PPC - Agente Cultural 2013

Projeto Pedaggico do Curso de
Formao Inicial e Continuada ou

Qualificao Profissional em
Agente Cultural
na modalidade presencial
no mbito do PRONATEC
Projeto Pedaggico do Curso

de Formao Inicial e Continuada
ou Qualificao Profissional em
Agente Cultural
na modalidade presencial
no mbito do PRONATEC
Eixo Tecnolgico: Produo Cultural e Design
Projeto aprovado pela Deliberao N xx/20xx-CONSEPEX/IFRN, de xx/xx/20xx e

homologado pela Resoluo N xx/20xx-CONSUP/IFRN, de xx/xx/20xx.
Belchior de Oliveira Rocha

REITOR
Jos de Ribamar Silva Oliveira

PR-REITOR DE ENSINO
Rgia Lcia Lopes

PR-REITORA DE EXTENSO
Jos Yvan Pereira Leite

PR-REITOR DE PESQUISA
COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO
Rosane Flix Ferreira
COORDENAO PEDAGGICA
Abigail Nodia Barbalho da Silva
REVISO TCNICO-PEDAGGICA
Ana Lcia Pascoal Diniz
Rejane Bezerra Barros
COLABORAO
Francisco Marclio de Carvalho Franca
REVISO LINGUSTICO-TEXTUAL
Francisco Fred Lucas Linhares
Curso FIC em Agente Cultural na modalidade presencial

IFRN, 2013
SUMRIO
APRESENTAO
1. IDENTIFICAO DO CURSO
2. JUSTIFICATIVA
3. OBJETIVOS
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
6. ORGANIZAO CURRICULAR
6.1. ESTRUTURA CURRICULAR

6.2. DIRETRIZES PEDAGGICAS
6.3. INDICADORES METODOLGICOS
10
11
12
7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
13
8. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE

CONHECIMENTOS
14
9. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
14
10.PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
15
11.CERTIFICADOS
15
REFERNCIAS
16
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL
17
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR
19
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO
21

IFRN, 2013
APRESENTAO
O presente documento constitui o projeto pedaggico do Curso de Formao
Inicial e Continuada (FIC) em Agente Cultural na modalidade presencial, no
mbito do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e ao Emprego
PRONATEC. Este projeto pedaggico de curso se prope a contextualizar e a definir
as diretrizes pedaggicas para o respectivo curso no mbito do Instituto Federal do
Rio Grande do Norte.
Consubstancia-se em uma proposta curricular baseada nos fundamentos
filosficos da prtica educativa progressista e transformadora, nas bases legais da
educao profissional e tecnolgica brasileira, explicitadas na LDB n 9.394/96 e
atualizada pela Lei n 11.741/08, e demais resolues que normatizam a Educao
Profissional brasileira, mais especificamente a que se refere formao inicial e
continuada ou qualificao profissional. O PRONATEC est fundamentado na Lei n
12.513 de 26/10/2011. Trata-se de um conjunto de aes que visa apoiar a
expanso, interiorizao e a democratizao da rede fsica de atendimento da
educao profissional e tecnolgica, bem como contribuir para a melhoria da
qualidade do ensino mdio pblico, por meio da articulao com a educao
profissional e de formao inicial e continuada de trabalhadores.
Este curso de Formao Inicial e Continuada em Agente Cultural, na
modalidade presencial aspira uma formao que permita a mudana de
perspectiva de vida por parte do aluno; a compreenso das relaes que se
estabelecem no mundo do qual ele faz parte; a ampliao de sua leitura de mundo
e a participao efetiva nos processos sociais. (BRASIL, 2009, p. 5). Dessa forma,
almeja-se propiciar uma formao humana e integral em que o objetivo
profissionalizante no tenha uma finalidade em si, nem seja orientado pelos
interesses do mercado de trabalho, mas se constitui em uma possibilidade para a
construo dos projetos de vida dos estudantes (FRIGOTTO, CIAVATTA e RAMOS,
2005).
Este
documento
apresenta,
portanto,
os
pressupostos
tericos,
metodolgicos e didtico-pedaggicos estruturantes da proposta do curso em

consonncia com o Projeto Poltico-Pedaggico Institucional. Em todos os elementos
estaro explicitados princpios, categorias e conceitos que materializaro o
processo de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta
prxis pedaggica.

IFRN, 2013
1. IDENTIFICAO DO CURSO
O presente documento constitui o projeto pedaggico do Curso de Formao
Inicial e Continuada (FIC) em Agente Cultural, na modalidade presencial.
2. JUSTIFICATIVA
Em seu aspecto global, a formao inicial e continuada concebida como
uma oferta educativa especfica da educao profissional e tecnolgica que
favorece a qualificao, a requalificao e o desenvolvimento profissional de
trabalhadores nos mais variados nveis de escolaridade e de formao. Centra-se
em aes pedaggicas de natureza terico-prtica, planejadas para atender as
demandas scio educacionais de formao e de qualificao profissional. Nesse
sentido, consolida-se em iniciativas que visam formar, qualificar, requalificar e
possibilitar tanto atualizao quanto aperfeioamento profissional a cidados em
atividade produtiva ou no. Contemple-se, ainda, no rol dessas iniciativas, trazer de
volta, ao ambiente formativo, pessoas que foram excludas dos processos
educativos formais e que necessitam dessa ao educativa para dar continuidade
aos estudos.
Ancorada no conceito de politcnica e na perspectiva crtico-emancipatria, a
formao inicial e continuada, ao se estabelecer no entrecruzamento dos eixos
sociedade, cultura, trabalho, educao e cidadania, compromete-se com a elevao
da escolaridade, sintonizando formao humana e formao profissional, com vistas
aquisio de conhecimentos cientficos, tcnicos, tecnolgicos e tico-polticos,
propcios ao desenvolvimento integral do sujeito.
A partir da dcada de noventa, com a publicao da atual Lei de Diretrizes e
Bases da Educao (Lei n 9.394/96), a educao profissional passou por diversas
mudanas nos seus direcionamentos filosficos e pedaggicos, passa a ter um
espao delimitado na prpria lei, configurando-se em uma modalidade da educao
nacional. Mais recentemente, em 2008, as instituies federais de educao
profissional, foram reestruturadas para se configurarem em uma rede nacional de
instituies pblicas de EPT, denominando-se de Institutos Federais de Educao,
Cincia e Tecnologia. Portanto, tem sido pauta da agenda de governo como uma
poltica pblica dentro de um amplo projeto de expanso e interiorizao dessas
instituies educativas.

