CARENCIAS AFECTIVAS EN LA INFANCIA

DESCRIPCIN PROBLEMA
Los abusos en la infancia consisten en cualquier dao fsico o psicolgico no accidental a un nio menor de
16 aos ocasionado por sus padres o cuidadores, que ocurre como resultado de acciones fsicas, sexuales
o emocionales, de omisin o comisin y que amenazan el desarrollo normal tanto fsico como psicolgico
del nio, condicionando en muchas ocasiones su desarrollo posterior como persona.
Puede tratarse de un maltrato fsico, de negligencia o de abuso emocional, como la hostilidad verbal
crnica en forma de insulto, desprecio, crtica o amenaza de abandono, as como privar al nio de afecto,
no atender su higiene ni alimentacin y encerrarle o confinarle. Tambin puede consistir en un abuso
sexual.
Los abusos y malos tratos en la infancia frecuentemente van unidos a carencias afectivas, pero stas
tambin pueden tener lugar sin los primeros, como puede suceder cuando fallece un progenitor, en la
orfandad, en caso de padres ausentes, de separacin/divorcio o de favoritismos hacia alguno de los
hermanos.
SOLUCIONES
(1) Sentir, tomar conciencia y expresar
Puedo sentir ese dolor, por fuerte que sea. Puedo sentir la tristeza, la frustracin, la rabia y las emociones
que me ha provocado no haber recibido el amor, la aprobacin, el respeto y la valoracin que necesitaba.
Describo y tomo conciencia de todo lo que ha sucedido. Si describo todo lo anterior por escrito ello dar
ms rigor y estructura a mi anlisis.
Me expreso y me desahogo por lo que sucedi. Confiar en una o varias personas que sean comprensivas
puede resultar un gran alivio, en tanto que supone descargar parte del peso emocional arrastrado durante
aos de silencio. Si lo necesito, puedo expresar a mis padres o cuidadores lo que siento y el dolor que me
han causado. Es muy conveniente tambin que me d mucho apoyo a m mismo.
(2) Racionalizar
Conviene cuestionarse creencias irracionales como nadie me quiere o todos me rechazan, me
excluyen, no me quieren porque no soy suficientemente bueno o esto me ha sucedido porque me lo
merezco.
(3) Solucionar
Podemos intentar solucionar aquello que est en nuestras manos. Ya no podemos cambiar nuestro pasado,
pero s nuestro presente y nuestro futuro, trabajado poco a poco en crear amor real en nuestra vida actual
y siendo consciente de l. Para ello, podemos hacer tres trabajos.
El primer trabajo es desarrollar nuestra autoestima y crearnos un padre interior carioso que d mucho
amor a mi nio interior, desarrollando la autoestima.
El segundo trabajo consiste en desarrollar relaciones amorosas y afectuosas, que no nos podrn dar el tipo
de amor que necesitbamos de nio pero s el que necesitamos de adulto, desarrollando las habilidades
sociales y diferentes tipos de relaciones.
El tercer trabajo es recomponer uno a uno los trozos rotos del jarrn. Si he experimentado una experiencia
de negligencia o abuso infantil, probablemente ello haya daado diferentes reas de mi persona, como mis
relaciones con los dems, mi autoestima o hbitos adictivos, que todava continan daadas en la
actualidad, por lo que necesitar poco a poco ir saneando cada rea daada. En este sentido, nos
convendr aprender a entrenar las conductas y a cubrir las necesidades de una forma satisfactoria.
Tambin nos convendr trabajar en gestionar las emociones desagradables que genera la experiencia de
malos tratos o carencias afectivas, como la frustracin, la sensacin de soledad y de no ser amado,
el enfado, la ansiedad o la culpa.
Tambin conviene realizar ejercicio fsico, preferiblemente es intenso (por ejemplo, la natacin, el ciclismo
o las artes marciales), ya que permite liberar tensiones fsicas y mentales, as como descargar las
emociones conflictivas.
(4) Aceptar y tolerar
Para ser feliz nos conviene aceptar el abuso o carencia afectiva y las consecuencias que ha tenido.
(5) Positivar
Podemos intentar ver todo lo que pueda haber de positivo en lo que ha sucedido y est sucediendo.
Posiblemente lo ms positivo y placentero de la situacin es irla superando gradualmente, ir haciendo

pequeos avances, irla controlando poco a poco, la sensacin de capacidad que da irse autosuperando. A
lo largo de todo este proceso nos podemos acompaar con tcnicas de meditacin y relajacin que nos
alivien la tensin que generan estas situaciones, as como con placeres y gustos que nos endulcen nuestra
vida.
Si a pesar de estas tcnicas continuamos teniendo dificultades para resolver el malestar fsico y
psicolgico, podemos acudir a un especialista, que puede aplicar una terapia del tipo cognitivoconductual, basada en la reestructuracin cognitiva, la asimilacin del trauma y el desarrollo de
estrategias de afrontamiento.

Sndrome
La carencia afectiva familiar durante los primeros aos de vida es el principal factor que
desencadena este sndrome. La carencia afectiva seala la situacin en que se encuentra un nio que ha
sufrido o sufre la privacin de la relacin, principalmente con su madre, y que padece el dficit de atencin
afectiva necesaria en la edad temprana.
La carencia afectiva o las alteraciones por carencia relacional se refieren a aquellas situaciones en
que la maduracin de la personalidad del nio se interfiere por la falta grave de estimulacin afectiva. En
el ser humano no existe la posibilidad de una maduracin correcta sin el calor afectivo del amor. Aunque,
en cualquier circunstancia, cualquier persona puede sentir no haber amado lo suficiente o no haber sido
amado de forma adecuada, la ausencia grave de estimulacin afectiva durante la infancia por parte de los
adultos, que juegan un rol relacional afectivo importante, provoca la aparicin de trastornos, no tan solo de
la maduracin, sino tambin sntomas clnicos que se expresan en trastornos somticos, afectivos y
conductuales.
La falta de afecto maternal se caracteriza por producir en el nio un estado psicolgico de avidez
afectiva y miedo de perdida o de ser abandonado, tanto si ha padecido en la realidad una privacin
afectiva de la madre o como si lo ha sentido como tal. Es tal la necesidad de recibir una seal de afecto
que permanece en un cierto estado de bsqueda afectiva, de necesidad de saturacin, que se manifiesta
por una actitud de reasegurarse de la existencia permanente del afecto del otro y as sentirse seguro.
La carencia afectiva es un mal que afecta a todas las edades, culturas y clases sociales. La
evolucin de las personas que manifiestan este sndrome depende en gran medida de la situacin social
en la que se desarrollen, pudiendo establecer unos patrones que definan el comportamiento de estas
personas desde su infancia a la edad adulta.
- En la primera infancia: son nios que lloran para llamar la atencin, sonren poco y son ms propensos a
contraer enfermedades infecciosas. En esta etapa suelen aparecer problemas digestivos (estreimientos,
disfagias motoras y hernias de hiato son los ms frecuentes), aunque pueden llegar a remitir con el
crecimiento.
- En la edad preescolar y escolar: el nio presenta trastornos del lenguaje, y otros retardos importantes:
problemas de elocucin, pobreza de vocabulario, dificultades gramaticales y sintcticas (verbalizacin). En
el plano lgico-matemtico suelen presentar buen comportamiento.
- En la edad escolar: muchos nios presentan trastornos de aprendizaje: el CI se sita, a menudo, en un
nivel de inteligencia limite o de debilidad ligera (CI entre 65 y 95), pero no porque el nio no sea
inteligente, sino porque no consigue centrarse al hacer las pruebas (mentalizacin). Estos nios tienen
frecuentes fracasos escolares y su grado de autoestima comienza a caer. Sentimientos de desvalorizacin
o baja autoestima: el nio carencial niega su vala, se considera como un fracasado, se destruye
psquicamente, se desprecia a si mismo; se complace en el masoquismo de considerarse desgraciado, es
una forma de culpabilizar a la madre o padre de su falta de afecto. Su autoestima es baja: el nio duda de
si mismo en cuanto a despertar afecto o simpata (nadie me quiere; no soy amable, lo que me ocurra no le
preocupa a nadie), por lo que tiene una importante inseguridad: sentimiento obsesivo de exclusin, de no
estar en ningn lugar , de molestar o estar de mas.

