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Migracin de retorno entre Sonora y Arizona: nios y jvenes migrantes de regreso a las

aulas.

Gloria Ciria Valdz Gardea


El Colegio de Sonora

Durante el desarrollo de nuestras investigaciones, hemos comentado que la


migracin de retorno se explica por una serie de factores ms all de aspectos
econmicos y polticos, pues sin duda tiene impacto en varias reas de la
sociedad ya que el proceso de retorno envuelve tanto a migrantes que retornan
como a las comunidades de origen y destino. El proceso de retorno,
independientemente de su configuracin, no es individual o una aventura aislada.
Consideramos que la migracin de retorno posee cuando menos una dimensin
tradica: una dimensin espacial, lo cual implica el cambio de residencia y de lugar
de trabajo; una dimensin temporal, esto quiere decir que esta contextualizada en
un proceso histrico y cultural especficos; y adems una dimensin tecno-social:
lo que hace referencia al proceso de insercin del individuo en diversos contextos
sociales (Valdz-Gardea, 2012).
El retorno conlleva que los individuos y sus familias tengan que formular
estrategias enmarcadas en complejas coyunturas sociales, polticas y econmicas.
El proceso envuelve la salida, el trnsito, la llegada y el retorno. Adems del
conjunto de relaciones sociales amplias que se han configurado entre el lugar de
origen, destino y llegada, que caracteriza el retorno forzado o consensado,
voluntario o no, en la zona transfronteriza Sonora-Arizona.
Estos lazos se observan ms claramente en la densa red social y/o familiar,
producto de la relacin histrica y geogrfica entre el estado fronterizo del
noroeste de Mxico: Sonora, y el estado de Arizona al sur de Estados Unidos. La
frontera de Sonora con Arizona ha permitido mltiples conexiones econmicas,
culturales y polticas con los Estados Unidos de Norteamrica, lo que permitido
oportunidades diversas y procedimientos complicados.

Ambos estados comparten elementos comunes en su largo proceso de


conformacin identitaria, adems de su ubicacin en los lmites fronterizos de
estructuras que chocan y forcejean, de espacios de llegada, de trnsito, de paso, y
de retorno. Sus historias ilustran las complejidades culturales, polticas y
econmicas de su relacin y subrayan las historias individuales de sus habitantes.
Historias conectadas por fuertes redes sociales en ambos lados de la frontera,
redes que se activan y responden a las dinmicas de la globalizacin.
Cuando las familias regresan de forma voluntaria o no a Mxico, los hijos
de stas se enfrentan a desafos importantes que tienen que ver con las
estructuras sociales e institucionales. En particular, los procesos de inscripcin y
adaptacin en las escuelas de educacin bsica (Ruiz y Valdz 2012)
Durante los ltimos cuatro aos las escuelas mexicanas, en este caso las
sonorenses, han evidenciado la llegada de miles de nios, nias y jvenes
migrantes al nivel de educacin bsica. Datos recientes de la Secretara de
Educacin y Cultura (SEC) en colaboracin con el Programa Binacional de
Educacin Migrante (PROBEM) indican que desde el ciclo 2008-2009 (el cual fue
donde comenz a figurar la demanda escolar de estudiantes migrantes venidos de
Estados Unidos), hasta el ciclo escolar 2011-2012 suman cerca de 10 mil menores
migrantes de retorno.
La principal herramienta para contabilizar a los menores migrantes es el
Sistema de Informacin, Control y Registro Escolar del Estado de Sonora
(SICRES) en el cual se registra a toda la matrcula escolar incluyendo a los
estudiantes migrantes1. Sin duda este sistema es un recurso fundamental para el
registro y seguimiento de estos alumnos que recientemente se integran a nuestro
sistema educativo; no obstante, en este trabajo nos dedicaremos no a analizar la
estructura y el proceso de inscripcin como tal, sino a las actuales dinmicas de
socializacin y adaptacin de los alumnos migrantes, con el propsito de conocer
sus percepciones respecto a las bondades y experiencias positivas que el sistema
educativo mexicano provee de alguna manera a estos menores y sus familias.
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En trabajos previos hemos analizado a detalle el fenmeno de la incorporacin y el complejo proceso de


inscripcin a las escuelas; el cual vale la pena comentar, se convierte en el principal paso a seguir para los
menores y sus familias, una vez asentados en Sonora. Consultar (Ruiz y Valdz 2012)

