Actividades de Musica

Condado de Geary
USD 475
Manual
De Msica
Para Escuelas
Primarias
Educacin de Msica para Escuelas Primarias

Condado de Geary USD 475
El programa de estudio musical para los estudiantes de primaria en USD 475 est basado en los Nueve
Estndares Musicales Nacionales adoptados en 1994 y en los Estndares Musicales de Kansas. Los estndares
son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Cantando, solos y con otros, un repertorio variado de msica.

Interpretando con instrumentos, solos y con otros, un repertorio variado de msica.
Improvisando melodas, variaciones, y acompaamientos.
Componiendo y arreglando msica dentro de patrones especficos.
Leyendo y haciendo notacin de msica.
Escuchando, analizando, y describiendo msica.
Evaluando msica y presentaciones musicales.
Comprendiendo las relaciones entre la msica, las artes, y otras disciplinas fuera de las artes.
Comprendiendo msica en relacin a la historia y la cultura.
Nuestra Visin
Inspirar a todos los estudiantes y maestros a alcanzar excelencia y confianza creativa en la msica de manera
que puedan convertirse en individuos independientes, sabios, y compasivos a lo largo de sus vidas.
Propsito
El propsito de los Estndares de Educacin Musical de Kansas es:
1.
2.
3.
4.
Fortalecer la educacin musical en Kansas como un tema acadmico bsico.

Alinear la educacin musical en Kansas con los estndares nacionales desarrollados por la
Conferencia Nacional de Maestros de Msica y aprobado por el Departamento de Educacin de
los Estados Unidos.
Proveer direccin a las escuelas de Kansas para alcanzar los requisitos de responsabilidad
educacional a travs de la educacin musical.
Servir como gua para las escuelas de Kansas en el desarrollo y mejoramiento del currculo
educacional de msica desde Pre-K hasta el grado 12.
Resultado
Los estudiantes demostraran una base amplia, con buenos fundamentos sobre la comprensin de la naturaleza,
valor, e importancia de la msica (adaptada por la introduccin de los Estndares Nacionales de la Educacin de
las Artes, p.19).
CANTANDO
RUBRICA
* Excede Expectativas El estudiante consistentemente:

Canta una:
Cancin so-mi-la 1er grado (ej: Rain, Rain, Go Away)
Cancin so-mi-la-do-re 2do grado (ej: Rocky Mountain)
Cancin so-mi-la-do-re-d 3er grado (ej: Liza Jane)
Cancin so-mi-la-do-re-d-fa- 4to grado (ej: Twinkle, Twinkle)
Cancin con todas las notas musicales 5to grado
Canta, con entonacin, la cancin requerida, utiliza respiracin apropiada y demuestra expresin
musical
Utiliza un registro de canto extenso incluyendo la voz natural de canto y tonos ms bajos
Coincide los tonos
Mantiene el tiempo y ritmo correctos
+ Alcanza Expectativas El estudiante frecuentemente:
musical
Coincide los tonos
^Cerca de Expectativas El estudiante a veces:
musical
Coincide los tonos
- Bajo Expectativas El estudiante pocas veces:
musical
Coincide los tonos
Mantiene el tiempo y el ritmo correctos
INTERPRETANDO CON INSTRUMENTOS

Rubrica de Instrumentos de Barrotes
Toca un:
chord bordun - mantiene el comps (knder /1er grado)
chord bordun - patrn rtmico (2do grado)
broken bordun - (2do grado)
level bordun - (2do grado)
cross-over bordun - (3er grado)
partes de acompaamiento mltiple (4to y 5to grados)
Toca utilizando tcnica apropiada: mantiene un toque ligero y sbito con un
movimiento suave de la mueca (aprieta los dedos, sin dedos que sealen, codos hacia fuera, manos
planas, postura excelente)
Toca los tonos a un tempo consistente sin parar
Toca el patrn requerido con exactitud
movimiento suave de la mueca
^ Cerca de Expectativas El estudiante a veces:
INTERPRETANDO CON INSTRUMENTOS

Rubrica Para Flautas
Interpreta la cancin requerida con las notas correctas, ritmo/pausas, y toque con los dedos
Mantiene el comps, movimiento de la lengua al tocar el instrumento ,tono apropiado, y la dinmica
Utiliza posiciones correctas con las manos
Demuestra una postura excelente
Toca sin parar durante toda la interpretacin
* Alcanza Expectativas El estudiante frecuentemente:
Toca la cancin requerida con las notas correctas, ritmo/pausas, y toque con los dedos
Toca sin parar durante toda la presentacin
IMPROVISANDO Y CREANDO MUSICA

Rubrica

Improvisa/crea melodas originales o ritmos en instrumentos musicales afinados o desafinados que
incorporan el patrn rtmico correcto
Crea utilizando los parmetros establecidos por el/la maestra
Incluye un comienzo, intermedio, y final fuertes
Demuestra un tempo consistente y un ritmo alineado con el comps
Utiliza una meloda cantable que se mueve en mayor parte, en forma de escalera
Utiliza tcnica apropiada para el instrumento
Utiliza una meloda cantable que se mueve por la mayor parte, en forma de escalera
^ Cerca Expectativas el estudiante a veces:
6
LEYENDO Y HACIENDO NOTACION DE MUSICA

