo se realizan lecturas en voz alta, lecturas compartidas, utilizacin de libros de
la biblioteca escolar y prstamo de libros a domicilio.
MATEMTICAS
La Profra. Nohem con su grupo de 6, realiza ejercicios matemticos, carpetas,
revisa que sus alumnos cuenten con los materiales y recursos para realizar las

actividades, con ello ha logrado que en su grupo la mayora participa y han

mejorado en cuanto a las divisiones.
La Profra. Thelma con su grupo de 5 A, comenta que dentro de las acciones
que ha realizado como la utilizacin de la tabla de Pitgoras y las series
numricas, le han ayudado ya que a los alumnos se les facilita el desarrollo de
divisiones y multiplicaciones. As como tambin utiliza los cuadernos de trabajo,
actividades y el trabajo en fotocopias.
El Profr. Severo con su grupo de 4, comparte que ha habido avances con sus
alumnos aunque ha notado que a los nios se les dificulta lo subjetivo, para ello
utiliza material concreto en cuestin de rectas numricas, el uso de puntos en una
recta y el uso de fracciones, ya que a sus alumnos se les complica la ubicacin de
puntos en las rectas.
En el grupo de 3, el Profr. Omar menciona que trabaja con el valor de los
nmeros (unidades, decenas, centenas y unidades de millar), para ello se apoya
con la utilizacin de fichas amarillas, rojas, azules y verdes y les da un valor, luego
pregunta a sus alumnos cuntas unidades caben en una decena?, cuntas
decenas caben en una centena?, etc., esta actividad favorece el conocimiento y
aprendizaje de cantidades. Dentro de las evidencias se cuenta con el libro de
ejercicios de la asignatura de Desafos realizando las consignas.
En el grupo de 1, la Profra. Herlinda expone que trabaja con el tablero de
nmeros del 0 al 99, utiliza en primer lugar el conteo del 0 al 9 y del 10 al 20, luego
la utilizacin de decenas y uso de problemas matemticos.
En el grupo de 2, atendido por una servidora se realiza el trabajo mediante el
conteo de nmeros del 1 al 100, lectura y escritura de nmeros, series numricas
ascendentes y descendentes.
El Profr. Sergio en su grupo de 5 B, comenta que plantea problemas de
razonamiento con datos reales y cosas de su vida diaria, utiliza trminos en el
planteamiento de planteamiento de problemas que conduzcan al alumno a
diferenciar el tipo de operacin a realizar, realiza grupos de trabajo con los

alumnos para apoyar a sus compaeros con dificultades y realiza planteamientos

de problemas para desarrollar el pensamiento matemtico. En cuanto a los
avances menciona que han sido mnimos debido al poco apoyo en casa para la
elaboracin de las actividades complementarias y menciona que ha encontrado
dificultades, una es el problema que tienen los alumnos que no saben leer ni
escribir ya que por ese problema no pueden ser apoyados del todo as como
tambin por la falta de ayuda en sus casas y la falta de actitud para trabajar de los
alumnos que muestran este tipo de problemas.
Posteriormente se dio apertura al llenado de las tablas de manera individual con
los resultados obtenidos en cada grupo, luego cada maestro comparti su
informacin en colectivo, despus se hizo el concentrado en cada una de las
tablas; consecutivamente se analiz en plenaria la informacin plasmada en las
tablas requisitadas.
ASISTENCIA
Grad
o

Total de
alumnos del
grupo

Nmero de alumnos
que han faltado a clases
de manera recurrente

Nmero de alumnos
que han faltado
algunos das

Nmero de
alumnos que no
han faltado

1
2
3
4
5 A
5 B
6
Total

9
19
14
20
11
12
21
106

0
1
0
0
0
0
2
3

1
2
2
3
1
2
4
15

8
16
12
17
10
10
15
88

PARTICIPACIN EN CLASE
Grad
o

Total de
alumnos del
grupo

Nmero de
alumnos que
participan en clase

Nmero de alumnos
que participan en
clase algunas veces

Nmero de alumnos
que participan en
clase constantemente

1
2
3
4
5 A
5 B
6

9
19
14
20
11
12
21

0
3
0
0
1
2
5

1
9
3
1
3
6
2

8
7
11
19
7
4
14

Total

106

11

25

70

NIVEL DE DESEMPEO ALCANZADOS

Grad
o

Total de
alumnos del
grupo

1
2
3
4
5 A
5 B
6
Total

9
19
14
20
11
12
21
106

Nmero de alumnos con

promedio de
calificaciones entre 5 y
6
0
0
1
1
1
0
1
4

Nmero de alumnos con

promedio de
calificaciones entre 7 y
8
1
15
11
11
7
7
6
58

Nmero de alumnos con

promedio de
calificaciones entre 9 y 10
8
4
2
8
3
5
14
44

EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA

Grad
o

Total de
alumnos del
grupo

1
2
3
4
5 A
5 B
6
Total

9
19
14
20
11
12
21
106

Nmero de
alumnos que
siempre requieren
apoyo adicional
0
4
1
0
0
3
6
14

Nmero de alumnos
que casi siempre
requieren apoyo
adicional
2
4
1
1
2
4
4
18

Nmero de alumnos
que en ocasiones
requieren apoyo
adicional
1
4
2
4
3
3
2
19

Nmero de
alumnos que no
requieren apoyo
adicional
6
7
10
15
6
2
9
55

COMPETENCIA MATEMTICA
Grad
o

Total de
alumnos del
grupo

1
2
3
4
5 A

9
19
14
20
11

Nmero de alumnos con

promedio de
calificaciones entre 5 y
6
0
0
1
0
1

Nmero de alumnos con

promedio de
calificaciones entre 7 y
8
4
19
10
14
7

Nmero de alumnos con

promedio de
calificaciones entre 9 y 10
5
0
3
6
3

5 B
6
Total

12
21
106

0
0
2

8
5
67

4
16
37

CONVIVENCIA ESCOLAR
Grad
o

Total de
alumnos del
grupo

Nmero de alumnos que

constantemente agreden
a sus compaeros

Nmero de alumnos que

ocasionalmente agreden a
sus compaeros

Nmero de alumnos
que nunca agreden a
sus compaeros

1
2
3
4
5 A
5 B
6
Total

9
19
14
20
11
12
21
106

0
1
0
0
0
0
4
5

3
3
3
2
2
4
4
21

6
15
11
18
9
8
13
80

Despus se continu con las actividades de la sesin, Qu comunicar y cmo

comunicar? donde se puntualiz sobre las acciones a realizar, las estrategias que
hemos implementado, los factores que han favorecido u obstaculizado un
ambiente de convivencia y los mecanismos que hemos puesto en marcha para
involucrar a los padres de familia.
Para finalizar, se acordaron las acciones para el mes de noviembre.