CENTRO REGIONAL DE

EDUCACIN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE
BELTRN

ASIGNATURA:
OBSERVACIN Y ANLISIS DE L APRCTICA
ESCOLAR

MAESTRA:
CLARA CALDERN MORALES

ALUMNA:
LAURA ANGLICA CAUDANA PREZ

LICENCIATURA EDUCACIN PREESCOLAR

2SEM A

INFORME DE PRCTICA
1

NDICE

CONCEPTO DE PRCTICA EDUCATIVA..........................3

REDACCIN DE ACUERDO AL GUIN DE OBSERVACIN
....................................................................................4
PRIMERA JORNADA....................................................5
SEGUNDA JORNADA...................................................6
TERCERA JORNADA....................................................8
EVIDENCIAS...............................................................14
CONCLUSIN.............................................................22

CONCEPTO DE PRCTICA EDUCATIVA

Segn Antoni Zabala Vidiella en su libro La prctica educativa.
Cmo ensear seala:La prctica educativa es compleja, en ellas
se expresan mltiples factores, ideas, valores, hbitos
pedaggicos, etc. La prctica est estrechamente relacionada a
elementos como la planificacin, la aplicacin y la evaluacin. Una
de las unidades ms importantes que constituyen los procesos de
enseanza-aprendizaje son las tareas o actividades. Podemos
considerar actividades a una lectura, una investigacin
bibliogrfica, una toma de notas, una observacin, una aplicacin,
una ejercitacin, el estudio, etc. Son unas relaciones interactivas
entre profesores y alumnos, una organizacin grupal, unos
contenidos de aprendizaje, unos recursos didcticos, una
distribucin en el tiempo y el espacio, un criterio evaluador, etc.
Las actividades debern estar organizadas en unas secuencias
didcticas, esto son un conjunto de actividades ordenadas,
estructuradas y articuladas para la consecucin de unos objetivos
educativos, que tienen un principio y un final conocidos tanto por
el profesorado como por el alumnado.
La prctica educativa de los docentes es una actividad dinmica,
reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la
interaccin entre maestro y alumnos. No se limita al concepto de
docencia, es decir, a los procesos educativos que tienen lugar
dentro del saln de clases, incluye la intervencin pedaggica
ocurrida antes y despus de los procesos interactivos en el aula.
En el presente trabajo, se proponen tres dimensiones para evaluar
la prctica educativa de los docentes: 1) el pensamiento didctico
del profesor y la planificacin de la enseanza; 2) la interaccin
educativa dentro del aula; y 3) la reflexin sobre los resultados
alcanzados. La relacin entre estas tres dimensiones es
interdependiente, es decir, cada una de ellas afecta y es afectada
por las otras, por lo cual resulta indispensable abordarlas de
manera integrada. La propuesta aqu desarrollada considera que
los programas de mejoramiento del trabajo docente deben

abordarse a partir de la evaluacin de la prctica educativa, para

despus abordar la formacin docente.
Arbes, I. y Figueroa, A. (2001). La evaluacin docente como un
proceso de dilogo, comprensin y mejora de la prctica. En M.
Rueda, F. Daz-Barriga y M. Daz Pontones (Eds.), Evaluar para
comprender y mejorar la docencia en educacin superior (pp. 161174). Mxico: CESU-UAM.

REDACCIN DE ACUERDO AL GUIN DE OBSERVACIN

Durante mis tres jornadas de prctica me correspondi asistir
al Jardn de Nios Alberto Einstein clave 30DJN1447 ubicado
en la comunidad de Tierra Blanca perteneciente a la ciudad de
Tuxpan Ver.
En la primera y la segunda jornada asistamos al
Telebachillerato de la comunidad ya que el jardn se
encontraba en reparacin, en el Telebachillerato los nios no
tenan nada de material. Afortunadamente en la ltima
jornada ya tuvimos la oportunidad de trabajar en el jardn de
nios. Las instalaciones del jardn son muy adecuadas ya que
cuenta con drenaje, luz, reas verdes, cuenta tambin con
juegos para los nios, las aulas estn climatizadas, cuentan
con sillas para cada nio y mesas suficientes el nico servicio
con el que an no cuenta en con agua potable.
El jardn cuenta con reja, una cancha en donde los nios
realizan honores a la bandera, una aula por cada grupo y la
direccin, tambin hay botes de basura afuera de cada saln.
La educadora es un poco seria pero muy amable y con
disponibilidad, es respetuosa, se muestra segura de s misma,
es puntual y un poco firma con los nios. Organiza al grupo,
dialoga con los alumnos y los conoce muy bien a cada uno, les
deja tareas y tambin establece reglas.