IFRN, 2013
Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do

estado do Rio Grande do Norte, com a oferta de cursos em diferentes reas
profissionais, conforme as necessidades locais.
O sculo XXI, com suas demandas na rea cultural, a realizao das
Conferncias Nacionais de Cultura (2005 e 2010), a Declarao Universal da
Diversidade Cultural (UNESCO, 2002) e a Conveno sobre a Promoo e Proteo
da Diversidade das Expresses Culturais (UNESCO, 2005) e ratificada pelo Brasil por
meio do Decreto Legislativo 485/2006, mostra a necessidade da profissionalizao
de atores desse campo. Isto, inclusive, est expresso no Plano Nacional de
Cultura/PNC (Lei n 12.343, de 2 de dezembro de 2010), nos quais um de seus
objetivos XII- profissionalizar e especializar os agentes e gestores culturais.
Isto porque, como aponta Cunha (2009), a maior parte dos servidores e
funcionrios da rea cultural no tem formao na rea, no entanto:
O redimensionamento do papel da cultura no mbito da sociedade e a
complexidade das relaes de trabalho no mundo contemporneo
exigem maior profissionalismo diante do mercado cultural. H bem
pouco tempo que se associa discusso na rea de polticas pblicas
e no mercado de cultura a concepo do perfil de um profissional que
atue especificamente no mbito da produo ou gesto cultural.
(CUNHA, 2009, p. 140)
Nesse sentido, o IFRN estaria contribuindo com uma das atribuies do poder
pblico exposta no PNC - Lei n 12.343, de 02 de dezembro de 2010, a saber:
X - regular o mercado interno, estimulando os produtos culturais
brasileiros com o objetivo de reduzir desigualdades sociais e regionais,
profissionalizando os agentes culturais, formalizando o mercado e
qualificando as relaes de trabalho na cultura, consolidando e
ampliando os nveis de emprego e renda, fortalecendo redes de
colaborao, valorizando empreendimentos de economia solidria e
controlando abusos de poder econmico. (BRASIL, 2010).
Nessa perspectiva, o IFRN prope oferecer o curso de formao inicial e

continuada em Agente Cultural, na modalidade presencial, por entender que estar
contribuindo para a elevao da qualidade dos servios prestados sociedade, de
modo a formar um profissional atravs de um processo de apropriao e de
produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, capazes de contribuir com a
formao humana integral e com o desenvolvimento socioeconmico da regio
articulado aos processos de sustentabilidade, democratizao e justia social.

IFRN, 2013
3. OBJETIVOS
O curso de Formao Inicial e Continuada de Agente Cultural, na modalidade
presencial, tem como objetivo geral fomentar o resgate de conhecimentos e
saberes culturais locais, criando espaos para divulgao e valorizao da
comunidade, como forma de reafirmao da cultura local, valorizao dos saberes e
garantia de trabalho e renda para a populao da regio do Alto Oeste Potiguar.
Os objetivos especficos do curso compreendem:
Contribuir com a preservao, conservao e manuteno de patrimnios,

bens e equipamentos culturais locais e regionais.
Criar empreendimentos de servios, bens e equipamentos culturais.
Elaborar, implementar e gerir projetos culturais nas reas de cincias

humanas, letras e artes.
Desenvolver e implementar planos de insero de bens culturais em leis de

incentivo.
Desenvolver os cronogramas de realizao dos projetos, de acordo com as

etapas de pr-produo, produo e ps-produo.
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O curso FIC em Agente Cultural, na modalidade presencial, destinado a
estudantes e/ou trabalhadores com Ensino Fundamental II incompleto.
O acesso ao curso deve ser realizado por meio da livre procura dos
interessados
junto
aos
rgos
municipais
conveniados
com
os
Ministrios
demandantes, os quais so responsveis por cadastrar os candidatos no stio do

SISTEC Sistema Nacional de Informaes da Educao Profissional e Tecnolgica,
cujo sistema faz a seleo dos candidatos e os encaminha para a matrcula no
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte.
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

O estudante egresso do curso FIC em Agente Cultural, na modalidade
presencial, deve ter demonstrado avanos na aquisio de seus conhecimentos
bsicos, estando preparado para dar continuidade aos seus estudos. Do ponto de
vista da qualificao profissional, deve estar qualificado para atuar nas atividades
relativas rea do curso para que possa desempenhar, com autonomia, suas
atribuies, com possibilidades de (re)insero positiva no mundo do trabalho.
9

IFRN, 2013
Dessa forma, ao concluir a sua qualificao profissional, o egresso do curso

de Agente Cultural dever demonstrar um perfil que lhe possibilite:
Identificar conhecimentos e saberes culturais locais;
Planejar e implementar espaos para divulgao da cultura local, com
vistas ao fomento da cadeia produtiva do Empreendedorismo Criativo;

Conhecer os mecanismos de elaborao, captao de recursos e execuo
de produtos e projetos culturais em geral.

Desenvolver capacidades empreendedoras,
comunicativas
de
investigao dos aspectos relevantes e fundamentais das reas do
conhecimento em que atua.

Fomentar o resgate de conhecimentos e saberes culturais locais, criando
espaos para divulgao e valorizao da comunidade, como forma de
reafirmao da cultura local, valorizao dos saberes e garantia de
trabalho e renda para as famlias.
Alm
das
habilidades
especficas
da
qualificao
profissional,
estes
estudantes devem estar aptos :
adotar atitude tica no trabalho e no convvio social, compreendendo os

processos de socializao humana em mbito coletivo e percebendo-se
como agente social que intervm na realidade;
saber trabalhar em equipe; e
ter iniciativa, criatividade e responsabilidade.
6. ORGANIZAO CURRICULAR
A organizao curricular deste curso considera a necessidade de proporcionar
qualificao profissional em Condutor Ambiental Local.
Essa formao est
comprometida com a formao humana integral uma vez que propicia, ao

educando, uma qualificao laboral relacionando currculo, trabalho e sociedade.
Dessa forma, com base nos referenciais que estabelecem a organizao por
eixos tecnolgicos, os cursos FIC do IFRN esto estruturados em ncleos
politcnicos segundo a seguinte concepo:
Ncleo fundamental: compreende conhecimentos de base cientfica do

ensino fundamental ou do ensino mdio, indispensveis ao bom
desempenho acadmico dos ingressantes, em funo dos requisitos do
curso FIC;
Ncleo articulador: compreende conhecimentos do ensino fundamental

e da educao profissional, traduzidos em contedos de estreita
articulao com o curso, por eixo tecnolgico, representando elementos
10

IFRN, 2013
expressivos
para
integrao
curricular.
Pode
contemplar
bases
cientficas gerais que aliceram suportes de uso geral tais como

tecnologias de informao e comunicao, tecnologias de organizao,
higiene e segurana no trabalho, noes bsicas sobre o sistema da
produo social e relaes entre tecnologia, natureza, cultura, sociedade
e trabalho.
Ncleo
tecnolgico:
especfica,
de
acordo
compreende
com
conhecimentos
campo
de
de
conhecimentos
formao
do
eixo
tecnolgico, com a atuao profissional e as regulamentaes do

exerccio da profisso. Este ncleo deve contemplar outras disciplinas de
qualificao profissional no pertencentes ao ncleo articulador.
A Figura 1 apresenta a representao grfica do desenho e da organizao
curricular dos cursos FIC de qualificao profissional, estruturados numa matriz
curricular constituda por ncleos politcnicos, com fundamentos nos princpios da
politcnica, da interdisciplinaridade e nos demais pressupostos do currculo
integrado.
CURSO FIC DE QUALIFICAO PROFISSIONAL
NCLEO FUNDAMENTAL
Disciplinas de reviso do ensino fundamental ou mdio
NCLEO ARTICULADOR
Disciplinas de base cientfica e tecnolgica comuns aos eixos tecnolgicos e disciplinas de articulao e integra
NCLEO TECNOLGICO
Disciplinas especficas do curso, no contempladas no ncleo articulador
Figura 1 Representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos FIC de qualificao profissional
11

