ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

Formar para transformar, con calidad, calidez y

compromiso social
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
SEXTO SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2014-2015

CMO ELABORAR UN
PORTAFOLIO PARA MEJORAR LA
DOCENCIA UNIVERSITARIA
(Zoia Bozu)

Docente en formacin:

Brenda Pamela Garca Olvera

Textos
Acadmicos.

Asignatura:

Docente del curso: Moises Cano

Mojca.

Desde hace unos aos, la universidad est inmersa

en un cambio paradigmtico que pone nfasis en el
uso de nuevas metodologas de enseanzaaprendizaje.
El portafolio docente, introducido por la asociacin
canadiense de profesores de universidad (1980), se
ha usado, habitualmente, con fines acreditativos y
de certificacin de las competencias profesionales
adquiridos por el profesorado durante un proceso
formativo o a lo largo de su trayectoria profesional.
EL USO DEL PORTAFOLIO DOCENTE CON
PROFESORADO NOVEL.
Uso del portafolio docente: modo de conocer,
comprender y abordar la tarea de elaboracin del
portafolio docente (reflexin sobre la prctica
docente, instrumento acreditativo, herramienta de
trabajo compartido entre mentor o mentora y
docente novel, documento demostrativo de la
mejora de la docencia, retrato de la trayectoria
profesional, etc.). Contenido del portafolio docente:
dimensiones de la docencia y reas del desarrollo
profesional del docente recogidas en el portafolio.
CONCEPTUALIZACIN DEL PORTAFOLIO DOCENTE

La literatura acadmica sugiere varias definiciones

del trmino portafolio docente: como una
coleccin de materiales seleccionados con la
intencin de explicar el rendimiento o el aprendizaje
realizado a lo largo de un proceso de formacin,
reflexionar sobre ello y evaluarlo.

Instrumento

de

aprendizaje

autoevaluacin
Constituye una herramienta o una estrategia que
potencia la participacin activa y autnoma del
autor en su propio proceso de aprendizaje, impulsa
la construccin del conocimiento pedaggico y
enfatiza la individualizacin del proceso de
aprendizaje-enseanza del profesorado.
Los
mejores portafolios son los que incluyen no
solamente la documentacin de la enseanza, sino
tambin la documentacin sobre el aprendizaje
Instrumento de reflexin sobre la prctica
docente.
Una de las grandes virtudes que tiene el portafolio
docente es la oportunidad para reflexionar
detenidamente sobre la propia prctica y filosofa
pedaggica. Los profesores noveles perciben los
portafolios
docentes
como
espacios
de
autoevaluacin y reflexin profunda en torno a
mltiples aspectos de la docencia. El portafolio,
como estrategia de formacin, es un espacio en el
que depositar, interrogar o valorar evidencias e
interpretaciones relacionadas con la enseanza. En

el caso de los portafolios docentes, encontramos

diferentes registros narrativos que, en general,
responden a cinco niveles de reflexin y aprendizaje
docentes:
Registro descriptivo. El profesor novel selecciona y
plasma a travs de la narrativa aspectos
significativos y especficos de su prctica docente.
Registro analtico. El docente interpreta e intenta
comprender
sus
propias
acciones
y
comportamientos docentes; les otorga un nuevo
sentido y los transforma a la luz de los nuevos
aprendizajes adquiridos en el curso.
Registro crtico. El profesor novel intenta evaluar
su propia prctica docente, e identifica puntos
fuertes y dbiles de su propio quehacer.
Registro expresivo. El relato que el profesor novel
realiza sobre su propia prctica docente es una
oportunidad de clarificacin o manifestacin de los
sentimientos del autor, as como de los
pensamientos, expectativas o proyectos en relacin
con su trayectoria personal y profesional.
Registro prctico. Como consecuencia del anlisis
y la reflexin crtica que el docente realiza sobre su
propia prctica docente, sobre lo que ensea y
cmo lo ensea, se proponen o se disean futuras
acciones que promueven el cambio y la mejora de la
calidad de la propia docencia.
Instrumento de mejora de la prctica docente.
La finalidad de la actividad de reflexin sobre la
propia prctica docente es la de mejora de la
calidad de la misma. Los portafolios que persiguen
esta finalidad son portafolios docentes que centran
su intencin en destacar, segn un proceso de
autoevaluacin y anlisis de la propia experiencia