Me correspondi estar a cargo del grupo de 3B en este

grupo hay un total de 13 nios y 4 nias dando un total de 17
alumnos. Los nios son muy dinmicos y traviesos y hay que
buscar estrategias para poder mantenerlos calmados y
trabajando. Les gusta mucho trabajar con memoramas,
figuras, con pinturas, etc. Son muy participativos, todos
quieren dar su punto de vista respecto a un tema.
A lo largo de mis jornadas realic diferentes actividades con
los nios a continuacin describir por jornada las actividades
presentadas a los nios:

PRIMERA JORNADA

Durante esta jornada junto con mis compaeras

aplicamos una Campaa de animales en peligro de
extincin, les explicamos a los nios lo que era la
extincin, que medidas debamos tomar para preservar a
estos animales, les presentamos carteles con muchos
animales, tambin los dibujos de algunos animales en
especial que se encuentran en peligro de desaparecer,
realizamos entrevistas a los nios y a los padres de
familia. Finalmente los nios trabajaron en equipos para
realizar un dibujo a cerca de este tema, los nios fueron
muy participativos y entusiastas.
Tambin trabaj con los nios actividades relacionadas
con la geometra, la primera actividad llamada Twistter
Geomtrico en la cual coloqu un twistter geomtrico y
los nios iban pasando por grupos y yo les daba
instrucciones de las caractersticas de las figuras
geomtricas y ellos deban identificarlas.

Memorama de figuras geomtricas en esta actividad los

nios trabajaron en equipos, a cada uno le repart un
memorama y si los nios sacaban el par de figuras
correctas deban decir el nombre de la figuras y sus
caractersticas.
Despus les di cartulinas a los nios y pompones y ellos
deban formar una figura geomtrica con estos, esto fue
un refuerzo para darme cuenta si ellos haban aprendido a
cerca de este tema.

SEGUNDA JORNADA
En la segunda prctica me correspondi trabajar con los
nios sobre la asignatura de Forma, espacio y medida los
temas de peso y longitud.
Qu pesa ms? Durante esta actividad form a los nios
en equipos de tres y les di una introduccin sobre lo que
es peso y tamao. A cada equipo le repart una botella
pintada de diferente capacidad (400ml, 600ml, 1L) cada
botella estaba rellena de un material diferente (arroz,
frijol, piedras, arena, alimento y maz). Despus de esto
cada equipo pas al frente y explic cmo era la botella
que les toc; si era grande, chica, si pesaba mucho o poco
y tambin trataron de identificar qu contena. Despus
de que todos los equipos pasaron a describir su botella,

eleg a dos para que pasaran al frente y comprobaran cul

de los dos artculos o materiales que contenan sus
botellas pesaban ms, esto lo comprobaron utilizando una
balanza que les proporcion y de esta manera todos los
equipos pasaron a pesar sus materiales. Despus que
terminaron de pesar, los nios queran seguir pesando
otros objetos y utilizaron borradores, colores, lpices,
resistol, tijeras para ver qu pesaba ms? Y de esta
manera conclu con mi actividad.

Cajitas de colores. Durante esta actividad les di a los

nios una introduccin sobre lo que es medicin y
longitud, despus form a los nios en equipos de tres
nuevamente. A cada uno de los equipos le di una caja de
diferente tamao y color, tambin les repart un listn de
5cm uno de 10cm y una regla de 30cm. Los nios
observaron la caja y con los listones y la regla deban de
medir el ancho y el largo de las cajas, y me tenan que dar
los resultados que obtuvieron y anotarlos en el pizarrn.
Finalmente los nios me tenan que decir con qu
instrumento se les facilit medir y porqu.

