CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE

BELTRN

Ttulo del trabajo:

INFORME DE LA PRIMERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

Nombre del curso:

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.

Licenciatura:
EDUCACIN PREESCOLAR.

Alumna:
GUILLERMO CRUZ NANCY EDITH.
Grado y Grupo
2 B.

Docente
Dra. Hercy Bez Cruz.

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, 6 de Abril del 2015.

DIAGNSTICO

Mi jardn de prctica tiene por nombre Frida Kahlo ubicado en la calle 2 de marzo de la
colonia las palmas, en l se me asigno el grupo con 19 alumnos en total de 2 y 3 grado grupo
mixto, de la edad de 5 y 6 aos. Con la competencia a diagnosticar: Construye objetos y figuras
geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas del aspecto; Forma, espacio y medida. Los
aprendizajes esperados fueron los tres primeros de la gua de la educadora lo cuales son:

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos
se ven esas mismas formas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con sus
propios lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as

como figuras geomtricas entre s.

Lo observado en cada uno de los aprendizajes fue satisfactorio puesto que la educadora ya
haba trabajado con el reconocimiento de las figuras geomtricas. En la primera actividad
enfocada al primer aprendizaje esperado, se le cuestion al nio si conoca las figuras
geomtricas, qu figuras geomtricas conoca? y en dnde las poda encontrar?, el nio supo
contestar correctamente, respondiendo bien a cada cuestin. En la siguiente actividad enfocada
al segundo aprendizaje se le cuestiono acerca de las caractersticas que tiene algunas figuras
geomtricas como es el caso del crculo, el cuadrado y el tringulo, con la ayuda de que en el
patio del jardn se encontraban pintadas esas figuras fue como los nios supieron contestar la
mayora correctamente ya que hubo dos o tres nios en el grado de segundo que no supieron
reconocer las caractersticas de la figuras, y se les dificulto describirme las diferencias de las
figuras, al igual que confundan el cuadrado con el rectngulo. En la ltima actividad enfocada al
tercer aprendizaje se les incorporo a los nios el material didctico conocido como tangram con
el cual los nios formaron figuras, los nios lograron la mayora describir las semejanzas y
diferencias de las figuras.

Despus del diagnstico realizado mediante las actividades acerca de su conocimiento de las
figuras geomtricas pude concluir que los nios se encuentran en el primer nivel del modelo de
Van Hiele, ya que ellos conocen las figuras geomtricas, sabe distinguirlas en su alrededor y
diferenciarlas. Este nivel se refiere al razonamiento en donde el estudiante, percibe las figuras
geomtricas en su alrededor, las percibe como objeto individual y se limitan a describir el
aspecto fsico de las figuras geomtricas. Es por ello que mis futuras actividades en las
intervenciones sern enfocadas en un refuerzo para su aprendizaje. Al igual que introducir a
los nios al conocimiento de las propiedades de los cuerpos geomtricos.

DESARROLLO

En la primera actividad de ttulo Domin con figuras en donde la competencia es: Construye
objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas. Teniendo como los
aprendizajes esperados; Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en
que otros objetos se ven esas mismas formas. Y describe semejanzas y diferencias que observa
al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s. Del aspecto forma
espacio y medida del campo formativo pensamiento matemtico. Se comenz cuestionando
como est indicado en la planeacin acerca de las figuras geomtricas a los nios, la mayora
supo contestarme correctamente, mencionndome los nombres de las figuras ; circulo,
cuadrado, triangulo, rectngulo y diamante (refirindose as al rombo), entonces segu
preguntndoles si algunas vez ellos haba jugado domin, en donde siguieron por contestarme
que no, as que les dije las instrucciones del juego de domin pero con figuras geomtricas, en
donde tenan que formar un camino donde las figuras tenan que ser iguales con la siguiente,
despus de explicarles comenzamos a jugar. Con la participacin de todo el grupo se jug de
manera que cada nio iba poniendo una ficha con la figura que crea que era correcta, una
dificultad que se me presento fue que al momento que los nios manipularan el material
didctico no lo usaran de manera correcta, ya que en el caso de los nios lo usaron para
molestar a sus compaeros, en este aspecto se me presento un reto el poder resolver conflictos
entre los nios. Siguiendo la actividad cuestione a cada nio preguntndole su fundamentacin
del por qu crea que segua esa ficha, para que el me dijera las similitudes de las figuras,
tambin se le cuestionaba a los nios dnde podamos ver esas misma figuras?, los nios me
contestaron correctamente respondindome a objetos cotidianos que observaban a diario,
como es el caso de las puertas, el pizarrn, las ventanas, y las pelotas, de esta manera
presentndose un logro en los nios, cumplindose as el propsito de la actividad que era
conocer las figuras geomtricas bsicas y sus diferencias como refuerzo de su aprendizaje, y de
esta manera mediante la actividad los nios recordaran a las figuras, las conozcan y describieras
sus semejanzas con los objetos de su entorno, como anteriormente la educadora haba trabajo