IFRN, 2013
Convm esclarecer que o tempo mnimo previsto de durao legal para os

cursos FIC estabelecido no Guia PRONATEC de Cursos FIC (2012) ou equivalente.
6.1. ESTRUTURA CURRICULAR

A matriz curricular do curso FIC em Agente Cultural, na modalidade
presencial, est organizada por disciplinas em regime modular, com uma cargahorria total de 160 horas, totalizando dez disciplinas distribudas em quatro
mdulos, tendo, o curso como um todo, durao mnima de dois meses e mxima
de seis meses, de acordo com o Guia Pronatec de Cursos FIC (2012). A hora/aula da
matriz curricular corresponde a 60 minutos (hora/relgio).
O Quadro 1 descreve a matriz curricular do curso e os Anexos I a III
apresentam as ementas e os programas das disciplinas.
As
disciplinas
que
compem
matriz
curricular
esto
articuladas,
fundamentadas na integrao curricular numa perspectiva interdisciplinar e

orientadas pelos perfis profissionais de concluso, ensejando ao educando a
formao de uma base de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, bem como a
aplicao de conhecimentos terico-prticos especficos de uma rea profissional,
contribuindo para uma formao tcnico-humanstica.
Quadro 1 Matriz curricular do Curso FIC em Agente Cultural, na modalidade presencial.
Nmero de aulas
semanal por
mdulo
DISCIPLINAS
Carga-horria
total
Hora/
Aula
Hora
5
5
5
5
5
5
5
5
20
20
20
20
10
10
10
10
40
40
5
5
-
5
5
-
10
10
10
10
10
10
10
10
30
30
Ncleo Tecnolgico
Polticas Culturais
10
10
Antropologia Cultural
10
10
Ncleo Fundamental
Leitura e Produo de Texto
Matemtica Financeira
Subtotal
de
carga-horria
ncleo fundamental
Ncleo Articulador
Informtica Aplicada
tica e Cidadania
Comunicao e Expresso
Subtotal
de
carga-horria
ncleo articulador
do
do
12

IFRN, 2013
Patrimnio Histrico e Cultural
10
10
Geografia da Cultura
10
10
Empreendedorismo
10
10
Produo Cultural
20
20
Culturas Populares
10
10
10
10
15
20
30
25
90
90
35
40
45
40
160
160
Desenvolvimento Orientado de Projeto

Cultural
Subtotal
de
carga-horria
do
ncleo tecnolgico
Total
de
disciplinas
carga-horria
de
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO
160
CURSO
Observao: A hora/aula considerada possui 60 minutos, de acordo com a
Resoluo n. 023/2012-FNDE.
6.2. DIRETRIZES PEDAGGICAS

Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no Curso
FIC em Agente Cultural, na modalidade presencial. Caracteriza-se, portanto, como
expresso coletiva, devendo ser avaliado peridica e sistematicamente pela
comunidade escolar, apoiados por uma comisso avaliadora com competncia para
a referida prtica pedaggica. Qualquer alterao deve ser vista sempre que se
verificar, mediante avaliaes sistemticas anuais, defasagem entre perfil de
concluso do curso, objetivos e organizao curricular frente s exigncias
decorrentes das transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais.
Entretanto, as possveis alteraes podero ser efetivadas mediante solicitao aos
conselhos competentes.
Considera-se
aprendizagem
como
um
processo
de
construo
de
conhecimento, em que, partindo dos conhecimentos prvios dos alunos, os

professores formatam estratgias de ensino de maneira a articular o conhecimento
do senso comum e o conhecimento acadmico, permitindo aos alunos desenvolver
suas percepes e convices acerca dos processos naturais, sociais, ambientais e
os do trabalho, construindo-se como cidados e profissionais responsveis.
Assim, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas,
ultrapassando a perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir
uma prtica diagnstica e processual com nfase nos aspectos qualitativos.
13

IFRN, 2013
Nesse sentido, a gesto dos processos pedaggicos deste curso orienta-se

pelos seguintes princpios:
da aprendizagem e dos conhecimentos significativos;
do respeito ao ser e aos saberes dos estudantes;
da construo coletiva do conhecimento;
da vinculao entre educao e trabalho;
da interdisciplinaridade; e
da avaliao como processo.
6.3. INDICADORES METODOLGICOS

A metodologia um conjunto de procedimentos empregados para atingir os
objetivos propostos. Respeitando-se a autonomia dos docentes na transposio
didtica dos conhecimentos selecionados nos componentes curriculares, as
metodologias de ensino pressupem procedimentos didtico-pedaggicos que
auxiliem os alunos nas suas construes intelectuais, procedimentais e atitudinais,
tais como:
elaborar e implementar o planejamento, o registro e a anlise das aulas e

das atividades realizadas;
problematizar o conhecimento, sem esquecer de considerar os diferentes

ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno, incentivando-o a
pesquisar em diferentes fontes;
contextualizar os conhecimentos, valorizando as experincias dos alunos,

sem perder de vista a (re)construo dos saberes;
elaborar materiais didticos adequados a serem trabalhados em aulas

expositivas dialogadas e atividades em grupo;
utilizar recursos tecnolgicos adequados ao pblico envolvido para

subsidiar as atividades pedaggicas;
disponibilizar
apoio
pedaggico
para
alunos
que
apresentarem
dificuldades, visando melhoria contnua da aprendizagem;
diversificar
as
dialogadas
atividades
interativas,
acadmicas,
utilizando
desenvolvimento
de
aulas
expositivas
projetos,
aulas
experimentais (em laboratrios), visitas tcnicas, seminrios, debates,

atividades individuais e em grupo, exposio de filmes, grupos de estudos
e outros.
14