El aula mexicana es uno de los espacios donde se refleja de manera


conjunta,

las

necesidades,

inquietudes

alegras

de

los

estudiantes,

convirtindose en el espacio obligado de los menores migrantes, dada la


importancia de continuar con sus estudios. Su llegada, implica entonces una serie
de factores que enmarcarn parte importante de su travesa por Mxico, ms en
aquellos nios y nias que nunca haban pisado suelo sonorense, ya que las
costumbres sociales, culturales y de trabajo, sern sin duda un componente ajeno
y diferente.
El retorno y por ende la llegada, visto como procesos cambiantes, no es
posible entenderlos nicamente como el resultado de un sentimiento de dolor y de
aoro, sino que tambin se convierte para muchos menores migrantes, en un
transcurso que resulta victorioso una vez que los alumnos se internalizan en la
dinmica escolar diaria. En trabajos previos hemos comentado que el proceso de
retorno a las aulas de Mxico, particularmente a la educacin primaria y
secundaria, carece de una etapa transitoria; es decir se convierte en un proceso
de ansiedad tanto para padres, maestros y directores puesto que en s, la
estructura del sistema educativo an no se encuentra lista para la llegada de
alumnos migrantes, lo cual sin duda afecta directamente las necesidades de los
nios y nias migrantes. Mucho se ha comentado que la llegada de menores
migrantes a las escuelas mexicanas de educacin bsica es un fenmeno
reciente, en virtud de ello se concibe que de cierta manera la comunidad escolar
muestre signos de desconocimiento tanto en los procesos administrativos como en
las estrategias docentes para la integracin plena del estudiante migrante. No
obstante, desde el 2009 a la fecha, la temtica se ha posicionado tanto en la
academia como en organizaciones gubernamentales. Ello ha permitido que un
nmero importante de escuelas estn recibiendo talleres de capacitacin y
sensibilizacin por parte del gobierno estatal, en virtud de apoyar a los menores
que actualmente estn inscritos en las escuelas de Sonora.
Parte de nuestros hallazgos, han coincidido con estudios pioneros en la
temtica, como Vctor Ziga y Ted Hamman (2008), as como tambin Griego
(2009) y otros estudiosos, han documentado que testimonios de menores,

expresan casi en su totalidad, un incesante marco referencial comparativo acerca


de las principales diferencias entre los sistemas educativos de Estados Unidos y
Mxico. Dichas comparaciones se enmarcan principalmente en tres facetas: 1) La
infraestructura escolar, 2) La relacin maestro-alumno, y 3) La organizacin
escolar respecto a estrategias didcticas que favorecen el desempeo acadmico
de los menores.
La infraestructura escolar resulta ser uno de los puntos de comparacin ms
frecuente en los testimonios, muchos de los nios y nias comentan que en su
escuela de Estados Unidos, tenan mayores oportunidades debido a que cuentan
con mejores recursos; principalmente tecnologa ms avanzada como los
pizarrones inteligentes y la facilidad de una lap top individual para el trabajo en el
aula. Adems, eran inscritos a talleres niveladores gratuitos, donde distintas
maestras apoyaban directamente sus reas de oportunidad, tales como la
escritura, lectura y gramtica del idioma ingls. Los menores migrantes se integran
a la dinmica escolar en menor tiempo, pues el horario extendido para alumnos
migrantes favoreca su desempeo y disminua sus debilidades como alumno
extranjero. Asimismo, los menores expresan que los espacios recreativos y
culturales eran de mayor extensin y favorecan la sana convivencia: se
interesaban por las clases de pintura, deporte y danza al tiempo que fortalecan la
socializacin con sus compaeros. Por otra parte, la relacin con sus profesores
tambin fue un rea que apuntan como fortaleza, pues en su otra escuela
reciban apoyo directo del equipo docente, quienes en su mayora fomentan el
trato amable y continuo con sus alumnos, lo cual genera la empata de los
menores. Algunos de los testimonios enfatizan en el orden y la disciplina con que
se desarrollan las clases, los menores apuntan que las explicaciones eran
tranquilas y con mayor respeto entre y hacia los integrantes del mismo grupo. Los
maestros, dado el nmero de alumnos por saln, estrechaban los lazos de
comunicacin y personalizaban los estilos de aprendizaje de sus estudiantes. Por
ltimo, dentro de esas tres reas de comparacin, resalta la organizacin escolar.
En experiencias previas, tuvimos la oportunidad de platicar con las madres de los
menores, quienes exponen que sus responsabilidades como familia son

fundamentales, dentro de la dinmica escolar se mantiene estrecha relacin entre


padres y maestros lo que permite un trabajo colaborativo en armona con los
objetivos educativos de los centro escolares; aunado a solicitar actividades
exclusivas referentes al apoyo y buen uso de materiales didcticos en casa; todo
ello establecido previamente al momento de incorporarse a la comunidad escolar.
En este sentido, ambas partes toman la responsabilidad y el control de la
educacin del menor, lo cual sin duda deriva efectos positivos en el aprendizaje y
desempeo de los estudiantes.
Las experiencias de los menores migrantes han sido en nuestros trabajos, la
herramienta metodologa principal que nos ha permitido acercarnos a las
percepciones de su llegada, adems de visibilizar su presencia y su realidad. No
obstante, vale la pena mencionar que dichas experiencias fueron resultado de un
momento y una circunstancia determinada, es decir, la experiencia del retorno y la
llegada a las aulas. Esto nos llev a reflexionar que dichas sensaciones y
sentimientos fueron producto de un espacio-tiempo determinado, un momento
vinculado con un cambio drstico y aventurado, al menos para gran parte de las
familias entrevistadas. Lo anterior por lo tanto, se convierte en un proceso
complejo pero al mismo tiempo cambiante; el retorno en este sentido se convierte
como todo, en un proceso no lineal que pude convertir la incertidumbre en nuevas
y mejores oportunidades2. Como se coment anteriormente, en este trabajo se
intenta dar a conocer cmo esas sensaciones y experiencias de vida de las nias
y nios migrantes, han cambiado a lo largo de los meses. En una segunda visita a
las escuelas primarias y secundarias de Hermosillo, se les dio seguimiento a
algunos de los estudiantes migrantes entrevistados durante el ciclo escolar 20112