La hortaliza
En esta actividad saqu a los nios al pasto, cada uno
llevaba su vaso desechable y su tierra para poder
sembrar y realizar la hortaliza.
Cada nio llen su vaso con tierra y despus les repart
las semillas de cilantro para que las agregaran a su vaso.

Luego le agregaron un poco de agua y dejaron fuera del

saln para que le pegara un poco de sol.
Cada nio se llev su vasito a su casa y deba ir
registrando los cambios que ocurran con su planta.
Otra de las actividades que realic fue leerles el cuento
que resaltaba un valor llamado El cerdito valiente a los
nios les gust mucho esta actividad y pusieron atencin,
incluso hubo algunos que queran leer ellos el cuento.

TERCERA JORNADA
En esta ltima jornada me enfoqu en un proyecto que
deba de realizar con los nios y el tema que eleg fue
Cmo mantener una buena convivencia en el saln
de clases?

A continuacin se presentan las actividades que realic

para mejorar la convivencia de los nios.

Exposicin sobre la convivencia

Les ped a los nios que guardaran sus cosas y que se
sentaran en crculo, viendo hacia donde yo estaba.
Despus empec a cuestionar a los nios si saban lo que
era la convivencia, algunos respondieron que s, que la
convivencia era convivir, jugar, no pelear. Despus de
escuchar las respuestas de los nios les present
mediante la laptop un video elaborado con el programa
Powtoon. A los nios les llam la atencin desde el
momento en que coloqu la laptop sobre la mesa, me
empezaron a decir que ellos ya saban utilizar la
computadora, entonces les ped que pusieran atencin
porque les iba a hacer preguntas al finalizar el video. Los
nios se mantuvieron atentos, entretenidos, les llamaron
la atencin los dibujos que contena el video y queran
volverlo a ver por lo que se los volv a poner una vez ms,
les volv a leer el texto que contena y les fui explicando lo
que ellos no entendan, tambin les preguntaba para que
ellos participaran.
Cuando el video termin les ped que se volvieran a
colocar en sus lugares, entonces empec a cuestionar a
los nios, ellos respondieron correctamente a lo que yo
les preguntaba, lo que quiere decir que si pusieron
atencin y el video fue entendible y claro para ellos.

El reglamento de convivencia

Les dije a los nios que bamos a realizar un reglamento

con acciones que debamos respetar, entonces saqu las
cartulinas y plumones y les ped a los nios que me
dijeran acciones que ellos se comprometan a realizar
para llevar una buena relacin en el saln de clases.
Todos los nios participaron en la realizacin del
reglamento, finalmente lo pegu en el pizarrn para que
lo tuvieran presente todos los das.

Trabajemos Juntos
Para realizar esta actividad salimos a la cancha del jardn
de nios y necesitbamos msica para trabajar pero no
haba luz en el jardn, por lo que tuve que cantar con los
nios. Todos formaron un crculo y les ped que caminaran
en una misma direccin mientras yo cantaba, despus les
daba instrucciones, la primera fue que formaran equipos
de 3 y que saltaran en un solo pie tomados de la mano,
despus segu cantando y los nios volvieron a caminar,
entonces ped que formaran equipos de 5 integrantes y
que formaran una pirmide. Finalmente segu cantando y
ellos repitieron la accin de volver a caminar, entonces
ped que formaran 2 equipos con 8 integrantes cada uno,
los nios buscaron a sus amiguitos y formaron los
equipos, algunos nios no se integraron y yo tuve que
integrarlos en un nuevo equipo, en total se conformaron 3
equipos. Entonces le proporcion una cartulina y pinturas
vinlicas a cada equipo y su mandil a cada nio para que
realizaran un dibujo sobre la convivencia en el saln de
clases.
Finalmente los nios expusieron sus dibujos.