IFRN, 2013
organizar o ambiente educativo de modo a articular mltiplas atividades

voltadas s diversas dimenses de formao dos jovens e adultos,
favorecendo a transformao das informaes em conhecimentos diante
das situaes reais de vida;
7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Na avaliao da aprendizagem, como um processo contnuo e cumulativo,
so assumidas as funes diagnstica, formativa e somativa, de forma integrada ao
processo ensino e aprendizagem. Essas funes devem ser observadas como
princpios orientadores para a tomada de conscincia das dificuldades, conquistas e
possibilidades dos estudantes. Nessa perspectiva, a avaliao deve funcionar como
instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em considerao
o predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A avaliao concebida, portanto, como um diagnstico que orienta o
(re)planejamento das atividades, que indica os caminhos para os avanos, como
tambm que busca promover a interao social e o desenvolvimento cognitivo,
cultural e scio afetivo dos estudantes.
No desenvolvimento deste curso, a avaliao do desempenho escolar ser
feita por componente curricular (podendo integrar mais de um componente),
considerando aspectos de assiduidade e aproveitamento.
A assiduidade diz respeito frequncia diria s aulas tericas e prticas, aos
trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e realizao das atividades. O
aluno deve atingir o mnimo de 75% de frequncia no curso, segundo as disposies
da Organizao Didtica do IFRN (2012), em seu Art. 248, que tambm dispe, nos
casos nela especificados, a justificativa de faltas, caso o aluno ultrapasse o limite de 25% de
faltas.
O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo e

processual do estudante, com vista aos resultados alcanados por ele nas
atividades avaliativas. Para efeitos da mdia exigida para a obteno da concluso
do curso, sero acatadas as normas vigentes na Organizao Didtica do IFRN
(2012), que institui a mdia de 60 pontos, numa escala de zero (0) a cem (100)
para os cursos de certificao profissional.
Em ateno diversidade, apresentam-se, como sugesto, os seguintes
instrumentos de acompanhamento e avaliao da aprendizagem escolar:
observao processual e registro das atividades;
15

IFRN, 2013
avaliaes escritas em grupo e individual;
produo de portflios;
relatos escritos e orais;
relatrios de trabalhos e projetos desenvolvidos; e
instrumentos especficos que possibilitem a auto avaliao (do docente e

do estudante)
Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so

tratados pela Organizao Didtica do IFRN.
8. CRITRIOS
DE
APROVEITAMENTO
DE
ESTUDOS
DE
CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS
No
mbito
deste
projeto
pedaggico
de
curso,
compreende-se
aproveitamento de estudos como a possibilidade de aproveitamento de

disciplinas estudadas em outro curso de educao profissional tcnica de nvel
mdio; e a certificao de conhecimentos como a possibilidade de certificao
de conhecimentos adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas,
inclusive fora do ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de disciplinas
integrantes da matriz curricular do curso, por meio de uma avaliao terica ou
terico-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.
Os aspectos operacionais do aproveitamento de estudos e da certificao de
conhecimentos, adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao
incio do curso, so tratados pela Organizao Didtica do IFRN.
9. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
As instalaes disponveis para o curso devero conter: salas de aula,
biblioteca, laboratrio de informtica, sala dos professores e banheiros.
A biblioteca dever propiciar condies necessrias para que os educandos
dominem a leitura, refletindo-a em sua escrita.
Os docentes e alunos matriculados no curso tambm podero solicitar, por
emprstimo, ttulos cadastrados na Biblioteca. Nessa situao, os usurios estaro
submetidos s regras do Sistema de Biblioteca do IFRN.
16

IFRN, 2013
10.
PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO

Os Quadros 2 e 3 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-
administrativo necessrios ao funcionamento do Curso, tomando por base o

desenvolvimento
simultneo
de
uma
turma
para
cada
perodo
do
curso,
correspondente ao Quadro 1.
Quadro 2 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio
Professor com licenciatura plena em Matemtica
Qtd
e.
01
Professor com licenciatura plena em Letras ou em Lngua Portuguesa
01
Professor com graduao na rea de Informtica
01
Professor com graduao na rea de Cincias Humanas
01
Professor com graduao na rea de Arte
01
Professor com graduao em Histria
01
Professor com graduao em Geografia
01
Total de professores necessrios
07
Quadro 3 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso.

Descrio
Apoio Tcnico
Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia, para assessoria
tcnico-pedaggica ao coordenador de curso e aos professores, no que
diz respeito implementao das polticas educacionais da Instituio
e o acompanhamento pedaggico do processo de ensino e
aprendizagem.
Qtd
e.
01
Apoio Administrativo
Profissional de nvel superior na rea administrativa para apoio s
aes educacionais.
01
Profissional de nvel mdio para prover a organizao e o apoio

administrativo da secretaria do Curso.
02
Total de tcnicos-administrativos necessrios
04
17

IFRN, 2013
11.
CERTIFICADOS
Aps a integralizao dos componentes curriculares do curso de formao
inicial e continuada ou qualificao profissional em Agente Cultural, na modalidade

presencial, ser conferido ao egresso o certificado de Agente Cultural.
18

IFRN, 2013
REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Institui as Diretrizes e Base
para a Educao Nacional. <http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-1/leisordinarias/legislacao-1/leis-ordinarias/1996> acesso em 15 de maro de 2011..
______. Lei n 11.892 de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de
Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, cria os Institutos Federais de
Educao, Cincia e Tecnologia e d outras providncias. Braslia/DF: 2008.
______. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art.
36 e os arts. 39 a 41 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece
as diretrizes e bases da educao nacional, e d outras providncias. Braslia/DF:
2004.
______. Lei n 12.343, de 02 de dezembro de 2010. Institui o Plano Nacional de
Cultura cria o Sistema Nacional de Informaes e Indicadores Culturais - SNIIC e d outras
providncias. Braslia, DF: 2010.
______. Presidncia da Republica. Decreto Federal n 5.840 de 13 de julho de

2006. Institui o PROEJA no Territrio Nacional. Brasilia:
<http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-1/decretos1/decretos1/2006>
acesso em 15 de maro de 2011.
______. Presidncia da Republica. Regulamentao da Educao Distncia.
Decreto Federal n 5.622 de 19 de dezembro de 2005.
<http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-1/decretos1/decretos1/2005>
acesso em 15 de maro de 2011.
IFRN/Instituto Federal do Rio Grande do Norte. Projeto Poltico-Pedaggico do
IFRN: uma construo coletiva. Disponvel em: <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN:
IFRN, 2012.
______. Organizao Didtica do IFRN. Disponvel em: <http://www.ifrn.edu.br/>.
Natal/RN: IFRN, 2012.
MTE/Ministrio do Trabalho e Emprego. Classificao Brasileira de Ocupaes.
Disponvel em: <http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/home.jsf>. Acesso em: 22
fev. 2012.
SETEC/Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica. PROEJA Formao
Inicial e Continuada/ Ensino Fundamental - Documento Base - Braslia:
SETEC/MEC, agosto de 2007.
______. Documento Orientador para PROEJAFIC em Prises Federais. Ofcio
Circular n115/2010 - DPEPT/SETEC/MEC. Brasilia, 24 de agosto de 2010.
______.
Guia
de
Cursos
FIC.
Disponvel
<http://pronatecportal.mec.gov.br/arquivos/guia.pdf>. Acesso em: 22 fev. 2012.
em:
19

IFRN, 2013
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL

Curso: FIC em Agente Cultural
Disciplina: LEITURA E PRODUO DE TEXTOS
Carga Horria: 20h
EMENTA
Textualidade; Cena Enunciativa; Intencionalidade Discursiva; Coeso e Coerncia; Gneros
Textuais/Discursivos; Aspectos Normativos da Lngua Portuguesa.
1.
2.
3.
4.
5.
PROGRAMA
Objetivo
Aperfeioar competncias de leitura e escrita necessrias ao uso da linguagem em
diferentes situaes comunicativas.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)