Estudios realizados por Norma Gonzlez (2012) con estudiantes migrantes de la UNISON muestran que los
jvenes han aprovechado su retorno como la coyuntura para buscar nuevas oportunidades, a travs de las
cuales se convierten en personas ms independientes y con mayor fortaleza para adaptarse a las
circunstancias. De los hallazgos ms interesantes, Gonzlez (2012) comenta que muchos de los jvenes
entrevistados decidieron regresar a Mxico, debido a que las posibilidades econmicas para cubrir sus
estudios universitarios en Estados Unidos son imposibles, por lo que para muchos estudiar en Mxico se
convirti en la mejor opcin. A su regreso, principalmente los estudiantes del Departamento de Lenguas
Extranjeras, hacen uso de sus habilidades del idioma para conseguir un trabajo que les ayude a pagar sus
gastos y sus estudios. Este tipo de dinmicas son precisamente las que hoy da les permite a los jvenes
adaptarse a situaciones donde fortalecen sus redes sociales y su agencia como mexicanos.

2012, quienes expresaron cmo han sido los cambios que hasta ahora han
experimentado con relacin a su vida acadmica y personal dentro de la dinmica
escolar mexicana.
A principios del ciclo escolar 2013-2014, entrevistamos a nios y jvenes
migrantes con la finalidad de dar seguimiento a su proceso de adaptacin en las
escuelas de Hermosillo. De las 14 primarias y 8 secundarias que se visitaron en la
primera etapa, se retomaron 5 primarias y 2 secundarias, logrando conocer las
experiencias de vida de 16 alumnos migrantes. 3 (Ver Tabla 1).
Tabla 1
Estudiantes migrantes de seguimiento
Escuelas primarias
Benito Jurez
Club de Leones No. 5
Ernesto Salazar Girn
Lamberto Hernndez
Manuel Gonzlez
Franco
Total alumnos

Alumnos
entrevistados
1
4
2
2
4
13

Escuelas Secundarias
Tcnica 60
Yolanda Andrade Antelo

Total alumnos

Alumnos
entrevistados
2
1

La finalidad de dar seguimiento a los nios y jvenes que actualmente, al menos


han vivido un ciclo escolar en escuelas mexicanas, es conocer el cambio de
percepcin con respecto a su llegada. Como se ha comentado, la primera
apreciacin de los menores migrantes respecto a las escuelas mexicanas es con
frecuencia negativa, principalmente dado el marco de referencia con el cual
regresan. En trabajos anteriores, se ha comentado que el sistema educativo
estadounidense sin duda, presenta mayores beneficios en cuanto a recursos y
planeacin, sin embargo aun siendo de los sistemas con mayor prestigio a nivel
mundial, este no asegura el futuro acadmico de los estudiantes latinos,
principalmente de los inmigrantes mexicanos. Consideramos que no solo se trata
de aspectos organizacionales y estructurales hacia dentro del sistema, sino que
adems interviene el factor social, cultural y familiar de cada estudiante. Algunos
alumnos, sobre todo los de nivel secundaria, expresan que aun regresando de
3

Explicar la continuidad que se le ha dado a la temtica a travs del proyecto de Experiencias Escolares
CONACYT 2013-2016

manera imprevista, se sienten tranquilos al ver que sus padres ahora no corren el
riesgo constante de ser detenidos y deportados; otros, hablan acerca de la
incertidumbre que viven sus familias al saber que los permisos o las visas de
trabajo son temporales y en la mayora de los casos, cortas y costosas.
Expresiones como estas son las que muchos de los menores entrevistados aun
por segunda vez, reafirman. Bajo la postura de que el retorno no debera
analizarse solo como un proceso trgico y dramtico, este estudio, pretende
resaltar las bondades que nuestro sistema educativo ofrece a la oleada estudiantil
que ha venido a reestructurar esquemas tanto para las escuelas como para las
instituciones gubernamentales. Analizndolo desde esta perspectiva, el retorno de
cientos de familias mexicanas es un fenmeno que adems de traer consigo la
demanda de nuevos servicios y procesos, debe ser tambin visto como un
pretexto para reconfigurar dinmicas obsoletas y complicadas, no solo para
quienes estamos viviendo en Mxico, sino para los que llegan y estn de regreso
a su pas de origen.