Contando una historia

En esta actividad les ped a los nios que se sentaran en
el piso para que pudieran observar mejor lo que les iba a
presentar. Les present una historieta elaborada con el
programa Pixton, como ya lo mencion anteriormente a
los nios les llam mucho la atencin las actividades
relacionadas con la computadora y los videos, por esta
razn captaba rpido su atencin, igual les ped que
guardaran silencio y pusieran atencin porque al final les
iba a hacer preguntas.
Comenc a leerles la historieta y les iba habiendo
preguntas a los nios, ellos respondan correctamente lo
que ellos pensaban, aunque todos queran hablar al
mismo tiempo. Finalmente termin de leerles la historieta
y les hice preguntas como: Qu acciones buenas de
convivencia escucharon en la historia?, Qu acciones no
deben de realizarse porque afectan la buena
convivencia?, Anita actu bien o mal y por qu? Entre
otras y los nios respondieron acertadamente a todas, y
tambin dieron sugerencias para llevar una buena
convivencia.

El rbol de los valores

En esta actividad form 4 equipos de cuatro o cinco nios
le repart a cada equipo un tronco elaborado con
cartulina y pegado en pelln, despus le repart a cada
nio una hoja de diferente color y les ped que dibujaran
su mano en la hoja y la recortaran, despus de esto los

nios deban escribir una accin que ellos consideraban

necesaria para llevar a cabo una buena convivencia. Los
nios pegaron su manita en cada una de las ramas del
tronco del rbol.
Esta actividad pareca muy sencilla pero a los nios les
gust mucho y les llam mucho la atencin, en esta
actividad trabajaron tranquilamente.
Globos sorpresa
Para realizar esta actividad salimos a la cancha, llev
globos y los infl y los pegu en los postes que haba,
despus les ped a los nios que se sentaran en crculo y
que cada uno iba a elegir un globo y lo iba a reventar con
un lpiz, cada uno de los globos contena un papelito que
tena escrito un reto para que los nios realizaran, por
ejemplo: dar un abrazo a cada uno de sus compaeros,
mencionar una accin para llevar una buena convivencia,
cantar una cancin, etctera, involucrando siempre el
tema de la sana convivencia y tratando de que todos los
nios participaran.
Todos los nios pasaron a reventar su globo, fue una
actividad diferente y que les gust mucho.

Tambin realic actividades referentes a la asignatura de

Forma, espacio y medida, centradas en el tema de
ubicacin espacial.
Ubicando objetos.
Durante esta actividad les ped a los nios que se
formaran en equipos de 4 o 5 integrantes, les pregunt

qu si saban lo que era arriba, abajo, encima, fuera,

dentro, lejos y cerca; los nios contestaron que si saban y
les puse algunos ejemplos y ello contestaron
correctamente.
A cada uno de los equipos le repart un pliego de pelln y
les repart tambin figuras elaboradas de foami( una casa,
una mesa, un rbol, una naranja, una manzana, un
volcn, un sol, nubes) a cada integrante del equipo le
otorgu ciertas figuras para que todos pudieran participar,
despus les di instrucciones como: coloca la casa en el
centro, a otro integrante del equipo le peda que colocara
la mesa a lado izquierda de la casa, el sol arriba de la
casa, el rbol a la derecha de la casa, etctera, y los nios
pegaban la figuras con resistol sobre el pelln, como ellos
crean que era correcto.
Cuando terminaron de acomodar todas las figuras, entre
todos volvimos a mencionar las instrucciones que di, y los
nios identificaron qu hicieron correctamente y en dnde
se equivocaron.

Formando caminos.
Cuestion a los nios si saban lo que era una trayectoria,
si saban cul es su izquierda y cul es su derecha,
algunos si lo saban y no tuvieron problema en identificar
pero a otros les costaba trabajo, entonces pas por el
lugar de cada uno de los nios y les preguntaba con qu
mano escriban, ellos levantaban la mano derecha(no hay
ningn nios que escriba con la mano izquierda) entonces
yo les deca que esa era la mano derecha, y que la otra
era la izquierda, los nios observaban sus manitas y les