Texto e contexto (Cena Enunciativa);
Conhecimentos/Competncias necessrias prtica de leitura e da escrita;
Fatores de textualidade: coeso e coerncia;
Gneros textuais/discursivos de diversas esferas da atividade de comunicao.
Noes de pontuao e concordncia.
Procedimentos Metodolgicos
Aula expositiva dialogada, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo,
seminrios, debates, discusso e exerccios.
Recursos Didticos
Quadro branco, projetor multimdia, aparelho vdeo/udio/TV.
Avaliao
Atividades orais e escritas, individuais e/ou em grupo, como debates e produes de texto.
Bibliografia Bsica
1. BECHARA, E. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2. ed. ampl. e atualizada
pelo Novo Acordo Ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
2. COSTA, S. R. da. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008.
3. DIONSIO, A. P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo
experincias. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003.
4. DISCINI, N. Comunicao nos textos. So Paulo: Contexto, 2005.
5. FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica,
1996.
6. ______. Para entender o texto: leitura e redao. 11. ed. So Paulo: tica, 1995.
7. KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo:
Contexto, 2009.
8. ______. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2009.
9. KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
10. MACHADO, A. R. et al. (Org.).. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
Bibliografia Complementar
1. MAINGUENEAU, D. Anlise de textos de comunicao. 5. ed. Trad. Ceclia P. de
Souza e Silva. So Paulo: Cortez, 2001.
2. MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In: DIONSIO, A. P.;
MACHADO, A. A.; BEZERRA, M. A. B. (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de
Janeiro: Lucena, 2002, p. 19-38.
3. MACHADO, A. R. et al. (Org.). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola
Editorial, 2005.
Softwares de apoio
1. MICROSOFT. Word 2010. Microsoft Corporation, 2010.
2. MICROSOFT. Powerpoint 2010. Microsoft Corporation, 2010.
3. MICROSOFT. Microsoft Excel 2010. Microsoft Corporation, 2010.
20

IFRN, 2013

Disciplina: Matemtica Aplicada
Carga-Horria: 20h
EMENTA
Elementos da Matemtica Bsica. Nmeros. Unidades de Medida. Matemtica Financeira
elementar.
PROGRAMA
Objetivos
Revisar contedos da Matemtica Bsica. Introduzir alguns tpicos da Matemtica
Financeira.
1. Operaes bsicas da Matemtica
a. Adio
b. Subtrao
c. Multiplicao
d. Diviso
2. Conjuntos Numricos:
a. Natural;
b. Inteiro;
c. Racional.
3. Unidades de medida
a. Comprimento
b. rea
c. Massa
d. Volume
4. Matemtica financeira:
a. Nmeros proporcionais
b. Porcentagem;
c. Aumentos e descontos;
d. Juros simples.
Aulas expositivas; resoluo de listas de exerccios; dinmica de grupo.
Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco e piloto;
Utilizao de projetor multimdia.
Avaliao
Trabalho em grupo. Prova individual.
Bibliografia Bsica
1. ALENCAR FILHO, Edgard de. Iniciao a Lgica Matemtica. 18. ed. Editora Nobel,
2004.
2. IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de Matemtica Elementar
Conjuntos, Funes. Vol. 1. 8. ed. So Paulo: Atual Editora, 2004.
3. CRESPO, Antonio. A. Matemtica financeira fcil. So Paulo: Saraiva, 2009.
1. VIEIRA NETO, P. Conceitos bsicos de matemtica financeira. So Paulo, 2006.
Disponvel em: http://uni.educacional.com.br/up/59960001/3103751/apoMF.pdf. Acesso
em: 10/08/2013.
2. LUCCAS FILHO, O. Matemtica financeira. So Paulo: Atlas, 2012.
Software(s) de Apoio:
1. Fortes
Mafin.
Disponvel
para
download
na
verso
de
teste
em:
http://www.baixaki.com.br/download/fortes-mafin-matematica-financeira.htm.
Acesso:
22/08/2013.
2. Video aulas Matemtica Financeira. DVD. 1h 42, Brasil: S Matemtica, 2012.
21

IFRN, 2013
Disponvel para compra em: http://www.somatematica.com.br/shopping/produto.php?

id=179. Acesso: 22/08/2013.
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR

Disciplina: Informtica Bsica
Carga Horria: 10h
EMENTA
Hardware e Software, sistema operacional, gerenciamento de pastas e arquivos, noes de
internet e edio de texto
PROGRAMA
Objetivos
Identificar os componentes bsicos de um computador;
Iniciar o aluno no uso dos recursos da informtica;
Capacitar o usurio a utilizar os recursos de edio de texto;
Inicializar e/ou aperfeioar o aluno na utilizao dos recursos disponveis na Internet.
1. Hardware: componentes bsicos de um computador
2. Software : Sistemas operacionais. Software aplicativo. Antivrus
3. Sistemas Operacionais: Fundamentos e funes. Sistemas operacionais Windows e
Linux. Ligar e desligar o computador. Utilizao de teclado e mouse. rea de
trabalho.
4. Gerenciamento de pastas e arquivos: Criar, excluir e renomear pastas. Copiar,
recortar, mover e colar. Arquivos e pastas. Criar atalhos na rea de trabalho.
Extenses de arquivos (associar programas s extenses dos arquivos).
5. Painel de controle: Configuraes bsicas
6. Editor de textos: Cursor de insero. Digitao, Formatao de Texto. Configurao
de Pgina. Insero de figuras no texto.
7. Planilha eletrnica: Manipulao de linhas, colunas e clulas. Configurao de
planilha para a impresso. Classificao e filtro de dados.
8. Grficos
9. Fazendo uma apresentao
10. Internet: acessando pginas. Pginas de pesquisa mtodos de busca. Download de
arquivos. Correio eletrnico mensagem de texto, arquivos anexos (envio e
recebimento), limite de tamanho e formato de arquivos.
Aulas expositivas, aulas prticas em laboratrio, estudos dirigidos com abordagem prtica,
pesquisa na Internet.
Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco e piloto; Computador; Projetor multimdia; Vdeos.
Avaliao
Avaliaes prticas em laboratrio; Exerccios de pesquisa
Bibliografia Bsica
1. CAPRON, H.L. e JOHNSON, J.A. Introduo informtica. So Paulo: Pearson Prentice Hall,
2004.
1. SANTOS, Alex A. S. Informtica Bsica. Pau dos Ferros, RN, 2013. [Apostila para o Curso
PRONATEC]
Softwares de Apoio
22