- Entre la edad escolar y la preadolescencia: el sujeto presenta trastornos del comportamiento, actitudes
de inhibicin, de retraimiento, actitudes de oposicin y de rebelda, aunque relativamente sociables y en
ocasiones extrovertidos, sienten miedo a sentirse rechazados en un grupo, por lo que tienden a integrarse
a toda costa. De aqu la importancia de las relaciones sociales en esta etapa ya que determinar su
conducta futura.
- En la adolescencia: los comportamientos extraos y los actos impulsivos son muy
frecuentes (hiperactividad); en cambio los trastornos psicticos o los comportamientos neurticos son
raros. Son personas fcilmente ilusionables por adolescentes mayores que l o por adultos. Huyen de
responsabilidades y son rebeldes con las normas. En esta fase suelen aparecer las primeras adicciones
(hipersexualidad, drogadiccin, alcoholismo,) El paso al acto es la nica expresin posible de oposicin a
la verbalizacin y a la mentalizacin de la infancia; estos sntomas del estado limite se pueden observar en
un deseo por buscar afectividad continuamente en alguien o algo que les aumente la autoestima.
- En la juventud: la prdida de la capacidad de amar y una importante disminucin del amor propio les
lleva a estas personas a llenar su vida con acciones hiperactivas o que causan dependencia. Salir de la
rutina con desenfreno seria su lema para esta fase. El nico momento en que la persona afectada puede
sentirse segura y querida se encuentra en su vida sexual. Es un instante tranquilizador, en el que el
hombre o la mujer se deja llevar. El riesgo: una vida sexual desproporcionada, incluso incontrolable. En
general carecen de sensibilidad y huyen de las expresiones afectivas hacia los dems. Utilizan a las
personas como instrumentos para sentirse seguros.
- En la edad adulta: el duelo por la prdida de la juventud y el prepararse para la madurez, el estrs y la
fatiga, la dificultad adaptativa, la inestabilidad en las relaciones personales, los conflictos conyugales y la
pobreza de la competencia parental (sentirse malos padres) son los aspectos mas significativos. Aparece la
infidelidad emocional, no porque estn insatisfechos con su relacin, sino slo por sentirse todo el tiempo
queridos y deseados. El porcentaje de divorcios alcanza el 80%, intentando buscar en todo momento la
pareja que le asegure esa estabilidad emocional y que no consiguen encontrar.
El factor de la carencia afectiva
Si se trata de identificar la razn de por qu una persona comete alguna infidelidad, encontramos
que est actuando a raz de una carencia afectiva y emocional.
Y no es algo de un da para otro, sino que se trata de una carencia que se ha estado arrastrando por
mucho tiempo.
En esto coinciden distintos expertos, como la psicloga Catalina Bosch, quien ha explicado que esa
situacin constituye un un nicho propicio para cuando llega otra persona que le hace sentir plenamente
desde el punto de vista de su autoestima, su ilusin, sus expectativas.
Es decir, otra persona comienza a suplir carencias, generando una relacin ms estrecha que la que
tenemos con nuestra propia pareja.
El asunto puede comenzar a tornarse ms complicado, cuando ponemos atencin a las palabras de
la cientfica Helen Fisher, autora del libro Por qu amamos?. Ella explica que el cerebro humano es
capaz de sentir amor por el cnyuge y pasin por otra persona. Por supuesto que son tareas inconscientes,
porque es cierto que la gente se enamora sin decidirlo.
As son las cosas! El sentir una fuerte amistad por un integrante del sexo opuesto, sumado a una
carencia afectiva en nuestra relacin sentimental, puede terminar por traicionarnos.
Cmo te influyen las carencias afectivas

El amor es una necesidad bsica y universal, a pesar de que no todas las personas tienen la misma
capacidad a la hora de expresar sentimientos y compartir cmo se sienten. En ms de una ocasin,
aquellas personas que se muestran aparentemente fras son las que ms necesidad de cario y afecto
tienen. Lo cierto es que las carencias afectivas pueden proceder de la infancia, un periodo de la vida que
deja una huella notable en la etapa adulta. Por ejemplo, aquellos nios que perdieron a su madre o a su
padre a una edad muy temprana pueden tener una especie devaco interior. No se trata de que este vaco
sea muy grande, se trata sencillamente, de la huella que deja en el alma habrer perdido a una persona tan
importante como un progenitor.
Las carencias afectivas deben slo darte informacin sobre ti mismo, pero lo que no debes hacer es
tomar estas carencias como una forma de proteccin para alejarte de los dems por el miedo de volver a

sufrir. As se comportan aquellas personas que tras haber sufrido un desamorimportante se niegan la
posibilidad de volver a confiar en otra persona diferente en el futuro.
El cario es ms que necesario para poder alcanzar el bienestar emocional. Por ello, no slo debes recibir
afecto sino que tambin debes darlo ya que una de las claves de cualquier tipo de relacin se basa en la
reciprocidad y en la equidad. Debers superar las barreras a la hora de aprender a decir te quiero, dar las
gracias o expresar sentimientos que te ayudarn a sentirte mejor contigo mismo.
El amor ennoblece el alma de las personas. Pero a veces, dependiendo de la educacin que ha recibido
una persona le puede llegar a ser ms o menos difcil compartir sentimientos.

EPIDEMIOLOGA
Es imposible determinar la prevalencia de la carencia afectiva en la infancia dado que
encubre diferentes situaciones, yendo desde la mas extrema a la mas ligera, y porque
sistemticamente no es el motivo de consulta, excepto cuando se acompaa de trastornos
psquicos o comportamentales. Solo es posible detectar los nios abandonados o con
abusos fsicos, los ubicados en familia de acogida o en centro de acogida, los
hospitalizados de duracin variable y en los de padres separados o fallecidos.
ETIOLOGA
Las causas iniciales del sndrome de abandono pueden depender de la constitucin psicoorgnica
del nio, de la actitud afectiva de los padres o de abandonos traumticos (Guex,
1973)
LA CONSTITUCIN DEL NIO
El nio puede presentar predisposiciones psquicas u orgnicas.
Predisposiciones psquicas: personalidad con una gran necesidad afectiva por encima de
otras necesidades ("glotonera afectiva"); las personas prximas no perciben, a menudo,
esta intensa posesividad del nio: intolerancia a la frustracin, a la ausencia, al compartir;
tendencia a la ansiedad, a la inseguridad afectiva.
Predisposiones orgnicas: trastornos digestivos (vmitos, diarreas); fragilidad fsica general
que justifican engancharse al entorno, de reclamarle compensaciones afectivas; la
inseguridad fsica permite que se desarrolle la inseguridad afectiva..
LA ACTITUD AFECTIVA DE LOS PADRES
La relacin con los padres puede ser la fuente de privacin afectiva para el nio.
Privacin de amor objetivamente motivado: El nio esta en depravacin afectiva por causas
externas que no dependen de sus padres y que someten forzosamente (por ejemplo;
trabajo, viaje, separacin). Cuando los motivos de la separacin se explican al nio, este no
se resiente por el abandono porque sabe que el lazo afectivo que le une a sus padres no
sufre ningn dao. El nio puede aceptar o revelarse, pero comprende que la vida y las
circunstancias son la causa, y no la actitud de los padres.
Privacin de amor objetivamente no motivada: el nio es victima de una falta de amor, de
incomprensin, de una falsa imagen materna; se siente solo no entiende y aparece la
angustia. Esta particularmente sensible a todas las expresiones (incluso no verbales) de
sentimientos hacia el; esta sensible al clima mas o menos seguro y a todo lo referente al
plano afectivo. Segn la naturaleza y las tendencias profundas del nio, son posibles dos
actitudes: la desvalorizacin (nadie me quiere) o la culpabilizacin (es mi culpa, no me quieren porque soy
malo)
LOS ABANDONOS TRAUMTICOS
El nio padece abandonos reales y graves, que aparecen de forma brusca e imprevista (por
ejemplo, muerte violenta de un padre, hospitalizacin prolongada del nio, encarcelamiento
de un padre, emplazamiento del nio en institucin, etc.) y no encuentra medios de hacer
frente a esta situacin psquicamente.
TIPOS DE CARENCIA AFECTIVA
La carencia por insuficiencia
Se trata de nios que padecen un emplazamiento institucional precoz, sin presencia
materna suficiente. SPITZ ha estudiado grupos de nios que han vivido en condiciones
difciles en el aspecto afectivo; el propone diferenciar dos sndromes: el hospitalismo y la