docente, tanto los principales logros y puntos

fuertes del trabajo docente, como aquellos aspectos
ms dbiles o que conviene mejorar.
Recopilacin de evidencias
Este tipo de portafolio docente se caracteriza por la
variedad de materiales, documentos y evidencias
que el profesor incluye en su trabajo en relacin con
el ejercicio de su funcin docente. Algunos autores
(Feixas, 2003) definen este tipo de portafolio como
un currculum docente documentado que se utiliza
para mejorar y evaluar la calidad docente.
Trayectoria profesional.
Este tipo de portafolio docente es un retrato fiel de
la etapa de socializacin profesional, por la cual
atraviesan los profesores noveles, como primera
etapa del desarrollo profesional de su carrera
acadmica.

4. EL PORTAFOLIO DOCENTE Y LA REFLEXIN

PEDAGGICA.
En los portafolios docentes analizados se describe
y se reflexiona largo y tendido sobre aspectos
relativos a la planificacin docente, a las
metodologas didcticas, al proceso y a las
estrategias de evaluacin del aprendizaje, a la
tutora y a los recursos docentes, a la mejora del
modelo personal de enseanza: puntos fuertes,
puntos dbiles y otros aspectos que quisieran
cambiar o mejorar respecto a la propia actuacin
docente.

.
Evaluacin.
La evaluacin del aprendizaje del alumnado permite
valorar el nivel de conocimientos y destrezas
alcanzadas por los estudiantes, es decir, en qu
medida han alcanzado los objetivos de la materia.
Puede facilitar al profesorado informacin relevante
y necesaria para valorar la eficacia de los
procedimientos que se ha utilizado en la docencia
con el fin de modificarlos, mejorarlos y actualizarlos
en el caso de que sea necesario en las prximas
actuaciones.
Tutora.
La tutora favorece las relaciones entre profesor y
alumno, y puede ser entendida tanto como atencin
personalizada al estudiante con el fin de orientarle,
informarle, apoyarle o guiarle en el transcurso de su
etapa universitaria, como con funciones de
seguimiento y evaluacin del propio desarrollo del
alumno por parte del profesor.
Consideraciones generales sobre la accin
tutorial.
La funcin tutorial se ha de plantear como
recurso para favorecer la mejora de la
enseanza y el aprendizaje.
La tutora, se ve sumamente perjudicada por la
masificacin y quizs sea la vertiente de la

actividad docente de la que ms difcil es

aportar evidencias.
EL PORTAFOLIO DOCENTE PARA LA
FORMACION Y EL DESARROLLO PROFESIONAL
Existen diversos tipos de portafolios docentes
usados para distintos propsitos: evaluacin, mejora
de la enseanza, valoracin y promocin, formacin
y desarrollo profesional.
En un contexto universitario en el que el
profesorado se habita a que se evale y se valore
como
mrito
nicamente
la
investigacin,
encontramos experiencias en el uso del portafolio
docente que introducen criterios para acreditar
tambin la calidad de la docencia.
CONOCIMIENTOS PROFESIONALES ADQUIRIDOS.

El portafolio puede convertirse en una herramienta

que facilita la adquisicin de diferentes tipos de
conocimientos y habilidades relacionadas con la
enseanza.
Conocimientos Adquiridos:
Conocimiento Pedagogico general
Teorias del aprendizaje.
Estrategias y tcnicas didcticas.
Conocimiento del contenido
Conocimiento de un rea disciplinar.
Conocimiento Didctico del contenido
Estrategias para la enseanza

 Formas de representar y transmitir el

conocimiento
Competencias y capacidades desarrolladas.
El uso de portafolios docentes ha tenido un impacto
positivo respecto al aprendizaje y a la consolidacin
de diferentes competencias, por ejemplo:
Desarrollo de la capacidad y el pensamiento
reflexivo.
Capacidad de autoevaluacin con fines de
planificacin y mejora permanente.
Capacidades intelectuales de orden superior:
anlisis,
sntesis,
auto-observacin,
capacidades metacognitivas, etc.
Amplitud de las competencias profesionales en
los mbitos: saber, saber hacer y saber ser.

