Evaluacin del alumnado ISO 260003 (Social measure) - rev 2.5.12.3.56.

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Principio evaluativo: La medida debe ser isotrpica, homognea, e isocronica y este criterio ha de
propagarse a los siguientes elementos:

Alumnado.- Todos los alumnos se evalan de igual manera, alumnos distintos con
exmenes iguales, situacin que se conoce como; metamerismo cognitivo, obtienen la
misma calificacin. (suspenso)

Tiempo.- Todos los cursos acadmicos se evalan igual y el nivel exigido permanece
constante para cada campo de conocimiento. Principio de la constancia pedaggica de la
disciplina -PCPD.

Grupo.- La nota no puede verse influenciada por el grupo con el que estudie el alumno.
Esto se conoce como Principio de equidad evaluativa -PEE.

Profesorado.- A igualdad de evidencias cognitivas se obtienen las misma evaluaciones

independientemente del profesor que las efecte. Principio de equivalencia valorativa
-PEV.

Principio de atencin a a la diversidad -PAD1.- Si bien el grupo social no afecta la medida

si que el baremo debe de ser adecuado a la cultura a la que el alumno pertenezca.

Como consecuencia de esto se establecen a priori las Constantes pedaggicas. Con objeto de
asignarles una rubrica estndar respetuosa con el PAD, se distinguen tres patrones de
Conocimiento Estndar de Referencia -CER cada uno tomado de una persona-patrn, cuyo restos
momificados2 se guardan3 en la oficina de pesos y medidas de Pars, para calibrado del sistema 4.
Tipo de CER

Patrn

Nombre de la unidad Simbolo

5

CER Occidental de Referencia

Eduardo Punset

Aquinito (Aq)

CER Oriental de Referencia

Dalai Lama

Confuzito (Cf)

CER USA de Referencia

Chuck Norris

Rockefeller (Rck)

1 Los propsitos de este principio son contrarios a los de la ISO. Lo que gener no pocas disensiones en su seno, los
elementos mas ortodoxos propusieron la eliminacin de la S de las siglas, otros consideraron que en realidad no iba
contra el espritu de la organizacin, finalmente todo se resolvi con ginebra, perdn; en Ginebra
2 En algunos casos y en entornos eclesisticos no es necesario momificarlos dado que presentan una incorruptibilidad
natural. Este fenmeno no se aprecia en otros grupos (por ejemplo el PP).
3 Los que estn vivos en la actualidad, y por respeto a sus familias, no sern momificados (de momento).
4 Y todo esto sin perjuicio de aadir alguna cultura en el futuro.
5 Algunos autores han postulado tomar como referencia a Salvador Sostres, otros, mas radicales se inclinan(a la
derecha) por Csar Vidal, conocido intelectual al servicio de su majestad y con licencia para insultar.

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Con esto se establecen los; coeficientes pedaggicos de la disciplina Cpd :

Aqd = Aquinito descriptivo, para disciplinas que describen y catalogan la realidad (Historia,
filatelia etc..)
Aqa = Aquinito arbitrario, para disciplinas basadas en convenciones (Lengua, derecho, etc..)
Aqd = Aquinito plstico, para disciplinas basadas en las bellas artes (Pintura, escultura, etc..)
Aqd = Aquinito deductivo, para disciplinas que se deducen a partir de la observacin e interaccin
con los objetos de estudio (Cosmologa, astrofsica,...)
Aqi = Aquinito inductivo, para disciplinas que inducen conocimiento a partir de la experiencia
(Fsica, qumica etc)
Por rotacin de prefijos pueden obtenerse los correspondientes al resto de CER (Cfd -confuzito
descriptivo etc...)6,7
Asimismo se establecen los coeficientes de alineamiento cognitivo CAC notados con el smbolo
K:
Kid = Coef. De alineamiento inductivo-deductivo. Rotando subndices se obtiene los dems.
Con todo se tiene que: Aq c = K dcAq d + K icAq i (1) Acumula el conocimiento cientfico
Y el conocimiento total se expresa mediante: Aq T = K ijAq lj (2) donde j,k,l recorren {i,d,a,p}
j , k ,l

Todo esto se aplica a entornos de medicin discreta (evaluacin cuntica), en aqullos basados en
evaluacin continua (evaluacin diferencial), es claro que los sumatorios devienen en integrales:
Por ejemplo (2), Aq T = K ijAq lj pasa a ser
j , k ,l

Aq T = K (
)Aq() (3) donde
se

extiende a todo el espacio cognitivo occidental, el resto igual.

