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CRONICA DE UNA ACTIVIDAD EXITOSA DE LABORATORIO UTILIZANDO SENSORES

DE MOVIMIENTO Y CALCULADORAS.
Ricardo Lorenzo De la Garza Gonzlez
ricardo.delagarza@gmail.com
ITESM Campus Santa Catarina
Monterrey, N.L. Mxico
Como profesor de ciencias por casi diez aos, soy de la opinin de que las
actividades de enseanza en el laboratorio son momentos clave para un eficiente
proceso enseanza-aprendizaje. Este tipo de actividades fomenta en los alumnos
actitudes que son altamente deseables como, analizar fenmenos naturales desde
una perspectiva cientfica escolar, trabajar colaborativamente y tener un rol activo
en su propio aprendizaje. Podemos considerar que una actividad de enseanza de
laboratorio fomenta este tipo de actitudes si sta permite que los alumnos,
desplieguen un pensamiento terico acerca del fenmeno del mundo, utilizan un
lenguaje cientfico escolar apropiado para expresarse y discutir acerca de ste, y
adems, permiten que los alumnos intervenir a travs de la experimentacin en el
fenmeno del mundo. Contar con actividades de este tipo es algo deseable ya que
permite al alumno una construccin significativa de conocimiento.
A continuacin voy a describir una actividad de enseanza
en el laboratorio para estudiar las nociones de movimiento
uniforme y acelerado con alumnos de bachillerato. A cada
equipo de alumnos se le asign un sensor de movimiento
CBR, una calculadora TI-Voyage y una grfica impresa de
distancia contra tiempo (distinta para cada grupo de
estudiantes).
El objetivo de la actividad consista en que los alumnos
deban reproducir la grfica que se les asign utilizando el
sensor de movimiento y contar con un guin de
movimiento que permitiera explicar el movimiento. Se
observo que para lograr la meta los alumnos tuvieron que
analizar la grfica asignada, discutir propuestas, ajustar
su guin de movimiento por prueba y error. Adems,
debieron familiarizarse con el manejo del instrumento
sensor-calculadora, como repetir un experimento, obtener
datos de distancia y tiempo.
Los alumnos al estar inmersos en actividad le dieron significado a conceptos fsicos
como posicin, tiempo y velocidad en una experiencia real y concreta, el
movimiento de uno de sus compaeros.
Considero que al involucrar a los estudiantes en la
construccin de un grfico distancia contra tiempo, de
manera concreta a travs del uso del CBR y la
calculadora, es clave para la actividad experimental. Por
que les permite generar nuevos intentos experimentales y
probar sus hiptesis con respecto de la forma del grfico.
Este tipo de actividades sienta las bases de la
construccin de un modelo cientfico escolar para el de movimiento uniforme y
acelerado, con la construccin de conceptos y relaciones como el tiempo y la
posicin. Adems, los alumnos le dan sentido al concepto de velocidad como una
cantidad vectorial al asociar la magnitud de la velocidad con el grado de inclinacin
de la recta y, la direccin de sta al ubicar su referencia de movimiento ya sea
acercarse o alejarse del sensor.

Despus de aplicar la actividad pudimos concluir que la transparencia en la


construccin de representaciones grficas a travs del sensor para el movimiento,
promueve que el alumno se familiarice con fenmenos de movimiento uniforme y
acelerado y adems asocie elementos tericos a los grficos, como, la pendiente
con la velocidad y el signo de sta con la direccin del movimiento.
El uso del sensor de movimiento result ser un instrumento clave al momento de
construir los conceptos relacionados con las nociones de movimiento como: marco
de referencia, posicin, tiempo, velocidad.

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