CONTENIDOS O COMPONENTES DE UN
PORTAFOLIO DOCENTE
El portafolio docente es un producto personalizado,
por lo que no encontramos dos exactamente
iguales. El contenido y la estructura o la
organizacin de los materiales y las evidencias que
se incluyen difieren para cada profesor.

Material elaborado por el profesorado novel,

autor/a del portafolio docente (material de
uno mismo)

Las evidencias de los materiales referidos a s

mismo son muy diversas e incluyen:
Responsabilidades en la docencia
Filosofa personal sobre el aprendizaje y la
enseanza (aproximacin a la docencia).
Programa de la asignatura (objetivos, contenidos,
mtodos, etc.)
Descripcin del uso de recursos y materiales
didcticos.
Pequeas innovaciones llevadas a cabo en la
prctica docente.
Diario reflexivo.
Pasos dados para la promocin y gestin de la
calidad de la enseanza.
Pasos dados en el proceso de desarrollo
profesional
(participacin
en
actividades
formativas y eventos de difusin cientfica).
Publicaciones sobre la enseanza de la disciplina.

Material de otros
Adems
de
los
materiales
anteriormente
enumerados, los portafolios docentes pueden incluir
tambin algunos materiales elaborados por otro,
como seran, por ejemplo:

 La declaracin de los mentores que han trabajado

conjuntamente con el profesor novel y que han
observado su actuacin docente en el aula.
Un vdeo de una clase tpica del profesor o de la
profesora novel.
La evaluacin de sus estudiantes (encuesta
institucional y otros mtodos).
Materiales sobre la efectividad de la
enseanza
En esta categora se refiere a los productos o las
evidencias de aprendizaje de los estudiantes.
Se podrn incluir puntuaciones en las evaluaciones
de los estudiantes y trabajos realizados por alumnos
y alumnas.
Estas muestras pueden reflejar sus logros
acadmicos o profesionales, sus necesidades, sus
carencias o sus preocupaciones.
Qu forma debe adoptar el portafolio docente:
el formato y las estructuras posibles
El portafolio docente puede tener la siguiente
estructura:
Rgida.
Se trata de una estructura de portafolio muy
pautada y de forma cerrada. Los apartados estn
bien delimitados y los docentes tienen que
cumplimentar y presentar los materiales o las
evidencias que debe contener.
Semiflexible.

En este tipo de estructura, es propio de un portafolio

con uso acreditativo, se combina las evidencias
impuestas requeridas con las optativas escogidas
por el docente.
Flexible.
Es una estructura en la que el autor selecciona e
incluye las evidencias o los resultados que tendr su
portafolio.
Con respecto al formato, los portafolios docentes se
han presentado en formato tradicional, es decir,
fsicos o impresos, por lo general a travs de un
trabajo encuadernado con separadores o tipo
lbum. No obstante, las nuevas tecnologas han
permitido introducir cambios muy significativos en
el formato del portafolio, hasta el punto de que
entra en escena el portafolio electrnico
Cmo elaborar un portafolio docente de
calidad
Zabalza (2004), menciona algunas condiciones que
se deben respetar para elaborar un portafolio de
calidad. La periodicidad.
Elaborar un portafolio
docente es una tarea que requiere tiempo y
esfuerzo personal, con lo cual la periodicidad es
cuestin relevante. El criterio general se basa en los
siguientes aspectos: la regularidad, es decir,
seguir una continuidad y una cierta sistematizacin
en la elaboracin del trabajo (no escribir un da y
dejarlo despus por mucho tiempo); la
representatividad de los hechos y de las ideas
contadas, es decir, que el portafolio refleje lo mejor
posible la realidad que se pretende contar; una
cierta continuidad o coherencia en cuanto a la
estructura del portafolio (contenidos, formas de

abordarlos, aspectos formales, etc.). La cantidad. A

nuestro entender no es una cuestin fundamental.
En general, y sobre todo en el caso de los
portafolios docentes convencionales, estos tienen
alrededor de 20 pginas ms las evidencias de los
hechos
descritos
(documentos
acreditativos,
trabajos de los alumnos, etc.), que aparecen en los
anexos adjuntad.