depresin anaclitica.
HOSPITALISMO: SPITZ ha comparado el desarrollo psicoafectivo de dos grupos de nios
que vivan en dos instituciones distintas cuyas condiciones materiales eran similares: la
vivienda era excelente y la higiene satisfactoria.
1) nios de madres residentes en instituciones penitenciarias: cada madre poda a pesar de
todo ocuparse de su hijo durante el da, con la ayuda de una enfermera competente: SPITZ
la denomina guardera (casa para nios) este tipo de institucin.
2) nios ubicados en orfelinatos: estos haban vivido tres meses con su madre, despus
han sido confiados a una institucin denominada "found-ling home" por Spitz. Las
condiciones del lugar son las siguientes: habitculo excelente, los cuidados higinicos y
dietticos satisfactorios; una enfermera responsable de 8-12 nios, a los aporta el calor del
contacto humano durante buena parte del da.
Spitz establece un cociente de desarrollo (CD) basado en la relacin entre el desarrollo
psicoafectivo y la edad cronolgica del nio (media: 100) en referencia a las mesuras
siguientes:
1) desarrollo corporal (marcha)
2) habilidad manipulatoria (comer solo, vestirse solo)
3) adaptacin al medio (control esfinterial)
4) el desarrollo del lenguaje.
Los nios de estos dos grupos se siguieron hasta la edad de cuatro aos . Los resultados
obtenidos son los siguientes: el (QD) cociente de desarrollo queda relativamente estable en la nursery; sin
embargo, disminuye con la edad en el "found-ling home": establecido en 130
al inicio, baja hasta 70 al final del primer ao y desciende hasta 45 al final del segundo ao.
A los cuatro aos de edad, los nios tienen un retardo en la talla y peso (retardo estatoponderal);
muchos no caminan, ni se mantienen en pie, ni hablan, y la tasa de mortalidad
es alta; esto se debe a una vulnerabilidad a las afecciones somticas. Sobre 91 nios
controlados en el "found-ling home", 26,67% murieron antes de finalizar el primer ao, y
37,36% antes de finalizar el segundo ao.
LA CARENCIA POR DISCONTINUIDAD
La separacin de la figura materna y del nio es un acontecimiento posible en las
condiciones actuales de vida (hospitalizacin, divorcio, trabajo, viajes, etc). La separacin
no es necesariamente generadora de carencia afectiva, pero puede eventualmente serlo
si esta se repite o no esta suficientemente prevista, pues el nio no puede no puede tener
una relacin satisfactoria con un sustituto materno a lo largo de una separacin
relativamente larga.
El perodo critico de la separacin es en el momento en que el nio distingue a su madre
de los extraos y se une a ella (SPITZ: 8 meses) y en el momento en que mantiene la
unin con su madre aun estando lejos de ella (SPITZ: 18 meses); algunos autores sitan
este perodo entre 6 meses y 2 o 3 aos (BOWLBY) y, un limite de hasta 4 o 5 aos.
La reaccin del nio durante la separacin muestra una secuencia precisa. BOWLBY
(1962) observo un grupo de nios hospitalizados de edades entre 15 y 30 meses que presentaban
angustia de separacin en tres fases sucesivas: protesta, desesperanza y
desinters. Los nios vivan en unas condiciones relativamente adecuadas en cuanto al
sustituto materno (personal de enfermera) condiciones menos extremas que aquellos
nios observados por SPITZ.
La fase de protesta:
El nio llora, sacude la cuna, se mece a derecha y a izquierda, busca a sus padres, los
reclama (sobretodo en el momento de dormir); no se consuela. El nio se esfuerza para
obtener la presencia de la madre y esta atento a todo lo que ocurre. Al cabo de dos o tres
das, los signos de angustia se atenan. Es necesario notar que el desencadenante del
lloro se produca igualmente mientras el sustituto materno los cuidados habituales de la
madre (asearlo, vestirlo).
Fase de desesperanza:
Los movimientos activos disminuyen, el nio llora de forma montona e intermitente;
rechaza la comida y el vestirse; se vuelve pasivo y se replega en si mismo; no hace
ninguna demanda. Parece que el nio esta tranquilo, parece que ha aceptado la situacin
como positiva, pero de hecho, esta en una situacin de duelo: la madre se considera

desaparecida para siempre..

Fase de desinters:
El nio acepta los cuidados ofrecidos por no importa cual sustituto maternal (las
enfermeras); come bien, se divierte con los juegos, sonre y se muestra sociable. Cuando
su madre lo visita el bebe puede estar aptico, no la reconoce e incluso la rechaza;
normalmente grita o llora al verla; el inters hacia la madre se pierde.
Bowlby seala que hay una similitud entre la fase de desesperanza en la reaccin a la
separacin del nio pequeo, y las manifestaciones depresivas del adulto: humor
disfrico, retraimiento social, falta de dinamismo, esto no quiere decir que exista una
relacin causal entre los dos.
Las observaciones de Bowlby en cuanto a las fases sucesivas han estado confirmadas
posteriormente (Robertson 1962) otros estudios de nios de 6 meses a 4 aos de edad
demuestran que cuando la separacin se prolonga , pueden manifestarse una serie de
sntomas:
-un enlentecimiento del desarrollo afectivo y cognitivo con disminucin, a veces
importante del QD y del QI (WPPSI).
-enfermedades fsicas, entre otras una gran vulnerabilidad a las infecciones y una
morbilidad frecuente.
-trastornos psicosomticos tales como la anorexia, la enuresis, los trastornos del sueo,
etc.
-sntomas de la lnea depresiva: humor disfrico, autodesvalorizacin, falta de energa e
inters.
Las investigaciones han puesto de manifiesto los efectos de experiencias repetidas de
separacin de los padres y de cambios frecuentes de las figuras parentales. El nio se torna
extremadamente sensible a las amenazas potenciales de separacin y desarrolla
un estado afectivo particular; esta entre el deseo de unirse y el temor de perder al adulto.
Mientras el puede tener reacciones opuestas aparentemente: por una parte, distancia
oposicin, agresividad; por otra, dependencia, inseguridad, ansiedad; el nio presenta
una reaccin de apego ansioso (Bowlby, Robertson).
Rutter (1974) relativiz las conclusiones de Bowlby y de Robertson sealando que no
todos los nios se perturban en este momento. Reconoce que la total restitucin de las
personas responsables del los cuidados de los nios y del cambio de su entorno familiar
en medio institucional pueden producir reacciones emotivas intensas, a corto o largo
plazo. Pero despus de haber observado nios que haban sufrido separaciones
provisionales de diferentes tipos y de duracin variable, Rutter concluyo que se puede
separar a los nios durante perodos tiempo en la infancia sin que se produzcan
aparentemente efectos nocivos a largo plazo, si el nio se puede beneficiar de sustitutos
parentales satisfactorios durante la separacin. Los nios separados de uno de sus
padres al menos durante cuatro semanas consecutivas no tienen ms riesgo de presentar
trastornos del comportamiento o psiquitricos que aquellos que no se han separado
nunca; sin embargo, separados de sus dos padres tienen mas riesgo de padecer las
consecuencias.
Rutter seala que no solo es la separacin en si misma, sino la razn de esta separacin
que tiene importancia. Cuando esta es la consecuencia de conflictos o problemas
familiares, los nios son cuatro veces mas susceptibles de librarse de comportamientos
antisociales que aquellos en que la separacin es debida a vacaciones o a una
enfermedad fsica. Los nios separados de sus dos padres tienen el riesgo de padecer
efectos ms nocivos si la relacin de sus padres es considerada "muy mala" mas que si
es considerada "buena" o "bastante buena". Algunas experiencias de separacin pueden
ser beneficiosas, puesto que nios habituados a breves separaciones de naturaleza
agradable (por ejemplo las vacaciones) tendrn menos problemas por separaciones
desagradables como la hospitalizacin.
Ainswrth (1961) seala que el desarrollo del nio, despus del retorno a las condiciones
normales, depende de la edad en el momento de la separacin y de la duracin de la
misma... y ser necesario aadir: si ha habido un sustituto maternal durante la
separacin, si ha mantenido contacto con los padres, de la cualidad adaptativa y de las
relaciones antes del episodio de separacin. Lemay (1979) concluye, a propsito de
factores que pueden generar carencia afectiva: reactividad propia del sujeto, edad del