Ajuste Einstein Lem
A partir de mltiples experimentos ha quedado establecido que la presencia de Pruebas Objetivas
Transcendentes POT, (revalidas, exmenes de estado etc), donde los alumnos se juegan su futuro,
modifica la mtrica de espacio de medida, apartndose ste de las propiedades del espacio lineal
euclideo habitual.
La naturaleza exacta fenmeno no ha sido dilucidada todava, sin embargo sus efectos pueden ser
corregidos mediante la introduccin de la Constante Cosmolgica de evaluacin CCE, solucin a
la que llegaron de forma independiente tanto el profesor Einstein como el erudito polaco Stanislaw
6 Algunas autoridades integran los dos ltimos en un nico Cpd: el Aqdi Aquinito inductivo-deductivo. El debate
permanece abierto.

7 Notar que elementos distintos de la misma disciplina puede utilizar distintos Cpd. El caso mas paradigmtico es el de
las matemticas que tiene elementos inductivos, deductivos, arbitrarios, y descriptivos.

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Lem.
Por razones histricas notamos la CCE con el smbolo e
el trmino de ajuste queda: eg e (4), donde

g e es el tensor de calibracin de mtrica.

Aq T = K ijAq ljeg e (5) para evaluacin discreta.

Con todo (2) queda:

j , k ,l

anlogamente (3)

Aq T = K (
)Aq() eg e (6) para evaluacin continua.

Conclusin: A partir de la asuncin del PCPD, del PEE y el PEV y teniendo en cuenta el PAD.
Obtenemos (5) y (6), que en ausencia de POT se reducen a (2) y (3) dado que en este caso el tensor
mtrico adquiere un valor nulo.
El resultado se expresa en Aquinitos o mas habitualmente en miliaquinitos mAq (1mAq = 10-3
Aq). El trmino eg e es adimensional
Obviamente por un simple cambio de base los trminos son aplicables a el resto de culturas.
Cf T = K ijCf ljeg e (5') Cf T = K ()Cf ( ) eg e (6')
j , k ,l

Rck T = K ijRck ljeg e (5'')

j ,k , l

Rck T = K ()Rck (
) eg e (6'')

Factor de presencia
Notamos por
Ns, el nmero de sesiones totales del modulo impartido.
Np, el nmero de sesiones a las que el alumno puede hurtar su presencia sin ser penalizado.
(entonces es Ns-Np, el nmero mnimo de sesiones a acudir para no perder nota)
Nm, el nmero mnimo de sesiones a las que el alumno debe de asistir.
Na, el nmero de sesiones a las que el alumno acude 8.
Donde Ns, Np, Nm son constantes en cada mdulo y Na variable, ( Ns , Np , Nm , Na)4
Cm, representa la calificacin del mdulo (en el espacio evaluativo-cultural correspondiente)
Cc, representa el valor de corte de la calificacin (Cm)
Se tiene que:

Aqu no se computan las sesiones en las que el alumno se encuentra en modo Santa Teresa (est sin estar en l)

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Si Na Nm el alumno suspende el modulo.

Si Na Ns Np la nota no se ve afectada.

Si

Na [ Nm , Ns Np] la nota ha de ser corregida.

Ha de cumplirse que: Ns Np Nm
F

Fca

Cc/Cm

Na
Nm

Ns-Np

Introducimos el factor de correccin de asistencia Fca, y notamos por Ct la calificacin final ya

corregida, entonces es: Ct = FcaCm (7)
De la figura y suponiendo correccin lineal 9 se deduce:
operando obtenemos

Fc=

FcaCc /Cm
Na Nm
(8)
=
Cc /Cm1
Nm Ns+ Np

CcNaCmNa +CmNm+CcNpCcNs
(9)
Cm

Con todo, establecemos Fca mediante la ecuacin definida a trozos:

si Na Nm Fca=0
si Na > Nm y Na < Ns Np Fca=

CcNaCmNa +CmNm +CcNpCcNs (10)