Rubrica
Interpreta con exactitud patrones de ritmo apropiados para su grado con un tempo consistente sin parar
Identifica todos los nombres ,valores de notas musicales y/o silencios los cuales son apropiados para su
grado
Distingue entre varios patrones de ritmo apropiados para diferentes grados
Hace notaciones de patrones rtmicos tocados por otras fuentes
Mantiene el comps
Demuestra aptitud rtmica capaz de tocar ritmos correctamente a un tempo/comps constante
grado
Mantiene el comps
grado
Mantiene el comps
grado
Mantiene el comps

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ESCUCHANDO, ANALIZANDO, EVALUANDO Y DESCRIBIENDO MUSICA

Rubrica
Identifica y responde a los elementos musicales a travs del movimiento
Utiliza vocabulario correcto para identificar elementos musicales simples y cualidades expresivas
Identifica y describe formas musicales apropiadas para su edad (ej.: AB, ABA, rond=composicin
musical cuyo tema se repite en veces sucesivas, tema y variaciones, etc.) verbalmente, por escrito, o a
travs de movimiento
Identifica y clasifica instrumentos desafinados va vista y timbre
Identifica y clasifica instrumentos afinados por orquesta familiar, vista, y timbre
Evala interpretaciones y disea normas para presentaciones musicales y composiciones
Identifica y describe formas musicales apropiadas para su edad, verbalmente, por escrito, o a travs de
movimiento
Identifica y describe formas musicales apropiadas para su edad, verbalmente, por escrito, y a travs de
movimiento
Identifica y describe formas musicales apropiadas para su edad, verbalmente, por escrito, y a travs de
movimiento
8

COMPRENDIENDO RELACIONES ENTRE

LAS ARTES Y OTRAS MATERIAS
Rubrica

Explica y provee ejemplos de los siguientes trminos: lnea, forma, contraste, color, textura, en dos o
ms de las artes (msica, baile, teatro, artes visuales)
Provee ejemplos de cmo la msica se relaciona a diferentes materias que estudian en la escuela
* Alcanza Expectativas El estudiante correctamente:
Explica y provee ejemplos de tres o cuatro de los siguientes trminos: lnea, forma, contraste, color,
textura, en dos de las artes (msica, baile, teatro, artes visuales).
Provee ejemplos de cmo la msica se relaciona a tres de las diferentes materias que ellos estudian en la
escuela.
^ Cerca de Expectativas El estudiante correctamente:
Explica y provee ejemplos de dos de los siguientes trminos: lnea, forma, contraste, color, textura, en
dos de las artes (msica, baile, teatro, artes visuales).
Provee ejemplos de cmo la msica se relaciona a dos de las diferentes materias que ellos estudian en la
escuela.
- Bajo Expectativas El estudiante correctamente:
Explica y provee ejemplos de ninguno o uno de los siguientes trminos: lnea, forma, contraste, color,
textura, en ninguna o una de las artes (msica, baile, teatro, artes visuales).
Provee ejemplos de cmo la msica se relaciona a ninguna o una de las diferentes materias que estudian
en la escuela.
COMPRENDIENDO RELACIONES ENTRE

HISTORIA Y CULTURA
Rubrica
* Excede Expectativas En casi todos los ejemplos el estudiante:
Identifica correctamente el periodo histrico/cultura
Utiliza la terminologa correcta para describir los elementos musicales escuchados en cada ejemplo
Describe las caractersticas que hacen un gnero particular de msica apropiado para diferentes
situaciones
Identifica y describe las funciones de msicos en varios ambientes/culturas
Demuestra la etiqueta apropiada para un concierto
+ Alcanza Expectativas En la mayora de los ejemplos el estudiante:
situaciones
^Cerca de Expectativas En algunos ejemplos el estudiante:
situaciones
- Bajo Expectativas En pocos ejemplos el estudiante:
situaciones
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Glosario de Trminos
Acompaamiento Msica que apoya el sonido del intrprete(s) presentado(s)
Instrumentos
de barrotes
Instrumentos que se tocan con un mazo/martillo ligero de madera. Ejemplos tales como
un xilfono, percusin de laminas, y un glockenspiel o lira.
Bordun
Un acompaamiento que se usa cuando se tocan instrumentos de barrotes
Etiqueta para
un concierto
Grandes expectativas del comportamiento de la audiencia en un concierto
Dinmica
Lo fuerte y suave del sonido o volumen. (ff, f, mf, mp, p, pp)
Familias de instrumentos:
cuerda
Instrumentos musicales que se tocan por arco, punteo, por sonidos electromagnticos,
tocando o taando una cuerda (ejemplos: violn, viola, violoncelo, bajo, arpa)
Percusin
Instrumentos musicales que se tocan estrujndolos,

golpendolos, o raspndolos. (Ejemplos: tambor, maracas, pandereta con rodajas
metlicas o cascabeles, giro, xilfono)
Instrumento de
viento de madera Instrumentos de madera que los msicos tocan soplando por dentro o en la superficie del
instrumento. La mayora de estos instrumentos usan una lengeta para ayudar a producir
sus sonidos. (Ejemplos: flauta, clarinete, oboe, bajn, saxofn)
Instrumentos
metlicos de
viento
Forma :
Binario AB
Ternario ABA
Instrumentos de viento que usan una boquilla para ayudar a crear sus sonidos.
Msicos de instrumentos metlicos de viento zumban sus labios en la boquilla haciendo
vibrar el aire dentro del instrumento. (Ejemplos: trompeta, trombn, corno francs, tuba)
El plan de una pieza musical.