primer abandono, repeticin de rupturas relacionales, inestabilidad de las secuencias

espacio-temporales parecen ser los factores ms traumatizantes en la gnesis de un
estado carencial grave.
AINSWORTH (1961) indica igualmente que ciertas funciones afectivas o cognitivas
pueden estar ms daadas que otras: ciertas alteraciones parecen ser menos fcilmente
reversibles que otras: este es el caso de aquellas que afectan la funcin verbal, la funcin
de abstraccin y la aptitud para establecer lazos interpersonales profundos y durables.
Los sectores mas vulnerables son pues el desarrollo del lenguaje, la capacidad de
generalizacin y las relaciones sociales. BOWLBY (1962) se cuestiona las consecuencias a largo plazo de
las separaciones y de
las perdidas sufridas durante la infancia; el cree que estn en relacin directa con el
desencadenamiento de trastornos psiquitricos en la edad adulta: el hace una doble
constatacin a partir de un grupo de personas adultas.
-La prdida de la madre por defuncin, principalmente durante los cinco primeros aos, y
eventualmente durante los cinco aos siguientes, es un antecedente significativamente
frecuente en los pacientes de hospitales psiquitricos y en las personas atendidas por
neurosis (y sobretodo de depresin o trastornos psicosomticos).
-La prdida del padre por defuncin es igualmente un acontecimiento que se encuentra
en la anamnesis de personas que presentan trastornos psiquitricos, pero en este caso,
el perodo crtico se sita entre los cinco y diez aos.
BOWLBY considera que hay una correlacin entre los duelos sufridos en la infancia ( a
consecuencia de la defuncin de uno de los padres) y los estados depresivos presentes
en la edad adulta, pero esta tesis general esta cuestionada actualmente; en efecto, todos
los autores admiten la correlacin entre la perdida de los padres y la aparicin de un
estado depresivo en la infancia, los investigadores no son concluyentes en lo
concerniente a la relacin existente entre la perdida vivida durante la infancia y el
desarrollo de la depresin en la edad adulta. Solo es posible afirmar que la perdida
precoz de los padres torna eventualmente al sujeto mas sensible y mas frgil ; y que
entraan sentimientos de insatisfaccin, de fatiga y de aburrimiento, falta de dinamismo y
de confianza en si mismo. Pero ello no significa necesariamente que la persona adulta
har una recada de tipo depresivo ante una nueva perdida o que presentara un cuadro
clnico de depresin franca.
LA CARENCIA POR DISTORSIN
Se trata de la carencia afectiva que el nio padece en el mbito familiar, debido a
condiciones socio-econmicas difciles o por falta de estimulacin socio-cultural. El perfil
de las familias presenta a menudo ciertas caractersticas asociadas a la pobreza afectiva:
-Las relaciones interparentales son conflictivas o incoherentes (violencia, alcoholismo)
-La pareja parental se separa y retorna en repetidas y transitorias ocasiones
-La insercin laboral es problemtica para los padres, y particularmente para la
manutencin familiar
-La familia vive en unas condiciones materiales precarias (paro, ayuda social) y luego
ruina promiscuidad
-La familia esta normalmente disociada: la madre se ocupa solo de los nios, el padre
esta ausente (separacin, prisin)
-La familia vive en un barrio desfavorecido y con una relacin social restringida (ocio,
amigos)
-La fratria es, a menudo, numerosa; muchos nacimientos (los abortos espontneos son
mas frecuentes que en otros medios) -Las normas de funcionamiento familiar son relajadas o incoherentes;
los nios se
espabilan y crecen solos
-Los cuidados fsicos y afectivos dados a los nios son justo suficientes, corresponden al
mnimo vital
-Los nios en funcin de la edad son , a veces, victimas de negligencia fsica grave, o
incluso de violencia o abusos fsicos
La carencia por distorsin no es debida necesariamente a la ausencia o separacin de los
padres, sino por un investimiento afectivo superficial y por una alternancia de
dependencia extrema y hostilidad abierta e intensa. Las investigaciones empricas y la
observacin cnica han permitido identificar las consecuencias de la carencia por
distorsin sobre el desarrollo de sujetos nacidos de tales familias.
-En la primera infancia: la tasa de mortalidad infantil y de enfermedades fsicas es mas

elevada que la media de la poblacin

-En la edad preescolar y escolar: el nio presenta trastornos del lenguaje, y otros retardos
importantes: problemas de elocucin, pobreza de vocabulario, dificultades gramaticales y
sintcticas.
-En la edad escolar: muchos nios presentan un retraso intelectual y trastornos de
aprendizaje: el CI se sita, a menudo, en un nivel de inteligencia limite o de debilidad
ligera (CI entre 55 y 85) el nio tiene frecuentes fracasos escolares.
-En la edad escolar y adolescencia: el sujeto presenta trastornos del comportamiento,
actitudes de inhibicin, de retraimiento, actitudes de oposicin y de hostilidad
-En la adolescencia: los comportamientos antisociales y los actos impulsivos son
frecuentes; en cambio los trastornos psicticos o las organizaciones neurticos son raras;
el paso al acto es la nica expresin posible de oposicin a la verbalizacin y a la
mentalizacin; estos sntomas del estado limite se pueden observar.
-En la edad adulta: la marginalidad, la dificultad adaptativa, la inestabilidad en las
relaciones personales, los conflictos conyugales y la pobreza de la competencia parental
son los aspectos mas significativos; el cuadro clnico expone con claridad el estado limite.
Las situaciones de carencia por distorsin presentan diferentes caractersticas.
1) El nio que crece en una familia con problemas, no es nunca investido por los dems
como objeto distinto, pero es , a menudo, la proyeccin narcisista de los padres; sirve de
soporte afectivo a los padres que lo necesitan para definirse como individuos. El nio
responde a las necesidades cambiantes y pasajeras de los padres: tanto es reabsorbido y
apropiado, como dejado y abandonado. El no pude desarrollar, pues, una autoestima, un
sentimiento de validacin personal. Cuando el nio se convierta en adulto tendr una
capacidad parental limitada porque no habr interiorizado una imagen parental valida, ya
que nunca ha sido hijo.
2) El nio vive en un universo sin puntos de referencia precisos ni estables; el sentido de las cosas es
fluctuante, vago, incoherente. Como el nio no ha sido un objeto de deseo
significativo para los dems, los acontecimientos no tienen una significacin continua. Los
trminos opuestos tales como amor/odio, presencia/ausencia, falta/satisfaccin se
confunden (clivaje): los adultos se quieren y se pelean, da a da, sin razn aparente. Los
puntos de referencia fallan y la funcin psquica, sobretodo se afecta la capacidad de
simbolizacin.
3) Los nios y los adolescentes muestran, a menudo, un funcionamiento que en algunos
aspectos recuerda al del nio limite (Bergeret, Kernberg). El fallo en el investimiento
narcisista esta escondido por una adaptacin aparente, un aparente conformismo social
(personalidad "as if"; anonimato: ser como todo el mundo), producindose el paso al acto
agresivo o depresin (trastornos del comportamiento, delincuencia, violencia verbal,
amenazas suicidas). La personalidad del nio carencial no se estructura realmente en la
lnea neurtica o psictica, pero la vida interior es pobre, las relaciones interpersonales
son superficiales; los procesos mentales estn mal organizados, mal definidos.
FACTORES PARENTALES
El concepto de carencia afectiva debe contemplar complementariamente la competencia
o la capacidad parental. La literatura define la parentalidad a partir de una serie de
componentes que pueden ser evaluados para saber si los padres son ms o menos aptos
para responder a los cuidados del nio.
1) Los cuidados directos: suministrar al nio los aportes necesarios en cuanto a
alimentacin, hbitat, vestido, higiene corporal y salud fsica.
2) La proteccin: vigilar y proteger al nio de las heridas, accidentes y peligros del mundo
exterior en el mbito fsico y social.
3) La estimulacin: facilitar al nio la vigencia de experiencias y de aprendizajes; juegos y
libros, contactos sociales, salidas, etc.
4) La empata: comprender las necesidades propias del nio y de su universo afectivo;
estar atento a sus preguntas, demandas.
5) La autoridad: dar al nio unas normas de conducta propias de la realidad y sociedad
en la que esta inmerso.
6) El afecto: manifestar a travs de palabras y gestos el afecto al nio, interesndose por
lo que le ocurre y compartiendo las actividades y el tiempo con el.
7) La aceptacin: aceptarlo tal cual es, como un ser inmaduro y en desarrollo; ser
tolerante con sus comportamientos infantiles.