IFRN, 2013


Disciplina: tica e Cidadania
Carga-Horria: 10h
EMENTA
Concepo da tica e da cidadania suas interpelaes e uso no cotidiano.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender o que tica e Cidadania e suas relaes com a vida em sociedade.
1. Noes de tica;
2. tica e sociedade;
3. Declarao Universal dos Direitos Humanos OIT e Relaes de Trabalho;
4. Cidadania no Brasil (Direitos civis, polticos e sociais).
Aulas expositivo-dialogadas, acompanhadas de debates, seminrios, leituras e produo
de textos e ainda trabalhos individuais e de grupo.
Recursos Didticos
Quadro branco, Datashow, Internet e Biblioteca
Avaliao
A avaliao ser contnua, com predomnio dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos. A avaliao considerar a participao do aluno nas atividades propostas
Bibliografia Bsica
1. BUFFA, Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA, Paolo. Educao e cidadania: quem educa o
cidado?. 2. ed. So Paulo: Cortez, 1988. 94 p. (Polmicas do nosso tempo, v. 23).
2. ELIN, Elizabeth; HERSHBERG, Eric. Construindo a democracia: direitos humanos,
cidadania e sociedade na Amrica Latina. So Paulo: Edusp, 2006. 334 p. (Direitos
Humanos ; v. 1).
3. SECRETARIA de Educao Bsica - SED/MEC. tica e cidadania: construindo valores na
escola e na sociedade [recurso eletrnico]. Braslia: MEC, 2007.
4. SEVERINO, Antnio Joaquim. Filosofia da educao: construindo a cidadania. So Paulo:
FTD, 1994. 152 p. (Coleo aprender e ensinar).
COVRE, Maria de Lourdes M. O que cidadania. So Paulo, Brasiliense, 2007.
DALLARI, Dalmo de Abreu. Direitos humanos e cidadania. So Paulo, 1998.
3. GUTIRREZ, Francisco; PRADO, Cruz; INSTITUTO PAULO FREIRE. Ecopedagogia e
cidadania planetria. 3. ed. So Paulo: Cortez, 2002. 128 p. (Guia da escola cidad).
23

IFRN, 2013
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO

TECNOLGICO
Curso
FIC em Agente Cultural
Disciplin
Comunicao e Expresso
a:
Carga Horria 10h
EMENTA
Percepo; Comunicao e Expresso; Relacionamento Interpessoal.
PROGRAMA
Objetivos
Refletir sobre a percepo humana como fonte de informao, conhecimento e
sabedoria;
Aprimorar a comunicao em grupo;
Estimular a expressividade individual;
Estimular o convvio em equipe.
1.
2.
3.
4.

Condio humana;
Comunicao verbal, corporal e simblica;
Expresso vocal e corporal;
Dinmicas de representao.
Aulas tericas dialogadas com uso de recurso audiovisual.
Aulas prticas com exerccios de dico e representao.
Leitura e discusso de textos.
Recursos Didticos
Quadro branco, apagador e pincis.
Computador, projetor multimdia e caixa de som.
Material impresso (textos, relatrios, artigos, etc).
Mdias digitais (msicas, vdeos, softwares).
Avaliao
Trabalhos individuais e em grupo.
Bibliografia Bsica
1. PERASSI. Richard L. S. Roteiro Didtico da Arte na Produo do Conhecimento.
Campo Grande, MS: EDUFMS, 2005.
2. DONDIS, A. Sintaxe da Linguagem Visual. So Paulo: Martins Fontes, 1991.
1. MORIN, Edgar. Introduo ao Pensamento Complexo. Porto Alegre, RS: Sulina, 2005.
2. FABRIN, Filomena de Carlo Salerno. Corporeidade: educar para no reeducar. Disponvel
em:
http://www.nre.seed.pr.gov.br/toledo/arquivos/File/nerea_equipe_multidisciplinar/2013/CO
RPOREIDADE.pdf. Acesso em: 03/08/2013.
Software de Apoio
24

IFRN, 2013
25

IFRN, 2013

Disciplina: Polticas Culturais
Carga-Horria: 10h
EMENTA
Abordar diferentes produes artsticas e culturais para colocar em perspectiva crtica as
polticas culturais vigentes no Brasil.
PROGRAMA
Objetivos
Refletir sobre alguns momentos histricos da cambiante cultura brasileira.
Perceber organizaes e instituies culturais como instrumentos co-autores de
construo, resistncia e desconstruo das polticas culturais.
1. Abordagem histrica de produes artsticas e culturais como festivais, semanas de
arte, bienais, etc.
2. Polticas Pblicas Culturais no Brasil.
3. Fomentos, fundos, leis de incentivo, editais.
4. Projetos socioculturais e terceiro setor.
Aulas tericas, com leitura e anlise de textos, artigos, leis e outras publicaes.
Recursos Didticos
Projetor multimdia;
Livros, textos e stios eletrnicos.
Avaliao
Acompanhamento da participao em sala de aula. Produo textual. Testes. Relatrios de
aulas de campo ou registro de atividades de aprendizagem.
Bibliografia Bsica
1. COELHO, Teixeira. A cultura e seu contrrio: cultura,arte e poltica ps 2001. So Paulo,
iluminuras: ita Cultural, 2008.
2. CALABRE, Lia. Polticas Culturais no Brasil: dos anos 1930 ao sculo XXI. Rio de Janeiro:
Editora FGV, 2009.
1. CANCLINI, Nestor Garcia. Culturas Hbridas: Estratgias para entrar e sai da
modernidade. So Paulo: Edusp, 1998.
2. CALABRE, Lia. Poltica Cultural no Brasil: um histrico.
3. Site do Ministrio da Cultura: www.cultura.gov.br
26

IFRN, 2013
Curso: FIC em Agente Cultural.

Disciplina: Antropologia Cultural
Carga-Horria: 10h
EMENTA
O estudo da diversidade cultural mediante a anlise de categorias do pensamento, tais
como: identidade, etnicidade, gnero, sagrado e profano, mediante os campos analticos
dos rituais, dos sistemas religiosos, dos sistemas de parentesco, dos sistemas culturais.
PROGRAMA
Objetivos
Estudar temas, conceitos e campos analticos da antropologia, mediante leitura de
etnografias e trabalho de campo.
1. Antropologia como campo e conhecimento.
2. As noes de natureza e cultura: o biolgico e o cultural.
3. O extico e o familiar: os smbolos, os valores e a diversidade cultura.
Aulas expositivas, leitura e discusso de textos. Trabalho de campo.
Recursos Didticos
Livros, textos e vdeos.
Avaliao
Acompanhamento da participao em sala de aula. Produo textual. Relatrios de
aulas de campo.
Bibliografia Bsica
1. ALMEIDA, Maria da Conceio. Complexidade e cosmologias da tradio. Belm: Editora
da UEPA, 2001.
2. ESTERCI, Neide; FRY, Peter; GOLDENBERG, Mirian (Org) Fazendo antropologia no Brasil.
Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
1. SEGALEN, Martine. Ritos e rituais contemporneos. Rio de Janeiro: FGV, 2002
2. KUPER, Adam. Cultura: a viso dos antroplogos. Bauru: Edusc, 2002. Pg. 287-312.
27