Cm

si Na Ns Np Fca=1

Cambio de base
Por ltimo para integrar la movilidad en el sistema necesitamos alinear las diferentes CER, y poder
as convertir los resultados de una a otra, homogeneizando todo el sistema.
Se establecen los siguientes parmetros:
9

Se han propuesto correcciones mas avanzadas, tanto en la familia de las cnicas (elpticas, hiperblicas, parablicas
..) como en base a catenarias y ordenes superiores. Las ventajas de estas aproximaciones no han podido ser
demostradas y por ello las ignoramos en el presente trabajo.

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Noc es el llamado Nmero de Occidente y se obtiene de

Noc=

Aqt m
m

Peoc

(11)

Aqt m representa los aquinitos totales de un alumno Peoc es la poblacin estudiantil occidental,
y m recorre {1,2,...,Peoc}. Es evidente que los correspondientes Numero de Oriente -Nor Y
Nmero norteamericaso -Nusa, han de obtenerse de sus valores equipotentes:

Nor=

Cft m
m

Peor

(12) recorre {1,2,...,Peor} Nusa=

Rckt m
m

Peusa

(13) m recorre {1,2,...,Peusa}

Y se postula el Principio de Equivalencia Intercultural -PEI 10

En cada instante de la evolucin humana se cumple que Noc = Nor = Nusa (14), Es decir el
conocimiento promedio de una cultura dada equivale al de cualquier otra

de (14) se tiene :

Aqt m Cft m Rckt m

m

Peoc

Peor

Peusa

(15) que permite el cambio de base 11.

Por ejemplo supongamos que tenemos la Aqt de un alumno y queremos obtener su Cft, es decir
pasar de aquinitos a confuzitos.

Aqt m ' + Aqt Cft m

m

Peoc

Peor

(16) mrecorre todo el alumnado menos l.

Peoc Cft m

Aqt m ' (17)

el resto de equivalencias se obtienen
Peor
m
procediendo de igual modo y se deja como ejercicio para el lector.

Despejando

Aqt =

Acotacin del error en la medida

Como en toda medida, la cota del error est sometida a la relacin de indeterminacin de
Heisenberg o principio de incertidumbre. En concreto el conocimiento total y la localizacin del
alumno son variables conjugadas que no pueden determinase con precisin arbitraria:
Na Aqt

h
(18) donde =
2
2

y h es la conocida constante de Planck.

Bibliografa selecta

Livingstone, David: Dr. Alzheimer, supongo. Penguin, Londres 1857.

Una estupenda introduccin al conocimiento olvidado. Basado en sus conversaciones con

10 Tambin conocido como Principio de Relatividad Cultural.

11 Notar que aunque m representa en cada termino poblaciones distintas, como no hay lugar a confusin se mantiene
as por razones histricas.

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Stanley en mitad de la nada. Es decir; en algn sitio estaban, pero ninguno de los dos
recuerda en cual.
Merkel, Angela: Enseando a un continente. De las juventudes comunistas a dar por saco a
la humanidad, una trayectoria vital. Berlin 2008
Interesante descripcin de una metamorfosis invertida (de mariposa a gusano)
Staller, Ilona: Ensendolo todo. Roma 2004
Tratado de educacin visual integral por una de la maestras del siglo XX, profusamente
ilustrado.
Thatcher, Margarita (Baronesa Thatcher de Kesteven): Cartas a Esperanza Aguirre. Londres
2001
Serie de misivas donde la Baronesa muestra a la Condesa como actuar en diferentes foros de
una manera y que parezca de otra.
Wert Ortega, Jos Ignacio: Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa, Madrid
2013
Se regulan las Pruebas externas de evaluacin, atendiendo exclusivamente a criterios de
calidad en la enseanza(sic). La religin recupera protagonismo y consecuentemente la
escolstica regresa a la ctedras.
Von Bingen, Hildegar: Zur Elektrodynamik bewegter Krper Berlin 1905
Estudia los curiosos efectos que ocurren cuando los alumnos se desplazan rpidamente de un aula
a otra, o todava mas rpidamente; de un aula al patio.

6/6