8) La valorizacin: dejar al nio realizar sus adquisiciones y progresos; destacar y apoyar sus xitos.
CUADRO CLNICO
La carencia afectiva conlleva una serie de sntomas que aparecen durante la infancia y
pueden mantenerse en la edad adulta si no hay una intervencin teraputica. Guex
(1973) y Lamay (1979) dieron una descripcin detallada de esta patologa diferenciando
los sntomas afectivos, somticos y cognitivos.
1) Sntomas afectivos: la relacin con los dems esta alterada
a) Angustia de separacin o por abandono: el nio con carencia afectiva teme que los
otros le retiren su afecto; tiene la impresin de que le falta algo fundamental, indefinible:
no quiere establecer lazos afectivos por temor a perder de nuevo el objeto de amor; el es
sensible a cualquier situacin susceptible de abandono. El sujeto toma medidas de
proteccin ante el abandono, ya sea sometindose al otro (evita cualquier desacuerdo o
reafirmacin de si mismo), ya sea rehusando el afecto o separndose prematuramente (el
abandona para no ser abandonado, el destruye para no ser destruido)
b) Avidez afectiva: el nio carencial exige sin limites: el no estima plenamente, pero
reivindica constantemente, incluso tiraniza; exige no solo ser entendido sino tambin
adivinado; duda de las intenciones de los dems y entiende siempre los hechos de
manera ambigua; exige pruebas tangibles de afecto (regalos, gestos, palabras, etc.). No
puede creer en el afecto de alguien que no lo manifieste constantemente: no se lo cree,
no perdona la espera, la ausencia. Todo tiene un sentido, no existe el azar; no concibe
que el otro pueda existir fuera de la relacin con el: siempre siente una falta, un vaco
importante.
c) Agresividad reactiva: la avidez afectiva es tan masiva , el temor a la perdida del objeto
amoroso es tan intenso que todo se presta a la reivindicacin que todo le parece una
amenaza de frustracin. El sujeto hace pagar a los dems sus sufrimientos pasados
(reales o imaginarios) de mil maneras. Somete constantemente a prueba el afecto de los
dems: lo rechaza esperando que el insistir, actitudes de dureza, palabras o gestos
hirientes para saber hasta que punto es estimado. La carencia afectiva somete a prueba
hasta provocar la ruptura.
d) Actitud pasiva: el nio carencial se deja querer (como un nio por su madre), pero el no
quiere; el es incapaz de darse. Se ha quedado en el estadio receptivo y captativo que
recuerda la pasividad afectiva; es egocntrico y quiere ser querido; es pasivo y
dependiente, esperando recibir de los dems.
e) Sentimientos de desvalorizacin o baja autoestima: el nio carencial niega su vala, se
considera como un fracasado, se destruye psquicamente, se desprecia a si mismo; se
complace en el masoquismo de considerarse desgraciado, es una forma de culpabilizar a la madre o padre
de su falta de afecto. Su autoestima es baja: el nio duda de si mismo
en cuanto a despertar afecto o simpata ( nadie me quiere; no soy amable, lo que me
ocurra no le preocupa a nadie), por lo que tiene una importante inseguridad: sentimiento
obsesivo de exclusin, de no estar en ningn lugar , de molestar o estar de mas a mas.
f) Intolerancia a las frustraciones: Las prohibiciones o las privaciones impuestas por los
dems son vividas como agresiones, injusticias. El nio carencial tiene dificultades para
aceptar que en la realidad hay lmites. Ciertas frustraciones son particularmente mal
toleradas, tales como la ausencia temporal del ser amado, la privacin de un plato
deseado o el rechazo de permisos o libertades; el sujeto establece una equivalencia entre
la persona amada, la comida y los regalos, a partir de su relacin oral. Las prohibiciones
son intolerables ya que son vividas como algo pasajero en un universo globalmente
gratificante, pero que atenta a la integridad del sujeto, como signo evidente de ser
rechazado.
Lemay (1979) resume los principales rasgos caracterolgicos de la carencia afectiva:
angustia de separacin o abandono, deseo de relacin exclusiva, intolerancia a toda
situacin que recuerde el abandono, nostalgia de una madre total, sentimientos de
prdida y falta, temor al afecto y a su prdida.
2) Sntomas somticos: diversos trastornos somticos pueden aparecer sobretodo en el
cuadro de carencia afectiva severa.
a) Retardo estato-ponderal: el nio carencial puede presentar, sobretodo en el caso de
una importante hipoestimulacin afectiva, un retardo en el crecimiento fsico que lo sita
significativamente por debajo de la media de su edad. El sentimiento de abandono y
tristeza explica que el nio tenga menor inters por la comida y que este

insuficientemente alimentado, no sintindose investido afectivamente por los padres

nutridores. El retardo estato-ponderal no se explica solo por una carencia alimentaria sino
por la pobreza afectiva en la relacin durante la alimentacin.
b) Propensin a enfermedades y accidentes: el nio carencial puede presentar menores
resistencias a las infecciones dado que los mecanismos de defensa inmunolgicos estn
menos desarrollados debido a la dbil pulsion de vida. Por ello, el sentimiento de
responsabilidad hacia su cuerpo no esta muy desarrollado, es mas negligente y puede,
pues, contraer mas fcilmente ciertas enfermedades o ser victima de pequeos
accidentes.
c) Alteracin del esquema corporal : la integracin de las diversas sensaciones corporales
(cinestesicas) son defectuosas en general; la carencia afectiva no permite desarrollar una
imagen corporal armnicamente organizada, integrada; se observan principalmente
dificultades de la coordinacion motora (por ejemplo en los deportes), una torpeza motriz
global, sntomas de hiperactividad. La integracin sensorio-motriz es insuficiente dado
que el cuerpo no esta investido en el estadio narcisista.
3) Sntomas cognitivos: las perturbaciones cognitivas aparecen en diferentes reas. a) Retardo intelectual:
el nio carencial muestra normalmente un retardo intelectual con
un CI inferior a la media. Este retardo intelectual es debido a la falta de estimulacin
socio-cultural durante la primera infancia (antes de los seis aos). La inteligencia lenta o
lmite conlleva normalmente trastornos en el aprendizaje o dficit de rendimiento escolar.
b) Trastornos del lenguaje: el nio carencial muestra normalmente un retardo en el
desarrollo del lenguaje, as como trastornos mas especficos (trastornos en la articulacin,
retardo en el inicio de la palabra (del lenguaje)). El sujeto descuida la esfera de la
verbalizacion en beneficio de la esfera de la accin; el vocabulario y la comunicacin son
pobres. Por ello, la prueba de inteligencia muestra un decalage entre la parte verbal (CIV)
en la que demuestran las bajas capacidades de generalizacin y abstraccin, y la parte
no verbal (CINV) en la que demuestran un pensamiento concreto y practico suficiente.
Las capacidades de mentalizacin estn restringidas, mientras que el paso al acto esta
facilitado.
c) Desorientacin temporal: el nio carencial difcilmente puede valorar el tiempo de una
forma objetiva: considera los momentos agradables como demasiado cortos y los
momentos desagradables como muy largos. Por ello, no puede llegar a construir una
historia con un pasado y un futuro; tiene dificultades en situar en el tiempo las fechas
importantes de su vida, o de acordarse de acontecimientos significativos que lo han
marcado; tambin tiene dificultades en anticiparse al devenir y hacer proyectos realistas.
BIBLIOGRAFIA AINSWORTH, M.D . Las repercusiones de la carencia materna, en La carencia de los cuidados
maternales: reevaluacion de sus efectos, Geneve, OMS 1961, monografia n 14 p. 95-168. ANTHONY,E.J. y
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ZAZZO,R. et al. L'attachement, Neuchtel, Delachaux y Niestl. 1974.

. DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO. ISABEL DEL HIERRO

2. OBJETIVO GENERAL Desarrollar la competencia social y afectiva de los nios/as pre-escolares

a travs de tcnicas, estimulacin adecuada, herramientas pedaggicas y propuestas de trabajo con los
ms pequeos.
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS Demostrar cmo la falta de afecto en los ms pequeos causa
problemas durante toda la vida del individuo y amenaza con su estabilidad emocional, impide que
pueda construir relaciones afectivas seguras y duraderas.
4. Desarrollar tempranamente estas habilidades al igual que las habilidades cognitivas,
lingsticas y motoras Prevenir o corregir en aquellos nios que presentan dificultades o inhabilidades
sociales y carencias afectivas. Demostrar como a travs del desarrollo del pensamiento junto con el
desarrollo afectivo y social, se puede formar seres mas sensibles, flexibles y humanos. Demostrar
como el conocimiento profundo de las emociones en el ser humano nos puede ayudar a comprender los
comportamientos y apoyar en su desarrollo adecuado.
5. Desarrolla conductas como:. tener amigos. ser sociable. participar en juegos. mantener
conversaciones. habilidades emocionales. bsqueda de soluciones. prever las consecuencias. capacidad
de negociacin
6. Desarrollo afectivo: John Volv se encamin en la teora del apego que nos permite entender en
forma clara y novedosa la tendencia de los seres humanos a establecer vnculos afectivos intensos con
otras personas y de carcter duradero. As, el desarrollo afectivo y social son prcticamente
inseparables en la primera infancia.
7. Desarrollo social.- se refiere a localidad de las relaciones sociales que un nio establece con
sus iguales, en contexto de juego, y en La familia.
8. Influye en el desarrollo social y afectivo:. la familia- la relacin de pareja. el entorno- mtodos
de crianza. el marco social-status laboral. el centro infantil-prcticas ... educativas cotidianas. los
iguales. el temperamento infantil. prematuridad y discapacidad
9. Fases del desarrollo afectivo-social Primer ao: muestran un creciente inters por sus iguales
se interrelacionan con sonrisas, acercamientos. Segundo ao: se dan las peleas fsicas por los primeros
objetos, inician habilidades motoras, lingsticas, juegos simblicos. Tres aos: inicia la formacin de
amistades especficas con preferencias mutuas para jugar (afecto compartido)Cuatro a cinco: forman
grupos y ponen reglas de juego Aos posteriores las relaciones aumentan entre iguales y con los
adultos, se invierte mas tiempo, son relaciones frgiles, sensibles.
10. En el nio la figura de apego se convierte en base de la seguridad, a partir de la cual el nio
explora el mundo, posibilitando su adecuado desarrollo. El apego se forma y consolida como
consecuencia de las interacciones del nio con las personas de su entorno y de ello dependera calidad
de apego que el nio desarrolle.
11. As tenemos: Nios seguros Nios inseguros huidizos Nios resistentes Nios desorganizados
y desorientados
12. Las emociones son un aspecto relevante en las relaciones sociales, es importante en los
pequeos la comprensin y respuesta de las emociones, la autorregulacin, reconocer sentimientos, lo
que es posible educar a partir de los finales del pre-escolar por el aumento de las habilidades cognitivas
y del lenguaje.
13. Modelos vigentes en la Psicologa para el rea de trabajo de la competencia social, proponen
prcticas de crianza y educacin a los hijos como construccin y desarrollo del pensamiento, lo que
llamamos inteligencia emocional.
14. La IE tiene una base biolgica y se ha demostrado el papel de la amgdala como un nexo de
unin entre el cerebro emocional y racional y es la encargada de la expresin y regulacin emocional.
Daniel Goleman interpreta y resume las dos capacidades propuestas por Howard Gardner (interpersonal
e interpersonal).
15. Inteligencia interpersonal.- capacidad de discernir y responder apropiadamente a los
estados de nimo, temperamentos, motivaciones y deseos de las dems personas. Inteligencia
intrapersonal.- capacidad de establecer contactos con los propios sentimientos, discernir entre ellos y
aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta.
16. Goleman: emociones positivas: respeto hacia uno mismo Autoestima merecida Integridad
Compasin Benevol encia Generosidad, honradez, humildad Bondad, verdad, justicia Amor, amistad.
17. Emociones destructivas: Odio, Orgullo, Ira , apego, resentimiento, rencor, envidia, avaricia,
olvido, pereza espiritual, ignorancia, niveles de conciencia.
18. Solo el conocimiento, la sabidura y la libertad pueden liberar al ser humano de sus
esclavitudes emocionales y la necesidad de distinguir entre placer y felicidad. Felicidad, sensacin
profunda de plenitud, paz, cualidades positivas. Placer es momentneo depende de un lugar y del
objeto del disfrute .

19. Cmo desarrollar la competencia social y afectiva en los nios pequeos? Aprovechar el
estado de flujo Formar educadores infantiles afectuosos y sensibles, hbiles socialmente y
comprensivos. Proponer normas y criterios que rigen la vida del aula y del centro infantil.
20. Reforzar la conducta social Estrategias de desarrollo social basadas en el juego Ensear
la solucin de problemas interpersonales en los mas pequeos Ayuda al compaero tutora de
iguales
21. Evaluacin y resultados: Existen programas de enseanza de habilidades sociales de
Monjas (2000) y el programa de promocin de desarrollo social y afectivo de Trianes y Muoz (1997)
Este desarrollo involucra tiempos de investigacin experimental y de aplicacin que pueden durar hasta
5 aos.
22. Conclusiones: El desarrollo afectivo y social son la base del desarrollo global del ser
humano. El perfil del educador infantil tiene que contemplar todas las caractersticas que hemos
propuesto a nivel emocional y afectivo. El desarrollo cognitivo, fsico y del lenguaje son variables
dependientes del desarrollo afectivo-social. Solo la formacin y la educacin pueden desarrollar todas
las competencias y equilibrar emocionalmente a los seres humanos. Recomendaciones: Crear
ambientes apropiados para el juego, desarrollo y aprendizaje. Diseo de un currculo que tome en
cuenta estos aspectos. Utilizar tcnicas de relajacin, respiracin, yoga para nios, espacios de
silencio, reflexin de temas y valores en la praxis cotidiana. Tener un sentido intrnseco de
espiritualidad y no solo transmitir el individualismo y consumismo al intentar conseguir solamente
resultados cognitivos en nuestros nios y nias sino convertirlos en entes con compromiso social.

Causas
Una persona puede ser muy querida y a pesar de eso, no sentirse valorada como tal. El amor es complejo
porque cada persona tiene unas necesidades concretas. No se trata de cunto quieren los padres a sus
hijos sino de cmo manifiestan este afecto para que el nio pueda percibirlo. Existen cinco causas
de carencias afectivas en los ms pequeos de la casa.

Falta de tiempo
El tiempo es oro en una sociedad que nos impulsa a ir a velocidad de vrtigo. Sin embargo, los nios
requieren de una atencin plena, por ello, existen hbitos tan sencillo como el de jugar con tus hijos, que
pueden ayudarte a transmitir tu afecto de una forma directa.
Del mismo modo, apaga el telfono cuando ests haciendo un plan especial con tus hijos para evitar
interrupciones.
Distancia emocional
Existen padres que repiten el patrn de comportamiento en el que ellos fueron educados y adoptan una
distancia emocional fuerte con los ms pequeos de la casa. Una educacin basada en el miedo no es
saludable.
Envidiar al hermanoLos nios pueden tener carencias afectivas cuando tienen envidia de su hermano
al que sienten como alguien irrepetible a quien los padres ensalzan. En ese caso, el hermano que sufre
envidia se siente a la sombra del otro. Para evitar las envidias es positivo hacer planes de grupo en
familia pero tambin, que el padre y la madre compartan tiempo de forma independiente con cada hijo por
separado.