IFRN, 2013

Disciplina: Patrimnio Histrico e Cultural
Carga-Horria: 10h
EMENTA
Patrimnio histrico e cultural, material e imaterial, memria e identidade cultural.
Configuraes de patrimnios e prticas sociais para classificar e representar a memria
social.
PROGRAMA
Objetivos
Estudar relacionalmente os conceitos de patrimnio histrico cultural, material e
imaterial, de memria e de identidade cultural.
1. As polticas patrimoniais como resultado das disputas das memrias coletivas em
diferentes contextos sociais.
2. Reflexes sobre patrimnios e suas mltiplas dimenses: material e imaterial.
3. Os museus e centros culturais e as relaes e tenses entre o contexto scio-poltico, as
resistncias sociais e a constituio de colees e narrativas.
Aulas expositivas com uso de recursos audiovisuais. Visita a Museus e Centros culturais.
Visita aos museus virtuais.
Recursos Didticos
Textos, vdeos e documentos.
Avaliao
Relatrio da visita e acompanhamento da participao em sala de aula. Produo textual.
Relatrios de aulas de campo.
Bibliografia Bsica
1. ABREU, Regina; CHAGAS, Mario (Orgs). Memria e Patrimnio: Ensaios
contemporneos. Rio de Janeiro: Lamparina, 2009.
2. GONALVES, J. Reginaldo Santos. A retrica da perda: os discursos do patrimnio
cultural no Brasil. 2 ed. Rio de Janeiro: Editora UFRJ; MinC-IPHAN, 2002.
1. OLIVEIRA, Lcia Lippi. Cultura patrimnio: um guia. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2008.
2. Museus virtuais. Disponvel em: http://www.eravirtual.org/pt/.
28

IFRN, 2013
Curso
FIC em Agente Cultural
Disciplin
Geografia da Cultura
a:
Carga Horria: 10h
EMENTA
A cultura e a relao sociedade x natureza; abordagem cultural das categorias
fundamentais da geografia (espao, paisagem, lugar, territrio e regio); cidade, campo
e dinmica cultural; formao sociocultural do Brasil; globalizao e relaes culturais;
estudos culturais da geografia.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender os fundamentos tericos elementares da geografia cultural;
Apreender as prticas culturais na produo e dinmica dos espaos urbanos e rurais;
Refletir sobre a formao sociocultural do Brasil;
Analisar a dimenso cultural da globalizao;
Conhecer as principais abordagens temticas da geografia cultural.
1. Sociedade, cultura e natureza;
2. Categorias fundamentais da geografia;
3. Cidade, campo e cultura;
4. Formao sociocultural do Brasil;
5. Globalizao e cultura;
6. Abordagens culturais da geografia.
Aulas dialogadas;
Debates;
Discusso de textos;
Estudos do meio.
Recursos Didticos
Quadro branco, apagador e pincis;
Computador e projetor multimdia;
Material impresso;
Mdias digitais.
Avaliao
Avaliaes escritas;
Atividades individuais e em grupo.
Bibliografia Bsica
1. CARLOS, A. F. A. A cidade. So Paulo: Contexto, 2008.
2. ROSENDAHL, Z.; CORRA, R. L. A. (orgs.). Paisagem, tempo e cultura. Rio de Janeiro:
EdUERJ, 1998.
3. ___________. Introduo Geografia Cultural. 5 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,
2011.
4. SANTOS, M. O Brasil: territrio e sociedade no incio do sculo XXI. Rio de Janeiro:
Record, 2008.
5. ___________. Por uma outra globalizao. Rio de Janeiro: Record, 2008.
1. CLAVAL, P. A. Geografia Cultural. Florianpolis: Ed. UFSC, 1999.
2. ROSENDAHL, Z.; CORRA, R. L. A. (orgs.). Manifestaes da cultura no espao. Rio
de Janeiro: EDUERJ, 1999.
29

IFRN, 2013

Disciplina: Empreendedorismo
Carga-Horria: 10h
EMENTA
Conceitos de Empreendedorismo e Empreendedor, o perfil do empreendedor de
sucesso; habilidades do empreendedor, Gesto Empreendedora, oportunidade de
negcios (trabalho), criatividade e viso empreendedora.
PROGRAMA
Objetivos:
Apresentar os conceitos e ferramentas da gesto empreendedoras que podero ser
utilizadas em suas vidas pessoal e profissionalmente, desmistificando o
empreendedorismo, apresentando e despertando o perfil do empreendedor,
oportunizando a aplicao dos conhecimentos de forma criativa, possibilitando a
identificao de gerao de empreendimentos de importncia para o empreendedor
e sua comunidade local.
PROCESSO EMPREENDEDOR
a. O que empreendedorismo?
b. O que um negcio?
c. Vantagens e desvantagens de ser um empreendedor.
DESENVOLVIMENTO DE EMPREENDEDORES
a. Perfil empreendedor.
b. O empreendedor e o seu negcio.
VISO EMPREENDEDORA
a. Diferenciando ideias de oportunidades.
b. Avaliando uma oportunidade.
PLANEJAMENTO
a. O que um planejamento?
Exposies de Vdeos;
Aulas tericas expositivas com uso de recursos audiovisuais
Estudo dirigido com textos de apoio.
Recursos Didticos
Audiovisuais.
Avaliao
Acompanhamento da participao em sala de aula;
Atividades em grupo;
Apresentao e acompanhamento dos seminrios.
Bibliografia Bsica
1. DOLABELA, Fernando. Oficina do Empreendedor. So Paulo: Editora de Cultura,
1999.
2. _______. O Segredo de Lusa. So Paulo: Cultura, 1999.
3. DORNELAS, Jos Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando ideias em
negcios. 2.ed. Rio de Janeiro: Campus, 2001.
SEBRAE. Oficina Sebrae de Empreendedorismo. Natal: SEBRAE, 2011.
30

IFRN, 2013
Curso:
FIC em Agente Cultural.
Carga20h
Horria:
Disciplina: Produo Cultural

EMENTA
Conceituao da Produo Cultural; levantamento dos campos de atuao; anlise e

conceituao dos principais elementos acerca do mercado; conscincia crtica e funo do
profissional na sociedade; anlise das polticas pblicas e aes no governamentais;
economia criativa.
PROGRAMA
Objetivos
Perceber e refletir sobre o mercado cultural e suas especificidades, diagnosticar os
diferentes contextos culturais em que a atividade est inserida.
1. Anlise crtica das polticas culturais municipais, estaduais e federais.
2. Economia criativa.
3. Etapas da Produo Cultural.
Estudo dirigido com textos de apoio.
Recursos Didticos
Textos e vdeos.
Avaliao
Acompanhamento da participao em sala de aula. Testes. Produes textuais.
Registros de pesquisas bibliogrficas ou de campo.
Bibliografia Bsica
1. LUZ, Afonso et AL (Org.) Produo Cultural. Rio de Janeiro: Beco Azougue, 2010.
2. FREIRE, Paulo: Ao Cultural para Liberdade e outros escritos. 12 ed. So Paulo, Paz e
Terra, 2007.
3. LEITO, Cludia Sousa. Seminrio Cultura XXI: Seleo de Textos. Cludia Souza
Leito/Fabiano dos Santos, Org. Fortaleza: Secult, 2006.
2. REIS, Ana Carla Fonseca. Marketing cultural e financiamento da cultura. So Paulo:
Thompson, 2003.
3. LEITO, Cludia Sousa. 1 Conferncia Internacional Sobre Economia Criativa do
Nordeste. Fortaleza: Instituto Animacult, 2011.
31