ya con el reconocimiento de las figuras, el logro de esta actividad era que los nios las
recordaran y las distinguieran.
En la segunda actividad de ttulo Las figuras en donde la misma competencia: Construye
objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas. Teniendo como el
aprendizaje esperado; Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su
entorno, as como figuras geomtricas entre s. Del aspecto forma espacio y medida del campo
formativo pensamiento matemtico. La actividad fue una pequea exposicin de los cuerpos
geomtricos, en donde se les explico las diferentes caractersticas de estos mismos que lo
conforman. Para empezar la clase se les comenz preguntndoles a los nios si recordaban la
clase anterior, para que los nios recordaran su aprendizaje previo de las figuras de un da
antes. As fue entonces que contine con mostrndoles los cuerpos geomtricos, como los nios
se encontraban acomodados por equipos de mesas fue como les di a cada equipo un cuerpo
geomtrico para que lo observaran detalladamente, pero una dificultad que se me presento es
que al momento de darles el material didctico no contemple la posibilidad que los nios se
distrajeran con l, y que por tal motivo no me prestaran atencin al momento de estar
explicndoles las caractersticas de los cuerpos geomtricos, aqu se me presento el reto de
lograr llamar su atencin. Con cada cuerpo geomtrico fui cuestionando a cada nio
preguntndole a que figura le recordaba y el por qu a esa figura, as los nios pudieran
comprender sus semejanzas. Gracias al conocimiento que tenan los nios, fue satisfactorio
pues ellos lograron responderme de manera correctamente a cada cuestin, relacionando las
semejanzas de las figuras con los cuerpos geomtricos . Despus de cuestionarlos,
posteriormente me dispuse a explicarles que a estos objetos se les llamaba cuerpo geomtricos,
y que todo cuerpo geomtrico estaba conformado por ciertas caractersticas las cuales eran: el
vrtice, arista y sus caras. Durante la exposicin de los cuerpos geomtricos una dificultad que
detecte en los nios, fue que les costaba trabajo recordar el nombre de las caractersticas, por
tal razn tuve que repetrselos momentneamente cuestionando a cada nio de tal manera que
se les quedara el nombre. Todo con el propsito de comenzar a introducirles a los nios este
conocimiento, que conozcan a cada cuerpo al igual que sus caractersticas que lo conforman con
su lenguaje convencional, logrando el propsito general de esta actividad: Que nombren las

figuras geomtricas con sus atributos con su propio lenguaje, para el reconocimiento de ellas de
una manera ms formal.

CONCLUSIN
Como conclusin acerca del desempeo observado en los nios al trabajar con las actividades
propuestas, puedo decir que fue muy satisfactorio en la mayora de los alumnos , cabe destacar
que son un grupo al cual les gusta trabajar. Solo fue en algunos casos en los nios que son de 2
grado no se lograron los propsitos de las actividades, en el caso de la segunda secuencia
didctica, pues a los nios se les olvido lo aprendido con las dos actividades realizadas , sobre
todo recordar los nombres de las caractersticas de los cuerpos geomtricos; arista y vrtice.
Con respecto a los alumnos de 3 grado de igual forma hubo algunos que se les dificulto
aprendrselos tambin. Se logr la participacin de todo el grupo as como tambin el propsito
de la primera actividad Domino con figuras en donde el propsito era que los nios
recordaran las figuras geomtricas con semejanzas a objetos dentro de su alrededor reforzando
su conocimiento. En la segunda actividad Las figura el propsito de que los educandos fue que
reconocieran las caractersticas de los cuerpos geomtricos as como tambin las nombraran
paulatinamente en un lenguaje mas formal. Pero en general un logro realizado de los
aprendizajes esperados es que los alumnos observaron, nombraron y compararon los objetos y
figuras geomtricas con los de su entorno, as como tambin describieron sus atributos
utilizando su propio lenguaje y adoptando paulatinamente un leguaje convencional; caras
planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos. De acuerdo con Van Hiele (1955)
puede decirse que alguien ha alcanzado un nivel superior de pensamiento cuando un nuevo
orden de pensamiento le permite, con respecto a ciertas operaciones, aplicar estas operaciones
a nuevos objetos. El alcance del nuevo nivel no se puede conseguir por enseanza pero, aun as,
mediante una adecuada eleccin de ejercicios, el profesor puede crear una situacin favorable
para que le alumno alcance un nivel superior de pensamiento. Con respecto a mi desempeo
docente puedo decir, que la falta de experiencia fue notoria, puesto como era la primera vez
que intervena, al realizar las actividades estaba nerviosa y desesperada. En la manera dirigir las
actividades tuve que alzar ms mi volumen de voz y mantener mi tono adecuadamente hacia los
alumnos, me falta el controlar al grupo por el motivo de que mi voz es suave la mayora de los
nios no me escuchaban. Pero algo que hice bien fue el poder que los nios escucharan y
entendieran las semejanzas y diferencias de las figuras geomtricas logrando la participacin de