Separacin de los padres

Las separaciones de pareja no siempre son sencillas y a pesar de que los padres tienen buena voluntad y
desean lo mejor para sus hijos, los nios pueden sentirse muy vulnerables ante un proceso de cambio tan
importante. Del mismo modo, los nios tambin pueden sufrir carencias afectivas en caso de haber
perdido a una edad temprana a su padre o a su madre por fallecimiento.
Falta de comunicacin
La falta de comunicacin es un problema grave en las familias. Las tecnologas pueden interferir de una
forma negativa en la comunicacin familiar. Por ello, es importante apagar ms tiempo la televisin y
hablar ms con los nio

Leer ms: http://pequebebes.com/cinco-causas-de-carencias-afectivas-en-los-ninos/#ixzz3K0RSTfzh

a y hermanos. y asi progresivamente con el resto de familiares, directo, indirectos y amigos.
Publicado por carluis rondon en 20:25 No hay comentarios:

PARA EL NIO El AMOR DE LA MADRE AL NIO DURANTE DURANTE LA NEZ Y EN LA PRIMERA INFANCIA,
ES TAN IMPORTANTE COMO VITAMINAS Y PROTEINAS PARA LA SALUD, FISICA POR TANTO EL CARIO ES UN
ALIMENTO ESENCIAL .
Publicado por carluis rondon en 20:18 No hay comentarios:
La afectividad constituye el principal factor de desarrollo del nio dentro del hogar. Un nio sin ipso es
como un rbol sin agua. El nio desde que nace necesita del afecto de sus padres, bajo este sentimiento el
nio logra desarrollar su esquema emocional, sensorio motriz y psicomotor. La socializacin se ve
profundamente afectada de sobremanera cuando los padres demuestran al nio que le aman y se
preocupan por el. El habla, los procesos de comunicacin y la demostracin de sentimientos que desarrolla
el nio prontamente se vern expresados en las actividades de aprendizaje que este desarrolla se vern
fortalecidos si es que los padres desarrollan afectividad en todo el sentido de la palabra.
La falta de afectividad por el contrario forjara nios y nias violentos, tmidos, temerosos de participar en
grupos y hasta fortalecer tendencias agresivas en sus corta edad, que de no tratarse a tiempo influirn
decisivamente en la niez, adolescencia y adultez posterior.
Nuestra prctica pedaggica nos ha llevado a observar como muchos nias y nias en edad PRE escolar
muestran problemas de desarrollo socio emocional, caracterizado por la presencia de agresin fsica a sus
compaeros, indisciplina y muchas vecestemor en el desarrollo de ciertas actividades de aprendizaje que
requiere la Formacin de grupos.
Como dice la Dra. Rosa Gonzlez, la carencia afectiva del nio. Centro de Salud de Herrera de Pisuerga.
La falta de cario a los nios, incluyendo el rechazo en el seno materno, por embarazos no deseados,
puede repercutir no slo en la esfera psquica del nio, sino tambin a nivel metablico, que influye en el
desarrollo normal del nio. Para el Psiquiatra FRANK LAKE, los primeros 90 das del nio en el seno
materno, son los que forman el comportamiento de un nio. Se sabe que el nio tiene extraordinaria
sensibilidad a todo lo que procede de su madre: amor, aceptacin, rechazo, tristeza, etc. As mismo, es
tempranamente sensible a las reacciones de su entorno: voces, ruidos, msica, etc.
Unos de los factores mas importante que tenemos es El AMOR de la madre al nio durante la niez y en la
Primera Infancia es tan importante como las vitaminas y protenas para la salud fsica. Por tanto, el
CARIO es un alimento esencial para el nio. No olvidemos la importancia de AMAMANTAR a los hijos; la
ciencia jams igualar al pecho materno en la regulacin de la leche y por si fuera poco, cmo imitar el
torrente de sentimientos que circula entre la madre y el hijo, en el cruce de miradas de ese momento?
Alimento para los sentidos.
La carencia afectiva seala la situacin en que se encuentra un nio que ha sufrido o sufre la privacin de
la relacin con su madre, o de un substituto materno, y que padece el dficit de atencin afectiva
necesaria en la edad temprana. La carencia afectiva o las alteraciones por carencia relacional se refieren a
aquellas situaciones en que la maduracin de la personalidad del nio se interfiere por la falta grave de
estimulacin afectiva. En el ser humano no existe la posibilidad de una maduracin correcta sin el calor
afectivo del amor, en cualquier circunstancia cualquier persona puede sentir no haber amado lo suficiente
o no haber sido amado de forma adecuada. Estos sentimientos de malestar, que generalmente son

transitorios, no constituyen el tema de la carencia afectiva en su sentido estricto. La carencia puede

manifestarse cualitativamente de distintas formas y a travs de diversas modalidades, sea por negligencia
y abandono o bien por situaciones de ruptura debido a sucesivas y repetidas hospitalizaciones, separacin
de los padres, etc. La ausencia grave de estimulacin afectiva por parte de los adultos que juegan un rol
relacional afectivo importante provoca la aparicin de trastornos no tan solo de la maduracin sino
tambin sntomas clnicos que se expresan en trastornos somticos, afectivos y conductuales. La aparicin
de la clnica o bien la afectacin madurativa del nio es lo que pone de manifiesto el carcter grave e
intenso de la carencia afectiva. El trmino de "carencia afectiva", seala tanto la causa (dficit de
estimulacin afectivo-maternal) como la consecuencia (clnica somtica, afectiva y conductual con retraso
en la maduracin afectiva del nio).
La carencia afectiva se caracteriza por producir en el nio un estado psicolgico de avidez afectiva y
miedo de perdida o de ser abandonado, tanto si ha padecido en la realidad una privacin afectiva maternal
como si lo ha sentido como tal. Permanece en un cierto estado de bsqueda afectiva, de necesidad de
saturacin, que se manifiesta por una actitud de asegurarse de la existencia permanente del afecto del
otro y as sentirse seguro. Pueden considerarse distintas formas de carencia en cuidados maternos.
Caractersticas relacionales entre la madre o el substituto maternal y el nio:
a) Discontinuidad: La carencia por discontinuidad aparece por la ruptura repetida de la relacin establecida
entre la madre o substituto materno y el nio, ligada a cambios cualitativos en esta relacin, por motivos
diversos y a pesar de que la misma persona sea la que sigue atendiendo al nio fsicamente. (Enfermedad
sbita de la madre, desviacin de la atencin afectiva por la irrupcin de otras necesidades en el seno de
la familia, etc.).
b) Insuficiencia: Aparece este tipo de carencia, en el caso de negligencia manifiesta, es mas frecuente en
instituciones de asistencia o en el hospital. El nio no encuentra un substituto maternal adecuado o recibe
una modernizacin totalmente insuficiente y por ello no tiene posibilidades de interaccin adecuada con
una figura maternal.
c) Distorsin: El nio vive con su madre o un sustituto materno pero no tiene posibilidad de interaccin
adecuada con ella. No recibe los cuidados adecuados.
Una actitud muy importante es la actitud afectiva de los padres
La relacin con los padres puede ser la fuente de privacin afectiva para el nio. Privacin de amor
objetivamente motivado: El nio esta en depravacin afectiva por causas externas que no dependen de
sus padres y que someten forzosamente (por ejemplo; trabajo, viaje, separacin). Cuando los motivos de
la separacin se explican al nio, este no se resiente por el abandono porque sabe que el lazo afectivo que
le une a sus padres no
sufre ningn dao. El nio puede aceptar o revelarse, pero comprende que la vida y las circunstancias son
la causa, y no la actitud de los padres. Privacin de amor objetivamente no motivada: el nio es victima de
una falta de amor, de incomprensin, de una falsa imagen materna; se siente solo no entiende y aparece
la angustia. Esta particularmente sensible a todas las expresiones (incluso no verbales) de sentimientos
hacia el; esta sensible al clima mas o menos seguro y a todo lo referente al plano afectivo. Segn la
naturaleza y las tendencias profundas del nio, son posibles dos actitudes: la desvalorizacin (nadie me
quiere) o la culpabilizacin (es mi culpa, no me quieren porque soy malo).
Aparte de la actitud en los padres tambin existe los abandonos traumticos
El nio padece abandonos reales y graves, que aparecen de forma brusca e imprevista (por ejemplo,
muerte violenta de un padre, hospitalizacin prolongada del nio, encarcelamiento de un padre,
emplazamiento del nio en institucin, etc.) y no encuentra medios de hacer frente a esta situacin
psquicamente.
La carencia afectiva est directamente asociada al desarrollo de determinadas patologas. En este sentido
hay un grupo social de alto riesgo, que son los nios que no reciben diariamente el cario necesario para
tener armona, tanto en su medio interno como en el mundo que les rodea.
En este sentido, los expertos sealan como ejemplo que varias tesis doctorales realizadas hasta el
momento, han demostrado que una patologa frecuente asociada a la carencia afectiva es el retraso en el
crecimiento.
Un estudio revela que los nios que han estado recluidos en centros de acogida, hijos cuyos padres estn
encarcelados o que pertenecen a familias son falta de recursos econmicos son ms propensos a contraer
enfermedades infecciosas. La carencia afectiva influye como un determinante ms sobre la calidad de la
respuesta inmunitaria, o lo que es lo mismo, los mecanismos de defensa del nio frente a la infeccin. El
sistema inmune no responde igual en un nio con este historial que en un nio que vive en condiciones
normales, seala el doctor Antonio Muoz, ponente del II symposium de Pediatra sobre Enfermedades
Infecciosas y su Prevencin en Edad Peditrica, que se celebra en el Hospital Xanit (Mlaga).