IFRN, 2013

Disciplina: Culturas Populares
Carga10h
Horria:
EMENTA
As culturas populares nas sociedades contemporneas. Cultura popular e a indstria do
entretenimento. As dimenses ritual, espetacular e festiva das culturas populares.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
3.
PROGRAMA
Objetivos
Discutir e refletir sobre as hibridaes culturais na dinmica global/local e a reinveno das
tradies culturais. Pensar criticamente sobre as relaes entre as culturas populares e a
indstria do entretenimento.
Culturas populares na sociedade contempornea.
Reinveno das tradies culturais no contexto da globalizao.
Cultura popular e folclore: conceitos e implicaes.
Pluralidade das culturas populares.
Aulas expositivas; leitura e estudo de textos.
Pesquisas em websites sobre projetos culturais realizados no RN.
Recursos Didticos
Projeo de vdeos e textos.
Avaliao
Acompanhamento da participao em sala de aula. Registros de pesquisas, discusses em
grupos.
Bibliografia Bsica
CANCLINI, Nestor Garcia. As culturas populares no capitalismo. So Paulo, Brasiliense, 1983.
ORTIZ, Renato. A moderna tradio brasileira. So Paulo, Brasiliense, 1988.
HALL, Stuart. Da dispora: identidades e mediaes culturais. 1ed. Belo Horizonte: Ed
UFMG, 2003.
Projeto Territrio Serto do Apodi. Disponvel em: www.sertodoapodi.com.br ou
www.naspegadasdelampiao.com.br.
MICROSOFT. Word 2010. Microsoft Corporation, 2010.
MICROSOFT. Powerpoint 2010. Microsoft Corporation, 2010.
MICROSOFT. Microsoft Excel 2010. Microsoft Corporation, 2010.
32

IFRN, 2013

Desenvolvimento Orientado de Projeto
Disciplina:
Cultural
Carga10h
Horria:
EMENTA
Criao e conceituao de ideias para projetos culturais. Planejamento e tcnicas de
modelagem.
Desenvolvimento de oramentos, planos de comunicao e distribuio. Formatao de
projetos para
as leis de incentivo cultura e editais. Oramentos.
PROGRAMA
Objetivos
Capacitar o aluno a desenvolver e conceituar uma ideia, criando, concebendo e formatando
projetos culturais, analisando criticamente polticas culturais municipais, estaduais e
federais, localizando modelos de sustentabilidade na rea cultural para aplicabilidade de
projetos culturais.
1.
2.
3.
4.

Criao e conceituao de ideias para projetos culturais.
Conhecimento das etapas de pr-produo (captao de recursos e cronogramas);
Produo executiva;
Produo e ps-produo de um projeto cultural.
Criao de projetos.
Mapeamento atravs da internet das leis incentivos brasileiras.
Recursos Didticos
Textos e anlise de editais de incentivo Produo Cultural.
Avaliao
Anlise do Projeto Cultural.
Bibliografia Bsica
1. MALAGODI, Maria Eugnia e CESNIK, Fbio. Projetos culturais: elaborao, administrao,
aspectos legais e busca de patrocnio. So Paulo: Escrituras, 2004.
2. REIS, Ana Carla Fonseca. Marketing cultural e financiamento da cultura. So Paulo:
Thomson, 2003.
3. THIRY-CHERQUES, Hermano Roberto. Projetos culturais: tcnicas de modelagem. Rio de
Janeiro: FGV, 2006.
1. BRASIL.PETROBRAS/Programa de Democratizao Cultural Votorantim. Manual de apoio
elaborao de projetos de democratizao cultural. Instituto Votorantim, 2010.
2. BRASIL. PETROBRAS. Programa Petrobras Cultural. Manual de elaborao de projetos.
Petrobras Cultural, 2007.
33

PPC - Agente Cultural 2013

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Projeto Pedaggico do Curso de

Formao Inicial e Continuada ou

Projeto Pedaggico do Curso

Eixo Tecnolgico: Produo Cultural e Design

Projeto aprovado pela Deliberao N xx/20xx-CONSEPEX/IFRN, de xx/xx/20xx e

Belchior de Oliveira Rocha

Jos de Ribamar Silva Oliveira

Rgia Lcia Lopes

Jos Yvan Pereira Leite

Curso FIC em Agente Cultural na modalidade presencial

4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

6.1. ESTRUTURA CURRICULAR

7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

8. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE

10.PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO

ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL

ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR

ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO

Curso FIC em Agente Cultural na modalidade presencial

metodolgicos e didtico-pedaggicos estruturantes da proposta do curso em

Curso FIC em Agente Cultural na modalidade presencial

Curso FIC em Agente Cultural na modalidade presencial

Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do

Nessa perspectiva, o IFRN prope oferecer o curso de formao inicial e

Curso FIC em Agente Cultural na modalidade presencial

Contribuir com a preservao, conservao e manuteno de patrimnios,

Criar empreendimentos de servios, bens e equipamentos culturais.

Elaborar, implementar e gerir projetos culturais nas reas de cincias

Desenvolver e implementar planos de insero de bens culturais em leis de

Desenvolver os cronogramas de realizao dos projetos, de acordo com as

4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

demandantes, os quais so responsveis por cadastrar os candidatos no stio do

5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

Curso FIC em Agente Cultural na modalidade presencial

Dessa forma, ao concluir a sua qualificao profissional, o egresso do curso

Identificar conhecimentos e saberes culturais locais;

Planejar e implementar espaos para divulgao da cultura local, com

vistas ao fomento da cadeia produtiva do Empreendedorismo Criativo;

de produtos e projetos culturais em geral.

investigao dos aspectos relevantes e fundamentais das reas do

conhecimento em que atua.

estudantes devem estar aptos :

adotar atitude tica no trabalho e no convvio social, compreendendo os

saber trabalhar em equipe; e

ter iniciativa, criatividade e responsabilidade.

Essa formao est

comprometida com a formao humana integral uma vez que propicia, ao

Ncleo fundamental: compreende conhecimentos de base cientfica do

Ncleo articulador: compreende conhecimentos do ensino fundamental

Curso FIC em Agente Cultural na modalidade presencial

cientficas gerais que aliceram suportes de uso geral tais como

tecnolgico, com a atuao profissional e as regulamentaes do

CURSO FIC DE QUALIFICAO PROFISSIONAL

Curso FIC em Agente Cultural na modalidade presencial

Convm esclarecer que o tempo mnimo previsto de durao legal para os

6.1. ESTRUTURA CURRICULAR

fundamentadas na integrao curricular numa perspectiva interdisciplinar e

Curso FIC em Agente Cultural na modalidade presencial

Patrimnio Histrico e Cultural

Desenvolvimento Orientado de Projeto

6.2. DIRETRIZES PEDAGGICAS

conhecimento, em que, partindo dos conhecimentos prvios dos alunos, os