Plan musical que tiene dos partes o secciones diferentes.
Plan musical que tiene tres secciones. La primera y ultima
Secciones son las mismas. La seccin de en medio es diferente.
Rond ABACA Una forma musical en la cual una seccin se repite, con
11
secciones de contraste entre ellas.

Tema y variaciones Una forma musical que empieza con una meloda o tema. El tema despus se cambia de
alguna manera para hacer una serie de variaciones de la meloda original. (un ejemplo nomusical seria escoger un refresco como una Pepsi como su tema. Variaciones podran
incluir: Pepsi de dieta, Pepsi sin cafena, Pepsi con cereza, Pepsi de dieta con limn, etc.)
Gnero
Diferentes estilos de msica tales como msica clsica, rock, jazz, bluegrass, msica
folklrica, etc.
Armona
Head voice
Dos o ms tonos diferentes que se oyen al mismo tiempo.

La voz de canto natural y libre de un nio/a. Esto es lo opuesto de las voces cuando
hablan o la voz de pecho.
Inventar msica al mismo tiempo que se est presentando. Improvisacin se usa con
frecuencia en jazz.
Improvisar
Mazo
El objeto/martillo de madera pequeo que se usa para tocar instrumentos de barrotes e

instrumentos de percusin.
Meloda
Una lnea de tonos sencillos que se mueve hacia arriba, hacia abajo, o se repite para crear
un tono.
Metro
La manera en que se agrupan los compases de la msica, frecuentemente en grupos de

dos o tres.
Firma mtrica
Un smbolo musical que le dice al interprete el metro designado.
Notacin
La escritura de msica.
Instrumentos
afinados
Instrumentos que pueden tocar una tonada o meloda.
Flauta
Una flauta en la cual se le sopla en la orilla pero que no tiene manera de cambiar
tonalidad.
Ritmo
Patrones de sonidos largos y cortos.
Solfeo/Solfa
Cantando los tonos de la escala con silabas. (do, re, mi, )
Comps continuo El pulso constante (similar al latido del corazn).

Tempo
La velocidad del Comps en la msica.
Timbre
(color del tono)
El sonido especial que hace un instrumento o voz, diferente de otros.
Tonguing
Produciendo un sonido inicial en un instrumento de viento con la lengua.
Instrumentos
desafinados
Instrumentos de percusin que no pueden tocar una meloda como el tambor con bordn,
bloque de madera, maracas, y el triangulo.
12
13

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Educacin de Msica para Escuelas Primarias

Cantando, solos y con otros, un repertorio variado de msica.

Fortalecer la educacin musical en Kansas como un tema acadmico bsico.

* Excede Expectativas El estudiante consistentemente:

INTERPRETANDO CON INSTRUMENTOS

INTERPRETANDO CON INSTRUMENTOS

IMPROVISANDO Y CREANDO MUSICA

* Excede Expectativas El estudiante consistentemente:

LEYENDO Y HACIENDO NOTACION DE MUSICA

Demuestra aptitud rtmica capaz de tocar ritmos correctamente a un tempo/comps constante

ESCUCHANDO, ANALIZANDO, EVALUANDO Y DESCRIBIENDO MUSICA

Identifica y clasifica instrumentos desafinados va vista y timbre

COMPRENDIENDO RELACIONES ENTRE

* Excede Expectativas El estudiante consistentemente:

COMPRENDIENDO RELACIONES ENTRE

Demuestra la etiqueta apropiada para un concierto

Un acompaamiento que se usa cuando se tocan instrumentos de barrotes

Grandes expectativas del comportamiento de la audiencia en un concierto

Lo fuerte y suave del sonido o volumen. (ff, f, mf, mp, p, pp)

Instrumentos musicales que se tocan estrujndolos,

El plan de una pieza musical.

secciones de contraste entre ellas.

Dos o ms tonos diferentes que se oyen al mismo tiempo.

El objeto/martillo de madera pequeo que se usa para tocar instrumentos de barrotes e

La manera en que se agrupan los compases de la msica, frecuentemente en grupos de

Un smbolo musical que le dice al interprete el metro designado.

Instrumentos que pueden tocar una tonada o meloda.

Patrones de sonidos largos y cortos.

Cantando los tonos de la escala con silabas. (do, re, mi, )

Comps continuo El pulso constante (similar al latido del corazn).

La velocidad del Comps en la msica.

El sonido especial que hace un instrumento o voz, diferente de otros.

Produciendo un sonido inicial en un instrumento de viento con la lengua.

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