As, los estudios han demostrado que, slo en Andaluca, ese tipo de trastornos afectan a un nmero de
nios en rgimen de acogimiento y de stos un porcentaje importante casi el 50 por ciento de nios son
inmigrantes, principalmente procedentes de Marruecos. Varias tesis doctorales realizadas hasta el
momento, han demostrado que una patologa frecuente asociada a la carencia afectiva es el retraso en el
crecimiento, debido a una inhibicin del sistema hipfiso-adrenal, que en casos lmite puede impedir la
produccin adecuada de ciertas hormonas, dando como resultado nios con una talla inferior de la normal.
Del mismo modo, se ha observado que la presencia de infecciones es ms frecuente y que la adaptacin a
los cambios de luz y oscuridad es ms lento, ya que la melatonina, hormona que regula este tipo de
cambios, est muy por debajo de la que se correspondera con la de un nio normal a esa edad. Los
trastornos en el comportamiento son otro tipo de patologa asociada, producidos por in grado importante
de estrs y ansiedad. Segn indica el Doctor Muoz, los nios pueden estar sometidos a un estrs crnico
o de tipo psicolgico y emocional, que menoscaba su tipo de respuesta inmunitaria.
TIPOS DE CARENCIA AFECTIVA
La carencia por insuficiencia Se trata de nios que padecen un emplazamiento institucional precoz, sin
presencia materna suficiente. SPITZ ha estudiado grupos de nios que han vivido en condiciones difciles
en el aspecto afectivo; el propone diferenciar dos sndromes: el hospitalismo y la depresin analtica.
HOSPITALISMO: SPITZ ha comparado el desarrollo psicoafectivo de dos grupos de nios que vivan en
dos instituciones distintas cuyas condiciones materiales eran similares: la vivienda era excelente y la
higiene satisfactoria.
LA CARENCIA POR DISCONTINUIDAD
La separacin de la figura materna y del nio es un acontecimiento posible en las condiciones actuales de
vida (hospitalizacin, divorcio, trabajo, viajes, etc). La separacin no es necesariamente generadora de
carencia afectiva, pero puede eventualmente serlo
si esta se repite o no esta suficientemente prevista, pues el nio no puede no puede tener una relacin
satisfactoria con un sustituto materno a lo largo de una separacin relativamente larga.
El perodo critico de la separacin es en el momento en que el nio distingue a su madre de los extraos y
se une a ella (SPITZ: 8 meses) y en el momento en que mantiene la unin con su madre aun estando lejos
de ella (SPITZ: 18 meses); algunos autores sitan
Este perodo entre 6 meses y 2 o 3 aos (BOWLBY) y, un lmite de hasta 4 o 5 aos. Existes varias fases a
continuaron:
La fase de protesta:
El nio llora, sacude la cuna, se mece a derecha y a izquierda, busca a sus padres, los reclama (sobretodo
en el momento de dormir); no se consuela. El nio se esfuerza para obtener la presencia de la madre y
esta atento a todo lo que ocurre. Al cabo de dos o tres das, los signos de angustia se atenan. Es
necesario notar que el desencadenante del lloro se produca igualmente mientras el sustituto materno los
cuidados habituales de la madre (asearlo, vestirlo).
Fase de desesperanza:
Los movimientos activos disminuyen, el nio llora de forma montona e intermitente; rechaza la comida y
el vestirse; se vuelve pasivo y se replega en si mismo; no hace ninguna demanda. Parece que el nio esta
tranquilo, parece que ha aceptado la situacin como positiva, pero de hecho, esta en una situacin de
duelo: la madre se considera desaparecida para siempre..
Fase de desinters:
El nio acepta los cuidados ofrecidos por no importa cual sustituto maternal (las enfermeras); come bien,
se divierte con los juegos, sonre y se muestra sociable. Cuando su madre lo visita el bebe puede estar
aptico, no la reconoce e incluso la rechaza.
Normalmente grita o llora al verla; el inters hacia la madre se pierde.
LA CARENCIA POR DISTORSIN
Se trata de la carencia afectiva que el nio padece en el mbito familiar, debido a condiciones socioeconmicas difciles o por falta de estimulacin socio-cultural. El perfil de las familias presenta a menudo
ciertas caractersticas asociadas a la pobreza afectiva:
-Las relaciones interparentales son conflictivas o incoherentes (violencia, alcoholismo)
-La pareja parental se separa y retorna en repetidas y transitorias ocasiones.
-La insercin laboral es problemtica para los padres, y particularmente para la manutencin familiar.
-La familia vive en unas condiciones materiales precarias (paro, ayuda social) y luego ruina promiscuidad.
-La familia esta normalmente disociada: la madre se ocupa solo de los nios, el padre esta ausente
(separacin, prisin)
-La familia vive en un barrio desfavorecido y con una relacin social restringida (ocio,amigos)
-La fratria es, a menudo, numerosa; muchos nacimientos (los abortos espontneos son mas frecuentes que

en otros medios).
Se pude resumir que La carencia por distorsin no es debida necesariamente a la ausencia o separacin
de los padres, sino por un investimiento afectivo superficial y por una alternancia de dependencia extrema
y hostilidad abierta e intensa. Las investigaciones empricas y la observacin cnica han permitido
identificar las consecuencias de la carencia por distorsin sobre el desarrollo de sujetos nacidos de tales
familias.
En la educacin inicial o en la primera infancia la tasa de mortalidad infantil y de enfermedades fsicas es
mas elevada que la media de la poblacin y en la edad preescolar y escolar el nio presenta trastornos del
lenguaje, y otros retardos importantes: problemas de elocucin, pobreza de vocabulario, dificultades
gramaticales y sintcticas.
-En la edad escolar: muchos nios presentan un retraso intelectual y trastornos de aprendizaje.
Existen caractersticas de la carencia por distorsin las situaciones de carencia por distorsin presentan
diferentes caractersticas.
1) El nio que crece en una familia con problemas, no es nunca investido por los dems como objeto
distinto, pero es, a menudo, la proyeccin narcisista de los padres; sirve de soporte afectivo a los padres
que lo necesitan para definirse como individuos. El nio
Responde a las necesidades cambiantes y pasajeras de los padres: tanto es reabsorbido y apropiado, como
dejado y abandonado. El no pude desarrollar, pues, una autoestima, un sentimiento de validacin
personal. Cuando el nio se convierta en adulto tendr una capacidad parental limitada porque no habr
interiorizado una imagen parental valida, ya que nunca ha sido hijo.