volva a preguntar qu mano era la derecha y ya

levantaban la correcta. Despus les repart un pedazo de
cartulina cuadriculada y les ped que sacaran sus colores.
Les dije a los nios que deban marcar un punto de inicio
y que este iba a ser el primer cuadrito de la derecha de la
esquina de abajo, los nios se dibujaron a s mismos para
identificar el punto de inicio, algunos nios lo identificaron
rpidamente, pero la mayora no lo identific y
observaban la hoja de otros nios para marcar el punto en
el mismo lugar, como observ que los nios no saban yo
les tuve que decir que cuadrito era y ya fue como ellos
marcaron el punto de inicio.
Despus les di instrucciones a los nios como: a partir
del punto de inicio avancen 5 cuadritos a la derecha y que
dibujen un rbol, ahora a partir del rbol avancen 2
cuadritos hacia arriba y dibujen un coche y as
sucesivamente les di indicaciones hasta que marcaron un
punto final y dibujaran un perro.
Finalmente le repart una hoja blanca a cada uno de los
nios para que dibujaran el recorrido que dibujaran el
recorrido desde el punto de inicio hasta el punto final, la
mayora de los nios no lo hicieron bien; y solo dibujaron
los objetos que yo ped que realizaran en la hoja
cuadriculada.

Combinando sustancias
Este es un experimento que realic con los nios. A cada
nio le ped un da anterior que llevaran una botella de

refresco vaca, yo llev aceite de cocinar y detergente

lquido.
Cada nio agreg agua a su botella y despus les repart
aceite en un vasito un poco de aceite para que lo
agregaran a la botella, los nios deban observar lo que
suceda y despus agregar detergente lquido y volver a
observar.
Este experimento se realiz con el fin de que los nios
conocieran que existen diferentes sustancias lquidas pero
que cada sustancia es diferente y tiene propiedades
diferentes como la densidad.

EVIDENCIAS
Primera jornada

Nios jugando el Memorama de

figuras geomtricas.
Nios jugando
geomtrico

el

twister

Exposicin sobre animales

en peligro de extincin

Segunda jornada

Nios realizando la actividad

Qu pesa ms?

Nios realizando la actividad

Cajitas de colores

Tercera
Nios realizando su hortaliza
jornada

Nios realizando la actividad

Ubicando objetos

Nio realizando la
actividad Formando
caminos

Nios realizando experimento

Nio con su experimento

Actividades realizadas el da Lunes

Nios observando el video de la

convivencia elaborado con el
software Powtoon

Reglamento
elaborado
con
acciones
que
los
nios
comprometen a realizar.

Actividades realizadas el da Martes

las
se

Nios trabajando con pinturas y haciendo uso de la motricidad

fina

Actividades realizadas el da Mircoles

Nios observando la historieta sobre la convivencia elaborada

en Pixton

Actividades realizadas el da Jueves

Nios con sus trabajos del rbol de los valores

Actividades realizadas el da Viernes

Globos pegados en los postes de la cancha

Nio realizando el reto de abrazar a todos sus

compaeros

CONCLUSIN

En esta experiencia en el jardn de nios me sent muy bien

trabajando con ellos, fue una experiencia inolvidable, los nios
me demostraron mucho cario y afecto, fue lindo escuchar
que me llamaran maestra.
Considero que las actividades que les puse durante las tres
jornadas les dejaron aprendizajes significativos, ya que es
algo que siguen recordando y espero que ese conocimiento
siempre permanezca en ellos.
En la ltima jornada trabaj con ellos para tratar de mejorar
su convivencia en el saln de clases, ya que les cuesta un
poco de trabajo llevar una sana convivencia.
Considero que con la realizacin de este proyecto los nios
empezaron a convivir de una mejor manera, aunque es
necesario seguir reforzando este tema, presentarles
actividades en las que tengan que trabajar en equipos
diferentes para que aprendan a respetarse y a entender que
cada integrante es importante en un equipo, que establezcan
vnculos de afecto.
Es necesario que ellos aprendan que en una sociedad todas
las personas se relacionan de una manera respetuosa.
Con los nios se deberan proyectar videos, imgenes,
cuentos en programas que llamen su atencin, utilizar audios,
ya que durante los dos das que trabaj con ellos utilizando la
computadora les llam mucho la atencin y fueron muy
participativos y entusiastas, de esta manera los nios se van
familiarizando con las herramientas tecnolgicas que tendrn
presentes durante toda su vida.
Es importante que las educadoras involucren herramientas
tecnolgicas para hacer ms dinmicas las clases y que los
nios trabajen de una manera sana y conviviendo con respeto

y otros valores que son muy importantes para su formacin

educativa.