todo el grupo cuestionndolos con los objetos de su entorno en las similitudes que tenan con
las figuras y los cuerpos geomtricos. Algo de lo que tengo que mejorar en mi prxima jornada
de prctica docente al dirigir las actividades planeadas es lograr de mantener la atencin de los
nios de igual manera mantener el control y orden del grupo, ya que fue algo de lo que se me
dificulto, los nios al principio todos mantenan la atencin sobre lo que estaba explicando pero
como fueron pasando los minutos su atencin cambiaba hacia otras cosas y me dejaban de
prestar atencin. Es entonces en lo que debo de trabajar en mi formacin como docente,
encontrar una manera de solucionar este problema. Otro reto propuesto para la segunda
jornada de prctica es el realizar un material didctico ms bonito y llamativo para los nios.

ANEXOS
-EVIDENCIA FOTOGRFICA DE LOS MATERIALES EMPLEADOS

-PLANEACIONES APLICADAS

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

APLICADAS
NORMAL-PLANEACIONES
DR. GONZALO
AGUIRRE
BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
Jardn de nios Frida Kahlo

Clave: 30DNL0002X

DOMINO CON FIGURAS

Propsito: Que conozcan las figuras geomtricas bsicas y sus diferencias,
como refuerzo de su aprendizaje.
Edad: 5 y 6 aos

Grado: 2 y 3

Total: 18 alumnos

Campo formativo

Aspecto

Pensamiento matemtico

Forma, Espacio y Medida.

Competencia
Construye objetos y figuras
geomtricas tomando en cuenta
sus caractersticas.

Aprendizajes esperados
Hace referencia a diversas
formas que observa en su
entorno y dice en que otros
objetos se ven esas mismas
formas.

Describe
diferencias

semejanzas
que observa

y
al

comparar objetos de su entorno,

as como figuras geomtricas
entre s.

Situacin de aprendizaje
Inicio: Se comenzara cuestionando a los nios con las siguientes preguntas:
Conocen las figuras geomtricas?
Cules figuras conocen?
Dnde las podemos ver?
Desarrollo: Posteriormente se le preguntara a los nios si alguna vez han
jugado domino. Se explicara las instrucciones del juego de domino y de
manera general todos los nios jugaran el juego de domino con figuras. En el
transcurso del juego se le preguntara al nio las caractersticas de cada figura
que se encuentra en el material.
Cierre: Para finalizar se comentara las diferencias de las figuras geomtricas.

Recursos
Domino de figuras geomtricas.

Duracin
20 a 25 minutos.

LAS FIGURAS
Propsito: Que nombren las figura geomtricas con sus atributos con su
propio lenguaje, para el reconocimiento de ellas de una manera ms
formal.
Edad: 5 y 6 aos

Grado: 2 y 3

Total: 18 alumnos

Campo formativo

Aspecto

Pensamiento matemtico.

Forma, Espacio y Medida.

Competencia

Aprendizajes esperados

Construye objetos y figuras

geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas.

Describe

semejanzas
y
diferencias que observa al
comparar objetos de su
entorno, as como figuras
geomtricas entre s.

Situacin de aprendizaje
Inicio:
Se comenzara cuestionando las diferencias de las figuras
geomtricas:
Se acuerdan como es el cuadrado?
Se acuerdan como es el rectngulo?

Cmo es el tringulo?
El circulo es igual que el cuadrado? Por qu?

Desarrollo: Se les dar a conocer los cuerpos geomtricos cada nio, se

les permitir que los exploren y manipulen, posteriormente se les
preguntara:
Qu figuras geomtricas encuentran en cada uno de los cuerpos?
En que se parecen?
Dnde ms podemos observar esas mismas figuras?
Se expondr los cuerpos geomtricos y se describir sus caractersticas:
cuantos lados tiene, cuantas aristas y sus vrtices.

Cierre: Mediante un juego educativo impreso se les entregara a los nios

para que pinten las figuras geomtricas.

Recursos
Material impreso
Cuerpos geomtricos

Duracin
20 a 25 minutos.